语文阅读要点归纳

第一篇：语文阅读要点归纳

语文阅读要点归纳

1.修辞手法 ：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。要求掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。

比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。

借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

设问和反问：设问是先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。反问是用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。2．表达方式：表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。

常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。

描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法）3．表现手法也可称为表现方法（或表达技巧），凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。

常见的表现手法有：赋、比、兴、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象，等等。4．区别与联系

表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰；表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。在具体的语言环境中，当修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。

常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。

写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:夸张,对比,比喻,拟人,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志,借景抒情，以小见大、借物喻人、欲扬先抑、喻抑先扬、联想和想象、卒章显志、层层铺垫、层层深入、象征、托物言志、情景交融

二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：

1、表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。

2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等。

3、材料安排：主次、详略、繁简。

4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

5、修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等 【不同文体的表现手法】

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等； 议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

总结：

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

阅读设问答题要点：

（一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性

3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考  反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三）句子含义的解答：

 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……  形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？  不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样

格式：用什么论证方法证明了＋论点

关于回答

“某某关键词”的作用

按以下四步解答：

1为词语定位，说明他是哪类词语。2说明该词语的一般作用。

3结合句意、段意、文章中心说明该词的具体作用。4说明表达了作者怎样的情感。

语言组织方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；

(2)采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;

(3)采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容；

常用写作手法(技巧)第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象, 象征，类比，虚实结合 渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描 写 角 度： 正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路

题型1: 理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

1文首句：⑴照应标题（开篇点题）； ⑵渲染气氛（定下情感基调）； ⑶埋下伏笔

⑷设置悬念； ⑸为下文（中心）作辅垫； ⑹总领下文；

2文中句：⑴ 前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫

3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；

题型2: 整理文章思路并归纳文章的内容

▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

▲论述性文体的结构： 并列式，对照式，层进式，总分式。

▲说明性文体的顺序: 空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

题型3: 分析手法及作用(见前四大类13小类).1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。

7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

(一)散文的阅读: 1.明确概念

作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

2.文体特征 : 形散而神不散(形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格;神不散：主题、意境集中)3.阅读要领

散文具有“形散而神不散”特点，语言优美洗练，有诗情画意般的意境。阅读时可从以下四个方面入手：

1、理清脉络、层次，正确理解散文的思想内容。抓住脉络线索，就是抓住散文小段、小层的抒情性话语，把这些话语组织起来就是文章的主要思想内容，分析这些语句，大致就可分析出主题思想了。

2、领会和分析散文的表现手法。

一是用了哪些写景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，还是寓情于景，托物言志。

二是分析形散神不散的特点，弄清散的“形”和不散的“神”，通过联想把握“形”与“神”的结合点。三是分析散文的立意、寓意或象征意，散文的深层含义都是通过“物”表现出来的，必须看清作者赋予了“物”什么特点，什么品质或者什么思想。

3、领会和分析散文的语言特点。散文的语言一般比较优美，许多句子含义比较丰富

4、体会散文的意境，领会散文的主旨。就是散文表现的精神或品质特点。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)

（二）小说的阅读

1.明确概念 : 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

2.文体特征: 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。

3.阅读要领：

(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象

分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。

肖像描写： 暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.动作描写: 展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。

心理描写: 展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征

语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

(2)理清小说中的故事情节

在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。

(3)分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。

环境描写具有以下作用:

作用一: 交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;作用二: 暗示及社会环境,揭示社会本质特征;作用三: 揭示人物心境,表现人物性格;作用四: 渲染气氛, 烘托人物的情感和思想;作用五: 推动故事情节发展

(4)了解小说的叙事手法

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

第二篇：七年级语文考试要点

七年级语文考试要点

初一语文下册复初一语文下册复习要点

习要点

一、积累与语言运用

1、生词：每课后“读一读、写一写”的词语。

2、古诗：（1）课外古诗词（P231-240，共十首）；（2）课内（木兰诗）.（四种形式：上下句、理解型、运用型、积累型默写）

3、现代诗：（1）第四课（两首）；（2）《黄河颂》；

4、语言运用：朗读重音（P165）

5、课外积累：（1）名著导读：《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》。（了解作家、国别、主要内容、主题思想、作品地位影响评价）；（2）书法：唐代四大书法家、颜体书法特征（P273）；（3）汉语词类表：实词（P280-281）：（4）实践活动与综合性学习：《黄河母亲河》、《戏曲大舞台》、《探险》、《马的世界》。

二、文言文阅读

1、课内文言文阅读；《孙权劝学》、《口技》、《伤仲永》、《夸父逐日》、、《狼》。

2、文言文知识概讲：（1）实词：古今异义、一词多义、通假字、词类活用；（2）虚

词：之、其、而等；（3）句子：省略句；（4）翻译：增删调留；（5）节奏：不划破句子。

3、把握文章主题思想，找到精彩或含蓄、深刻之处。

4、善于评价、议论、联想，创造性的阅读。

三、现代文阅读。

第一单元：1、整体感悟文章思想内容，学会圈点批注；2、记录自己的阅读体验，要把生活体验与阅读结合起来；

3、大胆质疑，主动探究。

1、《从百草园到三味书屋》：（1）写景抓住层次、顺序、特征，融情入景；（2）夹叙夹议的写法。

2、《爸爸的花儿落了》：（1）前后照应，运用伏笔；（2）插叙的运用；（3）平淡的叙事之中饱含深情。

3、《丑小鸭》：（1）童话文体，象征手法；（2）哲理性强，富教育意味。

5、《伤仲永》：（1）叙事说理，叙议结合；（2）先扬后抑，对比手法；（3）语言深刻，多富意味。

第二单元；1、了解历史知识，培养热爱祖国山河和语言文化；2、理解作品内容，把握作品主题。

6、《黄河颂》：（1）抓住关键诗句，体会意味；（2）领会诗句的语言美、哲理美、情感美；（3）学会读现代诗。

7、《最后一课》：（1）人物塑造方法：外表——内心品质、思想感情；（2）品悟语言，领略以小见大的艺术美；（3）细节描写与前后照应。

8、《艰难的国运与雄健的国民》：（1）饱含哲理的语言，意味深长；（2）比喻手法与说理相结合；（3）层层推进，水到渠成，以理服人。

10、《木兰诗》：叙事详略得当，互文、排比、对偶修辞手法的运用。

第三单元：1、体会名篇课文的语言特色；2、体会名人伟人的人格可贵、精神闪光之处。

11、《邓稼先》：（1）诗文的作用；（2）议的手法。

12、《闻一多先生的说和做》：（1）过渡段的作用；（2）描写在叙述中的作用。

13、《音乐巨人贝多芬》：（1）肖像描写语言描写对人物描写的作用。

15、《孙权劝学》：（1）人物的性格；（2）语言描写对人物心理的体现。

第四单元：1、丰富文化素养，提高文化素质；2、结合体验感悟理解作品中人生哲理；3、正面侧面相结合，虚写与实写相结合。

16、《社戏》：（1）融情入景；对比手法；用词的准确生动。

17、《安塞腰鼓》：（1）排比反复比喻夸张的手法；（2）动与静、虚与实、有声与无声、正面与侧面相结合的艺术魅力；（3）阳刚之美，生机蓬勃，对明天的憧憬；（4）想象的作用，产生美感，增加厚度，突出主题。

20、《口技》：（1）辨析时间词、象声词；（2）层次清楚，首尾呼应；（3）正面侧面相结合。

第五单元：快速阅读法。（P189）

第六单元：将个人情感融入对动物的描写之中，让动物也散发人性的光芒，体现作者的思想主题倾向（动物小说即人类小说、社会小说）。

27、《斑羚飞渡》：（1）自然环境描写（彩虹、伤心崖）对主题的表现作用；（2）第一人称对主题的表现作用。

28、《华南虎》：（1）诗歌意象的含义：囚笼、面孔眼睛、带血的趾爪、血的沟壑、“观众”、“我”、“华南虎”；（2）融入作者独特的人生感悟与思想。

29、《马》：（1）对比描写；（2）多角度思维。

30、《狼》：（1）事理结合，相得益彰；（2）本文的主题思想。

四、写作与表达。

1、本册重要主题：成长、偶像崇拜现象的讨论、人与动物或我与动物。

2、方法：积累素材，多作练笔；学习佳作，讲究方法；注意审题，谋篇布局；打好腹稿，列好提纲；

写好开头，首尾呼应；注意书写，逐渐提高。

七年级语文下册重点字词复习资料xkb1.com

攒cuán

拗ǎo

确凿què

záo

菜畦cài

qí

桑葚sāng

shèn

轻捷qīng

jié

蟋蟀xī

shuài

臃肿yōng

zhǒng

脑髓nǎo

suǐ

相宜xiāng

yí

书塾shū

shú

方正fāng

zhèng

博学bó

xué

蝉蜕chán

tuì

人迹罕至rén

jìhǎn

zhì

人声鼎沸rén

shēng

dǐng

fèi

衣襟

Yī

jīn

肿胀

zhǒng

zhàng

花圃huā

pǔ

骊歌

lí

gē

叮嘱dīng

zhǔ

恐惧

kǒng

jù

再接再厉

zài

jiē

zài

lì

学识渊博xué

shí

yuān

bó

人迹罕至

rén

jìhǎn

zhì

讪笑shàn

xiào

骇人听闻

hài

rén

tīng

wén

嫉妒

jí

dù

丑陋

chǒu

lòu

来势汹汹

lái

shì

xiōng

xiōng

忧郁yōu

yù

瞬息shun

xī

伫立zhù

lì

荒草萋萋huāng

cǎo

qī

qī

幽寂yōu

jì

山巅shān

diān

澎湃péng

pai

狂澜kuáng

lán

屏障píng

zhàng

哺育bǔ

yù

九曲连环jiǔ

qǔ

lián

huán

宛转wǎn

zhuǎn

踱来踱去duó

lái

duó

qù

哽住gěng

zhù

祈祷qí

dǎo

郝叟hǎo

sǒu

懊悔ào

huǐ

逼狭bī

xiá

崎岖qí

qū

阻抑zǔ

yì

回环曲折huí

huán

qǔ

zhé

坎坷kǎn

kě

炽痛chì

tòng

嗥鸣háo

míng

斑斓bān

lán

怪诞guài

dàn

亘古gèn

gǔ

默契mò

qì

田垄tián

lǒng

蚱蜢zhà

měng

污秽wū

huì

谰语lán

yǔ

宰割zǎi

gē

筹划chóu

huà

彷徨páng

huáng

仰慕yǎng

mù

可歌可泣kě

gē

kě

qì

鲜为人知xiǎn

wéi

rén

zhī

当之无愧dāng

zhī

wú

kuì

锋芒毕露fēng

máng

bì

lù

家喻户晓jiā

yù

hù

xiǎo

妇孺皆知fù

rú

jiē

zhī

马革裹尸mǎ

gě

guǒ

shī

鞠躬尽瘁jū

gōng

jìn

cuì

死而后已sǐ

ér

hòu

yǐ

衰微shuāi

wuī

赫然hè

rán

迭起dié

qǐ

高标gāo

biāo

锲而不舍qiè

ér

bù

shě

兀兀穷年

wù

wù

qióng

nián

沥尽心血lì

jìn

xīn

xuè

潜心贯注qián

xīn

guàn

zhù

心会神凝xīn

huì

shén

níng

迥乎不同jiǒng

hū

bù

tóng

一反既往yì

fǎn

jì

wǎng

慷慨淋漓

kāng

kǎi

lín

lí

气冲斗牛qì

chōng

dǒu

niú

重荷zhòng

hè

愁苦chóu

kú

深邃shén

suì

踌躇chóu

chú

巴望bā

wàng

锁闭suǒ

bì磐石pán

shí

惹人注目rě

rén

zhù

mù

杂乱无章zá

luàn

wú

zhāng

不见天日bú

jiàn

tiān

rì

博学多识bó

xué

duō

shí

一拍即合yì

pāi

jí

hé

寻欢作乐xún

huān

zuò

lè

忘乎所以wàng

hū

suò

yǐ

义愤填膺yì

fèn

tián

yīng

惮

dàn

踱duó

归省guī

xǐng

行辈háng

bèi

撺掇cuàn

duo

凫水fú

shuí

亢奋kàng

fèn

晦暗

hùi

àn

羁绊jī

pàn

蓦然mò

rán

冗杂rǒng

zá

叹为观止tàn

wéi

guān

zhǐ

戛然而止jiá

rán

ér

zhǐ

烧灼shāo

zhuó

奔突bēn

tū

翻飞fān

fēi

大彻大悟dà

chè

dà

wù

水门汀shuìmén

tīng

撇piě

蘸zhàn

幽暗yōu

àn

惬意qiè

yì

疏密shū

mì

包罗bāo

luó

朱砂zhū

shā

口头禅kǒu

dǒu

chán

参差不齐cēn

cī

bù

qí

本色当行běn

sè

dāng

hang

颦蹙pín

cù

粲然càn

rán

嗔视chēn

shì

叱咤风云chì

chà

fēng

yún

尽态极妍jìn

tài

jí

yán

清扬

qīng

yang

咿呀yī

yā

静穆jìng

mù

端凝duān

yí

变幻多姿biàn

huàn

duō

zī

离合悲欢lí

hé

beī

huān

低回婉转dī

huí

wǎn

zhuǎn

高视阔步

gāo

shī

kòu

bù

息息相通xī

xī

xīang

tōng

有过之无不及yǒu

guò

zhī

wú

bù

jí

拽zhuài

无垠wú

yín

癫狂diān

kuáng

凛冽lǐn

liè

吞噬tūn

shì

羸弱léi

ruò

告罄gào

qìng

步履bù

lǚ

遗孀yí

shuāng

坚持不懈jiān

chí

bú

xiò

千辛万苦qiān

xīn

wàn

kǔ

风餐露宿fēng

cān

lù

sù

夜不成眠yè

bù

chěng

miàn

筋疲力尽

jīn

pí

lì

jìn

闷闷不乐mèn

mèn

bú

lè

毛骨悚然máo

gǔ

sǒng

rán

耀武扬威yào

wǔ

yáng

wēi

洋洋得意yáng

yáng

dé

yì

怏怏不乐yàng

yàng

bú

lè

姗姗来迟shān

shān

lái

chí

忧心忡忡yóu

xīn

chóng

chóng

疲惫不堪pí

bèi

bù

kān

畏缩不前wēi

suō

bù

qián

鲁莽大胆lǔ

mǎng

dà

dǎn念念有词niàn

niàn

yǒu

cí

语无伦次yǔ

wú

lún

cì精打细算jīng

dǎ

xì

suàn

与其…毋宁yǔ

yí…wù

níng

泅qióou

作践zuò

jiàn

搁浅gé

qiàn

斫痕zhuó

hén日规rì

guī

抵御dǐ

yù

孤立无援gū

lì

wú

yuán

冻饿之虞dòng

è

zhī

yú闻所未闻wén

suǒ

wèi

wén

郑重其事zhèng

zhòng

qí

shì

知足安命zhī

zú

ān

mìng

不毛之地bù

máo

zhī

dì

不可思议bù

kě

sī

yì

聊以自慰liáo

yǐ

zì

weì

砭骨biān

gǔ

履践lǔ

jiàn

崔巍cuī

wēi

养精蓄锐yǎng

jīng

xù

ruì

齐心协力qí

xīn

xié

lì

头昏眼花tóu

yūn

yàn

huān

腰酸背疼yāo

suān

bèi

téng

勇往直前yóng

wàng

zhí

qián

阴霾yīn

mái

余暇

yú

xiá

疆域

jiāng

yǜ

迫不及待pò

bù

jí

dài

孜孜不倦zī

zī

bú

juàn

刚毅不屈gāng

yì

bù

qū

梦寐以求mèng

mèi

yǐ

qíu

斑斑驳驳bān

bān

bó

bó

生意葱茏shēng

yì

cōng

lóng眼睑yǎn

jiǎn

眸子móu

zi

呷yā

窝巢wō

cháo

瞅瞅jiū

jiū

雏鸟chū

niǎo

流泻liú

xiè

进退维谷jìn

tuì

wéi

gǔ

咩咩叫miē

miē

jiào苍穹cāng

qióng

悲怆bēi

chuàng

娴熟xián

shú

略胜一筹luè

shèng

yì

chóu

肌腱jī

jiàn

逞能chěng

néng

恍惚huǎng

hū

甜腻tián

nì

一尘不染yì

chén

bù

rǎ

眼花缭乱yǎn

huā

liáo

luàn

秩序井然zhì

xù

jǐng

rán

抽搐chōu

chù石破天惊shí

pò

tiān

jīng

不羁bù

jī

铰jiǎo劝诱quàn

yòu

沟壑gōu

hè

叽叽喳喳jī

jī

zhā

zhā

剽悍piāo

hàn

慷慨以赴kāng

kǎi

yǐ

fù

窥伺kuì

sì

羁绊jī

bàn

疮痍chuàng

yí

阔绰kuò

chuò

观瞻guān

yán

项鬣xiàng

liè

庇荫pì

yin遒劲qiú

jīn

妒忌dù

jì

相得益彰xiāng

dé

yì

zhāng

觑qù

疆场jiāng

chǎng

驯良xún

liáng

勇毅yǒng

yì

窥伺kuì

sì

迎合yíng

hé

疮痍chuàng

yí

枉然kuáng

rán

观瞻guān

yán

妍丽yàn

lì

旷野kuàng

yiě

畸形jī

xíng

颚骨è

gǔ

慷慨以赴kāng

kǎi

yǐ

fù

第三篇：端午节语文复习要点

端午节语文复习要点：

一、阅读题（红对勾上的题对着答案红笔改错）

1、二课阅读练习

（一）2、3

（二）1、5、7

（三）1、4、5（四）19

（五）15、16

2、红对勾

41页（三十一）2题

50页（三十七）2题

60页（四十四）2题

36页（二十七）1题

40页（三十）1题

3、说明文练习

红对勾

100页

（三）3题

110页

（十三）2、4题

114页（十七）1、2、3

108页

（十一）4题（2）问

二、完成注音小卷子，复习好，下载3份，回来考试

三、家长听写15、16、17、25、26课课后字词表字词，改错。签字。

四、整理4和6单元四字词语。（可以接着用原来的整理本）

五、整理4和6单元作家作品。（可以接着用原来的整理本）

六、下载我上传的病句，好好看我的解说。

七、默写：修改在学校默写的篇目，不会背默的在家一定补上。

八、复习《黔之驴》课下注释、译文、和内容分析

九、复习以下题型的答题方法：

1、语句衔接

2、图表题

3、概括提取信息题（综合性学习）

4、口语交际

5、（记叙文）概括内容题----一句话

一段话

6、赏析语言题

7、人物形象分析（某段

全文）

8、景物描写作用

9、句子的作用：（内容上

结构上）

10、感悟题

11、（说明文）概括提炼信息

12、说明方法及作用

13、说明顺序

14、说明文删去某个词答题方法

15、链接：（印证式

补充式）

十、作文：整理3篇作文，选择最精彩的一篇修改。（最低限度改开头结尾）

附默写范围：《黔之驴》

四单元《古诗三首》

《沁园春

雪》

《卜算子

咏梅》（毛泽东）

《卜算子

咏梅》（陆游）

《木兰诗》

《观刈麦》

《破阵子》 《再别康桥》

六单元《古诗三首》

第四篇：一年级语文备课要点

年级语文备课要点“四探”

──多看教科书，也能备好课的“妙招”

福建省厦门市翔安区马巷中心小学 蔡智红

说起备课，许多老师总是离不开教参，总是先看教参再去上课，其实不然。教参中说的，如果您自己多看几遍教材，应该也能抓住抓准主要的该讲的知识点。身为一名语文教师，我认为这一点基本功底还是应该要练习到家的。接下来请看看我关于如何备课的几点经验谈，完全是自己探索总结出来的，欢迎大家看完后多做指教。

一、抓“对”课文学习目标与重难点备课

这里的“对”指的是对课文的学习目标与重难点的把握要严格到位，因为这是原则性的东西，一定要找得对抓得准，如果找错了可是会耽误孩子的语文学习。

一年级下册语文教参中关于每一课的学习目标可以说是“三段式”的，就是一般来说，主要有三大部分的目标。第一部分是关于字词的，会认的字和会写的字，个别课文中还有要求会造句说话的用词，但是那是极少的，在课后练习中一般都会有训练题目，所以可以把这一部分的知识点归为知识目标；第二部分的要求更是千篇一律──关于朗读与背诵的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵的课文或是段落也会体现在这里，至于要不要背诵，您一看课后练习就明白了。这是朗读目标，也是能力培养目标；比较难的是第三部分的，也就是关于每课不同的知识点而引发的触动学生心灵的部分或者说是思想品德教育，这就是我们应该要练就的基本功了。备课时请静下心来多看几遍课文，想清楚这三件事：“这篇课文主要讲了什么；这篇课文是怎么写的；这篇课文为什么要这样写。”在多看教材之后，以“积累??”或是“感受??”“学会??”等方式来组织语言，请您去试试看，相信慢慢地您一定能抓得准的。

对于重难点的把握，那就请您除了要多看教材之外，还应当变换角色，也就是要备学生。想想学生们在学习的时候会有什么困难之处，推敲一下本文为什么要入选为教材，还可以从本单元的主题入手来寻找。一年级下册语文教学的重难点一般也离不开字词句，识字写字一定是重点。在每课要求掌握生字中，难识的字；易混淆的字；难写的字；笔画笔顺易错的字，这些都是难点。另外，感情朗读课文也是重点，这时候就要从长句的朗读指导及生字较多的句子或是平翘舌音易错的句子指导切入来突破难点；再推敲一下课文的用词，相信您会发现词句训练的着眼点。总而言之，教材您一定至少要看三遍，出声读三遍，第一遍把自己当“作”者，第二遍把自己当“学”者，第三遍把自己当“教”者。这三遍下来，不同的感受，相信您对教材的把握也会跟教参“八九不离十”甚至会有属于自己的感觉了。一课有所得，再换一种类型的课文，久而久之，您这备课基本功就有了，没有教参也就无所谓了。

这里的“清”指的是在单元备课初始就要理清本单元教学内容在全册教学内容中的地位，抓准单元教与学的思路与线索。只要弄清楚这些，教学起单元课文来会轻松许多的。

小学语文教材每一册一般都有八个主题单元，而我们自己怎么来把握这主题单元的教学呢？从导读入手。人教版小学语文十二册教材之中，除了第一册教材没有单元导语之外，每一册教材的每一个单元在第一篇课文之前都设有导语，这正是这套教材的特色之一，所以请您别忽视了这些，它是学生自学课文的钥匙之一，所以请您把这把钥匙交给学生，那么您会越教越轻松的。小学语文第二册教材的八个单元专题分别是“多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学”。这些专题其实都包含在导语之中，如果您从第二册开始就重视这一部分的教学，那么慢慢地到中年级，不用您为孩子归纳，相信他们自己也能找到学习本单元的钥匙了。

那么我这里所说的“主题”到底是什么呢？其指导思想来自于窦桂梅老师的“主题教学与三个超越”教学理念。“何谓主题教学？窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。”①

本人对于“主题”的理解是用简短的一两个单字来定单元教学的切入点，或是本单元教学的重难点，或是单元教学的主线，“中心轴”，也可以说是单元教学目标的总归纳，还可以说是学生学习单元课文之后生活中会使用某一主题的习作或是口语交际。以下是我对于人教版一年级下册语文各单元教学主题所作的归纳：

1．春之图画──寻（来自于说春天是图画，目标要引起学生找春天）

本单元教学完毕之后，我班学生所得是“春天真美──绿、彩、变、长??”

2．家之温暖──爱（来自导语的归纳）

班上孩子自己读完导语后归纳为“温暖的家──爱”；在单元教学完毕之后，孩子们体会到了如何来表达这爱──“做”与“说”；其中的“做”又可以用“让”（《看电视》）做事情（《胖乎乎的小手》）“晒”《棉鞋里的阳光》还有为他人着想《月亮的心愿》。

3．保护地球──行（来自对导语的归纳，课文教学目标要导行）

读完导语后，孩子们归结为“爱护地球──行”。

4．夏之风景──美（来自对课文的品悟）

5．解决问题──想（对导语的归纳）

6．幸福生活──惜（导语归纳；课文教学目标）

7．良好品质──诚（对导语与课文的归纳）

8．科学世界──趣（课文教学目标的归纳）

三、抓“准”课文“题眼”处着手备课

这里的“准”指的是备每一篇课文的时候抓主线一定要准确，这样才能起到事半功倍的作用，从而提高课堂教学实效。

备完了教学目标与主题单元，接下来备每一课就轻松多了，因为主线抓准了，分线团就轻松了，只要看你在本课的教学中如何围绕你所认定的主题来进行教学，达到自己的教学目标，可以采用什么样的方法很快地吸引住学生的注意力及兴趣点，集中学生有限的注意力，达到你本课的教学目标，从而提高课堂教学的实效。

还是用窦老师的原话来解读我这么做的原因吧：“这些主题在教材中往往可以表现为一些‘词语’，或者说是一些‘关键词’。教师应当引导学生挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘词语’。这个‘词语’是一个上位概念，不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题??而是统领这样主题的主题。当然，多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是哲学词语，只要是儿童能接受的我们就兼收并蓄，大胆用来。就具体每一篇课文来说，我们找到的这个‘词语’可以看作是教材的‘题眼’，或者说是‘文眼’。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘触发点’‘共振点’‘兴奋点’。”②在我看来，也就是从刚才我所例举的单元教学措施中每一单元的教学建议着眼点细化到每一篇课文中去的教学主线。窦老师认为可以从这些方面来找寻主题：“有的主题就是题目本身或者在题目当中；有的主题就在课文的中心句或重点句之中；如果没有显见的‘词语’，我们也是能读出‘什么’的。那这个读出的‘词语’就是教材的灵魂。??这些词语来源于教材，又从教材中升华了其意义，教师围绕其进行主题教学的时候，这些词语就成了‘课眼’既教学的核心。这样一来，教学中的‘主题’就以‘意

义主题’为抓手，这就实现了对思想主题、知识主题、写作主题等内容的重新构造。因此这些‘词语’已经不仅仅是积累或理解了一个词语，而是引发我们的思考，在学生未来的精神成长中起到启发、引领的作用。”③一般我会从课题中找到一两个“主题”字眼备课，要不就是在课文的第一小节，或是最后一节，在课文中间的情况比较少见。例如第三单元主题“环保”──导行：《松鼠和松果》一课可以从“和”字入手，以“松鼠和松果之间有什么关系”来突破本文学习的难点体会到“松果、松树、松鼠”之间内在的联系产生环保意识要种树；《美丽的小路》一课可以从小路“美丽──垃圾──香、亮”变化的原因体会到养成不乱扔垃圾的行为习惯；《失物招领》一课从“失物”入手，让学生找一找这“失物”和我们丢失的东西有何不同，为何还要“招领”让学生意识到要随手做环保的课文主题。

第四单元主题“美”：《荷叶圆圆》一课让学生找“荷叶是什么”的句子体会课文中的意境“美”即可；《夏夜多美》一课从“美”字入手体会出本文的夜色美，人物们的心灵更美；《要下雨了》一课让学生读后填写“要下雨了。”再从小动物们帮小白兔体会互帮互助之美；《小壁虎借尾巴》一课从“借”字入手找句子，读后明白动物们的尾巴各有用处再分析人物对话体会语言“美”。

第五单元主题“想”《四个太阳》一课让学生填出“（）的太阳”并从文中找句子说明为何要这么画太阳──“想”；《乌鸦喝水》一课从“喝”字找句子体会乌鸦想办法解决问题的思路，明白要学会好好利用身边的物品帮忙解决问题；《司马光》一课从“救”字入手找句子，分析体会遇事“不慌──想到办法”的道理；《称象》一课从“称”字入手找官员与曹冲称象的办法，再读一读体会谁的好，好在哪里──“想”。

第七单元主题“诚”：《小白兔和小灰兔》一课从小白兔要菜子与小灰兔要白菜的不同体会“诚”──“要劳动才有得吃”的道理；《两只小狮子》一课让学生给两只小狮子起名并说理由体会“诚”──要靠自己的真本领生活的道理；《小伙伴》一课从“伙伴”入手找本文介绍的人物，再以“朋友”一词升华“诚”──在需要的时候伸手帮助的人才是真正的朋友，那些说得好听的人并不是真心的朋友；《手捧空花盆的孩子》一课从“空”字体会“做人要诚实”?? 最后用窦老师的一段话结束关于主题教学备课对于孩子一生的作用：“不管如何，主题教学努力站在一个高度，使教学从高处、大处着眼，让学生在潜移默化中受益。一系列的主题教学之后，这些“词语”就成了人生成长的必要“因子”，成为未来精神发展的一个个精神的“脚印”，一颗颗精神成长的种子。”④

四、抓“精”词句训练重点处备课这里的“精”指的是训练的题型要典型，力求精而准，让学生能有所得而不是增加他们的学习负担。

说起语文，它既是一门学科，同时又是我们的母语，是“人文性和工具性”相统一的一门特殊的学科，相信这一句话对于您来说并不陌生，本来我自己也并不觉得有什么不一样的，但去年暑假，有幸上厦门听了窦桂梅老师的课及讲座，触动很大。讲座完毕之后，她那绕口令似的话语，引起了我的深思：“我是一个母语教师；我是一个教母语的人；我是用母语教人的”。因为窦老师语速快，这不一定是她的原话，但大致是这样的意思。在我心目中，“语文”，它只是一门学科，而“母语”则不同，它是您身为一个民族的骄傲与精华所在，如果您教不好，那不单单是这门学科学不好，还会误了孩子的一生，还有这一代人，“误人子弟”，罪过不浅哪！

反思再反思，语文，无非是“字词句段篇”，字词句是基本功中的基本功。“字”，我认为是识字写字的方法，换句话说，是“字感”，看到字，能最快识字并理解常用意思，往后在不同课文不同句子中再体会相同字所代表的不一样意思或是不同语言环境中的不同读音等。“词”，亦是“词感”，学生对于词的感觉与把握，可理解为组词，用词，好词积累??这就有点儿难度，但我认为从一年级开始，每课一得，每课一词，还是可以达到目标的。所谓每课一得，就是教完一课，学生的某一语文基本功能得到锻炼。这一“得”可大可小，或是角

色朗读；或是归纳意思，或是对某个好词的使用等；具体看课文的篇目及内容而定。“句”我认为是能用好所掌握的词语说、写一句完整通顺的话，在“句感”达到一定水平之时甚至能“举一反三”正确运用课文中的某种句式，如“把”“被”字句等。到了中年级，读“段”说“段”写“段”的基本功就更为重要了，如“总—分—总”式结构；“总──分”结构或是“分──总”结构。“篇”无非是“段”的扩大，还有就是中心意思及课文主线的表达等，要学习课文以“主题”来构思作文，学会把自己要讲的意思讲清楚，条理清晰，重点明确；这样写出来的文章既不会离题万里也不会让人听了不知道你主要要讲的是什么。

在我们低年级，我认为还是词句训练为主。从一年级下学期起，一般很少具体再指导怎么记一个字，而是归纳哪几个字可以用什么方法来识记，或是今天哪个字比较难写，书写的时候要注意什么，不然一课用两节课是根本不能完成教学任务的。那么，词句训练要从何处着手备课呢？还是多读课文，一下子您会发现本课的重点句，体现课文主旨的重点词语所在一般也就是我们的训练重点了。比如：《荷叶圆圆》一课的第一句，可以让学生模仿造句说话：什么东西，什么样子，用上同样的句式（海；春天）还能变句为词：什么样的荷叶等。这一课还有最后一句“一朵朵很美很美的水花”也可以抓出来让学生讲一讲这样的词，在生活中用语文。《要下雨了》一课，请看课后训练，一下子就明了──用“正??呢”说话写话。以上是我个人的经验所得及个人想法，如果有说得不对不好的地方，欢迎您指出来，大家一起探讨，为了能更好地教好书，堂堂正正地当一名语文教师，不误人子弟，请大家一起努力吧！

【参考资料】

①徐凤《有感于窦桂梅的主题教学》

②窦桂梅《窦桂梅与主题教学》ｐ40

③窦桂梅《窦桂梅与主题教学》ｐ40

④窦桂梅《窦桂梅与主题教学》ｐ41

第五篇：六下语文复习要点

六下语文复习要点

一、易错词语

荡涤 灌溉 谦逊玫瑰蔚为壮观嬉戏湛蓝臀部杜鹃如火如荼咽喉凌晨歼灭 截获 厨房辜负菩萨蛤蟆莲藕螳螂诸侯蝙蝠慷慨蕴藏 威胁扫帚 魁梧 荡漾雕琢 熏陶 咖啡简陋蜈蚣飘逸开凿眷恋矫健依偎雄鹰炽热

二、读音

悄然褪色翘首憧憬

三、成语

描写冬天的成语：

描写齐天大圣：

描写时间匆匆：

出自《论语》中的成语四、四大名著

书名、作者、朝代、主要人物、