第一篇：【讲座实录】长辫子老师创意写作给心灵一个说话的机会
【讲座实录】长辫子老师创意写作给心灵一个说话的机会
语音/郭学萍文/郭学萍 讲座语音完整版合集
文字版整理如下：大家好！我就是那个从诗歌里走出来的长辫子老师。
这节“空中课堂”的公益讲课时间原定于1月19日，然而，就是在那一天，我经历了人生中一场巨大的离别，一切都猝不及防。
今天是2月9日，短短的20天，对我来说，仿佛经历了生命的万水千山。但我还是来了，只为兑现20天前的那个约定。（曾经在20天前一堂作文课的编辑颜语邀请长辫子老师做一场线上的直播分享讲座。【讲座预告】1月19日长辫子老师郭学萍：阅读与写作的趣味）
我看了一下，今天的“空中课堂”一千七百人在线，人员构成的复杂性会给讲课者带来压力和挑战。今天，我讲课的主题是《创意写作：给心灵一个说话的机会》。在讲这个话题之前，先给大家讲两个小故事。
第一个故事，题目是《一份没有署名的来信》，写信人的身份我并不知道，只知道她是诺儿的母亲，信是通过邮箱发给我的，信的全文如下：
“ 是您吗？郭老师？我想请教一个关于孩子写作的问题。话说认识您，是在去年《金陵晚报》组织的一次写作讲座上，第一次见到那么可爱的一位老师„„甜美的声音，鲜艳的外表，温柔的心，和你一起读书，听了你对孩子们的引导，而后，就拚命搜索您，终于找到了您的微信公众号，并一直关注着。喜欢看您给孩子们上作文课，与众不同。
女儿三年级了，算比较喜欢写作，以往写日记都得到老师（年轻老师）夸奖，她的文章是那种很拟人的写法，但现在语文老师（年龄很大）在要求她写秋天时，女儿将秋天比作了理发师、设计师，老师评语很不好。用女儿话说得到表扬的作文都是按老师说的步骤去写的，先写云，再写花、落叶、果实等等，我觉得她现在开始没有想法了，只按老师模子套。
我想问，作文是不是不能不着边际地去想象，必须表达清楚所有过程呢？大概就是这么个意思，等待消息！附上女儿的作文，请指点，不好意思，您那么忙，还添乱，谢谢了！祝您开心，永远像泰戈尔笔下的金色花那样，灿烂而阳光。” 下面就是诺儿的习作，题目是《秋天》：
秋天 秋姑娘穿着五颜六色的礼服来了。
秋风是个马虎的理发师，他把梧桐树的“头发”先染上了黄色，不好看，又将它的“头发”卷了起来，还是不行，最后，只好给梧桐树剪了一个“光头”。
秋天也是个伟大的设计师，它让苹果树提着“小灯笼”，葡萄架拿着大串大串的“冰糖葫芦”。结果，苹果太重了，把苹果树的“手臂”都拉弯了。
秋天，要数火红的枫树最美了，在远处看，微风吹拂着枫叶，好似一片跳动的火苗。
在秋天里，我们又迎来了新的学期，所以，我很喜欢丰富多彩的秋天。我暂且不说自己对这篇习作的评价，而是和大家说说第二个故事。
这个故事就发生在上学期期末考试结束后。那天，我去各个办公室看老师们期末阅卷情况。到三年级办公室的时候，几位老师异口同声地要我看一篇考卷上的作文，问我该怎么评？
这是一篇自由命题的考场作文，要求从六个词语中，任选三个以上，编一个童话故事。这六个词语分别是：小船、望远镜、神笔、小白兔、风筝、滑板车。
因为试卷是装订起来的，我并不知道这个孩子的姓名，我只拍下了这个孩子的作文，全文如下： “ 爱
风筝在小时候被一个疯了的小船弄成了智力下降，例如，别的东西写作文能写很多，而他写作文只能三五行，可仍能写的十分美丽。
有一次，滑板车老师在作文课上出了一个题目——愿望。风筝极其认真想了很久，写了一篇极短的作文，只有三句话：我有两个愿望。一是妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明”。二是老师天天笑眯眯的看着我说：“你一点也不笨”。
这作文深深打动了这位妈妈式的老师，她不仅在班中深情地朗读了这篇作文，还一笔一画批道：孩子，你一点不笨。我会喜欢你，你的妈妈（神笔）会喜欢你，同学们更会喜欢你！
风筝抱着作文本甜甜的笑了。不过，他没把作文给神笔妈妈看，他在等待，等待一个更好的时机。
那天终于到了，那是神笔妈妈的生日。风筝把作文本放进一个精美袋子中，给了妈妈。拿到袋子，妈妈的心跳个不停！
妈妈看了作文，眼泪从眼睛中流了出来。她紧紧抱住自己的孩子。
是啊，智力可以受损，但爱不会，它会长出可爱的芽，开出美丽的花，结出芳香的果。”
这就是那个三年级孩子的考场作文，我在录入时没有改动一个字。阅卷老师问我：“郭校，这样的作文如何判分？我们一方面觉得不错，一方面又觉得好像不对劲儿，他写的和别的孩子不一样，好像有点‘偏’？”
我知道阅卷老师的意思，这里的“偏”是指不中规中矩，因为在这个孩子创编的故事中，风筝、小船、滑板车、神笔都不再是普通的事物，他们变成了有生命，有思想的主角。老师们不敢轻易判分的原因，恐怕就在于它的不合常规。
那么，究竟什么样的作文才是好作文？怎样才能写出好作文？这就是我今天想重点讲述的内容？首先，究竟什么样的作文才是好作文，我的观点是：
一、好文章与字数无关 【案例1】 一篇107字的小学生作文获“冰心文学大奖” “
妈妈回来了（一年级）妈妈到杭州出差就要回来了，我非常高兴。
妈妈回来了，能给我做很多好吃的饭菜，还辅导我做家庭作业。妈妈的怀抱很温暖，我还能躺在妈妈怀里听她讲故事。妈妈回来了，爸爸的生日会更丰富。
妈妈不在家的时候，我非常想念她。想妈妈的感觉就是一种想哭的感觉。” 【反思】
这篇文章简单得让人难以置信，但是符合冰心文学大奖“清新纯朴”的审美特点，虽然这篇文章没有华丽的词藻，没有细节的铺陈，也缺少所谓的习作技巧，只是一个孩子最真纯的心灵独白，也许正是这一份朴素的感情，打动了评委的心。
二、想象是作文制胜的法宝 【案例2】蛋壳里跑出了尼克松 “
1974年，美国佛罗里达州举行作文竞赛，一位９岁的小男孩艾克尔写了一篇题为《孵蛋》的作文参赛，他写道：“星期天，我和几位小朋友到郊外去玩。捡到一个蛋。玛丽说是云雀蛋，彼得说是鸵鸟蛋，丹妮说是恐龙蛋„„大家争论不休，我提议把蛋孵出来。一孵出来，啊呀呀，原来是个尼克松（当时的美国现任总统）。”
结果这篇作文被评为一等奖，授予大大的奖杯。” 【反思】
我们总说想象是作文腾飞的翅膀。然而，随着年龄的增长，孩子们越来越不敢想，越来越不会想。
美国的作文教学，非常重视学生想象力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活?》《评论想象中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想象，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。英国著名作家JK·罗琳的《哈里·波特》就是魔幻文学界的一个奇迹，想象是作品的全部支撑。现在我来说说刚才那个三年级孩子写的《秋天》。
以我一双童话的眼睛，我非常喜欢《秋天》这样的文字，灵动、跳跃、充满着想象，奇妙而丰富！当然，“奇思妙想”不等于“胡思乱想”，《秋天》的小作者，她的想象是来自生活的，又是富有逻辑的。
你看“秋风是个马虎的理发师，它把梧桐树的‘头发’先染上了黄色，不好看，又将它的‘头发’卷了起来，还是不行，最后，只好给梧桐树剪了一个‘光头’。”把秋风比作一个马虎的理发师，写出了梧桐树从初秋，到深秋的变化过程——一开始树叶变黄，接着变黄的树叶卷起了角，最后在隆冬来临之前掉光了叶。多么形象！“苹果提着‘小灯笼’”写出了秋天红彤彤的苹果留给小作者的印象，你瞧，沉甸甸的果实把苹果枝都压弯了。“火红的枫叶像跳动的火苗”，不仅写出了枫叶的颜色，也写出了枫叶的动态美，多么诗意！就像金波《做一片美的叶子》一文中，把绿树比作一团从地面升起的绿云，异曲同工。
其实，我更欣赏的是文章的结尾：“在秋天里，我们又迎来了新的学期，所以，我很喜欢丰富多彩的秋天。”是啊，秋天不仅代表的是成熟，秋天也是一种开始。蕴涵哲理。“我笔写我心”，不说假话，不说大话，不说空话，只写自己想说的话，充满了童趣、童真和想象，就是我喜欢的文章。
三、保持儿童语言的“原汁原味”
【案例3】小萝卜（北京市朝阳区八里庄中心小学一年级 孔涵璋）“
小萝卜
我最近想了一篇童话，你们想听听吗？
我有一个小萝卜，它本来三天就能长出来，结果它说：“我再睡一会儿，就一会儿。”
等它起床以后，一伸懒腰，唉呀！缩不回去了，就这样，它就发了芽。
等到它三年级的时候，它特别不听话，它特别不听话，所以老师就拿着教鞭打它的头。它的头上开了无数朵花。就这样，它开花了。
它成萝卜的时候，我就把它熬成粥呢！它在说：“快点吃我，快点吃我吧。我要成为你身体的一部分，因为我想变成大高个。” 【反思】
这篇文章的作者今年上二年级，就在今年一月份，他出版了自己的第一本书，书名叫《今天真开心》，其实就是他整个一年级阶段的日记。因为他父亲让我为这本书写一篇推荐文章，所以，我非常认真地看了他的全部日记，当时就被他稚气真纯，又不乏想象力的语言打动了。于是写了一篇推荐文章《爱你原来的样子》。我喜欢原汁原味的孩子的语言，就像清晨，草叶上的露珠一样，闪亮，自然，令人怦然心动。四：最真实的，就是最动情的 【案例4】《爱》
还记得刚才给大家读的那篇三年级孩子的考场作文吗？这个孩子在短短的时间里，用风筝、小船、滑板车和神笔，编写了一个动人的故事《爱》，滑板车老师对风筝的爱，神笔妈妈对风筝的爱。我记得1月26号那天，也就是大年三十的前一天，我去南京电视台参加“望山读写社”顾问团成立大会，在会上我把这篇作文读了一遍，当时的几位著名作家和编剧都非常吃惊和感动。我想打动他们的，就是这篇童话故事所表现出的那份最真挚的情感：
是啊，智力可以受损，但爱不会，它会长出可爱的芽，开出美丽的花，结出芳香的果。我问过这个小朋友的班主任，她说，这是一个普通的，甚至有点内向孤独的孩子，各科成绩一般，却非常热爱阅读，他的作文永远和别人不一样。而我，恰恰喜欢的就是这份真，这份不一样。我已经想好了，等开学后，我首先要去三年级找到这个孩子，然后把我刚出的一套《小学创意写作》丛书送个他，然后对他说：“你一点儿也不笨，你真聪明，你的文章写得棒极了！”
我们都知道：学生的写作表达热情，是需要教师去唤醒的。然而，我们似乎习惯了用所谓的“意义”来限制、束缚学生。作文考试，本来是考查学生的思维和表达，学生能有自由思想和创造精神，表达合情合理，有说服力，有感染力，就很好。不过，很多老师为了“保险起见”，还是会鼓励学生在作文考试时，字数尽量写多一些，表达尽量“中规中矩”一些。如此一来，就像捆住了学生的手脚，让他们没法自由地施展“拳脚”。面对这种情况，怎么办？我想，我们可以采用“两条腿”走路的方针，一方面训练学生“条件写作”，另一方面鼓励学生“创意写作”，两者互为补充。我们熟悉的韩寒、郭敬明、七堇年、张悦然等一大批新锐作家，不都是从“新概念作文”中走出来的吗？如果一味地强调“条件写作”，只训练考试作文，莫言也就不会是莫言了。
而我组织全国20多个省、200多名教师编撰的《小学创意写作》读本（江苏凤凰科技出版社），就是对教材的一种补充，对“条件写作”的一种补充，对“儿童写作”的一种兴趣唤醒和思维打开。（点击文章左下角“阅读原文”即可购买~）下面，我就以这套读本中的几个单元来说一说，如何进行创意写作指导。1方法之一：在模仿中实现写作的“创意”
【一下】第四单元《从图画中逃出来的小猪》（单元训练重点：想象练习）
在这个单元的“阅读体验馆”中，选择了三篇文章让学生阅读，分别是英国童话《三只小猪盖房子》、美国顶尖插画家、国际大奖的常胜将军大卫·威斯纳的《从书中逃出的小猪》，以及美国乔恩·谢斯卡的《三只小猪的真实故事》，三个故事，一个比一个更不可思议，通过阅读，教师引导学生围绕三只小猪续编故事、改编故事、创造故事。课后，有个孩子也模仿着做了一个绘本，题目是《三只小猪外传——这不怨我》 “ 三只小猪外传——这不怨我
江苏省鼓楼区第二实验小学
郭馨月
我是一只大灰狼，在三只小猪的故事之前，我还是一支平平凡凡的大灰狼，就让我来讲一讲属于我的故事吧。我，是一个拆迁班长，接到上头派来的人物：劝小猪它们把房子拆了，盖上高档的公寓房。不仅让它们，还要让其它动物们都住进来，于是我就来到了小猪三兄弟所居住的地方。我先去拜访猪大哥，它可真懒，回头一看，猪大哥房子呢？原来遭受了龙卷风的袭击，房子全散架了，他自己也摔死了，这不怨我。于是，我立即赶到猪老二家，它竟然把房子盖在了小河边，可万万没想到的是，昨晚河水上涨，把猪老二的家和猪老二都给冲走了，那个不幸的家伙！这不怨我。
猪老大和猪老二都死了，我过于激动，便一下子开车冲进猪小弟家。猪小弟以为我要吃了它，立即报了警。还没等我反应过来，警察就把我给带走了。它们竟以杀猪、私闯猪宅、杀猪未遂判了我无期徒刑，我好冤啊，这不怨我。” 这个故事，把传统的三只小猪的故事和当下的拆迁**揉捏在一起，让人耳目一新。像这样，在模仿中创新，就是一种“创意”。2方法之
二、在示范中唤醒写作的“激情”
【六下】第四单元《一个好地方》（单元训练重点：学写游记）
如何写好游记，在“名师点拨台”这个栏目中做了详细的指导。当然，还有很多很多记录行走的方式，我就习惯用“诗歌”的方式记录行走。下面是我行走途中写下的一首诗《行走》: “
暮色降临在/扶桑宽阔的叶片上/留下浅淡的影子//这个时候/倦鸟开始归林/这个时候/我又开始出发//人需要从忙碌中/停下来/阅读自己的内心/无论草木葱茏/无论云淡风轻//有时，行走是另一种停下/内心的饱满/不仅在于你读了多少书/还在于你行了多少路//时间和路程/会慢慢给生命以成长/让它丰富、深邃和澄明//(2015.9.18晚在北海开往南宁的高铁上)” 在我的示范影响下，孩子们有创造出更多新颖的表现形式和表达方式，如：做快乐的“手绘旅行日记”，做“旅行剪贴本”，设计一个“旅行瓶”，在墙上画一张地图，把自己去过的地方标注出来„„
写作只是一种倾诉，有时候倾诉的是情感，有时候倾诉的是观点，有时候倾诉的是其他。当我们把这种倾诉视作一场旅行时，写作也就变成了一场情感与思想的旅行。
作为语文教师，都能理解写作是要有表达欲望做基础的，没有写作冲动，不可能写出好文章。而学生写作的冲动，更多时候需要教师以自己的示范去影响、感染和唤醒每一个孩子。3方法之
三、在阅读中寻找写作的“魔法”
阅读的积极意义不言而喻。最近，一名叫做武亦姝的中学生凭借“中华诗词大赛”爆屏，同时火了的，还有董卿。他们的共同特点，都是，热爱阅读，积累丰厚，尤其是对古诗文的积累和沉淀，她们熠熠生辉。她说过这样一段话：“我始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它给人以快乐。”
所以，如果有人问我：“起步作文如何教？”“如何提高学生的写作水平”我会告诉他：“别着急，从阅读开始！”我就是怀着这样一份从容不迫的心情，开始创意写作教学启蒙的。有的家长会着急：“我的孩子一直在读书啊！可是为什么作文水平就是上不去啊？” 我对他们说：“播下去的种子，必须有几个季节的孕育才可能结出果实，不要渴望立竿见影、一蹴而就。真正的教育，是一门“慢”的艺术。无论是教师，还是家长，都要有一颗老农种地的耐心。”
记得我在带三年级时，每天课前3分钟都是“为你读诗”时间，如，（英）斯蒂文森《一个孩子的诗园》，（日）金子美玲《向着明亮那方》，（美）谢尔·希尔福斯坦《阁楼上的光》，冰心的《繁星·春水》，圣野的《妈妈是棵树》，金波的《让太阳长上翅膀》，王宜振的《夏天的苹果树》，北岛编著的《写给孩子的诗》等。
于是，课间的时候，经常有孩子把即兴创作的诗给我看。有一个叫张鉴修的小朋友，他即兴创作的小诗《给我一点儿时间》，在全国诗歌大赛中获了奖。4方法之
四、在意外中寻找写作的“契机”
我们都知道，创作需要灵感，而灵感是不会按部就班，等你需要的时候就会来的。所以，教师要有敏锐的观察和捕捉，抓准创意写作的契机。比如，在新学期的第一节语文课时，刚好下雪。这样的机会实在难得，于是我临时调整上课计划，把当天的语文课调变为创意写作课。用半节课时间，向学生介绍不同作家描写雪的诗歌，有金子美玲的，金波的、徐志摩的、几米的„„解读完这些诗，我就把学生带下楼，用半节课的时间和他们在雪地里“疯”玩，于是，一首首描写雪的小诗从孩子们的口中流泻而出：
“如果我是一朵雪花，我会落在一个读书孩子翻开的书页上，我想听到他喜悦的尖叫。”（盛衍钧《惊喜》）
“天上飘下许多白色的蒲公英，飘到我头上，朵朵花朵瞬间开放；//又顽皮地钻进我的颈子里，抵挡不了我的温柔，化作一滴清凉的水珠。”（贡超群《蒲公英》）
“我想知道，钻进泥土里的雪花会像种子一样发芽吗？ //我想知道，发了芽的雪花会长成一棵大树吗？ //我想知道？长成大树的雪花会结出什么颜色的果子呢？”（刘天琪《我想知道》）诗是什么？诗是每个人心底流淌的最自然的声音。我一直相信，有童心生长的地方，即使料峭春寒，也会有飘雪的浪漫。
一堂创意写作课，不仅要有教师的真情投入，更要有学生的激情参与。而学生的激情则取决于教师“别具一格”的设计，以及对“课程时间”的有效安排。每一节创意写作课，都应该是不可重复的激情和诗意相伴生成的过程。最后，我还想说，“创意写作”离不开“趣味”二字。下面，我就和大家聊一聊我喜欢的三个有趣味的人： 第一个人是黄永玉。大家算一算：1924年出生的他，今年多少岁？（噢，对了，92岁！一个标准的90后。）我看过他的一幅自画像《九十啦！》。中国现代记者、文学家、翻译家萧乾这么形容他：“浮漾在他粗矿的线条间的正是童稚、喜悦和奔放。”有人说他是段子高手，随便说出一句话，够你笑半天。我印象最深的就是他说过的一句话：“真挚比技巧重要，所以鸟总比人唱得好。”大师就是这样，看似一点儿正经都没有，但就是在这不正经里，渗透着强烈的个人生命的历史感。第二个人是汪曾祺。大家在算一下：1920年出生的他，如果活到现在，又是多大？（噢，比黄永玉大4岁，应该是96岁。）有人称他是“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”博学多识，情趣广泛，爱好书画，乐谈医道，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。可是，他曾是“西南联大”的坏学生。西南联大学制四年，他却读了五年，因为体育和英语不及格，留了一年。汪曾祺不用功，喜欢到处逛，泡茶馆，可不爱上课。他是个夜猫子，晚上在图书馆或茶馆读书，白天睡觉。在西南联大，汪曾祺开始写作。这是他人生方向的开始，注定了这一生将成为一个作家。我尤其喜欢他的一篇文章《多年父子如兄弟》，这篇文章充分体现了他的艺术特色，那就是——他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”。文章开头这样写道：
“多年父子如兄弟”，这是我父亲的一句名言。
父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。他拉的是老派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚。他的胡琴音色刚亮。胡琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。他养蟋蟀，养金铃子。他养过花。他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷[qiǎn]。
他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球，养了金铃子。用小西瓜做成西瓜灯。
父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我十七岁初恋，在家写情书，他在一旁瞎出主意。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。” 因为父亲的影响，汪曾祺和他的儿子关系也是不错的。他的孩子有时叫我“爸”，有时叫他“老头子”！连他的孙女也跟着叫。他觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。
儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！[言重了。]另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。（1990年9月1日）第三个人就是梁启超。1922年8月6日，梁启超在国立东南大学（即今日的南京大学）为暑期学校学员作演讲，题目是——《学问之趣味》。他说，我是个主张趣味主义的人：倘若用化学化分“梁启超”这件东西，把里头所含一种原素名叫“趣味”的抽出来，只怕所剩下仅有个0了。我以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸挨过几十年，那么，生命便成沙漠，要来何用？我一年到头不肯歇息，问我忙什么？忙的是我的趣味。
现在你发现了吗？我喜欢的这三个人，他们有一个共同的特点就是——有趣味。因为人有趣味，所以他们画的画有趣味，写的文章有趣味，做的演讲有趣味。
而我，长辫子老师，恰好也是一个追求“趣味”二字的人。这就是我做“创意写作”原点。2017年2月9日晚于石顶山麓
长辫子老师郭学萍介绍：“郭学萍，网名“长辫子老师”，“小学创意写作课程联盟”发起人。江苏省语文特级教师、南京市鼓楼区第二实验小学副校长、中国分级阅读研究院教育专家、小学部秘书长、南京市基础教育专家培养对象、南京市知识型女职工十大标兵、南京市师德先进个人、江苏省优秀教育工作者、江苏省基础教育课程改革先进个人、全国课题实验研究先进工作者。
曾荣获“南京市首批基础教育教学成果一等奖”、“江苏省第二届基础教育教学成果一等奖”、“江苏省优质课竞赛一等奖”、2014 “阅读改变中国·年度点灯人”、2015“年度星教师”。是“南京市语文名师大讲坛”特聘专家、“全国语文名师成长大讲堂”客座讲师。主编《苏派语文·名师伴读》《慢读古诗文》《小学创意写作》系列丛书28本，其中《小学创意写作》系列读本荣获“江苏省中小学优秀校本课程评选一等奖”，出版个人专著《诗意语文》《漫读古诗》《接手新班》《小学创意写作》等。”
长辫子老师力作：小学创意写作1-6年级——用文字为童年建造的美丽城堡：一本创意迭出、充满惊喜的写作指导书！
第二篇：幼教案例分析——给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会
——埤城中心幼儿园 朱静雯
从2011年9月1号至今我已实习一个多月了，在这段时间里，我学到了许多在学校在书本上学不到的知识。也意识到了自己的许多不足，感觉受益匪浅。在这短暂的日子里，有着我的许多第一次，第一次上课，第一次与家长接触，第一次与小朋友一起唱歌，跳舞……
记得9月，我们班的孩子还一个个的像个鼻涕虫，现在他们已经学会了幼儿园的基本常规，早上爸爸妈妈爷爷奶奶送过来的时候也不哭了，会大声的向老师问、好，和家人再见。这使我感触颇多。
每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。
2、事例的过程叙述：
在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫起，批评了他。责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。”这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。
3、案例的分析与反思：
（1）原因分析：孩子是活泼好动的，他们时常会犯这样那样的错误，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，当教师没有深入的调查、细致的观察，或是给幼儿一个解释的机会时，往往会重重的批评孩子。
（2）措施分析：通过这一案例，我也明白了一个道理。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，作为幼儿教师，我们应允许孩子尝试错误，认他们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。我想在孩子的错误面前，我们应采取以下几种态度：
①观察与尊重
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。
②宽容与帮助
孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，我们要多些理解，多加宽容，多给帮助。
③批评与常识
批评也是教育过程中的一种必要手段。而在批评时，我们要特别注意的是，首先要明确批评的目的，让幼儿知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让幼儿怕老师，以后再不敢“闹”了。其次要注意批评的方法。要针对事实本身，而不能侮辱幼儿的人格，伤害他们的自尊。在批评孩子的同时，要允许孩子解释，让孩子顺畅地表达自己的想法，认真倾听孩子的心声，允许孩子反驳，孩子的反驳会让我们了解到他们的思想，有利于批评的针对性。
世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一种角度进行教育，要学会赏识孩子，对于孩子的一丝一毫的进步给予鼓励。
（3）效果分析：
在了解孩子的想法后，由于我积极的采取了有效的教育方法，因而，不但顾及到了孩子的自尊心，而且同时让孩子改正了缺点。孩子对于我更加的信任和喜欢了。
（4）存在问题：遇事要多想一想为什么，不要急于做出结论，要给孩子一个说话的机会，特别是那些淘气的孩子，更不能凭借以往的经验而伤害到孩子的自尊心。要用心去观察，了解孩子。
4、今后进一步打算：
在以后的工作中，我想我会认真地倾听孩子的心声，允许孩子在错误中学习，在错误中成长。对于孩子的活动我会更加细致的进行观察，对于有错误的孩子，允许他们反驳，以便及时了解到他们的想法。使自己能够走进童心，善解童心，赏识童心，从而让孩子们健康地成长！
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