假如我再回到童年

第一篇：假如我再回到童年

假如我再回到童年

假如我再回到童年，我会更多地培养自己的毅力，决不因为事情艰难或麻烦而放弃不干。如果我们要光明，我们就得征服黑暗。在产生的结果方面，毅力往往可以与天才相媲美。谚语说：“能登上金字塔的生物只有两种——雄鹰与蜗牛。”

假如我再回到童年，我会培养自己专心致志的习惯；一旦手头有事，决不让任何东西使我分心。我会牢记：一位优秀的溜冰手从不试图同时滑向两个不同的方向。如果及早养成专心致志的习惯，它就会成为我们生命的一部分。我常常听到成年人说：“尽管我希望能集中注意力听演讲或读书，但往往做不到。”其原因就在于年轻时没有养成这种习惯。

假如我能重新活过，我会更加注意培养自己的记忆力。我要采取一切可能的办法，在一切可能的场合，增强记忆力。要精确地记住一切事物，起初的确要作出一番小小的努力，但用不了多久，记忆力本身就会起作用，使记忆成为轻而易举的事。只需及早培养，记忆自会成为一种才能。

假如我再回到童年，我会凡事都能看光明的一面。生活就像一面镜子：你朝它微笑，它也会朝你微笑；但如果你朝它皱眉头，它也会朝你皱眉头；如果你用怀疑的目光看待它，它也会以同样怀疑的目光看待你。

内心的阳光不仅温暖了自己的心，同时也温暖了所有跟他接触的人的心。“谁将爱拒之门外，谁就会被爱拒之门外。”

假如我再回到童年，我就要养成经常说“不”的习惯。一个少年要能挺得腰杆，拒绝做不值得做的事——就因为它不值得做。我可以写上好几页，谈谈早期培养这一点的重要性。

假如我再回到童年，我会要求自己对待同伴和朋友更有礼貌，而且对陌生人也确实如此。在坎坷的人生道路上，最细小的礼貌犹如在漫长的冬季为我门歌唱的小鸟，使得冰天雪地的严冬变得较易忍受。

最后，假如我再回到童年，我不会竭力为自己谋幸福——似乎那是人生的唯一目标；与之相反，我会更加努力，让他人幸福。

第二篇：让我再回到童年

让我再回到童年

丁清玉

采一束不知名的野花，搭一个紫藤做的秋千架，抬头望着飞翔的鸟儿想象同他们一起遨游苍穹，俯下身子亲昵地同蚂蚁对话。呵，白云出岫，倦鸟归巢，这就是我童年留下最美好的画面，悠远而不复与见……

起初，或是因为刚搬家。一个人，没有朋友，只是喜欢坐在门前石凳上听着耳畔连续传来的嬉闹声，呆呆望着死寂的天空。直到一双略大的手拉起我稚嫩的小手。你轻轻问我：“我们可以做朋友吗？”

你那时高挑而且清瘦。在这之后，你拉着我尝试不同的游戏，我学会怎样跳上高高的双杠，怎么用画笔画下最美的画面。我与你拉钩钩说是千年不变的好朋友。我总是你最好的聆听者，在那满布星星的天空下，坐在石凳上和你一同开怀地大笑。

在之后，我们开始忙碌于各自的学业，生活。少年开始做雨打芭蕉的梦，为赋新词强说愁。好似漫漫长途，看不见尽头，满目荒凉。

我直到现在也常常趴在窗口望着楼下玩闹的小孩，一样稚嫩的笑声，一样幼稚的游戏，一样白色的石凳，不过终不再是我们。

那天雨夜，我撑着雨伞匆匆行走，迎面走来一个熟悉的身影，一样的高挑，一样的清瘦。可当我想张开嘴叫你时，我们却擦肩而过。雨一直下，狠狠扑打在我脸上，是雨是泪。记忆深处总有一声轻轻的问候：我们可以做朋友吗？记忆深处不停回放你我拉钩钩说是千年不变的朋友。我狂奔在路上，溅起的水珠狠狠抽在了心头。定是天太黑，定是雨遮蔽了你的眼。你怎么可能忘记我？

我好想去告诉你，同你擦肩而过的不是别人而是你曾许诺的千年不变的朋友；我好想去告诉你，在门前空地上我们也曾一起玩过幼稚的游戏；我想去告诉你，那个黑夜，你讲的鬼故事吓得我好害怕，好害怕······

让我再回到童年，让我再听听你我的承诺，让我再回到童年，我保证最重要的学习也洗不去你我的友情，让我再回到童年，让我再做一次你的听众，爬一回双杠，画一幅美美的画吧······

现在的我只想珍惜每一个当下，感恩每一寸过往。但不经意间，我总想让自己再回到童年。

第三篇：假如我是……

假如我是……

每个人对幸福的理解都不一样，它可以是一个会心的微笑、一个温暖的怀抱、一句鼓舞人心的话语、还可以是一杯温暖的热茶……

在一个炎热的夜晚，我生病了，一会儿像跳进火坑，身子滚烫滚烫的，一会儿又像走进了冰雪的世界里。被冰雪冻僵了一样，难受极了。爸爸很担心我，一会儿帮我擦汗、一会儿用温暖的大手抚摸着我的小脸蛋说：“晴晴，很快就没事了。”爸爸不停的用手摸着我的额头，查看体温计，看烧退了没有……我沉浸在爸爸温暖的大手里时，突然听见一阵急促的脚步声，我慢慢地把眼睛睁开，哦！原来是出差在外的妈妈赶回来了！只见妈妈的头发不再整齐，眼睛睁得大大地看着我，汗大滴大滴地从额头往下流，还大口大口地喘着气，然后紧紧地握着我的手，着急地问：“你哪里不舒服啊？头疼吗？热不热啊？冷不冷啊？”我还来不及回答，妈妈就转身对爸爸说：“走，咱们立刻带孩子去医院。”爸爸连忙去拿车钥匙，妈妈三步并作两步地走去拿被子，把我紧紧的包在怀里，热极了！我虚弱地说不出话来，心想：妈妈准是想让我多出汗，快退烧。车子向医院的方向开去，我感受到了爸爸妈妈无微不至的爱和无比的幸福。

其实幸福就在我们身边，幸福就在妈妈温暖的怀抱里，在爸爸力大无穷的大手里，在他们那温柔怜爱的眼神里……幸福在哪里？幸福无处不在，只要用心感受就可以发现。

第四篇：假如我是

久违了！童心！650字

一个人最幸福的时光在哪里？你会毫不犹豫的回答童年。没错正是童年一个充满梦的年龄。

小时候我老是盼望着自己能够早点长大长大后就可以做到很多现在不能做的事情，而现在我长大了！却又总觉得失去了什么，那正是我们久违的童心啊！

我追逐着童心，他带我来到了童年的乐园三年未归的老家。一进门爷爷就满脸挂着慈祥的笑容迎接我的到来。爷爷老了，真的老了。那满头的银丝像一根根锋利的银针刺痛着我的心灵。

曾几何时，爷爷背着我到处游玩。而现在他却只是一个有无缚鸡之力的垂暮老人。

我又来到了小时玩耍的河边，一群孩子们正在这里玩打嬉戏。那不正是童年的我们吗、我至今仍清清楚楚的记得下河摸虾而差点掉到河里的情景，玩得满身污泥回家被奶奶骂的情景，和你一起玩过家家而被别人嘲笑的情景想到这些，我不禁热泪盈眶。你们在哪里？童年的玩伴！你在何处啊？我逝去的童年！

我又来到了小时玩耍的桃树下。七年了。它还是一点也没有变，还是那么高，还是那么大。还是一如既往的开花。看着这棵桃花树我仿佛进入了时空隧道。他将我引入了七年前。那时我和你一起上树偷桃被狗追得到哭鼻子的情景，在桃树下躲猫猫的情景，仿佛古代将军打仗的情景。

而现在陪伴我的只有孤独，只有考试的压力只有成堆的作业。别了，我亲爱的童年。别了我曾今的挚友。你们将化为一块通红的烙铁将我们纯洁的友谊，追梦的时光永远烙在我的心里是我永远无法忘怀！你们将变为一颗颗闪亮的珍珠时刻照亮我内心的黑暗面。你们将化成风，带走我所有的不愉快！感谢你们让我拥有一段温馨的回忆！

久违了，我的童年！久违了，我的童心！.

第五篇：假如我变小

《假如我变小》教学设计

教材分析：

本节课是一节充分发挥学生想象力的课程。每个小朋友都曾幻想过自己能拥有变大或变小的能力，本课正是抓住了孩子们的这种心理，使他们能够兴趣十足地投入到学习活动中来，并且在想象、创作的过程中愿意从多个角度观察思考问题，敢于异想天开，敢于大胆表白，体验生活的乐趣。

设计思路：

《假如我变小》是个极具吸引力的课题。本节课伊始，我利用“我的梦”拉近了师生距离，导入本课课题《假如我变小》。然后通过看一段动画片及其中的两幅对比图片，引导学生分析得出：大和小是通过比较看出来的。接着利用一幅有不同参照物的图片，通过学生合作探究分析得出：参照物的不同，大和小会看起来发生相应的变化。然后再欣赏几幅有对比性的图片，加深学生对参照物的理解。接着又引导学生欣赏了几幅优秀的儿童作品，启发其的思路，并通过小组讨论的方式说说自己要创作的故事。在创作作品的过程中，让学生单独完成，并可以用一两句话写写自己的故事。在展示评价作品时，以讲故事的形式介绍自己的作品，并找其它学生评价，教师作总结性评价。在课堂小结时，利用谈收获的方式回顾本节课的学习内容，并引导学生课下和朋友、父母共同分享作品，使学生享受到成功的喜悦。

学习领域：造型 表现 教学目标：

1、能够理解大小的对比关系，并能够运用对比关系表现出有情趣的画面。

2、能够较好的组织画面及配置色彩。

3、愿意从多个角度观察和思考问题，体会生活的乐趣。教学重点：

引导学生懂得大和小是通过比较而得出来的。教学难点：

能够找出参照物，并能够比较出大和小。教学用具准备：多媒体课件

学生用具准备：铅笔、彩笔、图画本、橡皮 教学过程：

一、创设情景：

师：(微笑着说)同学们，你们好!又到我们快乐的美术课时间了，你们高兴吗？ 生：高兴！

师：“既然大家都这么喜欢上美术课，那么我就把我的一个小秘密和大家分享一下吧！昨天晚上，我做了一个梦，梦见自己变小了，七星瓢虫是我的车、蜻蜓是我的飞机、蘑菇是我的房子、树叶是我的床被......同学们，你们觉得我的这个梦神奇吗？

生：神奇！

师：可是不管这个梦再怎么神奇，在现实生活中都不可能实现，这可怎么办啊？

生：画出来呀！

师：同学们想的办法可真好呀！今天，就让我们拿起画笔，一起走进这个充满想象的奇妙世界吧！（点击课件，出示课题《假如我变小》，“小”字出现时由大变小，并加入声音处理，使学生首先有一个大和小的感受。）

二、学习新课：

1、欣赏动画片(激发兴趣)

师：同学们，老师今天特意给大家带来了两个小伙伴，咱们一起看看在他们身上都发生了哪些事情！(教师播放动画片段，学生观看，边看边引导学生注意一些细节。)师：他们经历的事情可真惊险呀！那么在这个短片中你有什么发现呢？ 学生：发现孩子变小了！师：你是怎么看出来的呢？

生：和铅笔相比、和面包相比、和苍蝇相比......2、探究、讨论：

（1）分析得出：大和小是通过比较看出来的。在同一个参照物下，孩子的大和小发生了变化。

师：看来同学们看的都非常认真。那么接下来咱们看一下动画片中的这两幅图，比一比，你发现了什么？（点击课件出示图片）

生：一幅图中的孩子小，一幅图中的孩子大！

师：大家同意他的看法吗？那么你能说说你的理由吗？谁能补充？ 师：同学们分析的可真好！大和小是通过比较看出来的。（课件图片中出示这句话）那么，图中的字母就是参照物，它衬托出了孩子的大和小。

师：那么看两幅图中的字母有什么特点？ 生：相同。

师：那么也就是说，在同一个参照物下，孩子的大和小发生了变化。（2）学生讨论、探究得出：参照物不同，大和小也会看起来相应的发生变化。

师：咱们接着看一幅图片，你又发现了什么？

生：人变大 / 大象变小......师：现在出现了两种不同的观点，那么你同意那种观点呢？有什么理由呢？和小组的同学说一说。

学生分组讨论。

师：同意大象变小的同学说说你的理由，还有其它同学补充吗？同意人变大的同学说说你的理由，谁还能补充？

学生回答，教师引导学生说出各自的参照物。

师：那么就让老师当评委来评一评吧！先说第一种观点：说大象变小了，它的参照物是人，所以大象确实是变小了。第二种观点：说人变大了，他的参照物是变小了的大象，那么仔细看看人是真正变大了吗？你还能以什么作为他的参照物？

生回答。

师：如果以周围环境做参照物，人是没有变化的。只是他和变小后的大象相比看起来似乎变大了，其实是没变的。看来在一幅作品中还可以有许多不同的参照物。

得出结论：参照物不同，大和小也会看起来相应的发生变化。

3、欣赏作品：

（1）招贴画欣赏：

师：接着再看几幅图，谁能说说你的发现？是以什么做为了你的参照物？ 生回答。

（2）欣赏优秀儿童作品：

师：同学们咱们刚才欣赏的作品都是用电脑制作出来的。那么，怎么利用我们手中的画笔来实现梦想呢？老师先带你们看几幅小朋友的作品，看看他们是怎样表现的好吗？

教师引导学生欣赏：谁能说说这幅作品画的是什么内容？以什么做为了参照物？你觉得这幅作品怎么样？好在哪？

三、创作作品：

1、小组讨论，确定自己的故事内容。

师：同学们，咱们看完小朋友的作品了。那么你想一想，如果你变大了或者变小了将会发生哪些有趣的故事呢？你想怎样用画笔来表现它呢？把你的想法和小组同学说一说。找学生说想法，提示：你会以什么做为你的参照物？

2、学生创作：

师：同学们的想法可真奇特，那么赶紧拿出手中的画笔把故事画下来吧！看谁的作品想象力最丰富？谁的作品最与众不同？

3、教师辅导，及时发现问题、解决问题。

四、展示评价

1、小组互评。

师：同学们，把手中的画笔放下，小组同学先互相看看作品并互相说说故事。

2、单独展示：

师：哪位同学愿意把你的作品拿到前面来和大家分享一下你的故事？ 学生先评述自己的作品，然后进行他评，主要看作品里是否选择了适当的参照物进行表现，作品表现内容是否完整，富有情趣性。

五、总结延伸

1、师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈收获。

2、教师总结、延伸：

师：看来同学们今天都有了自己的收获，老师也很高兴今天能和大家一起走进这个充满了童趣的奇妙世界，并且和大家分享了这么读有趣的故事。希望同学们课下能把你想像的变大或变小的故事说过你的家人和朋友听听，并且和他们一起来欣赏你的作品好吗？

好，下课！