育才集团科学集中培训之录象课观后感悟

第一篇：育才集团科学集中培训之录象课观后感悟

科学课中的探究价值体现

——育才科学组教师录象课学习体悟

师德培训期间，我们科学组教师按照区集中培训要求，观看了全国优质录象课进行学习，重点观看了《水和水蒸气》以及《昼夜交替》两课，尤其是对前者进行了重点的讨论和交流，现将组内教师的学习感受汇总如下：

小学科学与初中科学目前来看所涉及到的学习范围相差不多，那小学科学究竟如何定位？科学新课标要求如何落实在课堂教学中？我想这两节录象课给了我们一定的答案，归结起来是这样的几点：

1、小学生的探究活动需要清晰的探究细节累加。小学生的科学探究活动与其年龄特征和认知水平相对应，需要在不断的探究细节中获得认知体验，然后转化为对事物本质的认识，这当中需要我们理解教材所要求的教学内容的一系列探究过程，包括成人所容易忽视的，觉得理所应当的一些细节。在《水和水蒸气》一课中，教师让学生在纸上用湿布抹出痕迹，然后仔细观察，看看是否能看到水变成水蒸气的过程。事实上这个过程学生用肉眼是看不见的，但是这样的细节是不容忽视的，这在蒸发的概念建构中是十分重要的，需要让学生实际感知水蒸气的无色无味看不见摸不着，这样建立起来的对于水蒸气的认识才能更好的理解蒸发这个过程，才会让学生在初中继续接触关于水蒸气或是蒸发的知识的过程中，能够用正确的概念来理解科学事实，这才是小学科学的正确定位。

2、小学科学是个不断从感性认知向理性思维过渡的过程。从这节课可以看到，教师不断的在让学生建立一种从感性认知向理性思维的过渡，从身边的蒸发现象，到水蒸气的特征，再到实际观察水蒸发的过程，再到观察比较水蒸发中遇到冷热不同的玻璃片的不同现象，分析水蒸气凝结为水的道理，这一系列的过程，伴随着现象的描述，原因的分析，下一个问题的产生以及新问题的探究，时时都是从认知到思维在到新的认知与思维的循环过程，这样的课，学生是有思维的提升的，学生的思维也是有现实的基础和依据的，于是也应该是有效的。

3、教师需要引而又导。整节课对于教师的语言把握印象很深刻，原因是教师语言非常清晰，如何引？也就是怎样启发学生思维的问题，这个时候教师总是会用简单的语言让学生的注意力聚焦到水蒸气与水的变化的核心上来。如何导？也就是怎样进行探究过程的问题，这个时候教师的操作性要求非常明确，可以怎样，需要怎样，没有多余的话，学生听得清楚，做起来也清楚。当然，整节课中学生的发言也给人留下了深刻印象，而这样的发言质量事实上也是与教师的语言有相当的关系的，教师有点评，但不喧宾夺主，将最大的展示舞台留给了学生。所以这节课展示了科学课中如何让学生多说、教师少说，同时教师又该如何说、说到怎样的程度。

——仰毅明

科学课要让学生在“学中玩，玩中学”。小学生正处于身心发展的阶段，对新奇事物感兴趣是他们的特点，探究事物时不仅仅满足于事物的表面现象，更希望探索它的内部结构，在科学教学中组织学生动手操作实验，可以提高他们的兴趣，同时体会到知识的实践意义。俗话说：“眼看千遍，不如动手一座。”科学实验形象生动，本身带有很强的趣味性。因此，学生对动手实验往往比老师讲课兴趣多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望做实验。因此，我们教师在教学中要精心设计实验，增强其趣味性、新颖性，以刺激学生的感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

——朱晔

整节课理念清晰明确，从生活出发，从生活实际出发，以教材脉路为引线，精心设计、安排教路与学路。特别独具匠心的情景导入，注重通过提问激趣、情感触发，诱发学生思维。很地调动了学生学的兴趣和进入课堂生活活动的积极情绪。

《水和水蒸气》的导入由水缸中的水量减少引出，提出第一个问题：“水到哪里去了？”，通过问题，引导学生积极主动思考，通过与学生的互动从而得出“水变成了水蒸气”。

学生分组实验与教师演示实验相结合。培养了学生的动手能力和观察能力。在学生的实验过程中，邵老师不断地强调实验规范，适度地提醒操作，如“杯子稍分开”，“手不能碰杯子”，这些都是让学生养成良好的实验操作习惯，排除人为因素对实验的干扰。而在得出结论时，起初学生似乎有些困难，邵老师给予了适当地引导，帮助学生更好地总结归纳。

在课堂中充满了教师的提问和学生的回答，两者良好的互动和交流氛围使整节课的氛围显得轻松自如，这样教师能更好的驾驭课堂。这是保证成功课堂的基础。若是在科学课中缺少教师与学生的互动，那就难以体验科学新课程“以学生为主体”与探究的主旨。探究可以是教法，也可以是学法，更可以是一种课堂宗旨。

清晰的教学目标，细腻的教学设计，注重学生思维发展的教学过程也是保证一节课成功的必需。教师时常容易在教学过程忘记给学生及时的评价。任何的学生都喜欢被老师表扬，即使是我们自己认为很不在意的一句都会有不同的效果。在邵老师的课堂上，虽然学生并不是他熟识的，但当学生有上佳表现时，他还是让学生给予掌声表扬鼓励。

在自由又有约束的课堂氛围下，学生快乐的获取新知。这或许就是一直追求的一种课堂效果。

——李雪颖

科学课堂教学离不开实践的操作，长期的规范性，针对性的实践探究是培养学生构建科学素养形成的一种重要手段。今天，观看了邵峰星老师指教的水和水蒸气一课，给了我很多的感触。同样作为一名科学教师，对于同样的课程却有着不同的教学手段，而从教学经验的角度出发，自己在这方面确实存在许多的不足之处。通过他的课，结合自己的实践教学，简单的谈谈自己的一些看法。

一． 执教者的教学仪态

作为教师，我们就要面对学生，如何展现自己，表达自己，这就

需要我们有一个良好的教学仪态。站在这三尺讲台，我们不需要腼腆，需要的是展示自己的信心。邵老师的课就展现他个人的教学魅力，他的教学仪态非常的自然，脸上充满着自信，势必这样的课怎能不让我们佩服。没有一个良好的教学仪态，就展现不了个人的教学魅力，自然就不会成就有效的课堂教学。给学生一个印象就是对课的一种自信，教师没有一定的威慑力（我所指的是给学生的感觉，让学生觉得你是有笔墨的教师）就渲染不了学生的积极性，课堂的效率就自然达不到预期的效果。所以，通过邵老师的课，我觉得教师在教学的仪态上是非常值得我们重视的，特别是青年教师的课堂常态。

二． 执教者的“文笔”

作为一个知识的传授者，首先自己就要有教学的功底，因为对于一个同样的 问题，学生的答案是千篇一律的，如何去看待他们的回答，正确引导他们，这就需要我们教师在平时的教学中加以磨练。凡教过科学的老师都知道，对于一个问题，学生往往会回答另你想象不到的答案，这个时候我们教师就会有困惑，特别是青年教师，学生回答的答案，给自己教学的预设不一样，但是学生的回答似乎又有些道理，但是牵扯的内容又不是这一堂的教学内容，怎么办呢?很多教师就容易被学生牵着鼻子走，非要跟学生一争长短。而这往往就影响了整堂课的整体教学。所以，看了邵老师的课，让我觉得，在自己的教学中，在处理这样的问题时，特别是对于学生的答案，一时自己解决不了的，就不要操之过急，给学生产生不必要的误导。

三． 执教者的课前准备

小学科学教学，离不开实验的衬托，需要通过实验来解决实际的问题，学会 用数据说话，用事实说话。而课前实验器材的准备就显得尤为重要。针对这堂课，准备什么样的器材，并且在执教前要充分考虑到学生回答问题的实际情况。邵老师在解释白气的问题中，他所展示的实验器材，我觉得很有创意，通过加热烧瓶，用一根细小的导管进行操作，让学生直观的看到了白气的产生，进而结合教学目标，有效进行教学。看了他的实验设计，让我觉得很惭愧，如果换成是我可能就会选择用热水来做，把热水倒入透明的一次性杯子里来做，但相比而言，我所设计的与邵老师相比，绝对是他的效果来的好。

同样是教师，却有着不同的教学风格；同样是教师，所教学生的知识掌握程度却不一样。看了邵老师的课，我觉得，这不仅跟教师个人教学经验有关系，还跟教师的自信有关，因为上好一堂课，没有自信，怎么会事半功倍呢。经验可以吸取，而我们教师对课的常态把握，自信度却需要一个自我修炼的过程。要达到优秀教师的水平，我们还需要不断的磨练。可能谈的感慨不多，但这些方面确实是自己所缺少的，也借助这样的学习机会，看到了自己许多的不足。——郑小荣

第二篇：初中科学90学时集中培训感悟

初中科学90学时集中培训感悟

大源镇育才学校董玉敏

我们这一次初中科学90学时培训，是富阳市首批科学的集中培训，这关系到了老师的教师资格证的有效性，在整个浙江省都是形式比较新的一种培训。

我是中文系专业的，任何的物理、化学、生物和地理这些专业知识，我都不精，都是门外汉。在教学过程中，一些书本之外的课外提升，在课堂上不能很好的提升，不能满足学生对知识的渴求。科学专业知识基本功非常薄弱，有种先天不足的感觉。从开始任教科学以来，我就一直觉得需要迫切提升科学的专业知识。我一直希望能够学习一些比初中科学知识更加高一筹的内容。对于我而言这次的培训，真的是一场期盼已久的一场春雨，有种久旱逢甘霖的感觉。我能够有效的提升了一部分的科学知识，同时也拓展了一些与教学知识的视野。可吸入颗粒物一直列入空气质量检测，成为天气预报的一部分。今年提出了PM2.5的全新概念，是指直径在2.5微米及以下的灰尘，不能被人体的呼吸系统有效阻挡在体外。吸入后会使人造成肺癌等，危害较大。

通过这次集中培训，我知道了原来富阳也有很多专家型的教师存在，在如今这个比较快节奏的社会中，也有老师能够撇开浮躁和喧嚣，静下心来仔细做研究，不断领导整个富阳科学教学的进步，为科学教育事业做出一份较有价值的贡献。我认识的第一位老师徐承楠，那张“分子”照片，是徐老搞清楚了哪一部分是“分子”。还有一张“日

杆”影子图，亲自带学生测量，结果与书上呈现的方向刚好相反。这些照片和知识内容，我都看过，也教学生学过，为什么我和学生都没有发现。我想除了专业知识以外，我们更加欠缺的是徐老师对科学知识的探究精神和质疑精神。徐老的这种精神将会一直鼓励我前行吧。

记忆深刻的还有赵力红老师。他向我们呈现的各种有趣的小实验，充分展示了他的智慧和才能，我们只是看到了赵老师小实验的有趣和新颖，但是更多看不到是他在背后付出的辛勤和在生活中时时刻刻、点点滴滴的累积。这是一项用心在做的一项工作，比起教科学教学工作更加耗费心力。课后，我和赵老师还用微信进行了交流，知道了原来他这么与时俱进，估计就是他这种不断求新，不断学习的精神才促使他不断的能够带领我们全体科学老师进步，从而我们再带动全体学生不断进步和学习科学知识的能力。

除此之外，沈霞老师、来文老师、陈峰老师、何双安老师的讲课都很精彩，使我在物理、化学、生物和地理知识得到了很大提升。但是可惜，每次每个科目培训的时间都太短，我好像还有很多未搞清楚的问题，提升度感觉还挺不够的。

通过这次初中科学90学时的集中培训，我最大的收获就是学会了研究、学会了研讨，在互相学习的基础上达到共同的提高。初中科学教学，特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用上新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学与精彩。在教学过程中充分体现新课程的理念和标准，使学生从“要

我学”，转变为“我要学”，学生能够主动去学习科学知识，将科学知识学以致用，充分激发学生学习科学的兴趣，让他们觉得学习科学是很有用的，是很贴近生活的，科学就在身边。

课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验。

初中科学90学时集中培训感悟

大源镇育才学校李保卫

2012年3月到4月我很荣幸的参加了2012年初中科学90学时集中培训，使我收获很多，受益匪浅。回首培训的足迹，发现在即的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，科学课堂教学活动获得了新感悟。许多疑问得到了启发解决„„

做为一名科学教师，必须具有渊博的知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应该掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技能。以下是我培训后的几点感受：

1.做为一名科学教师必须掌握现代教育教学技术，献课的5位教师都采用了先进的教学手段——多媒体教学，而且多媒体课件和是用都非常好，拉近了与学生之间的距离。

2.课堂活动设计，体现出符合学生实际，并且学生动手操作能力得到很大的提高。所有的教学活动都在学生前概念基础上进行新的认知活动，使整个教学活动得到顺利开展。

3.弥补了很多知识的缺陷。教过科学的人都知道，科学难教，因为很多知识自己都是不知道的。每次上课为了搞清楚一个实验的现象背后的原因，看了教参不知道，再网上查，请教别人等。现在好了，有现成的老师来教我们，我的整个学习状态一直都非常好。可以用“如饥似渴”老形容我当时的感受。我节课，都希望老师能给我们多讲点，自己也常在下课的时候去问老师平时在教学中遇到的疑难问题。对于我这种年纪较大的老教师而言，知识的更新是非常重要的。

这次培训拓展了一些与教学知识的视野。例如：可吸入颗粒物一直列入空气质量检测，成为天气预报的一部分。今年提出了PM2.5的全新概念，是指直径在2.5微米及以下的灰尘，不能被人体的呼吸系统有效阻挡在体外。吸入后会使人造成肺癌等，危害较大。能够让我这个老教师与时俱进。

通过学习，使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是年轻教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不能再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，师生应互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

这次培训是短暂的，留给我的记忆与思考却是永恒的。培训结束后，我又将走向一个新的起点。我会不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，不断促使自己进步，不被现在的信息社会给淘汰。