第一篇：作文评讲的有效性
作文评讲的有效性
名家论作文能力培养 “师傅领进门，修行在个人”之说，毫无 疑义，确实俗话不俗。只是这所进之 “门”必须是不二法门之“门”，学生 方能个人“修行”而登堂入室；如果是 左道旁门之“门”，学生即使怎样的个 人“修行”，而欲登堂入室，也只能是 一个心造的幻影。
作文讲评是师生交流思想，接受信息，及时反馈教学的重要环节。作文的讲评不同于批改。教师批改的 作文，学生或许不看，讲评却是人人必 须参与的教学活动，它也不同于作前指 导。
但目前不少作文讲评课效率低下。具体表现为以下几点: 第一、讲评课的目标不明确。从审题 立意选材到语句标点书写,方方面面的问 题,教师巴不得在一节讲评课中统统解决。由于目标过高过多,教师只能泛泛而谈,不 少写作上的问题都没有得到实质性的解 决。
第二、讲评课往往忽视学生写作动机的激 发。每篇文章,虽然水平不一,但都是学生心血 的结晶。很多教师在讲评课上忽略了多数学生 的情感需求,只表扬几个作文水平高的学生,使 得花了不少时间和精力写文章的大部分的学生 与表扬无缘,即使他们很渴望老师能看到自己 的进步。还有不少教师喜欢把时间用在纠错与 批评上,导致学生对作文产生厌倦感,学生的写 作欲望被抑制、削弱甚至扼杀。
第三、讲评课往往忽视讲评后的再 写指导。匆匆忙忙讲评完本次作文,又开 始新一轮的写作,忽视了讲评后的补救措 施,忽视了再写指导。正如章熊老师所说 的,“机械地周而复始,总是在同一平面做 惯性运动,这正是目前写作教学的最大弱 点”
作文评讲要有“十性”
一、鲜明性（主题）太阳每一天都是新的
1、一节课内容的鲜明性 注意突出重点讲评的目标要明确，要突出 重点。一篇作文可以讲评的内容很多，如果抓 住枝枝节节的问题，什么都讲，什么都评，势 必分散精力，达不到良好效果。
2、整个复习过程内容的鲜明性
这里包含突出重点的意思.突出哪些内容呢？ 不学屠龙术。
高考作文评分标准 基础等级50 一等：切合题意 中心突出 内容充实 感情真切 结构严谨 语言流畅 字体工整
二等：符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 结构完整 结构基本完整„„ 三等：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 语言基本通顺 语病多 ‥ 四等：偏离题意 中心不明或立意不当 没什么内 容 感情虚假 字迹难辨„„
（一）要训练学生恰当立意的敏感性。
审清题意有助于立意； 审清题意，在写作时才能做到扣紧题意，中心突出； 审清题意，有助于考生打开思路；
（二）、把材料作文训练为作文教学的 重要内容。
1、材料作文立意的训练其实是思维的训 练；
2、要教给学生从材料中提炼观点的方法。善于从不同角度提炼观点。
（原有的材料作文）要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭。角度的层级： 中心角度 重要角度 沾边角度 次要角度
（新）材料作文审题的基本步骤是: 第一步，认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二步，仔细分析材料，找出多个写作角度；
第三步，根据自己的优势，选定最易发挥才情的一个角度。其中最关键的是：选准角度
找角度一般可以分这样几个步骤：
1、要明确材料出现了几个对象（人或物）。
2、看每个对象都有什么言行或者表现，并简单对其作个 判断，这些言行或者表现是“对与不对或好与不好”，是 “表扬与批评”还是“弘扬与摒弃”。
3、根据对错、好坏、褒贬的情感审美，提出一个为什么，然后回答，并开始总结。
（三）拟写让人印象深刻的论点
开放是每一朵花的权利。变是唯一不变的真理。头脑不是一个要填满的容器，而是一支需要点 燃的火把。一次心灵的选择是一次生命质量的提高。在人生的关节和转弯的地方，要学会转身。一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永 开不败的花朵。我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子上，都闪耀着太阳鲜红的印章。
（四）训练议论文中叙议结合的能力 君知否？华人名导王家卫，成就事业的偶然。青葱之年他便打工于电影公司剧本创作，郁郁不 得志而度日如年，后困机缘巧合，恰有一小成本 电影邀不到导演，他的毛遂自荐才成就了一段佳 话。然若其无满腹的才华和过硬的电影技术，这 样的“偶然自荐”又怎能成就其日后留名影史的光 耀？偶然的背后是必然，我们又怎看得见他积年 累月钻研电影艺术的辛酸！
有几项内容应作为复习重点： “理想”、“坚持”、“发现的 眼光”
二、针对性
教师针对不同习作的要求,有针对性 的予以指导。指出病因,然后才让学生为 病文诊治,对症下药。把文章改好。对习作好的学生严格要求,“鸡蛋里挑 骨头”,使其“百尺竿头,更进一步”,对 差生要用显微镜找成绩,发掘闪光点,“鼓 士气壮军威”,调动写作积极性。
要根据训练要求和作文实际，选取 比较突出、典型、富有代表性的问题作 为专题进行评讲，以保证作文讲评中指 向明确，精力集中，效果明显。
比如，发现学生在记叙文写作方面已有 章法，而对议论文的写作认识模糊，写 出的文章会出现“非驴非马”的不知是 什么文体的作文。于是将作文教学目标 定在“能写规范的议论文”。为了完成 这个总目标，可再细分为以下几个过程。
如何
用好事例(实)论据 l、例后假设
2、例后评论
3、例后比较
4、正反对比
5、例后设问
6、化用事例（点例）7．例后归纳 8．组例成排比段。
如：正反对比
一个正面的例子，一个反面的例子放在一 起，接下来要对这个例子从正反两方面进行对 照分析。
如：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可 说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来 到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬 内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝 盖骨，不得施展其才能。而齐王听说孙膑之才，不惜 费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了 马陵道之胜。
矛盾：同是孙膑为何落得两种境遇呢？ 就是因为他效劳于优劣不同的两个统治 集团。在魏国，庞涓只图私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马 的伯乐眼光。孙膑在这样一个集体中，如何 施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子 也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑 在此，正得以充分发挥作用。可见，好集体 不会埋没人才。
画线部分是对事例进行的对照分析，只有这样 的分析才能突出“好集体不会埋没人才”的观 点。
如：例后设问
例后设问就是在叙述完事例之后，对所 述事例中存在的矛盾进行发问，然后再分析 产生矛盾的原因。如：法国著名数学家费尔马一生的大部 分时间都陪伴着会议厅，研究数学只是他的 业余爱好。但他却在数论、概率论、解析几 何等多方面取得了很大的成就，他所留下的 “费尔马定理”至今还没有任何人能够证明。为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没能 结出硕果，而在数学方面成绩斐然呢？（设问）
可作以下分析：
这是由于他没有搞政治的天赋和特 长，却具备非凡的思维能力和创新精 神。由此看来，门捷列夫所说“终生 努力，便成天才”并不是放之四海而皆 准的。
以上分析，引领出对事例的分析，既对 门捷列夫所说提出疑问，又揭示了费尔马矛 盾产生的原因。
例文:放飞心灵，书写人生 ①当梵· 高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困。②当李白在青山绿水间高歌“安能摧眉折腰 事权贵，使我不得开心颜”，他的心灵已远离 黑暗官场的笼罩。③当贝多芬指下流出《命运交响曲》，他的 心灵已解除了疾病的监禁。④只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡 的人生。
⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽 强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成 之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法 马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无 法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗 青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，几十年如一日地著成《太史 公书》。是放飞心灵成就了“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
⑥放飞心灵，潇洒人生。生活总会给人这样或者 那样的挫折，使人心中苦闷不堪。只有放飞心 灵，才能潇洒地穿行于生活之中。一代词宗苏 轼，官场失意，屡遭贬谪。然而他的心灵并没 有在痛苦失意中沉沦，而是在青山绿水间漫步，于诗词书画中飞翔。一句“一蓑烟雨任平生” 洒脱地为心灵解禁。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他留连于鬼狐传说之中，为后 世留下《聊斋志异》这本文学巨著。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他 放飞心灵的绝响。
⑦放飞心灵，重燃希望。挫折其实并不 可怕，困境也非绝境，只要我们能解除 心灵的监禁，希望之火会重新燃烧。台 湾画家谢坤山，年少时意外地失去双臂 和一脚。生活似乎就这样陷入了绝望的 境地。然而是那神奇的画笔，为他的心 灵画了一扇敞开的窗子。他沉醉在画中，于是心灵又一次在蓝天下飞翔，希望又 一次照亮生活。⑧只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出人生的绝句。
⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大 任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破 重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉 子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法 抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开 了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，十 六年如一日地著成《太史公书》。是放飞心灵 成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”的大业，同时书写了辉煌的人生。
练习: 阅读下面的材料，根据要求作文。著名作家茨威格在《象棋的故事》里写一 个被囚禁的人无所事事，度日如年，获得一本 棋谱后，他成天研究棋谱，并在脑子里对弈，从而日子过得飞快，轻松愉快地几乎把他的牢 狱之苦全然赦免。可是生活中有许多人明明没有进监狱，却 把自己关在心造的监狱里，不肯自我赦免。请 以“解除心灵的监禁”为话题写一篇议论文，所写内容必须在话题的范围之内，不少于800 字。
阅读下面的文字，根据要求作文。约翰死后去见上帝，上帝很不高兴：“让你活了60年，怎 么一点成绩也没取得？”约翰辩解说：“主啊，这也不能全怪 我，是您没给我机会呀。如果您让那个神奇的苹果砸在我头上，那发现万有引力定律的就该是我啦。” 上帝说：“好吧，不妨试验一次。“便让时光倒流回到30 年前的那个苹果园。上帝两次让苹果落下来，都正好掉在约翰 的头上，但他每次捡起苹果都吃了。上帝决心再给约翰一次机 会，便再次摇动苹果树，这次约翰勃然大怒，捡起苹果狠狠地 扔出去： “该死的苹果，搅了我的好梦！”苹果飞出去，落在 正在睡觉的牛顿头上。牛顿醒了，捡起苹果，豁然开朗，于是 发现了万有引力定律。请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。要求：论点鲜明，论证有力；不少于800字。
三、及时性：不要等到黄花菜凉了 评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形 式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2-3 天、最多4-5天就必须反馈评讲，不能欠拖不 评，拖久了，学生在作文辅导课和写作过程中 所引起的写作热情和兴奋状况，容易变为抑制，也会影响学生对作文的兴趣和效果。由于信息 反馈慢，教师布置作文的教学目的不能及时传 到学生之中，致使师生之间的观点不能及时沟 通，这也是“作文收效甚微”的原因之一。几位老师 的做法
四、系统性（计划性、新颖性）
高考作文评分标准 基础等级50 一等：切合题意 中心突出 内容充实 感情真切 结构严谨 语言流畅 字体工整 二等：符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 结构完整 结构基本完整„„ 三等：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 语言基本通顺 语病多 ‥ 四等：偏离题意 中心不明或立意不当 没什么内 容 感情虚假 字迹难辨„„
（1）系统：作文训练有一个相对完整的体系。（2）层次：将作文训练难点分散，形成一定层次，从易到难，由片断到综合，循序渐进，阶阶登高。
（3）可操作：写作方法简明、扼要、有效，让学生 一看就懂，一用就会。（4）创造：先“入格”后“破格”，先基础后优化，在 文从字顺的基础上开拓创新。
高考作文复习应有一个独特的系统 永安一中
一、思维层面：从具体走向具体 从具体走向抽象 从感性走向理性
二、价值观层面：人与自我、人与他人、人与社会、人与自然
三、写作技巧层面 ：
1、找中心角度和重要角度
2、拟写让人印象深刻的论点
3、写信息量大的文段
4、精心打造倒数第二段
5、把死的积累变成活的思想
四、作文讲评层面：
训练目的：写这样的考场作文
着眼于人的发展 彰显生命的内力 凸现生命的个性 聚焦社会的变革 关注时代的进步 大气： 广博 深入 联系 专一，如何呈现有序呢？这完全取决于教师的教学 目标。有的教师从作文能力的培养着手，将这个有 序细分为：观察能力（积累素材能力）的培 养——构思能力（审题布局能力）的培养—— 表达能力（语言应用能力）的培养————评 价能力（自我完善修改能力）的培养。还有的教师从文体的角度来形成有序：记叙 文能力的培养——说明文能力的培养——议论 文能力的培养。序无定法，而这个序的确定一 定要针对你所面对的学生已有的学习状况而定。
本着作文的序，在教学中学生只 要是能够完成每次作文训练的一 个重点目标就算达标。这样抓住 关键点，一次作文训练解决一个 问题，可以让学生在每次作文训 练中目标明确，练有所得。
作文训练是一个系统工程，每一次训练 都应是一个环节，都应有明确的“达标” 任务，因此教师要根据所在学校、班级 学情的特点确定自己作文教学的序，让 每次的作文训练都有特定的目标训练，保证作文训练的有序、科学，从而确保 教学目标的有效性。
五、典型性（事例）讲评用的材料要精心选择。要用好典型人物的“冷”材 料。例子：
卑渺角落里的慷慨 浙江一考生2012 我只愿放下步子，在一方静好无常的土地上，带 着金砂般渺小而闪光的品质，为世界的前行慷慨 解囊。——引子风无偿助力，鹰得以搏击长空;土 慷慨汇实，花得以纷繁绝艳;星默然成伍，银河得 以广邈非常„„这世上总有这那么两种角色：一 方是聚光灯与荣誉追随的领跑者，一方是倨于静 隅无谓名姓而给予助力的鼓掌的路人。历史总是 将心偏予光芒独立之人，而我更愿为那卑渺角落 里的慷慨发出敬仰的声音，即使他们如微尘，淡 泊而无闻。
这个世界时常显得过于忙碌，利益的争 夺早已让古者恬然处世默然奉献之言束 之高阁。身边不缺勇于追求注目成功之 人，看那选秀无休止海选中浮起的欲望 与期待，看那层出不穷争先恐后在书架 上占去一席之位的青春言情与致富“秘 籍”。不错，他们不失为社会前行的推 力，正如古代西方有言：“人无欲望便 死亡”，可这些追逐时常太过聒噪与不 安。
于是我更愿意成为那卑渺路旁鼓掌喝彩的无声 一员，正因他更淡然，于是便更无私与自由。著名影星金· 凯瑞的影片《一个头两个大》中有 这样一个感人片段，在影片结束时所有群众演 员的样貌与姓名皆一一得到展列，在惜时如金 的好莱坞大片中整整占去了五分多钟的舞台。这便是对那些卑微而慷慨的尊敬与珍视吧!在 主角无上光芒夺人心魄时，他们扮演的小人物 在镜头吝啬的角落里作着锦上添花却是至关重 要的添补，他们中有活泼的孩子，有美丽的少 女，亦有白发如雪的老者，他们只是路人，而 那份慷慨与无私的美丽却足以镶于奥斯卡金杯 之巅。在卑渺角落中奉献掌声与慷慨亦是历史 前行不可忽视的一种助力。
于是朋友，我艳羡英雄的奋斗史与无上 光荣，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿执守己身纯粹的悲喜和品质，在一方卑微无常的位置，为世界和他人，慷慨地鼓掌。
要善于改造材料。例子： 2012湖南高考满分作文： 卖菜人的老茧 夏日午后，似乎都在躁热的阳光里隐身了。唯有老树下斜靠着一个人影。那人戴着草帽，在聒噪的蝉声下显得分外安逸。他的面前，是 一个装着十几张钞票的盆子和两只用扁担挑来 的担子。担子里除了一瓶水、一杆秤和几把没 有卖出去的小菜，别无他物。
那人是这个小区里摆摊卖菜的。没有人关心 他的来历，都形象地称他为“卖菜人”。卖菜 人从不挪地方，偌大的小区，他只看上了紧挨 着一栋的这棵老树。老树枝叶很繁茂，甚至伸 到了几户人家的阳台边。他其实没有什么特别 之处，倒是那双手上的老茧怪硌人的。加上他 摘菜卖菜总顾不上洗手，常常沾满了泥土。小 区内的人都喜欢到他那里买“原生态”的绿色 蔬菜，只是他那双手让很多人有点被动。卖菜 人似乎也看出了这个问题，不知从哪拿来一个 旧盆子，备几张零钞，顾客付钱和找钱都靠这 个盆子来充当媒介。这样省了很多事。时间久 了，很少有人再去议论卖菜人那双长满了老茧 的大手。
卖菜人照旧在老树下午睡。朦胧之间，他 好像听到了窸窸娑娑的声音从老树上传来。睁 开眼睛朝树上看去，他呆住了，三楼阳台的栏 杆上竟然半挂着一个三四岁的小男孩。男孩好 像害怕得忘了呼喊，当他终于意识到自己所处 险境时，老树下已经开始三三两两地聚过来了 不少居民。大家面面相觑，对着小男孩惊恐地 指指点点。有人在打紧急电话，有人在联络小 男孩爸妈，有几个小伙子在大声呼叫小男孩 “别松手”。
一番热议之后，小区又恢复了往日的平静。人们照例到卖菜人这里卖菜，只 是不知什么时候，卖菜人的那个盆子不 见了，小区里的人开始和他直接进行 “手上交易”。无论是带着孙子的老奶 奶，还是打扮的精精致致的白领，都是 那么坦然地伸出手去，似乎卖菜人手上 并没有沾泥巴，也并没有那么硌人的老 茧。
辩证思维能力训练的例子：
辩证论证法既是思维的方法，也是作文审题、立意、构思开拓思路的方法。辩证思维是近现 代科学的主要理论思维工具，是一把分析问题 金钥匙。近十年来，高考作文命题在内容或形 式上，年年都有变化，但无论采用那一种命题 形式，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯 穿其间。我们把这种充满辨证色彩(又称辩证 思维)的作文称之为思辨型作文。
2011年高考全国新科标卷作文题的材料，是关于中国变化、崛起的看法，“美国 全球语言研究所最近公布了21世纪全球 十大新闻，中国作为经济和政治大国的 崛起排在第一位，是新世纪的最大新 闻”。对此，一般的考生只会说中国人 聪明智慧、吃苦耐劳，空谈传统文化的 创造力，大谈我们造出了自己的飞机大 炮，造出了自己的东方红卫星，造出了 自己的原子弹和氢弹。
有一个考生却不这样泛泛而谈，他敏锐地发现 一个近在眼前又被多数人忽视的事实：“清朝 晚期，中国的GDP（国内生产总值）是世界第 一，比美国还牛，而英国只有几千名士兵和几 十艘军舰就轻易打败了4亿人口的中国。”明 清的历史是中华民族的耻辱。这个素材能有力 地证明作者的观点“经济大国未必就是经济强 国，中国要实现现代化还有很长的路要走”。这就像一把匕首拨开了让人沉醉的高速发展的 迷雾，投向那些满足于“经济成就”、耽于 GDP数据的高歌者，放在文中具有极强的说服 力。
①有充实内容的文段
苦难和挫折是人生的标杆，往往更能测出 一个人生命的高度和深度。林则徐因大功获重 罪。在这极端的逆境中，林则徐选择了忍辱负 重、舍身为国。他镇静坦然、慷慨悲歌“苟利 国 家生死以，岂因祸福避趋之”。他亲自设计修 建 的“林公渠”至今还起作用；他积极推广的 “林公 井”（坎儿井），现仍造福百姓。流放伊犁，不 仅未使林则徐倒下，反而给了他演绎人生精彩 ②有形象描写的文段
厚积薄发的智慧铸造成功。在地坛的一隅，熹微的晨光从树缝间漏下，映 照着浮动的尘埃。时间仿佛变得很慢很慢，史铁生 的思绪飘飞得很远很远，他说：“千弦断，天眼开。”只因他深知人生从来就不是一蹴而就，所以他在地 坛的泼墨浓荫下日复一日地思考着，仰望着，将他 对苦难的思索寄托于不辍的笔耕中，那血泪涟涟，摸爬滚打的痕迹，漫过了地坛的古庙，香山的枫叶，最后连带着他的微笑，一同深深地印刻在沉 沉的车辙里。
③有逻辑力量的文段
纳谏者昌；止谤者亡。历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂，葬身火海的下 场呢？假如当初袁绍能礼贤下士，虚心听取许攸的 劝告，何至于痛失乌巢、兵败官渡呢？然而，反过 来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么 能取得“战胜于朝廷”的结果呢？如果当初唐宗不能 听取魏征逆耳忠言，又怎能出现“贞观之治”的太平盛世呢
④有文化底蕴的文段
钱钟书，一介恂恂儒者，用一生的慢为世人 留下来《围城》、《管锥篇》。世人惊叹大师风 华绝代，天才卓尔不群。他不愿与世人争快，他 只愿于晨光中在图书馆，慢慢咀嚼冷僻线装书上 的文字；他只愿于黄昏中慢慢书写人间的嬉笑怒 骂。他甘愿穷其一生为人间留下两部极品之作。在我心里，钱钟书的慢是一种美。美得让我们 手之舞之，足之蹈之。对比现在的作家追求与文字 比快，与金钱比快，钱钟书脚踏实地的慢让我们的 视界为之一开，让我们的俗情为之一扫。他以独有 的慢活在世人的边沿 却倒映在我的心中。
5、信息量大的文段
在清白与生命之间，你将如何选择？他那平淡而井井有条的文笔已经告诉我们答案。傅 雷面对着屈辱，波澜不惊，脚步却毫不动摇。在迈向死神的路上，他平静得让人窒息。一封 遗书，和那丁点令人感到心酸的家产就是他给 世界留下的最后的礼物。或许他之前馈赠给祖 国的精神食粮已将人们的头脑迷醉，所以，在 遗书里不再带着受屈的抗议。他那平淡得不带 色彩的语言已经表达了他对世界的最后一点期 望，之后，干干净净地离去，犹如走在回家的 路上。
6、拓展式文段
每座人格高峰，都令人们神往。他们让这块土 地不再消沉，从他们的壮美景致，我们看到了生命 的卓越与高贵。他们，给他们脚下的人民带来惠泽，让人们安居乐业，激起对生活的向往。他们不说话，他们用行动为自己正名。在朝阳的照射下，那些高峰映照得熠熠生辉，那是明亮而不刺眼的光辉。高峰仰止，面对人们的 欢愉，高峰投射出欣慰的华光。
7、排比式文段
众人只云梵高成功是偶然，却不见那个终日于 阿尔小镇拥抱阳光并付出身心的青年；众只知体操 王子童非成功是偶遇名师指点，却不知年少时的他 在老师门前为求一见而不停地翻着跟斗；众只道周 杰伦偶然被人提携而渐成为华语天王，却忘记当年 的他日夜写歌，将梦积累成厚厚一叠歌词卷„„ ——《偶然？必然》
在作文讲评中要运用 好例子
在作文讲评中要运用 好“比较法”
六、趣味性
七、（手段）先进性 《基础教育课程改革纲要》中也明确提 出:“要加快推进信息技术在教学中的应 用”,“要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等”。在作文教学中,恰如其分地运用 信息技术,能激发学生的写作兴趣,发展学生的 思维,对提高作文教学的有效性起到积极的推 动作用。
材料作文审题的基本步骤是: 第一步，认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二步，仔细分析材料，找出多个写作角度；
第三步，根据自己的优势，选定最易发挥才情的一个角度。其中最关键的是：选准角度
找角度一般可以分这样几个步骤：
1、要明确材料出现了几个对象（人或物）。
2、看每个对象都有什么言行或者表现，并简单 对其作个判断，这些言行或者表现是“对与不对 或好与不好”，是“表扬与批评”还是“弘扬与 摒弃”。
3、根据对错、好坏、褒贬的情感审美，提出一 个为什么，然后回答，并开始总结。
例子： 据说，在东南沿海一带，渔民在捕到螃蟹后，将螃蟹放进一个上小肚大的竹篓里面，第一只螃蟹 放进去时，渔夫就用重物将口封住，当第二只、第 三只放进去后，渔夫就不再盖重物了，因为，第一 只即将爬出篓口的螃蟹，会被第二只、第三只螃蟹 拉到篓底。如此下去，即使篓口没有盖盖子，但也 没有一只蟹能够爬出去。请围绕上面这则材料，自拟题目，写一篇不少 于800字的文章。
材料中出现了两个对象，螃蟹和渔民。
我们先关注螃蟹的情况
第一只螃蟹能爬 出去，但只要第 二只、第三只进 去后，就都爬不 出去了
第一只即将爬出篓 口的螃蟹，会被第 二只、第三只螃蟹 拉到篓底
这一举动是 不对的。为 什么这样说 呢？
大家同处困境，别人想办法快要冲出困境 时，你却想法破坏人家，这是一种极度狭 隘、自私的心理，是一种妒忌他人的表现。
参考立意：
1、团结决定成功，分裂注定失败
2、要有合作、互助精神
3、不能自私
4、不要有妒忌之心
我们再关注渔夫的情况 渔夫开始用重 物将口封住，后来渔夫就不 再盖重物了
这一举动省力。挺好！但为什 么他知道可以 这样做呢？
原因是他善于观 察生活，善于发 现，善于总结，是个有心人。
参考立意：
1、成功源于对生活的观察
2、要做生活的有心人
3、遵循规律，则事半功倍
八、灵活性
对习作好的学生严格要求,“鸡蛋里挑 骨头”,使其“百尺竿头,更进一步”,对 差生要用显微镜找成绩,发掘闪光点,“鼓 士气壮军威”,调动写作积极性。切不可 挫伤学生学习热情,伤其自尊心。对学生 要从正面疏通引导,善意批评,不能罗列 “罪状”,冷言热语,恶意嘲弄。做到青 风化雨,铸铁成钢。
方法多样
示例——各层级学生分别展示各自的习作。评价——给展示的习作评分且说出依据。挑战——鼓励学生拿出尚未展示的佳作。比较——佳作与佳作PK，鉴别赏析。提升——强化写法，发现创意。
九、启发性 给学生一个金指头 举一反三 豁然开然
一
思维是花，作文是果，没有新颖开阔的 思维活动，也就没有作文的灵动，也就没有 作文意境的开阔。——程红兵 训练学生的写作思维，就是训练写作的 基本功。——潘新和
高中生不是缺乏生活，也不是缺乏对丰富多元 生活的体 验，而是缺少对自我的关照和对社会现实的理性 思辨能力。对于任何将要参加高考作文考试或者 正在辅导高考作文的人来说，都应该达成这样一 个共识：考生应当在对社会现实的思考中，真正 激活自己的思辨能力，善于概括，提升认识，透 过现象看到本质，从而表达自己独特新颖的感悟 和思考，显示出理性的力量和思想的深度。】 ——陈茜茜 俞发亮《2009年福建高考 作文评析 理性思辨 这也是一种趋势》
要引导学生从感性走向理性
第一步：就事论事 第二步：引申思考 第三步：辩证分析
示例：你觉得超女快男选秀热的原因是什么呢？
就事论事——找到感悟的触发点（1）想唱就唱，唱的响亮：低门槛，无论是谁都 享有公平的机会参加比赛。没有条条框框的限制。（2）勇敢的自我欣赏：这是一个彰显个性，展现自 我的大秀场，经常可以看到唱的很糟糕的照样参加，也经常可以看到老奶奶级的人物在舞台上尽情歌唱，更可以看到音准都有问题的曾轶可自信、单纯的唱 着，人们非常喜欢她纯净唱法，而宽容了她的音准。
（3）“梦想是神奇的营养、催促自我绽放”： 获 好名次，可以获得娱乐公司的签约合同，成为明星（4）可以投票决定最后比赛结果，观众参加结果 评定程序，体现了民主，提高观众参与的热情。
引申思考——与生活和社会相联系后的启示 梦想与榜样的力量:平民与明星的距离到底 有多远，现实与梦想有多远，超女、快男告诉 人们一切皆有可能。对公平的渴望:口号“想唱就唱”，实际上就 暗含了“人人都有机会”这样一层意思，而这种 人人都可参与的“海选”形式，也恰恰契合了民 众对于“公平机会”的诉求。折射出“公平机会 在我们的社会体系中的缺失。比如：教育不平等，城乡不平等，地域不平等等等。
民主的吸引力:人们的参与意识。要求社会更加开 放、民主，作为国家公民与纳税人要求更多的参 与到国家管理中，有更多的知情权等等。社会对丰富、包容的需要：这应该是个丰富多彩的 时代，社会应该有更开放包容的胸怀。比如大众对 经常跑调的曾轶可的或批判或喜爱就是人们单一标 准的观念与“包容”心态的对立。
辩证分析——反转思考、全面认识 超女快男热的现象有没有带来一些不好的社会问题 盲目追星，荒废学业。不切实际的“星梦”，虚荣伤身。一味追逐流行，容易陷入低俗、浅薄而不可自拔，甚至伤害我们的文化。
多角度提炼思想观点 《邹忌讽齐王纳谏》
1、忠言未必逆耳，良药未必苦口。
2、多思出智慧。
3、兼听则明，偏信则暗。
4、勇气来源于正确的认识和判断； 勇气不和智慧结合，便只是匹夫之勇。
5、平常小事中蕴含大道理。
6、善说者陈其事，言其方。
7、正确的方法很重要；方法不同，效果迥异。
多方调用经典素材 “盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。” ——司马迁《报任安书》
话题1 话题2 话题3 话题4 话题5 话题6 话题7 转折 命运 忍耐 心灵的选择 真正的价值平凡与伟大 遭遇挫折与放大痛苦
话题1 转折：文王、孔子、屈原等，都遇到人生的波 折。而这些波折，却构成他们人生的重大转折点，成为他 们成 为伟人的重要助力。话题2 命运：命运对所有人来说，其实都是公道的，文王、孔子、屈原等，照样逃脱不了命运的考验。只有接受 命运 的挑战和考验，才能迎接人生的辉煌。命运给予你磨 难，也赐予你成就，所谓“艰难困苦，玉汝于成”。
话题3 忍耐：人生总会有挫折，总有不如意的 时候。文王、孔子、屈原等，面对人生的苦难，坚忍不拔，刻苦忍耐，最终赢得了人生的辉煌。（勾践卧薪尝胆，十 年生聚，十 年教训，忍辱负重，等待时机，也是典型的例 子。）话题4 心灵的选择：在人生的重大关头，何去 何从，面临 艰难的选择。孔子在仕与隐之间、屈原在自我 价值与随波 逐流之间，都用自己伟大的心灵，作出了正确 的选择。
话题5 真正的价值：人世间有很多所谓的价值。物质利 当然有其用处，功名利禄当然可以追求，但人生真正的 值是什么？如何才能使我们的人生更有意义，使自己成 真正“大写的人”？文王、孔子、屈原等为我们作出了 只向往物质利益的人，他所拥有的就是爱因斯坦所谓“ 的理想”。话题6平凡与伟大：伟大来自平凡。当文王还是一个囚 当孔子四处奔波，当屈原在江边行吟，当陶渊明在篱下 菊，那时谁知道他们会成为名垂青史的伟人呢？伟大的 最初都是平凡的，他们的伟大在于他们不甘平凡。一切 甘平庸的平凡人，都有成为伟人的可能。
1、从具体走向具体——类比联想 燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄鹰 尖唳，才能威慑敌胆所猎无失。如果你在 人群里失去共同语言，无可奈何地沉默，那你就是可怜的‘落花人独立’。沟通需要语言，语言是沟通的加速度。——2004年广东考生 语言——沟通的加速度》
2、从具体走向抽象——虚与实的转换 材料作文的审题： 材料（具体）→道理（抽象）→ 生活现象（具体）→生活感悟（抽象）。
作用之二：谋篇布局 材料（实）具体的这一个,而非独一个 ↓审题立意 分析,概括,提炼事件蕴含的道理 道理（虚）抽象,普遍意义观点认识 ↓ 类比联想,剖析生活 生活现象 联系社会生活(宽与窄),结合自(实)身感受(深与浅),更为广泛的个(具)体 ↓(体现此话题的存在价值,普适意义)生活感悟 抽象,理性上升为更高层次的认识（虚）
要重视方法指导。
十、激励性
良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。
一次完整的作文有作文前、作文中、作文后三个阶段。许多老师关注的大都 是作文前的指导与作文中的写作,作文后 的批改讲评大致属蛇尾性质。批改一般 由教师“独立”完成,讲评以教师充当主 角,学生的任务大约是看看分数,读读评语, 好者能改一改(凤毛麟角),这样学生作文 的主体地位在这一阶段严重缺位。
讲评，要让情感与智慧共生。师生合作，让学生成为讲评的主人。对于作文评议，叶圣陶先生曾经说 过:“要令探索，彼必将用心而得之矣。” 意思是说，学生自己写的作文，应该引 导学生自己用心评才会有所得。
我们的作文评价,应引导学生回归作文本真,厚 实学生生活、情感、认识的积累,在此基础上 进行率意、纯真的表达。不要苛求“深度”和 “高度”，忽视学生思维发展的实际。要求学 生以成人的练达、成人的视角、成人的思维观 照生活,反映时代,有意无意地迎合成人话语、权威话语,导致个人话语缺失,客观上就背离了 作文本真。因此评价学生作文,应立足学生的 认知特点、阅历基础,欣赏学生的独特感悟、独到思考,用宽容的心态接纳学生的稚气,不要 动辄给学生戴上“立意欠新颖”“认识欠深刻” 之类的帽子。
①思想认识上的亮点 ②表达形式的亮点 欣赏学生的作文可以是题目, 可以是篇章,可以是段落,也可以 是几个句子。
不能只单纯地以分数高低来下结论，而应批注出 文章“好”在哪里，“新”在何处。这就要老 师不仅要有编辑的眼光，还应有慈母的爱心。对于学生的作文，不能单纯地以其结构是否完 整、文理是否通顺、体裁是否与你的标准接近作为判定准则，而是看作文中是否有“新”的 东西，如新词、新意、新内容、新形式等出现。评讲作文时要以保护学生的创作积极性为出发 点，以尊重学生的人格为前提，对存在的问题 宜个别交流，且宜用商榷的方式，以增强他们 对作文的信心。
欣赏性批改每一篇作文都是学生的心血,对学生 来讲,自己的作文是极其珍贵的,都极其渴望得 到赏识。我们要利用欣赏心理,培养学生想要 成功的心态,因此鼓励和欣赏永远是激发学生 写作积极性的有效方法。作文批改的过程中, 与其过多地指出学生作文的缺点,求全责备,还 不如多多欣赏学生作文中的“亮点”,只有这 样,学生才愿意走进作文讲评课,才能既看到作 文成功的希望,也能以平和的心态实事求是地 面对存在的问题。
寿宁一中考生杨华写的满分作 文《仕运论》是金图标老师精心指 导的结果。
多元性评价 霞浦六中林振树老师 差异性评价 延时性评价
四、作文讲评激励的几种办法
示例——各层级学生分别展示各自的习作。评价——给展示的习作评分且说出依据。挑战——鼓励学生拿出尚未展示的佳作。强化写法，发现创意。
谢谢！
PK，鉴别赏析。提升—— 比较——佳作与佳作
第二篇：作文课堂指导与评讲的有效性探讨
浅谈作文课堂指导与评讲的有效性探讨
杨静
[摘 要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。评讲作文是作文教学的重要环节。作文评讲重在引导学生体会自己习作的成功之乐，使每个学生每次作文写有所获，学有所得，既能发现问题，又能提高写作水平。这样的话学生能明显的感觉到自己在评讲之后有所进步，对于写作的兴趣也就会越来越浓。新《课标》指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”通过实践和学习，我探索出以下几点作文评价策略。
[关键词] 作文教学 有效性 研究
正文：作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文与学生的知识积累、生活经验、思想认识、道德情操和语言能力等诸多因素密切相关，作文教学的过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。
作文教学在语文教学中的重要性是勿庸置疑的，但在实际的教学操作中，我们的作文教学往往呈现“少作为”和“低成效”的状态，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。所谓有效的课堂教学活动，就是有效实现学生进步和长远发展的教学活动。实践影响而言，它是基于提高教学效益的一种现代教学模式。所谓效率高，是指在一定条件下，花最少的时间，取得质量高，令人满意的最大效果。所谓最优化，是指在一定的约束条件下，决定某些可控制因素应该如何取值，才能使所选定的目标达到优化。前苏联教育家巴班斯基认为，“最优的”是指从一定的标准来看是最好的意思。有效的作文教学应该是在有限的时间支出，精力支出的条件下让作文水平处于各个层次的学生都相应得到最大程度的提高，让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣并能在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。圣陶
先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。如今有些教师着重于学生的原生态的写作，他们放手让学生写，让学生到活生生的生活中去汲取作文养料，这值得我们借鉴，但也存在着不可避免的缺陷。因为我们的生活与作文训练不可能同步进行。散漫而不可捉摸的生活，给作文教学不可避免地造成随意性。另外，从我从教学校的学情来看，学生对于“怎么写”的困惑比“写什么”更大。所以，我认为，有效的作文教学必须呈现系统、有序的教学。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉，因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。
（二）多阅读，在阅读中积累素材。
“读书破万卷、下笔如有神”，中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指导学生学习课文的遣词造句，谋篇布局。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任歙张”。
（三）多参与，在活动中积累素材。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，不仅停留在“玩”上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个过程，随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举三得。
（四）多练笔，在习作中积累素材。
勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事，说他人未说之语，写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言，在练笔中积累素材。教学评价的有效-----作文评价呈现分层性
新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与价值观”相统一的三维课程目标，重视对作文主体的关注，提出“为学生的自主作文提供有利的条件和广阔空间”，从而确立了学生是作文主体的作文教学理念。如果学生的学习智力被充分地调动，就能有效地学习，而写作也就成为了学生学习的一种内在需要。鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。
（一）教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法，①教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自己修改或重写。还有教师批改和学生集体批改相结合，作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文若干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，③老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。
（二）学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！
步骤和方法是：①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评改。③两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。
（三）家长评改习作要讲究方法。作为孩子的第一任“老师”的家长们，可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流，如果方法得当，相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听，这时，父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评，真正成为孩子习作起步的“领路人”。可以说，面对家庭教育的日趋笃厚，相信这会是学校教育教学的有力补充！
参考文献：
1、江绍伦 《课堂教育心理学》
2、陈旭远 《新课程与教学有效性的思考》
3、翟启明 《新课标语文教学论研究》
4、万明华 《有效的语文教学》
第三篇：作文评讲
作文评讲（思奇）——07年北京高考作文
一、回顾作文题目
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。
有人说，这是歌咏春天的美好品格； 有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；
有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境； 有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为； 还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界„„
请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。
二、学会审题
1．“这是歌咏春天的美好品格”，重点应该是“品格”，“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”
——“和风渐染、润物无声”，“化作春泥更护花”
引申出人间的各种真情
——大音希声、大象无形，天道无言，大爱无言。（着眼于大）——无言的爱（情感道德篇——着眼于小）
2.恬淡也是一种美德、一种气度、一种境界等； “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”——“静水流深” 静水流深，从字面上看来，这个成语是对大海、江河、湖泊等水自然现象的描述。简单的说来就是我们看到的水平面，常常给人以平静的的感觉，可这水底下的世界谁也不知有多深？底下有多少东 西？或许还真是一片碧绿静水，或许急流向前，或许有许多旋涡，或也许还是一个暗流涌动的世界。在我们所处的这样一个未知世界里，一切都不能知晓。很多情况下，人们是用这个简单的成语来描述一个人的内心世界。
静水：象征着为人处世不张扬，态度柔和；
流深：意味着胸中自有万千丘壑，真的是很有想法、很有内容。静水流深的真正含义恰可比喻为做人的态度：洞察一切却不被矛盾束缚，不被欲望捆绑，这样就能拥有和谐的生命，拥有长久的快乐，拥有真正的自由。
静水流深，一个平常极为少用的成语，极富内含。想到对外而露着的静水下的另一片世界，谁也不知有多少的劲流在涌动，狂澜。
中国人讲修身，大凡是成功者，都有着丰富的内心世界，“宰相肚里能撑船”“大肚能容天下难容之事”，这是一种修养，一种气度。这些人，往往能在喜悦中沉静中思考，在失败中从容面对，很少言表于脸上，一句“不以物喜，不以已悲”把这种中国人的思想推到了至高的境界。中国人了不起，能让这么一个自然现象去禅释心灵深处那些轻易不能到达的境界，表达得又是如此的酣畅，淋漓尽致。静，就是生命的完满，水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉。
题目：《静水流深》
开头：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，不是细雨无力，亦非闲花太轻，这是力量的另一种展现；不是细雨寂寞，亦非闲花颓 废，这是一种淡定的心境。就如同静水流深，每个人都应该有一颗淡定的心。
结尾：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，让我们常怀一颗淡定的心，在安静中孕育力量。
静水流深。
3.有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境； 面对寂寞需要一种超然的心态，需要忍耐与执著等； 注意：此立意重在后面的面对寂寞的态度上。
4.默默无语并非无所作为，多一些默默奉献，少一些哗众取宠等；5.追求功利导致社会的浮躁，缺少淡定，做人将会失衡等。
立意及失误举例
1.恬淡人生、恬淡无价、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是宝、心怀恬淡、细雨闲花淡人生、真水无香、静水流深
2.无声的父爱，淡淡的爱无疆的情，沉默，爱、花落无声 3.在那里默默付出、做事低调不等于成就低、默默奉献、幕后的英雄、润物细无声、无声非无为、无声无形的力量
4.写寂寞者，立意肤浅。纯写寂寞，没有写出寂寞之后应该如何，面对寂寞，人们应该怎么做。
满分作文赏析
1、雨润万物，馨香满天 初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。（引题，引材料，这是材料作文必须要有的，也是防止大家跑题的，防止改卷老师扣不引材料这项的分数的。）这一切真的归于沉寂了吗？（议题，议论评价材料，引出自己的观点。）君不见细雨过后滋润万物，一片生机盎然；君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花。（提出本文的中心。）
（文章开头要做到，引题、议题、亮明观点。）
时间的巨轮隆隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙。（此句点明要写历史中的人和事。）我于那泥土微湿的痕迹中看到了那泥水化成的细雨，滋润万物；（此句点明下文要写的事情类别。）又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过。（此句点明下文要写另外一件事的类别。）（试想，作者为何写两件事，两个方面？扣材料，扣“细雨”，扣“闲花”）
（联题，本段展开想象，承上启下，过渡到自己平时储备的作文素材中，展开写作。）
（事例一）
你“少时陈力希公侯，许国不复为身谋”（此句是柳宗元的诗句，从小发奋图强希望建功立业，以身许国从未想过谋取个人谋福。），然而“永贞革新”的失败使你身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦。
然而，岭南的瘴疫并不能将你击倒，你化身那绵绵的细雨（此句必不可少联材料，联上文），尽自己微薄之力造福永州百姓。你打了 井，办了学，放了奴婢，在这片蛮荒之地赢造出一片绮丽的风景。（此句紧扣本文的中心“馨香满天”，此处是神扣）
你以一带罪之身，化身为绵绵细雨，无声无息地滋润着岭南万物。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边陲的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。（为了不被误判，再一次明扣中心，保证万无一失。聪明啊）
（事例二）
“一纸诏书，汉匈和亲”，令多少后宫佳丽听此凋朱颜，只有你——柔弱而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担。
别长安，出潼关，江南再难见。站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓言：愿保汉匈百年好，直至“独留青冢向黄昏“。
你将韶华容颜，化身为飘零的花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大爱庇护着天下苍生，在你身后是一片手足和睦，国泰民安，是大漠中一曲旷远的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护花。
世间成物便是在这种循环往复中生生不息，繁衍万代。片言居要，百意烛照。细雨虽然渺小而无形，但它在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后虽淡去了雍容华贵，但却在化作春涨更护花的奉献中得到了重生。
愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败。（总结点题，并升华主题）
2、沉默的父爱 6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步„„
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱———我很感激它。
3、细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是
寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱？不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈？不然怎的铺满了整条幽径？然而它们却是“看不见”“听无声”。
每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人 道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道锁。
纳兰是寂寞的。他的好友曾叹：“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？”无疑，他是相国公子，御前侍卫，人人歆羡。然而，在他的内心深处，却埋着深深寂寞。他在小院中拾得翠翘，却“何恨不能言”，只能叹一声“已经十年踪迹十年心”。他向往平淡与朴实，然而这愿望在世人眼中便如那细雨，任是将自己打得全身冰冷，也只是无声而已矣。纳兰的寂寞是一个人的悲伤。
李煜也是寂寞的。王国维说他“生于深宫之中，长于妇人之手”。那些打小便坐在龙椅上的孩子们，往往是没有朋友的。即使生身纸醉金迷，终日灯红酒绿，也抵不过夜深人静时无人诉衷肠的寂寞。尤是南唐灭亡之后，家国之恨降临在这个还不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心头。他的寂寞也是无声的，但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为“流水落花春去也，天上人间”。《人间词话》中有批语：“词至李后主，遂变伶工之词为士大夫之词。”李煜的寂寞是那个动荡年代的悲伤，但却开启了词的新时代。
陆游在沈园写下“红酥手，黄縢酒„„”将寂寞定格在唐婉的记忆之中。王维在叹“遍插茱萸少一人”时，将寂寞注入知音好友心中。元稹以阳刚之手书下“白头宫女在，闲坐话玄宗。”道出了那红墙深院里，一个个寂寞灵魂的心声。诗人手中那根红线，另一端系着笔。巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭。其实，还有一些人的寂寞，甚至不止于文学上的作用。林则徐被贬伊犁，他的寂寞岂是常人能及，但他却高唱“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”造福了一方百姓。韩愈被发配潮州，爱女死于途中。他的寂寞悲叹却化为了治国的动力，他在那个边远小城兴教育，修水利，受到所有百姓的拥戴，那潮州的山水竟尽姓了韩。
他们的细雨不止于沾湿了衣裳，更落在了厚重的土地，滋润了一方水土；他们的闲花也不止于铺满路面，更深嵌土地，“化作春泥更护花。”他们的红线那端，是苍生百姓！他们将寂寞化为动力，去“为天地立心，为生民立命”。
一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的。但没有哪一座碑可以永恒过山水，韩愈的故事告诉我们，那些英雄的寂寞是奉献，我们应该恭敬地去仰望。
天道无言
大海汹涌，潮起潮落，云卷云舒，日出日落，纵然仰望苍穹，高声呼啸，万籁星辰，夫子云：天何言哉？（天道）
生命之道，大道至简，大智无声，方自成博大，自现精华。人，匆忙而过，有谁读得懂自然空然无求的境界？（人道）
也许东坡读懂了。
于是，天地间突兀出这样的身影，手把竹杖，在云深水影里，一人，孑然于宦海之外，用心做着自己的烹调。与己乐，与民乐，与山水乐。顾盼间，感悟于天地，颂明月诗，歌窈窕章，何其自由无碍！所以，开始懂得了东坡，懂得了那远离喧华的恬淡，甚至进而感知“闲花落地听无声”，多么潇洒，何等无求„„
东来抒啸，采菊而见南山，陶渊明不也如此；还有那梅妻鹤子之主，采药童子之师；难道不都是超然物外的达者吗？
漫漫红尘外，飘飘天地间，隐者无求，遁乎山水之中，自悟一种清凉，自守一份安逸。
这或许就是昔人爱惜文字，却总爱赞颂隐士的原因吧！可是，终止于一个隐士，真正就像那闲花了吗？又真正领悟了大自然无言的真谛吗？
贤者爱出世，却不知怀出世之心入世。
千百年前，孔圣人不够旷达吗？然而，他不结束生命于山林，而羽化于三千弟子之间。这或许才是真正的闲花，无声而落，落在现实的泥土里，再化香泥，以滋养万代。如今，站立于他高大的身影前，他智慧的眉宇，不就是天道无言之气吗？这便是自然之道，他不是执著讨好什么，也无需刻意回避什么，他是如山不动，照观宇宙的沉稳无息。
佛云：万花丛中过，片叶不沾身。胸怀空空，却留有万花出香。难怪老庄不知是蝶化人，还是人化蝶，笑对万物，原来，他已经与万类和合，体悟了天地本无所有，却又含蕴一切的物我真相。
难忘怪他的妻子去世，老庄鼓盆而歌。那不正是高唱闲花无声落地，回归自然的圣歌吗？
细雨湿衣不见，闲花落地无声，来自于自然，归于自然。人也应该与自然相映，花开时，烂漫春天，留香百世，花落时，无声无息，安详长眠。这不就是自然，是天道，是至高的真理吗？
人来与万物共生，生于自然，长于自然，归于自然。天道无言，人道亦无所求。不求一切，更不求逃避一切。
简简单单，平平淡淡，真真切切，与日月合光，与天地同德！
细雨未必看不见，闲花未必听无声
人，活在世上，不仅仅为了每天的三餐饭，也不仅仅为了铜臭，而是为了灵魂的永存。
皑皑白雪，你是否已迷失了归途的方向；浓密的森林，你是否已看不清灿烂的天空。忘记自己的细微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，拨开森林的迷雾，你的身影将会变得高大，你的人生也定会精彩。
“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝庭的闲花，他空有满腔的抱负却无计可施，但在这样的情况下，他仍高歌“高能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他把对朝庭的失望，对自己的希望化作了人类不朽的诗篇，这滴春雨，这片闲花，化作无数的雨滴，无数的鲜花，落进千家万户，洒遍中华大地。
胸纳幽兰，神容主若。他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今，虽是奴才却不甘做奴才。他叫纳兰容若，与康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他 的主子驱使了他的一切，雪藏了他的才华。他只能做康熙的陪衬，做君王身边的细雨闲花，但即使如此，仍然没有人能漠视他的才华，他把幽怨化作了一支笔，书写了“人生若只如初见”的凄婉情怀。他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。
萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒„„在这样的情况下，她把人间的悲苦都化作了笔下灵动的文字，随着呼兰河水，汨汨流去。她是家庭的细雨，爱人的闲花。就是这滴细雨，这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
他们曾是社会中最不起眼的小人物，却也在历史上留下了高大的背影。他们拥有不同的人生，不同的经历，却共同昭示了一个道理——细雨未必看不见，闲花未必听无声。
相信自己在皑皑白雪中终会找到归途的方向，在森林中终会看到明媚的阳光，虽然我们在宇宙中微小的如细雨闲花，但只要努力，不同命运低头，终有一天我们的灵魂会照亮未来。
细雨一定看得见，闲花定然听有声。
第四篇：作文评讲（模版）
就这样慢慢长大
那脚步声渐近渐响，却分明听得出鲜明的沧桑感。
我知道，是奶奶。
我即刻起身去开门，迎上奶奶还未来得及隐去的惊讶，在布满皱纹的脸上慢慢演变成关切的笑容。
“哦，孙女！我是想来问问你晚上做作业会不会饿，要不要我帮你拿些零食来。”
“奶奶，没事，我不饿，你早些睡觉吧。我只做一会儿，马上就去睡觉。”
奶奶带着些许担心、些许欣慰转身走了。
坐下来，拿起笔，继续我未完成的作业……
写完最后一个字，收起文具，想再读一会儿政治书，才觉上下眼皮有点互相吸引的趋势。
于是，轻轻叹了一声，还是明天早上起来读吧。
熄了灯，走进卧室。开灯的瞬间，看到柜子上齐整地摆着一堆面包、饼干之类的零食。
似乎还真有点饿，端起旁边的牛奶，又吃了个面包，终抵消了食欲，打算好好睡觉了。
躺上床上，正酝酿一份平静的心情来进入梦乡。忽然隐隐约约中又听到一阵脚步声，很轻很轻，但还是被我捕捉到了。
脚步声渐近，却没有变响，只是那份沧桑感更明显了。听得出来，走得很小心、很谨慎，像是生怕稍重的脚步声会打破这片水晶般澄清纯脆的安静。
停下了，转身了，脚步声又渐渐远去、最终让我不再捕捉得到了。
心中的安宁不再，思绪随着脚声的消失而飘远……
奶奶走得更轻了，是担心打扰我吧。
零食是奶奶准备的吧……
突然察觉到，奶奶的脚步声轻到让我不仔细捕捉都听不到了。谁知道在我躺在床上之前，她悄悄来看过我几回，谁知道，在我进卧室之前，她把那杯温热的奶热过几回。
原来，我的思想太狭隘了，满心以为只要我认真学习，他们便一定都得到满足，他们是爱我的，他们希望我上进，但并不是爱我的认真学习，他们要我一切都好。
奶奶的脚步声，我尽力从记忆的声浪中回想。很小很小的时候，我就是伴着奶奶的脚步声渐渐长大，如今奶奶的脚步声虽然没有小时候那般有力，但是一样让我感到温馨，感到亲切……
枕着深深的亲情，因为爱，我在人生的路上，行走、跌倒、站稳、成功，莞尔一笑，连睡梦中的呼吸都是甜蜜的……
梦里的脚步是轻盈的，也是沧桑的……但是就在这样的脚步声中，我慢慢长大了。我也慢慢学会让奶奶的脚步声变得更轻了，是因为奶奶的身边多了我的搀扶……
【点评】
脚步的渐近，是爱的渐深；脚步声的渐轻，是亲情的渐浓。脚步声诠释着奶奶的爱，若不是为关心、为爱所动，它又怎能牵动“我”的心灵呢？就是伴着这样的脚步声，就是在这样的脚步声中，考生慢慢长大了。构思精巧，语言优美，字里行间透露出“我”与奶奶间的深厚亲情，由此可见作者一颗细腻而敏感的心，的确难得。文章朴实自然，结构清晰，紧扣文题，洋溢着亲情之美，实属一篇难得的考场佳作。
那么如何写好这篇中考作文呢？应注意下面几点：
一、审准题意
命题作文最重要的是审题，要能从题目中读出来“题眼”，这样才会准确地把握写作的内容与中心。具体到这道题，审题时要抓住关键的两个词语“咀嚼”、“真味”。“咀嚼”的本义是用牙齿磨碎食物。常比喻对事物反复体会。它在该文题中应是“体会、品味”的意思。再说“真味”，一指食物本来的味道；另一种意思常泛指真实的意旨或意味，比如：真情、善良、宽容等。因文题中“真味”前有修饰语“生活的”，所以我们一般按后者的意思来理解，即“真味”是真实的意旨或意味。
生活本身自然没有特别的味道，值得我们品味的是生活带给我们的某种感受或经验，这便是该文题所要表达的。
二、注重立意与选材
庄子说：“语之所贵者，意也。”这很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。“咀嚼生活的真味”，属生活感悟类作文，其立意自然要经得起思辨，达到人们共识与共鸣的积极效果。简言之，立意方面既要鲜明又要深刻。
从作文题目上看，可写的素材有很多，可以说选材有其宽泛性，但不能简单认为宽泛就什么都可以写而乱抓一气。我们不妨选取自己熟悉的、感受最深的材料来写。例如学生感受最深的真情方面：母爱、父爱等亲情，同学、伙伴友情，师生情等体现真情实感的材料就容易写。也可围绕生活中经历的酸、甜、苦、辣多种滋味或其中的一种滋味选材，写出自己的一次磨难后成功，或战胜挫折中真实独特的体验，以抒写自己的成长感悟等。若把视野放宽放大，仔细洞察社会万象、结合经历捕捉感触认识，能列举出更多的写作素材，如人生在世应知恩报恩、生活中待人接物要讲诚信等等。
三、确定文体
该文题可写成一般的记叙文、议论文，也可写成叙议结合的散文。具体写作时，考生一定要结合自己选取的素材、加上自己擅长的文体等实际情况来灵活安排。为突出自己的真切感受，记叙中可兼有抒情议论。
四、要有真情实感
是否有真情实感，是衡量作文成败的一个重要尺度。本文题是感悟生活类作文，更需要以情动人、情理结合，最好在行文的字里行间就蕴含着情感。
【素材或思路导航】
每个人的生活不一样，从而让世界呈现出五彩缤纷的姿态。面对《咀嚼生活的真味》文题，考生一定要结合自身的生活经历，选取自己感受最深的方面来写。内容中心一旦确立，就可调取出自己的素材库资料，精选符合题意的经典素材来写作了。
具体思路上，既可以通过叙述事件来表达生活的“真味”；也可以采撷几个生活片段或截取几个生活场景加以评析，从中感悟体味出生活带给自己的有益启示或生活真谛等。
适合该文题的素材包括名著经典、寓言童话、歌词佳句、名言俗语等，凡能体现该主题的，都可以灵活地进行内容引用、部分化用或格式借用等。
可以引用，比如，《再回首》中的歌词“才知道从从容容，平平淡淡才是真。”像这样简短的名言，可以直接在作文里引用。再如歌曲《苦乐年华》的歌词“„„生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣„„生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜„„生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华”可有选择性地引用。
可以化用借用，文学作品《路》里，这样写道：“哪里有思维在闪光，哪里就有路在延伸。”我们可以借用这一格式，写出新的语句，如“哪里有感人的生活，哪里就有真善美的存在。”。
可用的名人名言或俗语，如：
生活真象这杯浓酒 , 不经三番五次的提炼呵 , 就不会这样可口!——郭小川
人生只有经历酸甜苦辣，才懂得生活的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。——方海权
生活总是以微笑向人们招手，又以坎坷向人们挑战。——俗语
可用的名人典故，如：《让心做主》
人活在世上，总得讲究一些处世原则。有一则故事说的是宋元时期的大学者许衡。当时蒙古兵渡黄河南犯，许衡逃难到山东徂徕山学习研究《易经》，不久又辗转到河北大名设馆教书。多年后，许衡在与众人返乡途中，时值盛夏，人们又饥又渴，见路边有一梨园，都争相摘梨解渴，唯独许衡独自静坐树下乘凉。有人劝他说：乱世梨园无主，摘几个青梨解渴有何妨。许衡说：非其有而取之，不可也。梨无主，但我心有主！为什么许衡不去摘梨，因为他能听从内心的声音。
咀嚼生活的真味
在十几年的成长学习中，自己看到了很多生活现象，也经历了不少事情；这些不仅充实丰富了我的人生，而且引导我思辨生活，慢慢咀嚼出生活的真味来。
有一则故事说的是宋元时期的大学者许衡。当时蒙古兵渡黄河南犯，许衡逃难到山东徂徕山学习研究《易经》，不久又辗转到河北大名设馆教书。多年后，许衡在与众人返乡途中，时值盛夏，人们又饥又渴，见路边有一梨园，都争相摘梨解渴，唯独许衡独自静坐树下乘凉。有人劝他说：乱世梨园无主，摘几个青梨解渴有何妨。许衡说：非其有而取之，不可也。梨无主，但我心有主！为什么许衡不去摘梨，因为他有自己的生活的原则——积德行善。不受外界的诱惑，听从心灵的召唤。
去年7月2日下午，杭州滨江白金海岸小区。家住10楼的两岁妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗台，接着被窗沿挂住，随时都有坠落的可能。楼下见此状况的邻居都惊呆了，坚持了一分钟左右，妞妞还是掉了下来，说时迟那时快，刚好路过这里的吴菊萍踢掉高跟鞋，张开双臂，冲过去接住了妞妞。孩子得救了，吴菊萍却骨折受伤了。后来当人们谈起她救人的动机时，她说：“这是内在本能，是一个妈妈应该做的事情。”多么朴实的话语，却蕴藏着生活的真滋味，闪烁着人性的光芒。被其感动的人们亲切地称她为“世上最美妈妈”，这是对爱心与善举的颂歌。
化学课上，老师不仅简单为我们讲解居里夫人发现镭元素的情况，更赞颂了居里夫人的伟大人格与崇高精神。居里夫妇通过大量艰辛的科学实验最终发现了镭元素，这一研究发现本可以申请专利而获得巨额的金钱财富，但她没有这样做。她听从内心的召唤声，主动放弃申请专利，而把自己的研究成果公布于众，以此推动人类科技事业的进步。
成长着，我咀嚼着生活的真味，我在自己的待人接物中也养成了从内心出发、让心做主的习惯。记得有一次在集市上买东西付钱时，可能是卖主粗心了多找了我二十元钱。当时我若不说走开也就过去了。可内心仿佛有个声音提醒我不能占这样的便宜，于是我把她多给我的钱还给了她，她不住地夸赞我是个诚实的好学生。
人生在世，只有听从内心的召唤，用心灵之灯导航，你的人生之路才能宽广坦荡，你的生活才能绘声绘色、有滋有味。
【点评】
这篇高分作文的突出特点有两个：
一是立意深刻，思想性强。作者从生活万象中剥茧抽丝后发现，听从内心的声音才是生活的真味，这一富有哲理的认识是很有高度的。从这一引人积极向上的深刻主旨上，就能窥见考生对生活的洞察感悟能力之强。
二是精选素材，叙议结合较好。作者没有简单地列举素材，而是精选好素材，按古今中外、先他人后自己的顺利来安排素材，思路非常清晰。对每个素材既简要叙述又适当议论分析，起到了印证中心的积极作用。心中有支欢乐的歌
苏州一考生
外婆，你是我心中的一支歌。
15年间，外婆以不变的爱谱成了这首歌，藏于我心中的欢乐的歌。
小时候，外婆拉着我的手，用身体在人群中挤出一条小路。推推搡搡的人挤到了我，我摔坐在地，外婆连忙蹲下，抚摩着我的头发，一字一顿地说：“孩子，别怕，有外婆在。”我看着外婆眼里充满了慈爱和温暖，掉下了幸福的眼泪。
外婆，你是我心中一支欢乐的歌！
小学时，我的周末都是在外婆家度过。外婆会坐在我身旁看我写作业，遇到不会的题，我便推给外婆，自己则躲到一旁看漫画书。外婆则握着我的手，让我跟她一起读题，还不厌其烦地告诉我：“要记住，遇到困难不能退缩。”外婆手上的温暖瞬间从指尖传递过来，我高兴地点了点头，说：“好。”外婆的耐心，使我的小学生活充满了欢声笑语。
外婆，你是我心中一支欢乐的歌！
进入初中，我没有时间每周都去外婆家了，见外婆的次数少了，但每次见到外婆，积聚在心中的忧虑甚至痛苦就会烟消云散。记得那次考试考砸了，到了外婆家，眼泪似乎在和我作对，不住地往下掉。外婆见状，忙打开音响，我听到了《歌声与微笑》。接着，外婆笑了笑，说：“一次考差了并不代表次次都会考差啊！难过时，记得给自己一个微笑。”外婆简短而朴实的话语抚慰着我，让我摆脱了考试失利的烦恼……
外婆，你是我心中一支欢乐的歌！
我相信这支歌是世界上最动听的歌，它深深定格在我的心中，不断催我奋进。
【点 评】
考生按时间顺序记叙了自己成长中与外婆有关的几件事，条理清晰，饱含深情。主要表现在：一是描绘动人的画面间接点题——儿时外婆拉着小手鼓励我走路、小学时教育我要有耐心、初中时教我难过时给自己一个微笑，自然流露出“我”对外婆的感激之情。二是描绘画面后用感叹句——“外婆，你是心中一支欢乐的歌”反复点题
第五篇：作文评讲
作文评讲
作者：段步武
同学们，作文竞赛终于揭晓了。在这里，我代表全体老师，向获奖的同学表示衷心祝贺。今天，我就这次作文竞赛，谈谈我的体会，意在抛砖引玉，共同探讨作文方法。
第一部分
命题意图与评卷情况
我们举办这次作文竞赛的目的，就是为了让同学们对作文引起重视，激发同学们的作文兴趣,提高写作能力。我这次受教导处的委托，拟了几个题目，一年级的作文题是“我有一桩心事”、二年级的是“记一个xx的人（要求填写能概括人物性格特点的词）”三年级的是“纠纷”。
大家知道，在初中阶段，各个年级的作文训练都有侧重点，一年级侧重于记叙文，二年级侧重于说明文，三年级侧重于议论文。但同时，记叙文的训练，也是各个年级的重点，而近几年中考作文都是记叙文，鉴于这一点，我拟了三个作文题，体裁都是记叙文，只是要求不同而已。一年级只需写一件简单的事，二年级写人物，要求刻划出人物的性格特点，这比通过一件事表现人物的思想品质要难一点。三年级写事，要求就一、二年级的更高了。
这次作文，主要由我自己审阅，同时也征求了各个年级的语文老师的意见，经过反复认真的删选，最后评选出十篇优秀的作文，我评选的标准有这么几点：
一、符合题意
二、选材新颖
三、有真情实感
由于评卷标准与本人的欣赏角度不同，因此这次评卷难免有不足之处，所以首先请老师和同学们海涵。
根据稿件来看，这次作文竞赛是很有成效的。因为在短短的60分钟时间之内能写出很多很有特色的文章，这说明了我校有相当一部分同学已经初具写作能力。当然也有很多缺点，而这些缺点也暴露出我们语文教学中存在的一些问题。比如：没有丰富的写作素材。有的同学总觉得没有东西可写，即使写起来也是千篇一律，千人一面或者将课本中或别人的习作中的一些材料死搬硬套，完全没有新意，这种现象能不能够说与我们的语文老师平时没有注意开拓学生视野有直接关系呢？
当然，开拓生活视野、积累生活素材，这不是一朝一夕能够解决的问题，我今天要讲的不是这些方面的问题，而是针对这次竞赛中出现的一些情况，谈一点作文方面的体会和方法。
第二部分
如何审题
审题，是作文的第一个关口，题目审错了，就会导致作文的失败。这次竞赛就有很多同学成为审题的败将，本来有些同学的作文从语言的运用、材料的组织、结构的安排都很不错，但就是“下笔千言，离题万里”，结果可想而知。我统计了一下，一年级审题出现错误的有11人，占31％；二年级有9人，占45％；三年级有4人，占20％。为什么有这么多的同学出现审题错误呢？我想主要是没有掌握审题方法，其次是不细心造成的。
人们常说，“审题如审贼”，这意思是审题一要严格，二要细心，弄清和理解题目的要求，不可马虎草率。那么如何审题呢？
第一步，要辨明体裁。
作文的体裁常常由题目直接确定。
说明文，它的标题比较明确，往往指明所要说明的对象。例如：《辣椒的自述》、《我最喜爱的一本书》、《怎样查字典》、《我校的教学楼》。。。这类题目常常带有“自述”、“介绍”、“方法”、“怎样”等词语，使人一眼就知道，这是要求写说明文。
议论文，标题常常带有这样的词语：评、论、说、谈、驳、议、“读。。。有感”之类的字眼。例如《谈骨气》、《论谦虚》、《驳“读书无用”论》等等；有的题目本身是一个问题，例如：《什么是真正的理想》、《幸福是什么？》；这是要求发表看法。有的题目本身富于哲理，例如《时间就是胜利》、《平凡与伟大》等等。
记叙文，这类题目往往与具体的人、事、物、地点、时间有关。例如：这次一年级的竞赛题目是《我的一桩心事》，二年级的是《记一个。。。的人》、都带了“事”、“记”之类的词语。三年级的题目是《纠纷》。有的同学认为这是要求写议论文，这就把题目审错了。“纠纷”意思是“争执的事情”。很明显带了一个“事”，这无疑是要求我们写记叙文。但为什么审错了呢？第一个原因是不懂纠纷是什么意思，还有一个就是思维定向上的问题，那就是在平时，三年级的重点训练体裁是议论文，因此这些同学就认为这次作文竞赛也一定是议论文的体裁了，可是这个题目的体裁恰恰是记叙文体裁。因此我们考虑问题不能太简单机械了，要进行认真的分析和判断。第二步，要确定范围
作文题目往往都限定了一个范围。有哪些范围呢？
1、人物范围。首先要搞清楚，题目要求是写自己还是写别人。例如“我有一桩心事”要求写自己；“记一个。。。的人”，要求写别人。“纠纷”既可以写别人，也可以写自己。
2、时间范围。三个竞赛题目都没有规定时间范围，这样做有一定的灵活性。有的题目规定了时间范围，如：《暑假一日》、《除夕之夜》等。
3、数量范围。如“一件（事）”、“一个（人）”。“纠纷”这个题目实际上只要求写一件较为复杂的事。
4、地点范围。三个题目都没有规定地点范围。其他的很多作文题是有地点范围的，如《发生在班里的一件新鲜事》、《校园春早》等等。
5、内容范围。如竞赛题，一、三年级的要写事；二年级的要求写人；再如《春节见闻》，要求写“见闻”（所见所闻）。
以上几种范围并不是孤立存在的。有时一个题目就规定了几个范围，如《我有一桩心事》，既有人物范围，又有数量范围，还有内容范围。审题时，要特别注意分析。第三步，要抓准题眼。
“题眼”，顾名思义，就是题的眼睛，也就是题目中标明重点的关键词语。人们常说：“眼睛是心灵的窗户！”找出题眼，才能正确确立文章的重点。找题眼，有如下方法：
1、如果题目是一句话，就应抓住谓语部分。例如《张海迪的事迹激励着我》，“激励”一词就是题眼。如果把重点放在“事迹”上，那么这篇文章就是写张海迪做了些什么，重点去写张海迪了。实际上，这个题目就是要求我们写张海迪的事迹对“我”有什么影响，使“我”得到什么启发和帮助，受到怎样的教育，从而使“我”在工作和学习中有了前进的精神动力，使“我”有勇气去克服困难取得了很大的进步等。这就是“激励”的作用。再如《“破烂王”更名》，“更”就是改变的意思；“名”就是名字。题眼就在一个“更”字上。这是报纸上的一篇文章标题。作者是怎样抓住这个“更”字来发挥的呢？作者是这样写的：
先写“破烂王”名称的由来。原来他家是全村最穷的一户人家，破衣、破碗、破被、破房。。。家里的一切都是破破破烂烂，从而得到了这样一个“美名”。接着写如何在村支部的建议下，建窑、烧窑、出窑、卖砖瓦，三年时间，纯收入达到多少，从而成了全村有名的富户，最后又被村民称为“运来富”。通过“破烂王”更名一事，表现了“党的政策好”这个重大主题。
2、如果题目是个偏正短语，重点应落在定语部分上。如“一桩心事”题眼就是“心”字，写自己心中隐藏着的事；“争执的事情”，题眼为“争执”，要写出“争执”的过程，即争执的发生、发展、高潮、结局；再如《辛勤的园丁》就要在定语“辛勤”二字上做文章，不能泛泛而谈园丁的任务，而要写园丁是怎样辛勤地进行劳动。
3、如果题目是一个正标题加一个副标题，或有其他要求，重点应落在副标题上或其他要求上。例如二年级的课文《金杯之光》，副标题就是“中国女排走过的曲折道路”，重点在副标题上，题眼就是“曲折”二字，全文就是写中国女排从失败走向成功的曲折过程。再如二年
级的竞赛题，正标题是“记一个。。。的人”，要求就是要“填写概括人物性格特点的词”。审题重点就应当落在这个要求上，而恰恰有很多同学就忽略了这个要求。本来二
（一）班与二
（二）班就有一部分同学平时作文确实写的好，而这次失败了，败在哪里呢？败就败在不知道在“性格”二字上做文章。有的人填“拾金不昧”，有的人填写“热爱学习”，有的填写“为他人着想，以身作则”等等五花八门，这些哪里是“性格”呢？都是人物的行为和思想品格。
第四步，要把握主题
文章题目与主题关系很密切。有些题目本身就是主题的高度集中和概括。例如：《人民的勤务员》、《美好的心灵》、《助人为乐的。。》等等，有的题目比较含蓄，只对主题的表现规定了一个大略的范围，如《路》，这就要抓住其引申义和象征意义进行适当的联想。“路”本意是供人行走，能够到达某个地方的交通道路，不要求写说明文，这就必须通过引申和联想去理解题意。路有“人开辟出来的，能达到某地”的特点，这就可以联想到有的人为了达到成功的目的，不辞辛苦地开辟出一条成功之路，并走向成功等等。总之，审题十分重要，我们作文时绝对不能掉以轻心。第三部分
怎样刻划人物的性格
先讲个故事：某老头子有两个孙女，又逼媳妇养第三胎，终于生了一个大胖孙子。大队罚款三千元，老汉交上款子，几乎倾家荡产。可他用剩下的几个钱买了许多酒，摆在门口，有人路过，便大碗斟上，以示喜庆。有人问：“老汉，罚了不少钱吧？”他将手一挥，说道：“不贵！不贵！才三千！”
这个故事很简单，可是生动地勾划出了一个满脑瓜封建思想的老农民的性格：愚昧、固执，而又豪放、诙谐。
那么，这性格是怎样表现出来的呢？不过是一个行为，一句话。被罚巨款还买酒庆贺，说明他毫不后悔，固执已极；口称“不贵”，则表现他的诙谐——养孙子好比做买卖，三千元买到一件“便宜货”——孙子。于是老汉的形象在我们脑子里活起来了。
写人，就要塑造人物形象，而刻划人物性格又是塑造人物形象的主要手段，所以，刻划人物性格尤为重要。
所谓性格，就是指人的心理特质。正是这种心理特质，规定了一个人不同于其他人。“一千个人就有一千个性格”。因为“性格”不是物质性的东西，你既看不见，也摸不着。所以要捕捉人物的性格是一件困难的事情。怎么办？方法是：通过性格的外在表现去掌握性格。什么是人物性格的“外在表现”？那就是人在生活中的言语和行动。因此，我们在刻画人物性格时，最好从人物的言行入手。空洞、冗长地去描写心理活动往往起不到好的效果。请看下面这一篇文章，看看作者是怎样刻画人物性格的。
这篇文章的题目是《记一个风趣滑稽的人》。
看他的动作：当儿子喊“救命”时，他便“装作慌张的样子跑来”；当小明妈要打小明时，他便“单腿一跪，举起双手”。傍晚，那笑哈哈的人群中总有一个“指手划脚”的人。
再看他的语言：“学着京剧腔，唱道‘娘子，手下留情，快别打了’这个‘了’字拖得老长。”小明妈责怪他时，便“是是是，都怪小的，以后一定严加看管”说了一通。小明妈饶了小明时，他便“得得锵，得得锵”，嘴里竟响起了锣鼓叫声。
多么生动形象的语言和动作。除此之外，陪衬人员也很重要。例如小明妈要打小明时，小明大喊：：“爸爸，救命！”爸爸滑稽，儿子也滑稽起来了。这就更加衬托出黄大叔的性格特点。这篇文章就是通过黄大叔风趣幽默的语言，滑稽可笑的动作描写，从而恰到好处地刻画出了黄大叔的风趣开朗的性格。
要写好人物的性格，必须留心观察生活中人们的言语和行动。从他们怎么说，怎么做，看到他们千变万化的性格。这就象画家画速写一样，平时积累的形象越多，写作时越能得心应手。
第四部分
怎样表达真情实感
我阅卷时，发现一个很重要的问题，有些同学喜欢把别人写过的材料套进自己的作文中，甚至仅仅是改名换姓，照搬不误。我说，这样的文章绝对不是好文章，更谈不上去感染别人。
记得有一次，我布置了一篇作文，题目是《我的老师》。修改完作文后我发现全班有近30个同学写老师替他“补课”这一材料。情节大致是这样的：有一次我病了，几天没有到校，正在我十分焦急的时候，老师来了，并且是在电闪雷鸣、风雨交加的夜晚或者是大雪纷飞、寒风刺骨的黑夜来到了我的家里，进门后，不顾衣湿或寒冷，马上打开书本开始补课，我望着老师，不禁流下了热泪。。。
同学们想想，生活中有没有这样的老师呢？也许有，但是在我们的周围有没有呢？我敢说，一个也没有。象这样的文章写出来，有谁愿意去看呢？
常言道：吃人嚼过的馒头没滋味。作文也是这样,光说别人说过的话没意思。我们在写作文时，如果能把自己的真情实感写出来，文章就生动感人了，文章也就有了自己的特点了。所谓真情实感，就是指你在生活中看到的听到的和想到的种种情景在心灵中留下的感觉和体验。这些感觉和体验每个人都有，重要的是看你能不能发现它，分析它和研究它。下面讲一个真实的故事：
在同学们中间，有这样一个同学，他从小就失去了母亲，就象他自己说的，从来没有得到过母亲的温暖，更不知道母爱是什么。他听奶奶说，妈妈是嫌家里穷，到一个富人家去了。从此便恨透了他妈妈。过了五、六年，妈妈从广东归来了，一归来，首先就来看望他，并含着眼泪对他说，孩子可把我想坏了。而他却大叫起来：“吓，假慈悲！”说了一声，就跑到学校去了。他妈妈听了，觉得非常难过，流着眼泪走了。到了第二天，他听一个老人说，他妈妈是被迫走的。弄清了原因，他觉得自己错怪了妈妈，便去寻找母亲，可是他母亲已经乘车走了。他听人说，他妈妈回家后眼泪从没干过，她原想打一件毛衣给他，由于他家传来了一个不幸的消息——二儿子病危，毛衣没打成，她就含泪走了。妈妈走后，性格倔强的他终于流下了眼泪。后来，他妈妈寄来了一封信，信中嘱咐好好学习，还寄来了一件厚厚的毛衣。他抱着毛衣，伤心地痛哭着，回想起自己对妈妈的态度，心里便十分难受。这件事，他一直记在心里，成了他的一桩难以了结的心事。这个同学就是一
（三）班的孙志伟同学。这个同学我很熟悉他。这次作文竞赛他就把这件事写了进去，我细细地读了他的文件章后，真的被他的这份真情感动了。下面就把这篇竞赛作文推荐给大家。
我有一桩心事
孙志伟
我是一个没有母亲的孩子，我也没有得到过母亲的温暖，更不知道母亲的爱是什么。因为在我出世才三年时，母亲便离开了我这个家。
至于她为啥离开我们，情况我却不知。我常常听奶奶说：“你妈妈嫌咱家穷，不愿受苦，因此惹着我们吵，想去一个富裕人家了。”听了奶奶的话，我恨死妈妈了，心里常想：“若她以后回来，我也不理她了。”
从此我生活在奶奶的怀抱里。待到我读二年级时，母亲从千里迢迢的广东风尘仆仆地回来了。她一回来，首先找到了我，蹭在我面前，眼泪不住的流着，她对我说：“伟儿，妈回来了。妈妈可把你想念坏了！”“哼，假慈悲！”我叫了一声，转身离开了。妈妈不解地望着我，哭得更伤心了。接着又朝我走来，捏着我的手，塞给我十元钱，想把满肚子的话说出来，似乎又觉得一言难尽，只是不断地流着眼泪。我无动于衷，把钱丢在地上，挣扎着，一口气跑回家里躲了起来。
第二天，我便上学去了，并且住在学校一直不回家。忽一日，母亲又找我来了，我连忙又躲了起来。母亲只好流着泪，拖着沉重的脚步，慢慢走了。我的所作作为，旁人见了都摇着头叹息着。一位正直善良的老人对我说：“你这孩子真傻，被迫离家的妈妈回来了，怎么
不与她亲热一下呢？”“哎，你这位老人，怎么说是‘被迫’呢？”我反问。老人严肃地说：“你母亲的走，不是她情愿的。是你奶奶嫌走的。于是有一些旁人不服你奶奶就唆使她，劝她走的。你家当时很穷，再加上她年轻时考虑问题不成熟，旁人一劝，她就走了。”“哦，真的吗？”我心里一震，急问。“怎么不是真的呢？我老头子还说慌吗？”听了老人这么一说，我顿时恨那些使我们骨肉分离的坏人。正想问个水落石出，老人摇着头已经走远了。
打从听了老大爷的话后，我感到很内疚，便去寻找母亲，希望她能原谅我。哪知，在前两日，母亲已经乘车走了。听旁人说，在回家的十几日中，她的眼泪从没干过，每日一针一线地打着毛衣，说是为我做的。由于她家传来了一个不幸的消息——她在广东的二儿子病危，她便哭着回家去了，临走时还叫他们转告我说，毛衣以后寄来！
我的眼泪终于忍不住流出来了，心里异常难过，我错怪我的妈妈了。不久，毛衣寄来了，这是一件宽厚的毛衣，非常暖和，还寄来了一封信。信中说，她对不起我，还嘱咐我好好学习。我抱着毛衣痛哭着，真想衷心地叫一声“妈妈，儿子对不起你呀！”每当我回想起妈妈回家时我对她的态度，心里便十分难受。
春去秋来，我又穿上了妈妈织给我的毛衣，眼巴巴地望着天空南去的大雁，不由得想起我那远在天边的妈妈，泪水禁不住模糊了我的双眼。我在心里面常常喊着：“妈妈，你能原谅我吗？”
这篇作文确实写得很好，一切都是那么自自然然。人物的语言是自然的，人物的行动是自然的，“我”的感情变化也是自然的，可以说，这篇作文完全是自己真情实感的自然流露。它之所以读起来是那么感动人，毫无疑问，作者是把自己的全部感情倾注在笔尖上，写作时，元须去瞑思苦想，寻章摘句，也不需要高喊口号，无泪干嚎。一切任其自然，让读者在字里行间去透视自己的感情，与自己一起产生感情上的共鸣，从而去感染读者。
正如作家夏有志说：“学生如果不从自己本身的实感出发，写出来的文章肯定意义不大。从生活实感出发，我没见过的东西不写，我见到的东西，如果没有感情碰撞，也不要去写。我就是我，我能认识多高，就写多高的思想境界。这样，反而真诚而真实，作品也就会让人觉得可信可爱。”他还说：“写自己，写自己的感受，是最容易起笔，也往往最容易写好。可这一问题，又往往被一些同学所忽视，别人写过的，报上发表的，他们顺手拈来，写进自己的作文，这怎么不千篇一律呢？因为，他们没有注意写自己，写自己的所见，写自己的所感。”
三年级刘志勇的《纠纷》一文，就写出了自己的所见所感。文中写的是一位寡妇骂偷她家茶叶的贼而与邻居引起的纠纷。寡妇骂人的行为动作和语言，与邻居干仗的情景都写得很有趣味，生动而真实。如果没有生活实感，是写不出这样的文章的。
以上谈的几点，都是针对作文中存在的问题，与大家探讨一下写作方法与写作技巧方面的问题。
同学们，作文是没有捷径可行的，要想写好作文，就必须多练笔，多写作。我非常提倡写日记，因为日记是练笔的最好形式，在日记中，既可把自己观察到的事物，发现的事物写进去，又可以把自己的思想、感受写进去。这样，积累的生活素材就自然多起来了。材料有了，再加上掌握了正确的作文方法，就不愁写不出好文章来！
附作文竞赛获奖名单：
第一名：一
（三）班孙志伟、二
（一）班黄定志、三
（二）班刘志勇 第二名：一
（二）班闻耀国、二
（二）班金雄、三
（一）班刘齐标 第三名：一
（一）班刘伟雄、二
（一）班王金明、三
（一）班揭珍霞 第四名：一
（二）班丁向文
1992年10月
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