课本剧表演更容易让学生创造性地运用教材(周英霞)[范文模版]

第一篇：课本剧表演更容易让学生创造性地运用教材(周英霞)[范文模版]

课本剧表演更容易让学生创造性地运用教材

石嘴山市第十三小学

周英霞

《花木兰》是六年级上册的一个短小的多幕剧本，剧本内容大家都很熟悉，主要通过写花木兰替父从军的故事，赞美了她忠孝两全的崇高精神。

由于这是本单元最后一篇略读课文，又是学生喜欢的剧本，因此，我放手让学生自己去表演课文内容，提醒学生可以通过自己的想象对课文内容进行合理的想象。

在今天的课堂上，学生们个个热情高涨，将剧本的三幕分四个小组完全表演了出来，给我留下深刻印象的有三个情景。

情景一：花父与花木兰的对话戏份大量增加。

剧本中，花父的戏份很少，但是第二小组刻意增加了这个环节，如花父对女儿的责备，花木兰出征前花父对她的嘱托以及花木兰出征回来后为父亲治病的情景，学生表演的目的是为了表现花木兰的“孝”。

情景二：表演形式独特 ——

双簧

第四小组在表演中，完全采取了双簧形式，演员只是表演动作、对口型，形式比较独特。他们的目的是为了让演员集中精力去表演，不用费心去记台词，为了增加语言的表达效果，让本组朗读水平高的同学配音。

情景三：续编“赐婚”剧情，创造性地运用教材。

花木兰回到家后，由于战功显赫，被皇上召回了皇宫当贴身护卫，当皇上知道花木兰是女儿身后，将她赐予李将军，在学生的喝彩声中，花木兰和李将军顺利完婚。

在一节课的汇报中，每一个学生都的参与了表演，在表演的过程中，小组分工明确，准备充分，花木兰进行了衣服的变换；花父进行了面貌的修饰；士兵准备了不同的器械。我只是静静地欣赏学生表演，虽然我没有对课文进行讲解，但是课文内容学生已经自己的理解和自己的表演展现了出来，并且通过集体的智慧对课文进行了再创造，这比课堂的学习更有实效性。