从《稻草人》的修改看童话的语言特色 赵小勤

第一篇：从《稻草人》的修改看童话的语言特色 赵小勤

从《稻草人》的修改看童话的语言特色

赵小勤

《稻草人》是叶圣陶的童话代表作品。也是我国儿童文学的经典性作品之一。这篇著名的童话始作于1922年6月7 日，次年结集出版。在再版时，叶圣陶曾对《稻草人》作过多处修改。笔者拟从不同版本中摘引几个例句，并从修改前后的比较角度试谈谈童话的语言特色。

例1 [原句]他知道小虫们怎样互相访问，蝶儿们怎样恋爱…… [改句]他知道小虫们怎样你找我、我找你，蝴蝶们怎样恋爱…… 原句中的“互相访问”过于笼统，而且“访问”一词多用于较庄重严肃的场合，是典型的书面语言，用来描写活泼好动的小小虫子们的生活习性很不和谐。改句中的“你找我、我找你”则显得具体、生动、有情趣多了。用上“你”、“我”拟人手法也更加真切，着一“找”字。尤其符合少年儿童的生活情趣。将“蝶儿们”改成“蝴蝶们”不仅通俗化了，而且读起来更上口，方便了少年儿童的朗读和理解。

例2 [原句]实在这些也不成话语了，不绝的呜咽各个声音搅糊，只是啼泣而已。

[改句]这些话又哪里成话呢，哭得抽抽搭搭的，声音都被搅乱了。原句中的“不绝”、“呜咽”、“啼泣”都是文言词语，用在童话里显得生硬，少年读者不太好懂。“不断的呜咽将各种声音搅糊”表意则明显的不简洁、不清晰，改为“哭得抽抽塔塔的，声音都被搅乱了”表意明晰。而且摹声摹形，将哭的形象描绘得可闻可感。孩子们很容易理解和接受—— 这种哭法是他们再熟悉不过的了。例3 [原句]他(鲫鱼)的向上的一颗眼珠看见了稻草人，便哀求道，“我的朋友，你且放下手中的扇子。救救苦难的我罢!我离开了我的水乡，只有死而己。你为一点不忍的心起见，救救苦难的我罢！

[改句]鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧!我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧!”

把“一颗眼珠”改为“一只眼睛”，表意才更准确，更符合人们尤其是少年儿童的思维习惯。将语气词“罢”改成“吧”，十分切合面临死亡的鲫鱼的苦苦哀求的口吻。将“水乡”改成“水里的家”，“只有死而已”改成“就只有死了”，变书面语为通俗易懂的口语．这样更适用于童话人物的对话。

例4 [原句]那小蛾……就在一棵稻草上歇了下来……

稻草人很愁闷地望那棵稻草。果然，在茎的中段折断了，断处上端的绿叶很可怜的垂了下来，而且枯了。更仔细地望去，叶背还留着好些蛾子。

[改句]那小蛾……落在一片稻叶上，……稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了。上面留着好些小蛾下的子。

很显然，原句中“一棵稻草”、“望那棵稻草”中的“稻草”用得不确切，“稻草”只能指收割脱粒后的稻杆。改成“稻叶”才准确。“叶背还留着好些蛾子”中“蛾子”是“蛾”还是“蛾”产的卵呢? 容易产生歧义。改成“小蛾下的子”后就明白无误了。而且避免了小蛾子折断稻杆，绿叶一下子就“干枯了”的明显不合情理。童话是以现实生活为基础，符合儿童认知水平和心理特点，具有浓厚幻想色彩的故事。它是儿童文学的一种重要样式，是儿童文学的主体。童话的阅读对象主要是少年儿童，因此童话的语言就必须要适合少年儿童的阅读，能为他们理解和接受。叶圣陶对《稻草人》的修改。如上文各例都是基于这一点进行的，经过修改再版后的《稻草人》。语言真正做到了儿童化，简洁形象、生动活泼、流畅和谐、接近口语。叶圣陶特别注重了对文学语言的精心提炼和加工，处处考虑要符合孩子们的思维特点和语言习惯。表情达意直截了当，并且充满着浓郁的童心童趣。如小虫子们“你找我，我找你”玩，鲫鱼想回“水里的家”，描写哭泣时的“抽抽搭搭”无不如此。一般来说，童话的对话较多，少年儿童又受知识水平和阅读能力的限制，这就要求童话语言必须要口语化，要力避文言词句和复杂的长句子。甚至书面语也宜尽量少用。叶圣陶对《稻草人》修改时，凡是能用口语的都改成了口语，一切从儿童出发，一切替儿童着想。用易懂又生动传神，通俗源于儿童生活、源于儿童口语的语言讲述童话故事，塑造栩栩如生的童话形象，小读者就能自然而然地认知和接受，这也是所有童话作家在创作童话时应当遵循的语言锤炼原则之一。鲁迅说，叶圣陶“给中国的童话开了一条自己创作的路”，他的开拓性的创作，有许多功夫就下在对童话语言的精益求精的刻意铸炼上。我们应该沿着这条路坚实地走下去了。

第二篇：从《小公务员之死》看契诃夫短篇小说的艺术特色

从《小公务员之死》看契诃夫短篇小说的艺术特色

摘要：契诃夫是俄国杰出的批判现实主义作家，他以擅长写短篇小说著称于俄国和世界文学史，被誉为世界短篇小说大师。本文以他的短篇小说《小公务员之死》为例，探讨他短篇小说的艺术特色。

关键词：契诃夫

短篇小说

小公务员

艺术特色

安东•巴甫洛维奇•契诃夫是19世纪末俄国最后一位杰出的批判现实主义作家。他来自俄国下层社会，对沙皇统治时期“停滞”时代的反动和黑暗感知得尤为真切，他以深刻的笔触和隽永犀利的风格揭露嘲讽了沙皇专制统治下社会的丑恶现象。在他光辉而坎坷的一生中，写下了近四百五十篇中、短篇小说，其中尤以短篇小说著称，对俄国文学以及世界文学做出了重要贡献，被誉为世界短篇小说大师。

《小公务员之死》是契诃夫短篇小说的代表作之一，写一个小公务员切尔维亚科夫在看戏时打了个喷嚏，把唾沫星子溅在前排一位将军的秃头上，他三番五次向将军道歉，唯恐将军不原谅自己而惶惶不可终日，终于在极度的恐惧中死去，展现了专制社会的残酷和小人物的可怜。《小公务员之死》是世界短篇小说之林中不可多得的杰作，契诃夫短篇小说的诸多特色都在其中有所展现。

一、以小见大，朴素自然 契诃夫的短篇小说大多是截取日常生活中的片段，他善于从日常生活中发掘具有典型意义的人和事，在平淡无奇的故事中透视生活的真理，通过平凡生活的琐碎展示藏匿于生活表象之下的社会真实，使得其作品朴素得跟现实生活一样真实而自然。契诃夫的小说创作并不追求故事情节的曲折离奇，就凭着取自现实生活的朴素和自然收到了小中见大、平中见奇的效果。他特别注意观察身边的人和事，并用心去体验、发现其中所蕴含的深刻意义，在此基础上产生强烈的创作欲望后才动笔。因此有人说契诃夫不是在“写”小说，更不是在“编”小说，他是在“吐”小说。他能从任何角度开篇，又能从任何章节断流，但都是天衣无缝，都是自然胶合。他的人物不请自来，他的情节信手拈来。他仿佛只要拿起笔，就像拧开了自来水龙头，小说便如水源源流出。基于这种创作风格，平凡小事如行云流水般游走穿插于契诃夫的作品之中，而这些平凡小事一旦进入契诃夫的作品就能成为别具一格的世态人情画卷，成为的俄罗斯社会生活讽刺史诗。

《小公务员之死》中的切尔维亚科夫是契诃夫短篇小说艺术画廊中的一个重要形象。切尔维亚科夫，这个像蛆虫一样的人物是沙皇专制时代的产物，他淹没在专制社会的罪恶下卑微可怜地活着，战战兢兢地面对生活中种种不可预知的“但突然间”，臆想中生活的“无比幸福”从来都跟他没有半点关系，一旦有所关联必定是悲剧的层出不穷。在十九世纪末的俄国社会中，像切尔维亚科夫这样的人是很普遍的。十九世纪八九十年代是俄国历史上列宁所称之为的“牢狱时代”，垂危的封建主义、萌芽的资本主义都加紧对全国的统治与搜刮。全国警察密布，查封、控制民主刊物，禁锢思想，迫害进步人士，阴霾密布的环境产生了大量像切尔维亚科夫这样的小人物。契诃夫从一个无论何时何地、谁也无法禁止、无论谁都打的喷嚏写起，写一个不起眼的公务员切尔维亚科夫因为一个喷嚏三番五次向将军道歉，最终因为这个喷嚏带来的深深恐惧中死去。契诃夫通过这样的一个小人物以及喷嚏这样的一个小事情，让人们看见专制社会的残暴，也让人们看到人性在罪恶社会存在的压迫下的扭曲变态。喷嚏固然渺小，切尔维亚科夫固然可悲，整个故事固然可笑，但一笑了之并不是作者的本意，作者希望的是通过以小见大的描述，凭借切尔维亚科夫这个小人物形象，展示一个时代的社会风貌：罪恶可怖的专制社会对人民的压迫穷追不舍，小人物为生存所迫，被动、消极地顺应社会，丧失了人的主体精神，而成为社会异化的产物。

二、含蓄冷静，言在意外

契诃夫一直坚持客观冷静的创作原则。他从不轻易在小说中直接表达自己的感情倾向和主观议论，而把这种主观倾向推向客观冷静的艺术描写，让生活本身来说话，做到含而不露、耐人寻昧。契诃夫在谈到自己的创作时曾说：“人可以为自己的小说哭泣、呻吟。可以和自己的主人公一起痛苦，可是这应该做得让读者看不出才对。态度越客观，所产生的印象就越有力．如果我加迸主观成分，形象就会模糊，我写的时候充分相信读者，认定小说里所缺的主观成分，读者自己会加进去。”正是基于这样的创作原则, 在契诃夫的作品中几乎看不到明确的政治意识。在《小公务员之死》中，他从一个旁观者的角度嘻嘻哈哈地看完了切尔维亚科夫的悲剧，却以深刻的思想写出了切尔维亚科夫丧失人格意识的奴性心理及对于强权和暴力的恐惧。诚然我们不容易在契诃夫的作品中找寻到对沙皇制度的直接抗议，但我们不难在他作品的字里行间发现他政治态度影子。“切尔维亚科夫毫不慌张，掏出小手绢擦擦脸，而且像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周：他的喷嚏是否溅着什么人了？但这时他不由得慌张起来。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一个小老头，正用手套使劲擦他的秃头和脖子，嘴里还嘟哝着什么。切尔维亚科夫认出这人是三品文官布里扎洛夫将军，他在交通部门任职。”切尔维亚科夫由“毫不慌张”到“不由得慌张起来”，这种心理情绪的急剧转变正是沙皇专制统治残暴的体现，而作者的政治态度就不言而喻了。

契诃夫小说具有冷静的叙事风格，这既是他终生从事医学、自觉遵循科学精神的一种体现，又是他严格履行客观写实的创作原则的必然结果。他认为作者应该按照生活本来的面目去写作；作者不应该是作品中人物及其言行的审判官；作者的态度越客观所产生的印象就越有力。他从不在小说中加入说教意味，也不在小说中直接抒发自己的主观情怀，只是把一幅幅真实的社会生活茴面客观地展现在读者眼前。依照作者的写作立场来看我们不难看出契诃夫对于“小公务员之死”的同情与愤懑，但在文章中我们却很难找到点滴的痕迹。作者在给我们讲述这个可怜的小人物的故事的时候，语气是十分平静而又有穿透力的。契诃夫用“但突然间”暗示切尔维亚科夫的不幸，“但突然间……(小说里经常出现这个“但突然间”。作家们是对的：生活中确实充满了种种意外事件)”，让人觉得这是一部喜剧，实际上隐藏着更大的悲剧。它们在令读者发出朗朗笑声的同时，也促人思考造成主人公心理变异、行为可笑的社会原因，言外之意在笑声停止之后深入人心，笑声具有了巨大的穿透力，讽刺与批判的锋芒也显得异常锐利。

三、简短凝练，幽默讽刺

契诃夫主张“简洁是才能的姊妹”、“写作的艺术就是提炼的艺术”，其小说大多是速写式的，既没有冗长的景物描写和背景交代，也很少大起大落、曲折离奇的情节和急剧变化的紧张场面；而是情节简单、发展迅速、人物不多、主次分明，语言精练明快，善于运用白描式的个性化语言刻化人物性格、塑造典型。契诃夫在《小公务员之死》中围绕一个喷嚏引起的五次道歉：第一次：“我把唾沫星子溅在他身上了！他不是我的上司，是别处的长官。可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。（”出于礼貌）第二次：“他忘了，可是他眼睛了有一道凶光啊，他连话都不想说。应当对他解释一下，说我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为的我是有意啐他了。现在他不这么想，可是过后他会这么想的！（因”为胆怯，怕对方过后暗算自己）第三次：“说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。（满足自尊愿望）第四次：”“他话都不愿意说！这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下……”（怀疑对方生气，为达到诚恳的目的和心理安慰。）第五次：“这怎么是开玩笑呢？根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不懂！既是这样，我也不想再给这个人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，反正我不想来了！真的，我不想来了！（已经没有斗志了，濒临着心理绝望与精神崩溃）故事平稳推进，行文线条”明晰，五次道歉写出了小公务员惶惶不可终日的神态，两个人物一个喷嚏就这样简简单的置于读者眼前，没有令人心惊肉跳的刺激，却饱含动人心魄的思想情感。

契诃夫的创作基本上倾向于批判现实主义。他善于透过平凡的日常生活揭示出具有典型意义的社会主题。为了达到这个目的，他多采用幽默这一艺术手法来嘲讽丑恶的社会现实，形成他创作上的一种风格：幽默讽刺。契诃夫常将冷静的笔法与幽默相交织，形成一种含蓄诙谐的叙事风格，使读者在荒唐可笑的喜剧情景下领悟到深刻沉重的悲剧内核。读《小公务员之死》我们可想而知，一个正常的人是不可能被一个喷嚏吓死的，然而在契诃夫的作品之中我们明显可以感觉小公务员之死与一个喷嚏的必然联系，从而感觉一种荒唐和幽默，同时也是一种极其强烈的讽刺，那便是人性在强权下的异化和强权摧残人性的罪恶带给我们的讽刺：打喷嚏是偶然的，小公务员的死是必然的。契科夫以独特的视角和创作描述在沙皇黑暗与专制的高压下小人物，他们禁锢自己的思想和行为，成为特定社会异化的产物，上演出一幕幕奴性与愚昧的闹剧，让我们因其滑稽幽默而嬉笑，也为小人的命运和异化感到悲哀。

契诃夫的短篇小说具有深厚的艺术感召力，不论是其独树一帜的创作手法，还是别具一格的结构方式，抑或是引人深思的思想内涵，都无愧于他“世界短篇小说大师”的美誉。

参考文献：

[1]吴静萍.试论契科夫小说的艺术特色[J].外国文学研究，1994，（3）[2]杨柳.契科夫笔下“小人物”的解构[J].云梦学刊，2009，（7）

[3]周峰.试析《小公务员之死》中的反复手法[J].科研之路，2010，（1）[4]吴惠敏.试析契诃夫小说的叙事艺术[J].江淮论坛，2001，（6）[5]黄捷.浅谈契诃夫小说的讽刺艺术[J].淮南师范学院学报，2000，（2）[6]万丽.从《套中人》看契诃夫短篇小说的艺术特色[J].考试周刊，2008，（34）[7]吴芳.批判社会的文学作品--读契诃夫的短篇小说《小公务员之死》[J].黑龙江教育学院学报，2002，（3）

第三篇：重磅 看京城这8所小语种特色校是怎样让学生贯通“小众语言”的

重磅

看京城这8所小语种特色校是怎样让学生贯通“小众

语言”的！

童鞋们、家长们！中秋节已经过去啦！三天假期没有玩爽就又要上学上班啦！（哭脸）表伤心啊，十一不又朝我们招手了吗？七天长假可以去更多、更远的地方耍耍了！比如出趟国啥的~ 说到出国，今天小编要挑起一个平时不大有人关注的话题——小语种特色校！毕竟，世界那么大，英语也不是能包打天下滴。。不信，来读一下[Te quiero]，想问介是啥意思~~去！学！习！（小编你能不能马上说正题）不闹了，今儿就想带大家走进京城8家小语种特色校探一探，看看人家是怎么学习“小众语言”的！西城区

1月坛中学：日语作为第一外语！咱先说说月坛中学，这所学校作为日语的培养阵地，也是不用说咯，基本在全市都算保有独家地位，一直是西城区的招生特色校。因为人家还不像一些小语种实验班（小打小闹），全校的第一外语都是日语！！好咯你想知道的具体的，细节的，重要的信息见下： 月坛中学的初一年级日语教学为零起点，日语教学是六年一贯制，因此学校也给各年级学生的日语水平提出了明确的要求——初三毕业时学生日语要达到三级水平，高中毕业时日语要达到二级水平，优秀的学生要努力通过日语一级能力测试。每年高三年级的学生都有超15%的比例通过日语一级，在高考中每年都有140分以上甚至满分的学生！

▲月坛中学学生分小组采访来访的日本大学生（话说日语的板书也是蛮好懂的）

2西城外国语学校：西语班+法语班西城外国语学校的西班牙语班和法语班，也是由来已久的！（真的想说，外国语学校不开外语那要干嘛）。当然作为外国语学校，专业性也必须是引领风骚冠压群雄咯。西外，西外，作为西城唯一一所外国语学校，初中部一直都是有小语班的，法语班、西班牙语班！当然，不是所有学生都要学这两门语言，据suo，学校从初一到初三都设置了法语班和西语班。好咯，还不太了解西外的人儿，以下的学校概况，你有必要了解一下： 北京市西城外国语学校创建于1989年，是一所具有鲜明外语特色的市级重点完全中学，北京市首批体制改革试点校、北京市示范性高中校，先后被认定为北京市奥林匹克外语学校、联合国教科文组织在中国的“EPD”教育实验校。学校一直在探索国际化办学途径，目前已与澳大利亚、加拿大、法国、韩国、瑞典、西班牙、英国和美国等十二个国家的十多所学校建立了姐妹校关系，定期进行互访～海淀区

3海淀外国语学校：日语班+德语班+法语班还是那句话咯，外国语学校不搞外语那是要怎样。作为直接以“海淀外国语学校”挂名的海外，当然也不例外！并且配备是hin高标准的！！要么不开，要开就三种洋气小语一起开，日语、德语、法语班，任你选。而且人家是叫“多语种中心”，u know，多语种！来，和大家好好suosuo，什么是海外多语种中心：在保证英语日常教学的同时，增设第二外语，学生可根据自己的兴趣选择日语、德语或法语专业课程。学生们既能精通英语，又能熟练掌握第二门外语。

多语种课程，采用小班制上课，每班18-20人，配备中、外教师各一名，共同完成教学目标。多语种专业课程除了包括国家课程标准要求的全部内容之外，小学部开设每周8节的第二外语专业课程，中学部开设每周5节的第二外语专业课程。学校还为幼儿园和小学开设了第二外语兴趣班课程，学生都可自由选择。

Then，很重要的一个体现专业实力的问题，就是师资！海外小语种班的师资队伍是：『优秀母语外教』全程授课+『外语专业中方助教』辅助。教学之外，为了营造丰富的语言实践环境，学校当然也是always会组织学生参加各种国内外的语言文化交流活动，然后将语言学习与实际应用、文化体验相结合，以培养纯纯滴发音、流利滴口语，并精通小语国的文化~

▲介位法语老师有点萌~~ ▲日语班，卡哇伊内~~~▲yeah，地道德国大企——大奔，走起！和来自德国的高管聊聊天~▲and then，Panasonic！洋气大日企访校。什么叫实践中的语言环境~ 4北外附校：德英、西英、法英、日英复语班除了海外，依托北外资源的北外附属外国语学校，当然小语班也是搞得很砖业滴！他们叫“复语”外国课程体系，初中、高中都有！外语课程与北京外国语大学紧密衔接。初中部除了开英语，还开设了德语、西班牙语、法语和日语。北外附校的学生可同时选修两门外语，作为第一外语（其中一门为英语）。依托北京外国语大学、国家汉办、各国使馆提供的丰富教育资源，北外附校与美国、加拿大、德国、法国、西班牙、意大利、日本、韩国等国的大、中、小学建立了友好合作关系…… 此外呀，高中部也有“复语”班，对本校初中已学过三年“复语”外语课程的学生继续学习小语提供强大的保障。

▲高三西语班毕业生前往西班牙使馆教育处参加结业仪式▲初二学生在日本大使馆参加了全国中学生日语配音大赛

东城区

5109中学小学部：成立之初就创办西语特色课在咱东城提起109中学的西班牙语，可谓无人不知呢！学校2013年成立小学实验部开始，就将西班牙语课程定位为办校的特色课程。目的就是为学生们在小学阶段播下国际语言交流的种子，为学生搭建国际化平台。小编了解到，伦家的西班牙语课程设置是介样的，安排一周一节中教课、一节外教课。在中教课上，孩子们通过“精读课”和“语音课”的学习，系统学习西班牙语知识。还聘请了来自西班牙教学经验十分丰富的外教。在外教课上，沿用西班牙小学本土教学模式，学生可以充分感受到西班牙语教学的乐趣，同时与外教40分钟的口语练习，增强了西班牙语的学习兴趣与口语能力。此外，还有通过唱歌学外语，在校园文化日设置西班牙语闯关游戏，开设西班牙语话剧团、参加使馆活动等等的方式让孩子们有更多的机会接触西班牙语。这不，孩子们经常受邀参与使馆举办的各项活动。就在刚刚过去的5月8日，一零九中学小学部师生代表受到古巴大使馆邀请，参加庆祝“古巴共产主义青年联盟成立54周年暨何塞马蒂先锋组织成立55周年”而举办的庆六一活动。学生代表在庆祝活动上朗诵了西班牙语诗歌《哈瓦那之夜》赢得了在场来宾的赞誉。（艾玛～～～小编羡慕ing）此外，首都师范大学外国语学院，作为一零九中学的小语种合作单位，为一零九中学小语种课程提供了很多技术支持，共建共设外语学习的平台。让孩子们的西班牙语学习更系统，更科学～～来，点Zan吧！

▲参加欧美同学会拉美分会“新春联欢会”，表演话剧“被惩罚的蜜蜂”▲参加拉美加勒比文化旅游节，感受拉美文化 ▲委内瑞拉驻华使馆第一秘书向109小学部捐赠西班牙语绘本。621中：累积400余名学生通过法语实验班接受法语教育说起21中的法语实验班，咱得从2004年说起，当年咱市教委和法国驻华使馆签署了一份教育合作协议。21中作为落实学校之一，在当年就创建法语实验班，并延续至今，累计400多名学生学习法语。在法语课程建设上，已经建成从初一到高三法语选修课程体系及相应的保障机制。是不是超想知道怎么招生啊~~来，听小编说，21中高中法语班的招生面向被该校志愿录取的高一新生，通过召开家长会、学生会，第二次征集志愿，根据相关政策录取编班。小编还了解到，高中法语班课程则是在完成高中毕业和高考升学必须学习的课程的基础上，开设选修课程，确保学生完成144学分的学习和考核。其中高一每周4课时，全年144课时（课余时间），侧重语音、语法、日常法语交际等模块，由中教教学。高二每周4课时，全年144课时（课余时间），侧重语法、听力、阅读、写作等模块，由外教授课。高三则在课余时间授课，侧重语言技能的综合训练，由中教和外教联合授课。在教材方面，三个阶段的教材，在口语、听力、阅读等模块采用法国原本教材，在语法、语音等模块采用中版教材。在师资方面，采用中教与外教联合教学，优势互补，课时比例各半。▲学校领导同来访的瑞士弗里堡南方中学师生合影▲弗里堡南方中学老师向同学们传授法语学习方法 朝阳区

7二外附中(小学部)：新学期刚组建的中法双语教学班 说起朝阳的小语种教学班，那真的得说说咱们的二外附中，知道嘛，坐落在朝阳区东大门的二外附中是一所十二年一贯制的学校。现在拥有中学部、杨闸小学部、八里桥小学部以及瑞祥民族小学部。今年三月二外附中校长付晓洁、校长助理崔国行、校办公室主任宋燕生一行3人赴法国驻华大使馆，洽谈中法中学项目合作事宜，并正式签署合作协议。双方同意二外附中作为中方的合作学校，从2016年9月（新学期），在小学部选择一个年级，组织两个班级启动项目，开始中法双语教学。法国国民教育部将确保教学工作和师资力量并组织法语教师的培训，指导并配合中方完成双语教学的任务。同时，法方将为二外附中的中法中学项目提供设备，并准备必要的学习和教学资源。二外附中中法双语教学班开设在瑞祥民族小学部4年级学生年龄10岁左右，开设两个班级，每个班级学生控制在10—15人。同时呢，二外附中中法双语教学班参与二外附中小学部常规课程教学和管理，开设法语、体育、音乐、美术和科学五门法语课程，教材使用中国国家教材。其中，法语课每周开设3——5节，体育、音乐、美术和科学每周开设2节。此外，确定在二外附中瑞祥民族小学部4层为中方双语班提供专用教学教室3至4个，由法方负责对双语班专用教室进行设计和装修，体现法国特色，保持法国学校的教室风格。由法方负责中法双语班以及专用教室法语阅读书籍的布置和购买工作。新学期，这两个班级已经正式开始教学啦，孩子们享受到了原汁原味的法语课程！▲付晓洁校长与法国大使顾山先生签约▲付晓洁校长对中法双语项目进行说明 石景山区

8古城中学：以西班牙语参加高考的实验班2012年9月古城中学的西班牙语实验班顺利开班，成为本市唯一一个以西班牙语作为第一外语的实验班，填补了北京市除英语语种之外以西班牙语作为第一外语参加会考及高考的空白，同时也填补了石景山区尚无高中课程改革实验班的空白。目前，学校分别与首都师范大学、北京语言大学和中国国际广播电台建立了长期密切的合作关系，并签署协议成为该三所单位的西班牙语教育实验基地。与西班牙驻华大使馆教育处，委内瑞拉驻华大使馆、墨西哥大使馆、秘鲁大使馆及哥斯达黎加大使馆建立了联系，并通过使馆分别与西班牙马德里理工大学，西班牙圣伊西德罗中学，西班牙特雷斯坎托斯双语小学等九所西班牙学校，以及秘鲁圣依纳爵.罗耀拉大学等建立联系。随后学校相继申请了招聘外籍教师单位资质及招收外籍学生单位资质的资格。（哇~~好腻害的样子哦）在课程设置上，包括中学基础课程、大学先修课程、留学先修课程、就业先修课程、西班牙国家文化课程以及综合实践课程。其中，中学基础课程，西语课每周7节课，其中5节由本校教师执教，另外2节则由外教指导。除西班牙语学习之外，西语实验班学生同样学习其他各科高中课程。其中英语课保留每周英语2-3节课时，双语教学为学生提供多种选择。据小编了解，学校与西班牙国王创办的塞万提斯学院建立了长期密切的合作关系。塞万提斯学院为该校提供西语外教支持，教授内容为DELE考试内容。（听说DELE作为一门外语的西班牙语水平考试，相当于国内的托福、雅思考试。）▲参加秘鲁文化音乐周活动▲塞万提斯学院讲座▲西语外教课▲西语班学生指导西班牙友好校师生上传统文化课程文字|北青报记者 武文娟 林艳 张昆龙

学通社记者|向禹琪 王诗涵部分内容来自学校官网编辑|颖子