(研修日志)大方的赏识学生,让他们一直自信成长

第一篇：(研修日志)大方的赏识学生,让他们一直自信成长

大方的赏识学生，让他们一直自信成长

在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿，这样一来，能力强的学生机会也就多，能力也就越强；能力弱的学生机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心，我注意给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。在班级管理中，作为班主任我既把学生看作是管理的对象又把学生当作管理的主体，以此提高他们的主人意识，调动他们的积极性、主动性。引导他们自己去思考、主动探索、自觉实践。在学生升入四年级后，我班建立了“值日班长制”。每日两名同学做值日班长，从早上7：15开始上岗直到最后一个离校（下岗）。每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结，念“值日班长日志”。每天总结当天的情况，在集体中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增进了自信心。赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教育的本质和看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。

我以为，赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”。适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。陶行知简单了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且一直在这里等我。”男同学犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是奖励你的，因为我不让你砸人时，你立刻停手了，说明你很尊重我。”男同学吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学，这说明你有正义感。”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应该再得到一块糖。我的糖分完了，我们的谈话也接受了。”陶行知先生对学生“打架事件”的处理，正是抓住了学生行为中的积极因素，采用“赏识”的策略使学生自己认识到错误。“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性得到充分发展。

我以为，赏识教育需要的是师爱和信任。正如霍林姆斯基所说“没有爱，就没有教育”，爱是一切教育的源泉，是滋润幼苗茁壮成长的丝丝细雨。王老师始终坚信“朽木”也可以雕刻成艺术品的。正是如此坚信，他善于发现每个孩子身上的闪光点，善于走进他们呢的心灵世界，善于真诚的与每个孩子沟通交流。用爱心去点亮孩子的生命，需要老师的耐心浇灌，需要老师的倾心付出。我愿做那个点亮孩子生命的人，我愿在平凡的工作岗位上坚守教育的信仰，用满心欢喜、满腔热情去培育祖国花朵灿烂开放；就是要以博爱胸怀去容纳每一个学生，给孩子成长的时间和空间；

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。赏识你的学生吧，让他们的自信飞扬！

第二篇：关爱学困生,让他们自信地成长

关爱学困生，让他们自信地成长

摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。

“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互 1

相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。我们要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关爱的温暖，从而鼓起学习的风帆。

一、尊重学困生的人格，保护学困生的自尊心

虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是在传统观念中，老师们常把学困生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。当他们自尊心受到某种伤害时，往往会出现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，不歧视；不冷嘲热讽；不变向体罚。

.人与人之间需要理解，学困生更需要理解，更需要爱。爱学生是教师的天职，对于学困生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。学困生有自尊，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖学困生的心扉，树立信心，力求上进。有一次我上数学课时，有一位学生在抄写其他科作业，我情急之下把这位学生的作业本撕了。事后我觉得这样做太冲动了，立即去买了一本新的作业本，第二天上课时送到这位学生面前，并向全班同学做了检讨，同时希望学生上任何课都要认真专心听课，这位学生当场流下眼泪，主动检讨了自己的错误行为，并保证今后要专心听课，按时完成作业。后来，这位学生在思想上，在学习上都有很大的进步，班级里的学习风气也大有好转。可见，对学困生越关心，师生关系越密切，学困生越愿意接受老师的教育，转化工作的效果就会越好。

二.转化学困生还要与家长密切配合，沟通信息。

只有通过这种信息的交换，才能真正、全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和有针对性的教育。例如：我教过的296班一位男生，他的年龄比同班同学大2岁，平时不大爱说话，学习成绩不好。我电话邀请了其家长，从与其父亲谈话中得知他家生活非常困难，他母亲因贫困抛弃了他们，家中还有一位年迈的爷爷和患有脑瘫的妹妹，以前因为没钱上学而休过一年的学，他以前学习不错。他知道家里生活困难，不想上学，是他父亲硬逼着他上学读书。他怕读不好，浪费了交学费的钱，所以经常说不去上学了。了解情况后，我就和家长配合，共同做他的思想工作，给他信心，我还利用课余时间多找他谈心，鼓励他，并给他补缺补漏。终于，他甩掉了思想包袱，性格也开朗多了，各方面的活动都积极参加，学习成绩也有较大的进步。

三、用爱心感化，消除逆反心理

由于学习思维方式，学习方法和学习成绩的差异等特点，老师应在面向

全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学困生身上，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现他们有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，他们会在心里升起新的希望，轻松地投入学习。在学习上关心他们，在生活上也要关爱他们。让他们体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱，学生心灵的距离才会与我们拉近。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己的成长和进步。但是有些老师没有真正地体会到这点，他们对后进生常常恶语相对，冷眼

相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是老师在 “整”他，激发他的逆反心理。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。

四、帮助学困生重塑学习的自信心。

许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。学困生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“学困生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息，要抓住他们身上的“闪光点”，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心的话语。当他犯错误时，并不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，从根本上意识到自己的错误，并愿意主动改正。

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一

生。尤其是后进生他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说显得更为重要。我在课堂教学中注意分层教学，创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。“学困生”的作业差错率往往很高，所以我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是分析其思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。

通过工作实践，使我也更加认识了“学困生”的含义——每个学生都是学困生，因为他们都各自有不够标准的地方；同时每个学生都是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心还在，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。但转化学困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生转化。

以上是我根据自己的情况谈了一下体会，也上升不了什么理论高度。但不管理论的高低，我知道学校教育水平的提升以及学困生的转化，离不开一批人脚踏实地的工作和默默无闻的奉献。

第三篇：爱学生,让他们更好成长(心得体会)

爱学生，给他们更好的成长空间

————换位思考的心得体会 黄康学

我们的学生如今就要面临高考，都在紧张的复习备考阶段。看着学生们一张张或淳朴、或许是略为憔悴，有的紧绷着的小脸，不禁想到我当年的参考阶段„„

经过第一轮复习之后，从5月份开始以来，我就开始了第二轮复习，着重放在要点点拨和做典型考题上，另外还做一些冲刺题目。按照学科的要求以及年级组的相关布置，加强了学习方法和记忆方法的指导。

按照学习思维方式，学习方法和学习成绩的差异等特点，老师应在面向全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学生身上，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现学生有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，让他们心里升起新的希望，轻松地投入学习。在学习上关心他们，在生活上也要关爱他们。让他们体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱，学生心灵的距离才会与我们拉近。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己的成长和进步。如果没有真正地体会到这点，对后进生常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，容易促使后进生形成了自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是老师在 “整”他，激发他的逆反心理。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。

严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，作为高三教师应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。

教师对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，来约束自己的学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求高三教师配合班主任工作应持之以恒，这也充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一 生。尤其是后进生他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说显得更为重要。我在课堂教学中注意分层教学，创设情境让同学们主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。

通过工作实践，使我也更加认识了面向全体的含义：每个学生都是学困生，因为他们都各自有不够标准的地方；同时每个学生都是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心还在，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。但转化学困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生转化。

后阶段，按照年级组要求，我的具体做法是：坚持最后的十多天；细化内容，对试题再回顾，要有思考；复习上要有适度的安排，查缺补漏；强化考试技术，注重条理化与规范化；做题时认真审题，各种方法并用；答文综卷要先易后难，用好时间；心态要正，避免粗心；还要注意细节，如整洁度等。考到最后，检查要有方法，采取宽松活方针，对学生针对性辅导；并多和学生沟通与交流，疏导学生心理，及时发现问题，解决。

我坚信：对学生的关爱就是要放下教师的架子，尤其是如今我们面对的高考生，用温暖的笑脸去面对他们，用真心真情去爱学生，用爱为每一位学生的发展搭建阶梯，让他们从容应对高考，迎接美好挑战。

第四篇：如何让学生喜欢英语课堂研修日志2

如何让学生喜欢英语课堂

在小学阶段开设英语的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；能从小培养英语口语交际的饿能力;能通过简单的事物说出英语。

在小学要想上好英语可的确不是件容易的事，要想作为一位小学合格的英语教师，就必须要有很丰富的英语知识，还要有一套适合小学生的教学方法，既要他们愿学、乐学，又要让他们轻松获取知识。我认为作为一名小学的英语教师要培养兴趣,让他们喜欢英语,喜欢英语课堂。

我认为作为学生他们都对新鲜的事物感兴趣,那么首先就要让他们不要厌倦英语,在英语课堂中要做到师生户动,而不要将会话教学变成跟老师念、跟录音读、集体、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，要求学生学会扮演不同角色,同时教师也可以和学生互动,那么通过激发兴趣,学生自然喜欢你的课堂;在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生进行。或边画简笔画、边说的方式进行。同时当上新课,新单词的时候还可以通过简笔画,要求学生掌握新单词;也可以通过 游戏,例如;火车接龙,击鼓传花等等游戏展开教学,让学生都走进英语的天地,让他们在英语的世界寻找快乐。

第五篇：自信让我成长作文_学生作文

自信让我成长作文范文_学生作文大全

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的自信让我成长作文范文_学生作文大全，仅供参考，大家一起来看看吧。

金灿灿的树叶落了满地，乡下路边得地方很快都被占满了，四边全身麦子，摞的老高老高了，麦田里还有人忙活着。

小时候收庄稼拉粮食的时候，家里的马车翻在一个大坑里，摔断了一根车辕。正是大秋时节，去哪里找合适的木头呢？也有又把那根木头找了出来。爷爷说：“试试这根。”修车的手拿着皮尺量了量，高兴地对爷爷说。后来那个木头果真成了车辕。每次收麦子的时候，我总会坐在马车的后面，手里拿着一根麦子，哼着歌。享受这根在弯曲的地方载的木头的平稳度，结果，那一根木头一直用了很长时间，李白说：“天生我材必有用。不要悲怨，不要失望，时机还未到，只需等待，天空总会飘来七彩的云，托起你的梦想，飞向未来。”不管遇到什么挫折。都要坚强，自信起来，自信是火，给予我丝丝温暖，让我能和爷爷一起享受秋天那美好的阳光。自信是灯，照亮我前进的道路，告诉我不管是什么坏事，都要有自信克服它，自信是罗盘，引领我走向人生之巅。导引我时时刻刻都要有自信。自信是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是驶向成功皮岸的方舟，有了它，我的人生会取得一个又一个成功。

是金子，总有金光灿烂的时候；是花朵，总有吐露芬芳的时候；即使是泥土，也终会有送走冬天迎来春天，孕育种子萌发的时候。

自信是走向成功的前奏，失去了信心等待你的是挫折与失败，失去了信心就等于失去了所有。它献给自信的人一条条成功的大道，留给自卑者一个个失败的泥潭。

在一次考试中，就在我快做完时，我看到了附加题，心想：我到底做不做呢？如果做对的话就加十分，如果做不对就扣十分，我犹豫了，该怎么办呢？这时，我环视了一下四周的同学，见他们都在认真的写着。我下定了决心：算了，还是写吧，说不定还能加十分呢！我暗暗握紧了拳头。经过深思熟虑，细心计算，终于，我做对了，这来之不易的十分让我的成绩在班上名列前茅，这不禁使我又像原来那样自信满满了。

通过那次考试，我对做什么事都充满了自信。记得在我第一次滑冰的时候，我坐在那里，看见那些大人们穿着滑冰鞋，在滑冰场上自由滑翔的靓影和优雅的身姿让我好生羡慕，自己也穿上了那沉重的滑冰鞋，学着那些人的样子滑了起来。可是看起来容易做起来难，当我穿好滑冰鞋站起来后却怎么也控制不住方向，径直向前面滑去，我吓得脸色苍白，急忙晃动身子想停下来，结果，只听“啪”的一声，我的`屁股重重地与大地触吻。要不是当着那么多人的面，我早就急哭了。我慢慢从地上爬起来，揉了揉摔疼的屁股，垂头丧气的坐在了一边。这时，我猛然回想起了那次考试，于是便又恢复了自信，认真揣摩别人的动作要领，查找自己的缺点，虚心求教，反复练习每一个步伐和动作。终于，在我不懈地努力下，这个困难被我的自信击垮了。

自信是石，敲出希望之火；自信是火，点燃生命之灯；希望是灯，照亮人生的路；自信是路，指引我们走向成功。只要我们拥有自信，就可以克服生活中的所有的困难，我在自信中长大，自信永远伴随我长大！

人一生的道路，必定会有许多坎坷与挫折，那么为何有人勇敢地走了过去，渡过了难关；为何又有人胆怯地停留，给自己留下了遗憾？因为前者有一种力量，一种神奇的力量，这种力量就是自信。

在生活中，自信伴随着我成长。当我呀呀学语时，是潜在的自信心鼓励着我喊了第一声“妈妈”；当我学走路时，是自信鼓励着我迈开了人生的第一步；当我跨进幼儿园时，是自信鼓励着我让我与小朋交流、游戏。如今，我已经是一名六年级的学生了，我相信我自己，能为自己的理想而努力。

记得有一次上数学课，是我最讨厌的数学小测验。我讨厌数学，是因为我每次小测验总是考不了高分。“唉，又是数学小测验了”。我一边嘟囔着一边不情愿地拿起钢笔在练习。那看起很简单的题目，在我脑子中就像天方夜谭。眼看就快要下课了，我急得像热锅上的蚂蚁，同学们“嗖嗖”得笔头声。连续不断，我只好仔细地请教刚写好测试题的同桌。同桌倒是很爽快，拿起草稿纸一题一题耐心的为我讲解。马上下课了我在不写就没时间了，我定了神，自己给自己打气，没关系，我能行！我深吸一口气，看了课桌上的数学书，用我所有学会的知识去解答那些题。下午，老师发下来了，我考了90分我高兴地跳了起来，这已是我最好的成绩了。下回小测验我心里有了底。我默默地对自己说：“这次我一定能考满分。”果然，我真的考了一百分。我从怕小测验到考了一百分，可全靠自信和努力呀！

自信是一只小鸟，它飞到人的心里，人会变得勇敢；自信是一股清泉，它流进人的心里，人会变得快乐；它开在人们的心里，人就会走向成功……