乡镇中学开展时事沙龙活动的研究[5篇范文]

第一篇：乡镇中学开展时事沙龙活动的研究

《乡镇中学开展时事沙龙活动的研究》结题报告

一、课题提出的背景

当代青年学生负有振兴中华的使命，只有了解中国的过去与现在，才能激发他们的使命感与责任感，才能使他们树立崇高的爱国主义思想。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见》和中宣部、教育部《爱国主义教育实施纲要》都强调，要进一步提高中学生时事政策教育。然而在实际教学中，很多学校忽视甚至是取消时事政策教育，平时上课只围绕教材讲授，只在学期末的最后两三个星期为应付统考试卷里共10分的时政题而采用填鸭式的方法，让学生死记硬背一定的时事热点材料，因而出现了学生对教材的知识滚瓜烂熟，而对国内外的重大热点问题知之甚少或者不闻不问的现象。短期影响来说，学生的知识面会非常狭窄，影响学科知识之间的融汇交流，学生在政治科本学习到的知识不能应用于实践，降低政治课的实用意义和现实意义，同时也使得学习的趣味性和德育功能大打折扣。长远来说，学生会变成游离于社会现实之外的“笼中鸟”，阻碍他们的社会化进程，对学生今后参与社会竞争以及终身学习能力的培养都有莫大的影响。世界各国都会对他的国民进行公民教育，特别注重培养学生从小就关心社会、参与社会事务，例如美国，从中学开始，每个学生写社会调查报告，并寻找社会弊病，提出解决方法，是老师布置的必修课，而且他们学校的要求并不是做形式化的活动，而是要实实在在的提出解决问题的方法，更可以得到政府的重视。可见我国的时政教育与此还有相当大的距离。

我校启动建立终身志趣小组——学生俱乐部，目的在于引导师生发现自己的才能，找准方向，培养适合自己的并可能让自己终身受用的兴趣爱好。政治科一直是我校的龙头产品，历年来的中考成绩可以说是硕果累累，但我们的要求不是只停留在成绩和分数上，如何使政治与我们的学生更紧密联系，使政治课的知识内化为学生行动的意识，从而真正落实思想品德课的课程目标，是我们更高的追求，因此我们政治科组承担建立“时事沙龙”的任务，希望透过这个俱乐部的活动，使学生对政治科有较大兴趣的基础上进一步提升对所学知识的认同感，并以此指导自己的行为，从而提高公民道德素养和促进学生的亲社会行为。

二、建立时事沙龙的原因：

（一）德育功能：时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的

方针、政策教育。是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社会发展趋势的历史重任，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，“国家兴亡，匹夫有责”，一个国家的兴衰荣辱是与这个国家的每一个公民连在一起的，个人的前途与国家的命运密不可分，因而关心国家大事是每个公民爱国意识的重要表现，是公民应该具备的品质。

（二）知识功能

知识经济时代，作为中学生应具备广阔的视野，这不仅要求中学生掌握丰富的知识，而且还要了解我国的国情，认识开放的世界。而时事教育在拓宽学生知识面、了解复杂的世界关系等方面起着不可替代的作用。

（三）激趣功能

激趣就是激发学生学习的兴趣。著名大教育学家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来”。思想政治课课外活动如果使学生失去学习兴趣，那么这种活动也就失去了存在的意义。我们细心地想，大多数时事一般都能与中学政治理论相联系，能用教材有关知识去分析，学生在教师和理论知识的指导下，更加理性地认知社会，更加辩证地看待社会特别是改革开放的大环境下出现的各种现象，并从中发现思想政治课不是简单的“背多分”或者浮夸的“站稳立场吹牛皮”，而是源于现实又高于现实的重要科目，这必然会引起学生的学习兴趣。另一方面，通过活动让学生懂得学习时事对他们的成长有益，从而使其在观念上由过去被动的“要我学”变为主动的“我要学”的学习动机，这样学生才能真正爱学并学好时事知识。

（四）社交功能：时事沙龙小组是有组织讲纪律的学校社团，成员必须遵守法律和各项规章制度，并且在参与社团里各个活动时要互相尊重、互相帮助，培养团队精神，营造和谐、进取的学习交流氛围，提高集体荣誉感。现在很多青少年都是独生子女，习惯于作为家庭的焦点，加之电脑、电视的包围，人际之间的包容性和协调能力降低，在学校的集体生活中少不免各种各样的磕磕碰碰。让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，引导学生运用知识分析、理解党和国家的路线、方针和政策。将小课堂与大社会有机地结合起来，使学生亲身体验生活，了解社会，既深化了对课堂知识的理解，又接受思想教育，培养学生的政治敏感

性，并且，在此过程中学生更要学会团结合作和竞争进取，使政治学科的知识、教育功能得到有机的结合。

三、课题研究的基本内容、重点、难点：

1、当前乡镇中学生政治敏感度和亲社会行为的调查研究

2、我校时事沙龙活动的开展现状以及改进、提升策略的研究

3、时事沙龙活动操作的系统研究（内容的选择、开展的程序、组织形式等操作的细节问题探究）

4、时事沙龙活动评价研究（包括学生个体素质评价研究和时事沙龙活动本身效益的评价研究）

5、时事沙龙活动对促进“家庭—学校—社会的教育合力”形成的研究（包括家长在活动中发挥的作用和时事沙龙对建设学习型家庭的作用研究）

6、推广时事教育对学生公民意识的培养和社会发展远景意义的调查研究 上述六大研究内容，重点是2、4、5、6，难点是4、5、6，因为调查涉及的范围较广，效果很可能不是一年半载可以体现，必须长期跟踪研究。

四、研究思路和方法：

从我校学生的实际情况出发，采用实践调查法、文献研究法、个案研究法、行动研究法的研究方法，整合各位成员的才能，根据既定的研究内容，边开展实践活动边进行理论的研究探索，不断地改进，提高以期达到我们的目标。

五、研究的步骤： 1、2007、9——2007、11

当前乡镇中学生时政敏感度及亲社会行为研究报告 2、2007、10——2009、12

根据时政热点和需要举办多个时事讲座 3、2007、12——2008、6

我校时事沙龙活动的开展现状以及改进、提升策略的研究 4、2008、9——2009、2 时事沙龙活动评价研究 5、2009、6——2009、9

时事沙龙活动对促进“家庭—学校—社会的教育合力”

形成的研究

六、研究过程：

（一）、学期初开展时政热点测试、做好数据分析，调查学生对时政的关注度和关注焦点。

近两年，我们每年都会在学生中开展时事敏感度的调查，测试学生平时有没

有主动关注时事、关心社会的良好习惯。这次主要着重对初一级学生答题情况进行分析，因为时事对于小学生而言没有特别强调的要求，而从初一开始，思想品德课则大量融入时政的教育要求以及考核，分析好初一学生的基础情况，进一步强调关注时政的重要性，为今后加强和落实时事政策的学习和教育奠定基础。

采用问卷调查（全选择题试卷）的方式，试题参照我们平时征订的《时事》杂志网页上“时事月考测试’的题目,帅选出比较重大的事件，共30题，题目涵盖2008年下半年国内外、政治、经济、文化、体育等多方面的热点。每小题设置四个选项，每小题3.3分，学生在规定的30分钟内完成，满分100分。

本次测试的平均分为42.7分，最高分的平均分是53.7分，最低分的是36.1分，可见各个班的差距比较大。试卷分析可知，学生对汶川大地震、北京奥运、神七飞天这几大方面相关的问题相对比较熟悉，正确率普遍达到80%以上，甚至超过98%，但对国际时事则知之甚少，有些题目正确率仅为2%，这些都是预料之中的，但出乎意料的是关于“限塑”这热门话题，学生关注的非常不足，正确率只有29%；此外国内时政方面的题目，例如重要文件的公布、重大会议的召开、经济数据等，学生回答的正确率在35——55%左右.从这些数据，我们可以简单的分析出，我校初一学生对于时政的关注度不是太高，不足一半的学生有看新闻的习惯，而且看新闻的主要渠道就是香港两大电视台，极少数学生会关注中央电视台的新闻联播，从这点看，学生对国内一些重要时政懵然不知也就不足为奇了

这次测试结果使我们喜忧参半，忧的方面当然是我们的学生视野不够开阔，主动关注时事关心社会的意识比较薄弱；喜的是他们在这次测试之后提高了对时事的认知，课余时间讨论时事的现象多了。

（二）积极探索时事政治教育的有效形式。

时事政治教育，形式多种多样，但总的来说，它并不是最主要的教学内容，而作为素材，它却无处不在，除了政治科，其他语文、历史、英语等各科无不与时俱进，频繁引用时政使本学科更生活化，因此，我们认为加强时事政治教育，其实最重要的是坚持，不是为教而教，而是使学生对它有兴趣，习惯关注它，主动了解它。我们采取常见措施的基础上尝试创新的做法，包括以下：

1、课前时事3分钟。学生以学好为顺序，每天选取3-5题当天或者昨天的国

内外时政要闻，在课堂开始的3分钟内向全班同学报告，教师可以有选择性地进行简单的补充或者评述。学生选择的材料包罗万象，政治、经济、科技、法律、文化、体育、娱乐等等，每天以此开始课堂，激活学生的兴趣，同时也在无形中扩大学生知识面。

2、坚持时政热点融入课堂，促进教学提高。新课程改革下，政治科要摆脱以往的假大空的枷锁，但又不能脱离公民教育的教学目标，必须从不断发展变化的现实生活出发，关注时政热点，紧跟时代步伐，把课本知识具体化，培养学生观察、分析问题能力和解决问题的能力。教师要有意识地把时政融入课堂，这要求教师本身要对时政敏感，主动加强时政资料的学习，在导入新课、讲授知识、练习作业等各个环节都能够信手拈来，自然生动地把生活带进课堂，或者把课堂知识应用到生活中去。特别是初一的生命教育、未成年人自我保护，初二的文化交流、法律常识以及初三每课书都能大量结合时政或者社会个案，使课堂更贴近现实、贴近学生，生活化的课堂使学生学得愉快、主动。

3、师生时事点评或者时事辩论。时事点评就是针对重大新闻进行评述，由主评、自由发言、总结三部分组成。一般由教师选材，学生小组讨论后选出代表发言，再自由发言，最后教师小结。一方面，学生的发言能反映其个人的人生观、价值观，对与错教师要及时引导，原则性错误需马上纠正；另一方面，不涉及原则性问题的则允许师生存在不同意见，这样，学生的思维方式和价值取向不断完善，而教师通过与不同年代学生的互动，思想“永葆青春”，教学相长。例如09年下半年我市出现多宗学生自杀个案，如何对待这些现象？我们该对谁的生命负责？“限塑令”能否真能行之有效？中日就东海资源开发的争议及协议反映什么问题？《中小学班主任总作规定》中规定“班主任有权批评教育学生”，如何界定“批评教育”和“体罚”？网络的利与弊？如何应对网友的邀约？应不应该提倡见义勇为？„„恰如其分的辩论和评述，调动学生的积极性和主动性，提高学生政治素养，培养学生的政治敏感度和政治观察力，丰富学生的头脑

4、国旗下的讲话。国旗下的讲话是校园德育的一个重要平台，紧扣每个月

学校的德育主题，以时政热点为背景，使演讲的内容千变万化，与时俱进。

5、校园文化宣传。学校广播小组每天中午十二点和下午六点会报道5-10分钟时政要闻，多媒体进课室后在校学生可以及时收看中央电视台的新闻报道。校园宣传栏、板报及时宣传国家重大时事，例如两会召开、国庆、重大纪念日等，在全校范围内开展手抄报、电脑小报设计比赛，使学生有一份实实在在的参与感。

6、时政专题报告会。每个学期举办至少一次全校性的时政专题报告会。由校政教处和政治科组负责，根据国内外时政大事，设专题（也可半年、一年的形势报告），由专人负责，通过讲座的形式对学生进行时事教育。这种形式对时政热点分析详细、透彻，系统性强、效果理想，有利学生政策水平的提高，同时这种方式对主讲教师的政策理论水平、演讲口才、教学的组织能力要求较高，因而对主讲老师也是一种锻炼。政治科组由骨干教师领头，每个教师都有机会和责任最起码举办一次时政报告会，再在全校教师队伍推开。研究期间，我校已经举办过“台湾问题专题讲座”、“东莞之崛起”专题讲座、“两会”时事专题讲座、“辉煌60年”国庆专题讲座、“深入学习十七届四中全会精神”政治讲座等。

7、每个假期的综合实践活动，走出社会，关注民生、经济、社会。我校每个寒暑假都会布置学生积极参与社会实践活动，用相片、DV、调查报告、动漫等多种形式记录社会百态。以往社会实践活动，大多学生都是漫无目的地进行，应付式地上交一些照片，或者直接在网上下载一些“作品”上交，质量较低。研究期间，我与学生在假期前一起商定调查的主题，让学生有调查的方向，例如暑假我们的主题是“限塑令”实施前后我镇居民使用塑料袋情况比较、青少年不良习气调查；寒假我们的主题是“春节的由来”“青少年如何使用零用钱”“厚街镇居民岁末消费调查”。

8、积极参与社会机构举办的公益活动，增强学生的社会责任感。作为肩负历史重任的青少年，应该关心祖国的事业、中华民族的伟大复兴，更要关心身边的实际问题，并积极为解决这些问题出谋献策，为社会的发展贡献自己的一份力量。责任感的培养，不仅要提高认识，增强自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使责任感通过活动得以强化。为此，研究小组带领学生积极参加校团委、镇团委开展的各项公益活动，例如探访独居老人、为有需要的机构捐款捐物、保护环境系列宣传活动等等‘许多师生共同参加我镇义工组织，成为长期义工。中学生勇于承担责任，嬴得别人的信任，增强自己的信心，能促进自己的成长和发展。在履行责任中增长才干，获得社会的承认和赞誉。

9、开展、参加时事辩论会，让学生学以致用，发挥所长。思想品德课学习需要培养学生辩证思维能力，透过举办辩论会，既能逐渐培养其多角度思考问题的发散思维，又能在使他们活动中凝聚团队精神。以时事为背景，以社会现实为主题，以政治课堂和综合实践课为平台，在各级部举行辩论会。这种形式寓教于趣，对中学生的导行和能力培养起着重要作用，深受学生欢迎。

（三）定期总结、检查，反思活动进行的情况，发现问题，解决问题

（另文）

（四）指导学生撰写调查报告，提高学生关心社会、服务社会的公民意识以及综合技能。

调查，是收集第一手资料的一个重要的手段。学生们要通过调查，了解自己需要的内容，同时培养待人接物、与人交流的能力。在收集到调查的数据后，他们还要根据数据进行分析，提取出自己需要的信息。作为乡镇初中学生，他们在这方面的实践经验和能力相对比较缺乏，因此，指导老师对参与的学生进行一个简单的培训。每当开展社会调查，研究小组的师生聚头商量，首先明确调查研究的目的、内容和任务，设计调查小方案：然后共同研制简要的调查问卷或访谈提纲；第三，选择调查的对象和设计调查的方式（问卷调查与个别访谈、网上搜集资料、实地观察等等）；最后，数据分析，发现问题，寻找解决问题的办法，撰写“调查报告”。最重要的是做好第二步和第四步，调查问卷或者访谈提纲完不完善直接影响到调查报告的质量，如果资料搜集不完整、缺乏方向，所得数据就缺乏说服力；同时，学生思考问题的角度比较单一，在分析数据、总结问题上还是需要指导老师多加指导

七、研究的成果： 实践成果：

1、获得的各种奖项（辩论赛、调查报告、教师论文奖等，本文略）

2、学生的能力和成绩都得到提升。时事沙龙活动中每个活动形式和环节都在考验学生的能力。例如时事3分钟活动，课前的准备锻炼了他们搜集、处理信息的能力；社会调查活动锻炼他们分析和解决问题的能力，交流与合作的能力；辩论会锻炼他们语言表达能力、组织协调能力、临场应变能力。如今的政治科考试试题时代味浓，开放性强，材料大量应用社会热点，考查学生从材料中提取有效信息的能力，所谓有效信息，简而言之是材料所反映的问题能与书本知识点相结合的关键词句。平时，我们鼓励学生选择自己感兴趣的问题进行整理和报道，给学生独立的选材空间，在获得十分丰富的时政材料的基础上，让学生思考：你收集的材料与课本的知识有什么联系？能否用书本知识点来说明？这样，学生对时政认识的广度和深度都比以前有进一步的加强，分析能力和审题能力也得到提升。

3、学生的团队精神增强，社交能力提高。时事沙龙小组是一个学习型团队，有组织讲纪律的学校社团，成员必须遵守法律和各项规章制度，并且在参与社团里各个活动时要互相尊重、互相帮助，培养团队精神，营造和谐、进取的学习交流氛围，提高集体荣誉感。参加研究小组的班级和成员，为共同完成共同目标而学习，共享信息和其他资源，通过充分的沟通和协商提高学习效绩。为了确定调查方案，他们有时争论的眼红目赤；为了在校际辩论赛中取得胜利，他们埋头苦干，牺牲双休日的一切娱乐活动回校训练，即使是候补队员也准时参加一切训练活动；因为是团队，每个个体都有他不可或缺的任务，团队成绩与每个人密切相关，他必须学会表达、倾听与合作。

4、为学生创造性和探究意识的培养提供了条件和基础，激发了学生学思想政治课的兴趣，引发学生探究和创造的兴趣。人的认识是一个从感性认识到理性认识的过程，只有经历必要的感性认识阶段，积累相应的直接经验，才能促成学生有效的思考。生活中蕴含着巨大的教育资源，一旦教师能把生活中的教育资源和书本知识融通起来，学生就会意识到自己学习的责任和价值，增强学习动机。在时事沙龙活动中，学生直接参与表演、制作、展示、调查、访问等丰富多彩的感性认识活动，走出课堂，深入社会实际，了解社会生活，他们动脑动手，发现问题解决问题，使书本知识在实践中的得到练习和运用，不但可以验证知识、提高学习兴趣，增进生存体验，还可以从中发觉自己的潜能，形成服务意识，强化社会责任感。

理论成果：

1、形成新的教学理念和教学模式，彰显新课程理念。新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。在此背景下的教学活动，如何使思想政治课堂教学贴近学生实际，将学生课堂学习的间接经验和现实生活的直接经验结合起来，构建学生感兴趣并主动参与的学习活动，这是思想政治课教师所面临的一项课题。时事沙龙活动能很好地实践这课程理念，丰富多元、时效性强的时政信息或者个案使课堂更生活化；而多种多样又紧贴生活现实的实践活动让学生在亲身体验中演绎知识，用知识去观察问题解决问题，从中再获得新知，从知识的接受者变为构建者，增强主人翁意识，更提升他们关注生活、在生活中搜寻、在与他人交流合作的经历中感悟，实现“从生活到知识再到生活”的螺旋式上升过程

2、唤醒了沉睡的潜能，开启幽闭心智。培养高素质的人才的关键是创造力的开发。在时事点评活动中，教师鼓励学生发表自己的观点或提出假设推理鼓励学生发表自己的见解，并结合课本知识点进行分析和论证。使学生尝试着以逆向思维或发散性思维的方式，在更深层的意义上探究思想品德问题。在时事辩论会的争辩和时事点评中，学生逐渐具有学术争鸣的意识和能力。这是学生自主学习能力提高的一个重要表现，有利于学生主体意识的最终确立。

4、建立了民主平等的新型师生关系。在这一过程中，教师逐渐成为了学生自主学习的激发者，培养者，和欣赏者，而学生逐渐形成了学习的独立性与自主性，也培养了学生敢于质疑，探究，进取创新自主学习的能力。

八、课题研究主要存在的问题和今后的设想：

1、没注重部分资料的整理归档，特别是影像图片资料。期间举办多次的手抄报展览、时事专题报告会等，虽然已经请电教组老师帮助拍摄，但由于没有及时亲

自去复制，学校也没有专门人员负责整理相关资料，到小组研究后期整理所需资料时发现资料已经不知所踪。

2、由于现实条件所限，例如我市政治科很少举办让学生参与的学科竞赛活动，而政治素养、公民意识提高的目标难以物化，更不能在短短两三年时间立竿见影地体现，所以本研究组的成果不能以一窜窜的竞赛奖项来体现，显得有点无力

3、研究小组的老师大都是学校骨干教师，身兼多职，工作量很大，培训活动、指导工作都做了，却没有及时整理出文字总结

4、如何探索时政教育有效的评价方式进展艰难，还不能找到比较完善的评价方法。

第二篇：时事沙龙的想法

时事沙龙的想法

（简略想法）

当今世界每时每刻都在发生着时事，我以为时事沙龙就是提供给大家的一种相互交流看法，互通有无的途径。

我认为时事沙龙最好可以有多人参与，形式上可以有许多花样。

1.比如讲座形式，适合开场时为当次时事沙龙介绍主要时事，为大家简略讲解有关这些时

事的基本概况。

选取时事可以考虑多个方面，国内国际，政治军事，财经金融甚至是娱乐八卦都可以纳入题材范围。

唯一的标准是：选取的时间必须是社会热度较高，舆论焦点聚集的事件。

还可以在介绍时事时请同学补充自己感兴趣的事。

2.可以采用抢答加分模式

就是利用同学们的争强心理，可以讲同学们分组，或者以个人为单位进行时事问题抢答，选题不局限于介绍过的时事，也可以更多地涉及到更多的事，这样可以让参与者在参与答题的同时了解到更多的时事资讯。

3.发起多人讨论，交流意见想法

对于部分人感兴趣的某些话题用分组讨论，类似于闲聊的方式。

4.对某个焦点问题进行即兴辩论。

对于一些仁者见仁智者见智的问题，可以进行即兴辩论。因为辩论是即兴的，可以适当缩短时间。

5.发表想法

可以建立一面时事墙。

对于某些尚无结论的事，可以让希望参与的同学写下自己对该事件的看法与对事件结果的猜测。若有机会证明其猜测正确则有奖。

我觉得每次活动最好包含4-5件时事，涉及不同领域。

而且每次活动包含几个板块，每个版块10-30分钟不等，否则参与者会厌烦。

总时间最好1.5-2小时

每次活动的写稿，策划，组织，主持等部分小组内会议解决。

第三篇：中学家长沙龙（推荐）

“让爱流动”家长沙龙

策划书

如何做父母？这是许多父母所关心的一个热门话题。传统的家庭教育方法对孩子心理发展的负面影响越来越得到重视，更多的家长已投身到学习做一个教练式的父母行列中。

教练式的父母懂得真正的聆听，用心来聆听孩子的心声；懂得以提问来代替说教，引发孩子思考，从而使孩子自动修正自己的行为；懂得区分事实与演绎，会努力地与孩子的感觉在一起，使孩子感到自己真正被理解与接纳；懂得及时恰当地回应，使孩子内心得到极大的鼓舞，从而充满了力量。

“让爱流动”家长沙龙，是小哈佛商学院向家长开放的阶段体验式工作坊。通过不同形式的体验式互动、分享、交流，让家长们逐渐放下平时坚持的“身份”和“角色”，通过团队学习去做一个真正教练式的父母，回到最根本的与孩子之间最有效的关系，在家庭中和孩子建立最有效的沟通、信任、支持和欣赏，从而为孩子创造一个更好的家庭成长环境。这不仅能促进孩子与家庭，孩子与他人的关系得以提升，让父母亲有很大的学习兴趣和动力，而且在实际运用上更能得心应手。还有助于提升家长对建业中学家长服务体系满意度的提升，以达成家长口碑营销对学校工作的宣传和支持。

课程设计方案

一、时间：本学期分三场进行，分为3次（10月、11月、12月），课时长1.5小时

二、内容：

第1课：了解并认清孩子青少年时期的心智奥秘、心智发展，明晰孩子成长不同

阶段家长引领的重要性；发起建立家长辅导群；填写家长解决问题表；

第2课：什么是正面管教、正面管教引领孩子成长的方向、孩子不良行为背后的需求、应对策略问答练习、家长家庭实战作业；

第3课：正面管教综合应用、孩子学习与成长中的逻辑层次、创造家庭中更多的爱与欢乐。

第四篇：圣都中学读书沙龙活动方案123

圣都中学读书沙龙活动方案（草稿）

一、指导思想

在感动教育框架下，以感动教育为教育信仰，以创建“书香型学校”为导向，以丰富“校园文化生活”为契机，贯彻落实新课程要求，以读书活动为载体，努力营造书香校园，书香教研组，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。

读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。教书育人是一份淡定自若的职业，教师比其他任何一种职业更需要内心的沉静和淡泊，潜心读书无疑是智慧的选择。

为激励教师热爱读书，终身学习，不断促进教师专业发展，努力造就一支师德高尚，业务精良的高素质教师队伍，根据省市文件的精神要求，结合我校实际，决定在全校开展教师读书沙龙活动。

二、活动目的

1、通过读书沙龙活动，使教师广泛汲取经典文学名著的精华，提升教师的阅读品质、生活品质和精神品质，切实提高教师的人文素养，造就一批具有“人文情怀、礼仪形象”并会“诗意生活”的智慧教师。

2、通过读书沙龙活动，为教师搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台，展示个人才华，解决实践中的困惑，积极构建学习型教师专业成长共同体，并逐步成长为“本土教育家”。

3、通过读书沙龙活动，搭建教师交流平台，学习教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。形成进取、互学的氛围，积极构建学习型教研组，以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯。

三、活动时间

学校读书沙龙活动时间每月举行一次，活动时间不少于2个小时，具体时间（待定）、地点（待定）。

四、活动安排

2013年的教师读书沙龙活动安排如下：

（一）策划阶段（2013年3月）

学校策划读书沙龙活动方案，明确读书内容，教师根据学校活动方案的要求，制定个人的读书成长规划和读书目标（写在读书笔记上）。

（二）实施阶段（2013年4月-11月）

1、学校组织实施教师读书沙龙活动，教师结合自己的兴趣开通个性化的教育博客。每学期每位教师要至少阅读2部教育名著，在读书过程中要积极做好读书笔记，撰写教学反思不少于5篇，学校定期举办读书笔记展示和教学反思评选活动。年青教师要积极争当每次读书沙龙活动的主持人，精心策划，认真准备，营造浓厚读书氛围，起到“活动一次，提高一次”的效果。

2、活动中落实“四个结合”，促进教师的专业成长。一是读书沙龙活动要与课堂探究相结合，积极开展教学研究，探索新课程下的课堂教学问题，提高课堂教学质量；二是要与教学反思相结合，探讨教学中出现的热点、难点问题，实现教师思想交流、观点碰撞，历练师德修养；三是要与案例分析相结合，积极开展教育研究，研讨学校德育、班级管理、学生教育等方面存在的共性、个性问题及解决方案；五是要与名家讲坛相结合，邀请专家或我市名师进行讲座，开阔青年教师教育教学、科研方面的视野。

（三）总结阶段（2013年12月）

学校对读书活动的开展情况进行及时总结，提炼活动亮点，认真收集完善读书活动中的各种档案资料。学校将对本次读书活动进行总结表彰。

五、活动配档表

3月，学校成立读书沙龙活动领导小组，策划读书沙龙活动方案，明确读书内容(每次读书，以学科组为单位，共读一本书；每次活动结束，以级部为单位，2 统计学科组阅读篇目，报师训处备案)。

教师根据学校活动方案的要求，制定个人的读书成长规划和读书目标（写在读书笔记上）。

4月，学校创建读书沙龙活动网站，教师开通教育博客。

5月，读书笔记、教学反思评选（由教学处牵头，检查、评选）、展示。6月，优秀教育博客评选（由教学处牵头，检查、评选）、展示。7月，阶段性表彰、总结。8月，学校邀请专家进行讲座。

9月，由各级部语文组组织“名著品读大讲堂”或名家名著视频展播。10月，组织学生读书沙龙活动。11月，教师交流、总结。12月，学校评优、表彰、总结。

六、活动形式

1、共读式。在活动初期，学校推荐部分经典书目，引导教师共读共写，引领教师不断成长。

2、研讨式。确定研讨主题，围绕主题充分探讨，畅所欲言。参加者既是提问者，也是问题的解答者。

3、论坛式。确定论坛主题，围绕主题充分发表意见，加深对某一问题的认识。

4、观摩式。观摩教育活动、课堂教学、课题研究并组织观摩后的研讨活动。

5、汇报式。选择某一方面较优秀的教师向全体教师做经验汇报，并展开研讨活动。

6、报告式。聘请市内外具有丰富教学经验的教师、骨干教师、学科带头人等作主题报告，学员和专家之间围绕主题展开研讨。

7、博文交流式。学校建立读书沙龙网站，教师建立相应主题帖，针对学校在教育教学中存在的问题，定期发布讨论话题，引导大家发帖讨论。

8、交流互动式。

读书笔记展示。每位教师在读书的同时用统一规格的笔记本作好读书笔记，以便活动时进行展示和交流。

读书心得交流。心得交流(作品内容共享、读书随感、读书心得、专题探讨，教育中的困惑和急待解决的问题)

七、保障措施

1、学校成立活动指导小组，由师训处牵头负责教师读书沙龙活动的实施、指导和检查。学校要成立读书沙龙组织，制定活动方案，方案要具体详实、可操作性强，要依照方案有步骤、创照性地开展活动，促使教师快乐读书，幸福成长。

领导小组： 组

长： 黄本东

成员：傅伟宗 杨守苗 袁锡芳

2、学校建立健全读书活动经费投入管理、评价激励等保障制度，要把教师读书活动纳入绩效考核目标。

3、学校设立教师读书沙龙活动组织奖、优秀个人奖，表彰一批先进集体和个人；全体教师积极参与读书沙龙活动，学校将定期评选，表彰先进。

圣都中学 2013年3月10日

附：“圣都中学教师读书沙龙”活动推荐共读书目

一、教育理论类

《学会关心：教育的另一种模式》（第2版）［美］诺丁斯著, 《最棒的学校》［美］托马斯·阿姆斯特朗著，陈佩正译 《学会对话：校长和教师的行动指南》 [加]卡罗琳·希尔兹等著 《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》［美］威廉·格拉瑟著 《教师的挑战》，佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社2012年5月出版

《享受教育论》，刘良斌著，人民教育出版社 2011年11月出版

《为了孩子健康快乐成长：中国基础教育大家谈》，国务院参事室编，人民教育出版社 2012年5月出版

二、教师专业成长类

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，[英]马克·沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版

《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，陈勇主编，教育科学出版社 2012年7月出版

《直面教育现场——书生校长的教育反思》，程红兵著，华东师范大学出版社2012年5月出版

《年轻教师必听的讲座》，任勇著，华东师范大学出版社2012年4月出版 《教师一定要思考的四个问题》，[英]爱恩·戴维斯等著，中国青年出版社2012年6月出版

《7个习惯教出优秀学生》，［美］史蒂文·柯维著，中国青年出版社2012年1月出版

《芬兰教育全球第一的秘密（珍藏版）》，陈之华著，中国青年出版社2011年8月出版

《重新发现学校》，高峰著，教育科学出版社2012年8月出版

《做一个卓越而幸福的教育者》，汤勇著，教育科学出版社2012年9月出版 《致青年班主任》，张万祥著，教育科学出版社2012年9月出版 《用服务的态度做教师》，万玮著，福建教育出版社2012年9月出版 《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社2012年6月出版 《把世界带进教室》，薛瑞萍著，北京师范大学出版社2011年8月出版 《回到话语之乡——周益民的“另类课堂”》，周益民著，上海教育出版社2012年9月

《爱心与教育——素质教育探索手记》（修订本），李镇西著，文化艺术出版社2011年2月出版

《教师如何与学生沟通》，姜荣奎著，中国轻工业出版社2012年1月出版 《回到教育的原点——窦桂梅教育教学管理精华》，窦桂梅著，文化艺术出版社2011年5月出版

三、教育心理类

《光有爱还不够》，[法]克洛德·阿尔莫著，王文新等译，上海社会科学院出版社2011年12月出 版

《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社2012年8月出版 《积极青少年的6种品质》，[美]理查德·M·勒纳著，张卫、甄霜菊译，华东师范大学出版社2011年8月出版

《做学生需要的心理教师》，蔺秀云、王晓菁著，北京师范大学出版社2012年3月出版

《适应与成长——青少年身心健康研究》，陈宁主编，上海交通大学出版社2011年10月出版

《教师不可不知的教育心理效应》，孙媛主编，江苏教育出版社2012年6月出版

《学生心理健康教育全手册》，刘海莉、刘春杰主编，江苏教育出版社2011年8月出版

《领导中的心理学》，赵海南编著，清华大学出版社2011年11月出版

四、综合类

《朗读手册》（1-3册），[美]崔利斯著，沙永玲等译，南海出版社2012年8月出版

《大量阅读的重要性》，李家同著，中国人民大学出版社2012年8月出版 《世界最好的教育：给父母和教师的45堂必修课》，陈之华著，中国青年出版社2012年4月出版

《走在孩子的后面》，蔡兴蓉著，教育科学出版社 2012年7月出版

《零距离看美国中学教育——从纽约中考到中国学生读美国高中》，孙昂著，黑龙江教育出版社 2012年7月出版

《西藏支教日记》，李文韬著，清华大学出版社2011年4月出版

第五篇：中学党群共建“青年教师沙龙”活动案例

中学党群共建“青年教师沙龙”活动案例

南京市仙林中学党支部 胡达忠

南京市仙林中学党总支在近几年一直秉承上级组织号召的在全区教育系统开展“创先争优”主题活动的要求，在校内开展丰富多样的主题活动。

南京市仙林中学党群共建“青年教师沙龙”活动就是我校党支部开展“创先争优”主题活动的典型：

一、争创主题的设计

根据我校校情：青年教师不仅在人数上占绝大多数，而且在业务上具有强烈的自我发展需求，我支部强力组建了我校青年教师的草根组织——“青年教师沙龙”。我支部要求：所有党员无条件参与并维护“青年教师沙龙”的日常工作，在活动形式、活动保障等方面，我支部给予优先的保障。

以该活动为载体，我支部确立的“创先争优”活动的系列总主题是：

临高极目畅想，“树”“根”沙龙漫谈。

在分解这个总主题的基础上，我们又确立了多项活动的分主题。

例如：

青年教师沙龙·临高共话教育；

青年教师沙龙·临高共话小班；

青年教师沙龙·临高共话人生；

青年教师沙龙·漫谈教学技术；

青年教师沙龙·漫谈教学艺术；

青年教师沙龙·漫谈读书心得；

……

二、活动载体的创意

这些“创先争优”主题活动的确立，我支部认为该系列活动的创意是：

1.对话草根青年，组培后备人才。通过主题活动的开展，把我校分散的青年教师集中起来，通过党员的先锋模范作用，以党员先进带动群众先进，从而推动整个仙林中学教师队伍的先进。更为难能可贵的是，通过对话草根青年，了解青年的思想动态，及时有效的为组织培养后备人才。

2.凸显人文关怀，构建校本课堂。我支部认为，支部党员和广大群众教师思想的与时俱进需要学习先进的思想知识，在“五严教学”背景下，配合区教育局“教学效率推进”的号召，党员干部和广大教师群众都要用科学的教育理念武装自己的头脑。基于此认识，我们要求全体党员和优秀教师通过自己的学习明确一项思想知识，再通过“青年教师沙龙”的组织形式给予推广。这不仅体现了我支部的人文关怀，更构建了一处别样的校本课堂。

3.更新课改理念，推进素质教育。我支部在策划活动的时候，特别要求“青年教师沙龙”要根据新课改理念开展活动，对于活动开展过程中所展现的“飞信”、“小组”、“团康”等等活动，我们认为有效的更新了广大干群的新课改理念，有效推进了我校素质教育的开展。

4.挖掘先进智能，激发教学情思。我支部开展的“青年教师沙龙”活动中有关于教学机智和教学技术的讨论，通过教学机智和教学技术的学习和共享，我们有效的激发了教学的情思，做到了在平凡的工作岗位上思考不平凡的工作业绩。

三、实施过程与方式方法

根据我支部确立的“创先争优”活动的系列总主题：临高极目畅想，“树”“根”沙龙漫谈，我们确立的活动实施过程是：

1.明确沙龙范围，相约漫谈地点。活动第一步，我支部首先通过校长办公会、全体教师会的形式向广大青年教师号召加入“教师沙龙”组织，通过对人员的具体化，我们确立了“青年教师沙龙”的组织形式，并且确定以党员活动室为漫谈地点确保“青年教师沙龙”活动的正常有序开展。

2.组建青年小组，内化青年团队。根据我校“小班化办学”的校情，为了内化广大青年教师对“小组学习”的研究、感受“小组学习”的魅力，我们将“青年教师沙龙”组的教师根据现实情况给予了分组，我们共分了五组。

3.活动话题征集，确定活动主题。“青年教师沙龙”完成分组后，我们在小组内部广泛的征集了大家对该活动的期待，并且通过投票等形式完成了对活动主题的确定。

4.活动常态开展，党群共同参与。我支部确定的“青年教师沙龙”既有常态的大组活动，也有各个小组的分组活动，在确保小组分组活动经费的基础上，我们广泛开展了形式多样的沙龙活动。

5.活动总结表彰，争优创先展示。我支部通过支部大会的形式对“青年教师沙龙”活动的优秀小组和优秀成员给予表彰，并在全体教师中给予推广，要求广大青年教师学习这些小组和小组成员。我支部通过支部大会的形式将“青年教师沙龙”的经验给予提炼，运用到更深更广的“争先创优”活动中去。

四、成效与反响

通过这些“创先争优”主题活动的开展，我支部认为该系列活动的成效与反响是：

1.解放青年思想，科学青年教学。通过先进理论的学习和先进业务的开展，我们有效的解放了我校青年教师的思想，使我校青年教师的教学业务开展向更科学的层面迈进了重大一步。

2.党群和谐融洽，创先氛围浓厚。通过支部党员和草根青年教师的对话，让我校干群关系更加和谐融洽，形成了“干群一条心，共建仙林一家亲”的温馨校园格局。

3.青年人才辈出，后备梯队明显。通过党员对优秀青年的共同学习，营造起了特殊的党员“传帮带”作用，这让我校青年人才辈出，后备梯队明显。例如：我校李海英、徐媛媛等人成长迅速。

4.交流产生信任，教学质量提升。思想的高度决定行动的高度，认识的深度决定行动的深度。通过青年教师沙龙活动的开展，不仅让广大党员干部更加信任教育教学理论，更让广大青年教师笃信教育教学科学，这促使我校教学教学质量提升迅速。

5.深入生活体验，共享人生智慧。我们通过“青年教师沙龙”活动的开展，让广大党员教师畅谈人生真谛，让广大青年教师共同参与人生体验，从而共享了人生智慧，达成了人生智慧的承接和传递。

五、重要资料附录

1.我校青年教师沙龙组成员名单；

2.我支部党员名单；

3.我校青年教师沙龙组分组名单；

4.我校青年教师沙龙活动一览表；

5.我校青年教师活动开展台账等。