二年级语文上教学反思（推荐阅读）

第一篇：二年级语文上教学反思

二年级语文上《坐井观天》教学反思

在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你（狐假虎威》教学反思）是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

第二篇：二年级上学期语文教学反思

二年级上学期语文教学反思

一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入研究教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、教育教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开始慢慢的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开始学会早到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分体现出了自我主导发展的能力，作为老师的我则是将更多的精力放在辅助学生学习的上面。我大胆的放手，凡是学生想说的，凡是学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和机会，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我给予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《狼和小羊》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“狼是什么样的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之间有发生了什么事呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在“写”这方面，我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采用了“读、看、评、试” 的程序：“读”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；“看”之时，让学生观察老师的范字，引导学生发现和把握写字时的要领；让学生对老师进行“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评选书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

在教学过程中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、探索、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所倡导的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

四、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮„„语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯

“ 阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作计划、等等，有相当一部分学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

第三篇：二年级上学期语文教学反思

时间飞逝，我所执教的培二年级语文教学工作也已马上结束。回首5个月左右的语文教学工作，感到心情很矛盾。为什么这样说呢？因为我为班上一半学生优异的表现感到提别高兴，又为班上另一半学生怎么也不会识记、书写、认读而感到忧心与无奈。下面，我从取得的成绩与存在的不足来进行反思：

一、取得成绩

（一）根据计划，完成教学任务。

根据本册语文有17篇课文、4个综合练习以及本学期有5个月教学时间。学期初，我根据课文内容含量与本学期教学时间，打算用4个月的时间完成授新内容，1个月的时间进行复习巩固。本学期下来，我按照初步预算有效完成了授新与复习的时间。

（二）精心组织，提高学习效率。

为了激发学生的学习热情，吸引他们的注意力，从而有效提高我的语文课堂效率。课前，我做到了认真钻研教材来备课、制作每一节课的课件。课中，我用充满激情的话语带领学生走进学习的海洋；用形象直观的教法引导学生主动学习新知；用比赛游戏方式进行巩固；用十足耐心开展辅导；课后，我根据学生学习情况布置家庭作用，引导家长对学生进行针对性帮助。一学期以来，大部分学生的语文成绩都有明显的收获。

二、存在不足

（一）课堂不能有效面对全体学生。

我班共有学生14人，年龄、学习水平、行为习惯存在很大差异：有的学生因从普通小学五六年级转来，他们能很快掌握所授新知识；有的学生学习接受与记忆力较差，刚学的知识马上就会遗忘；有的学生上课纪律极差，不仅自己不能专心听讲，而且还会打扰别的同学；有的学生只能跟读，不会识记与书写；还有的学生至今没有学习的欲望等。学生上述的种种表现，给我的教学带来很大的挑战，往往一节课只能照顾到一部分的学生。

（二）对于学习接受力极差和没有学习欲望的学生感到束手无策。

至今为止，我班上有两个学生只能在反复提示下跟读，不能独立描写，自身完全没有记忆，可以说一学期以来没有进步；还有一个自闭学生完全不能参与课堂学习，在家长的陪读下才能坐得住。对于这些学生，我想过很多办法：如个别辅导、集体激励等，但是他们仍然在原地踏步。可以说，我感到黔驴技穷了。

一学期，有喜悦、有无奈。在新的学期，我将针对不足，多学习、多思考，力争让我和学生共同进步。

第四篇：二年级上教学反思

1、《美丽的愿望》教学反思

今天正式上课，感觉学生的注意力太差，时刻在强调学生的注意力，时刻在组织课堂纪律，导致教学任务没有落实。特别是指导写字时，学生根本没有耐心，提笔就写字，根本没有观察字的每一笔在田字格中的位置，写出的字千姿百态。没有几个让人满意的。于是，我利用中午的时间，特别讲了田字格的结构，向他们灌输了把字写漂亮的好处，并告诉他们今后还会进行奖励。期待他们的进步

2、《长眼睛的小树》教学反思

这篇课文故事性强，通过描述一只梅花鹿善待两只小鸟的故事，表现了梅花鹿美好的心灵。

在感悟课文时，我让学生探究两个问题，长眼睛的小树是谁？梅花鹿是好动的，为什么小鸟停止他的头上，他却一动不动，他还觉得很快乐呢？这两个问题，优秀的学生不用我讲，就知道了，差的学生只要听了他们的发言，就没有问题。但仍有学生搞不明白，就其原因，一是上课注意力特别不集中，二是没有养成倾听的习惯。这也是这个班的普遍现象，没有新奇的内容无法吸引他们的兴趣。所以，以后课堂上还是要想心思，培养他们倾听的习惯，想办法吸引他们的注意力。

在识记字形时。我问学生怎么记住这些字，大部分学生都是从字音上来记：如我看到挂就想到挂衣服，你再他怎样记住他的形状，学生都不知道从何说起。只有一个学生说，挂是左右结构。我当时很困惑，学生连最基本的记字方法都没有掌握，以前的哪些字是如何写熟的。于是我告诉他们，记住一个字的样子，可以看他是什么结构，还可以想象，编个故事。如挂字，我们想象右边上下两个土字是挂衣架上的钩钩，左边的手是用手把衣服挂着钩子上，这样就能形象的记住这个字。学生在我的提示下，能运用分析结构的方法来记其他的字。在写走字底的字时，很多学生没有注意写字顺序，从左往右写。我又特意抽出课余时间，专门训练写走字底的字，不知以后遇到类似的字，是不是还会提笔就写，不讲究笔顺。

3、《三个小伙伴》教学反思

这篇童话故事富有儿童情趣，通过这个小故事让学生明白团结起来力量大，团结起来就能把事情办好。课文内容很浅显，段落结构相同。我让学生画出他们在种树时遇到了哪些困难？他们又是怎样解决困难的？没想到这样的问题仍有一半的学生没有画出来。是我的问题提得不明确吗？是学生初读课文都没有读通顺吗？还是我提还是……我只好再放慢节奏，教学生读第二自然段，带学生读熟，分两步回答，分两步画线，才把第二自然段搞完。后面的就交给小组完成。但读的时间没有了。只有几个学生把不要紧不要紧的感觉找到了。

《游子吟》教学反思。

《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

一、教学中，我首先以故事导入，讲述《游子吟》这首诗所包含的一个感人故事，再让学生读诗。可是很多同学都兴奋地叫起来，老师，我会背了。我首先肯定了他们积累的古诗多，真了不起，让后叫会背的同学来读，发现他的读音不准，再引导学生吸取他的教训，读好每个字音，特别是本诗中的翘舌音要读准。学生这才沉下心来朗读。落实了读准诗句的教学。

二、结合插图，了解诗意。看图上有谁，他们在干什么？诗中哪一句写出了画面上的内容。学生边找我边引导学生读诗。可是还是有一部分学生不感兴趣，不会图文结合理解诗意。我只好带着学生反复读，直到背熟为止。

三、读熟背熟古诗后，我问学生从这首诗中学到了什么？大部分学生都明白诗中的母亲很爱自己的孩子，诗中的孩子非常感谢母亲的养育之恩，要报答母亲的恩情。我再让学生回顾自己的父母亲爱自己的故事，讲一讲

4、升国旗》教学反思

本课的生字、词语教学我没有花费多大的力气，主要是让学生在小组内相互认读，重点讲解了“表、声、区”三个字的笔顺，利用习字时间，让学生照着例字来写，个别纠正，效果较好。

我把本课的教学重难点的放在正确流利有感情的朗读课文，通过感悟课文内容，激发学生热爱祖国的情感。在教学过程中，我首先让学生观察图画，让学生说一说，看到了什么，当学生说出人多时，我让学生在课文第一自然段找一找哪个词说明了来天安门看升旗的人多。学生回答“人山人海”我让学生读词，并让学生说在什么时候还见过人山人海的场景。学生联系生活实际，能体会词语的意思。还有一个同学说，我们学校的在举行升旗仪式时，也是人山人海。我当时表扬了他，并告诉他，我们学校只有一千多人，你就觉得多，那么在天安门看升旗的人比我们学校多10倍、100倍，学生当时发出惊讶的叫声，相信人山人海的场面已经深深印在了学生的脑海中。我再让学生来读第一自然段，学生读的效果较好。我紧接这学生提出：天安门广场升旗仪式和我们学校的升旗仪式有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方了。学生通过读文，看插图、联系生活比较，能找出相同和不同之处，结合学生找的内容，我让学生读相关的内容。通过比较、朗读、感悟，学生对天安门广场升旗仪式留下了深刻的印象。最后，我问学生，人们为什么都要到天安门广场看升旗仪式，人们为什么心情激动？在学生回答较浅时，我及时介绍五星红旗的相关知识。告诉学生国旗是革命先烈的热血染成的，国旗象征着我们的祖国。当人们看到五星红旗升起来时，就会为自己的祖国感到骄傲，为自己是中国人感到骄傲，所以人们心情激动。

本节课是我上课以来感到最顺利的一节课。分析原因，一是我利用早自习教学生预习了课文，生字词大部分学生已经掌握。课堂上花在生字教学的时间少了，有充足的时间用来读。二是在课堂上我发挥了插图的作用，让学生很好理解了人山人海。三是让学生结合生活实际理解课文，抓住学生感兴趣的内容指导学生朗读。四是在课堂上对读得好的学生进行及时肯定和奖励，激发了学生读的兴趣。

5、瀑布》教学反思

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受瀑布的雄伟、壮观,激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。

一节课上下来，我觉得教得特别费劲：

1、首先，许多同学都没有亲眼所见瀑布，不知瀑布是怎样的？我只有让学生结合插图，并在黑板上画简笔画，让学生初识瀑布。

2、理解瀑布的声音时，还能列举学生所熟悉的风声、雨声、火车轰鸣声让他们感知、想象瀑布发出的声音特别响。

3、但在理解“千丈青山衬着一道白银”我想学生对白银应该比较熟悉吧。当我请同学说说白银是什么样子时，有同学说是黄灿灿的，让我又好气又好笑，也使我明白孩子的认知能力有限，在大人眼中再数学不过的事物，在他们的头脑中可能是空白，他们之所以说白银是黄灿灿的，肯定是由银子想到了黄灿灿的金子去了，金银也挨着边了吧。我又引导学生看书中的插图，看黑板上的简笔画，学生知道了瀑布是水组成的，不可能是黄色，而是白色，而这垂下的瀑布不就像一大块银子吗？这样理解，总算让学生明白了瀑布的样子，但因为缺乏想象，没有描述出瀑布的壮观。在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如烟、如雾、如尘”时，也感觉特别费力。真希望能播放直观的画面，让学生亲眼所见、亲耳所听，一定会让学生有深刻的印象。

课后，我让学生在电视、电脑中去寻找瀑布的相关资料，期待他们能感受到瀑布的雄伟、壮观。

6、《水乡歌》教学反思 《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采用竞赛的方法，比赛学习各部分内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。我告诉他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后，我告诉学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发现水乡的美。学生兴趣浓厚。

在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。再在全班展示。采用这种学习方式，学生热情高，效果比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组展示时，我发现其他组的学生注意力不集中，效果不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。

在本课的教学中，采用激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的注意，让学生参与的面多了，但在交流反馈时，学生的注意力仍然难以控制。

7、数星星的孩子》教学反思 这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文家张衡小时候数星星的故事，全文把数星星的过程和结果联系起来，揭示了他成为天文学家的原因。教育学生做任何事情都要有恒心，要刻苦钻研，才能获得成功，同时培养学生自己观察，研究自然现象的兴趣。

在教学中，我主要围绕人物的对话来进行教学。本文人物的对话较多，如果不一句一句读通、读懂，学生肯定不明白其中的意思，加之在上月的月考中，我发现孩子们对每句话的概念还不清楚。因此在讲解课文时，把训练学生数清句子，读懂每句话的意思作为重点。课堂上，我让学生静下心来数一数，奶奶说了几句话，你从奶奶的几句话中听出了什么？张衡听了奶奶的话又是怎样回答的？数一数张衡说了几句话，是什么意思？爷爷听了他们的话，又说了几句话？你听懂了哪一句，还有哪一句听不懂，请提出来和大家交流。学生在我的三个来回的训练中下，知道了什么样的句子才是一句完成的话。然后让他们分角色读一读。

第五自然段也是感悟张衡品质的重点段落，我让学生根据课后的习题，画出张衡听完爷爷的话是怎样想的，怎样做的。让学生在读中、说中，体会到张衡认真钻研的品质。

不足之处：在朗读中，部分孩子的注意力不集中，找不准语感，读得不整齐。所以在教学中，教师应该创设情境，开展有趣的方式，引导学生读好课文。

8、《悲鸿画马》教学反思

虽然这篇文章也是写人，通过学文，让学生明白只有仔细观察、勤学苦练，才能像徐悲鸿一样活动成功，但感觉教起来还是比较费力的。

难处在于课文最后一自然段：一是此段中的生词较多，较难理解。如学生对“艺术珍品”不理解，看到《骏马图》，只看到两匹马在奔跑，欣赏不到骏马图有什么特别之处。不能从欣赏的角度来看这幅图的价值。对“功到自然成”的理解也是一个难点。二是学生想象不出骏马奔腾的气势，读最后两句话时，读不出马的巨大力量。但对课后习题中的徐悲鸿画马为什么能获得成功还是理解了。从学生谈到学了课文后的收获时，学生都能说从徐悲鸿身上知道了要不怕苦，要观察、要不停地练习，才能获得成功。

在生字教学中，我重点讲了“世、巨”这两个字的笔画，强调了“爬”和“壮”字写的时候应注意的问题，但还是有部分学生没有写对。这说明这部分学生没有注意听讲。如果换种方法，让学生自己提醒自己，可能效果会好些。

9、爱问的霍金》教学反思

这篇课文的内容比较浅显，学生从他提出的两个问题中，看出霍金是个爱问的孩子。并在学完课文知道要像霍金一样，遇到问题多问几个为什么。但学生并没有真正领悟爱问的好处和怎样去问。因为我让学生课后观察你感兴趣的事物，提出疑惑时，没有多少学生去做。对于学生来说，用笔写的作业才是作业，让他们在生活中去观察，去学习，他们还没有这样的习惯，还需要老师更多的引导。

以趣激学，培养学生听说读写的能力

——《篓子里的小青虫》课后反思

《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。学生带着不解：青虫青虫篓子藏，怎变蝴蝶长翅膀？走进课文《篓子里的青虫》，在老师的引导下与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。

这篇课文故事情节简单，学生很感兴趣，但在教学上却是有一定难度的。蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。反思这节课我觉有些做法是可取的，有些问题还要在今后注意。

一、紧扣课标，突出词语的教学。《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。因此，在教学过程中，我始终做到以趣激学。在开课时，让学生带着疑惑“青虫青虫篓子藏，怎变蝴蝶长翅膀?”，导入到课文的学习中，调动了他们的学习欲望。并通过第二幅插图，自然地过渡到第3自然段的学习中，不着痕迹。为了学生积累词语，我在复习词语这一环节，抓住本文叠词多的特点，进行归类，让学生感受到这类词语的特点，喜欢读这样的词，并能在课外阅读时关注这些词。例如：教学“大大小小”一词时，我们就引导学生不仅从这词里能体会到虫子很多，还能体会到虫子的形态态各异，有大的也有小的。在不知不觉中教会了学生词语的意思。“不停”、“很多”两个词引导学生体会虫子很多。在教学“美美地”让学生联系生活实际进行理解，先抓住再指导朗读，这样读的效果就很明显。

二、观察、想象、表达能力的培养

教学中，我们充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第三自然段时，我们先让学生观察图，先说出“谁在干什么？”并要求学生用一句完整的话来表达。再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈一家很开心。”它们好像说：“这里有好多虫子，我们快去吃虫子吧！”……在教学6——8自然段中，我让学生观察图片：小黄鸡怎么了？学生看到小黄鸡张大嘴、瞪着眼睛，知道这是呆住了。然后让学生做一做“呆住”的表情，强化这一变化让小黄鸡感到很惊奇，让学生通过做动作来体会小黄鸡的感受。这都是学生闪烁着的智慧的火花。

三、走进文本，换位思考

这篇课文教学中我们还创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，拉近了学生与文本的距离。与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。在教学第四自然段中，为了让学生能够明白小黄鸡心里想的和她的做法，我们就抓住“越吃越有滋味”这个词，通过联系学生的生活实际：你吃什么东西时，也有越吃越想吃，越吃越有滋味的时候？一个没吃够，你还想怎样等来体会。通过这一环节的设计，从而化简难度帮助学生消化吸收。在教学第五自然段时，我们又设计了一个有趣的问题“小黄鸡背着装了很多青虫的篓子回家了，过了几天她的肚子饿了，如果此时你就是小黄鸡，你会想些什么？”学生纷纷展开想象，有的说“我该把我的美味拿出来美美的吃一顿了。”教师相机抓住“美美地”一词，要求学生读一读。在教学6——8自然段时，当学到篓子里只剩下豆大的空壳时，我又设计了一个问题“如果此时你是小黄鸡，最想知道什么？”“小青虫哪里去了？”“那我们就带着这样的疑问来读第8自然段吧！”当学生读得不理想时，我又引导学生关注后面的两个问号。并自己带着表情范读，最后，学生都能读出疑惑的语气，学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。

四、是恰到好处地运用媒体，突破难点。

在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。学生只知道小青虫不见了，蝴蝶飞出来了，地上有好多空壳。那么如何将这一难点转化呢？于是在教学中我适时运用多媒体课件。在上完第8自然段之后，我问同学：小黄鸡不知道小青虫哪去了，你们知道吗？在学生小组交流和展示后，学生说得不理想。然后我接着运用课件，对学生说：还是让我们听听蝴蝶的自我介绍吧。这时同学们情绪高涨，于是我播放事先准备好的课件：首先是卵期，亦是胚胎阶段，卵壳表面十分光滑；然后是幼虫期也是生长时期，只见从卵壳里慢慢地爬出一条小虫出来，这是蝴蝶生长史中的第二个阶段，这时的小虫吃树叶渐渐地长大，紧接着进入了“前蛹”阶段。看到这里学生们都欢呼起来：“这就是蛹”。（在教学时我们强化了篓子里只剩下豆大的空壳）这就是蝴蝶的第三个发育阶段。过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后，一点一点地脱离蛹壳向外挣脱，直到最后完全地挣脱蛹壳，只见一只漂亮的蝴蝶飞出来落在枝头上。至此学生们完全明白了，懂得了蝴蝶的变化历程。有效运用课件，形象直观、简单节省了时间、较好解决教学中的难点。

五、巧妙设计板书，强化难点 在总结全文时，我把板书设计成一个圆形：卵——青虫——蛹——蝴蝶。我就将横着写的板书写成一个圆形，用箭头连接起来，这样学生一看就明白蝴蝶的演变过程。并将“空壳”这个词放在青虫和“蛹“的中间。让学生明白：哦，原来空壳是青虫变成蛹之前脱下来的皮。将书中没有说明的部分再重点突出了。

当然，在这堂课中也出现遗憾之处。如在教学第6——8自然段时，我想到这是重点段落，在学生说出小青虫变成蝴蝶后，没有直接抓住时机，播放课件，让学生了解蛹的形成、变化过程，而想到这个象声词很有趣，能帮助学生理解小黄鸡为什么会呆住，所以又让学生去读蝴蝶飞舞的样子，体会“扑扑扑”好处，显得画蛇添足了。由于在此迂回了，结果后面的写字时间没有保证。还有在板书设计时，可以在青虫和蝴蝶之间打上？号，让这个问号一直提示大家，我们本节课要解决的问题。看完课件，解开青虫变蝴蝶的过程后，擦去问号，板书“蛹”。这样，让学生心中的疑惑在最后得到解决。使整节课无论是探究、分析、板书，始终围绕“青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀”展开，首尾呼应。再就是在评价时，虽然对学生回答问题有指导性，但激励不够，不适合二年级学生的特点。

11、会上树的鱼》教学反思

这篇课文用童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段，第2——3个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要讲弹涂鱼消灭了小蜗牛。在教学2、3自然段时，我主要是引导学生找出螃蟹和鱼的动作来体会螃蟹、鱼儿的厉害。第4——8自然段主要是通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿，鱼儿却消灭了他们，看出弹涂鱼的厉害。在指导学生朗读时，学生虽然能把握读的语气，很想把课文读好，但仍由于不熟练，发生漏字、添字的情况，影响了读的效果。所以，在预习和第一课时一定要让学生把课文读正确、读流利，才能为第二课时的有感情做好铺垫。

12、自然界的时钟》教学反思 这篇课的主要段落是第二自然段，这个自然段除了要引导学生发现植物开花时间的不同外，还有让学生感受这些句子写得美。虽然这些句子都是写花儿开放，但却用的“打开喇叭”“绽开笑脸”“向你点头”“展现美貌”“散发香味”这些不同的词语来描写。课前，我准备了每种花的图片，想通过图片帮助学生感受到花的美。还有很多词通过让学生自己做一做，联系生活来感受，例如“绽开笑脸”在教学中，我就让学生自己做一做动作，看看绽开笑脸是什么样子，然后在拓展到花绽开笑脸又是什么样子呢？帮助学生来理解这个词语。利用这种方法学生对本段的掌握就很好。第2自然段非常的有趣，按照时间的顺序描写了各种花的开放，说的词语却各不相同。但是在指导学生朗读上指导性并不是很明显，整节课上读书读的相对比较少，其主要原因还是因为课前读词语用了一些时间，和自己担心教学内容讲不完，所以流程很快。所以在以后的教学中，首先我会注意把握之间，更会注意读书，充分给时间让学生读好。

13、雨后》教学反思

在开课时，为了激发学生的兴趣，我让学生交流自己最喜欢在雨后干什么？学生都能联系生活实际，谈自己的感受。在分析课文时，我带着学生从一群孩子在雨后的广场上玩得特别高兴，让学生想象他们快乐得像神仙是怎样的的一种快乐，让学生充分感受到这群孩子玩得多么高兴，产生羡慕之情。再让学生关注一群孩子中的小哥哥和小妹妹。让学生读课文，交流你从哪些句子中读中小哥哥和小妹妹快乐得像神仙一样。整个课堂，我主要引导学生读，在读中感受孩子们中在雨中的快乐。

14、滚铁》教学反思

《滚铁环》是一篇语言优美的散文，但学生对这种游戏不熟悉，不知道它的玩法，体会不到滚铁环的乐趣。于是，我从学生熟悉、喜欢爱的游戏导入新课，让学生感受文中的小朋友在滚铁环中是非常快乐的。在找到共通之趣后，我引导学生去体会文字的美。如第4自然段中有许多表示动作的词：张开、走、穿出、飘……”为了让学生悟到文中用词的准确、美妙，我让学生也动起来。学着做一做这些动作，看老师做动作，学生来猜，或对学的伙伴表演读，学生兴趣浓厚，能在学完后，背诵这一段，感受到了小伙伴滚铁环的乐趣。

15、刮脸》教学反思

本篇课文内容浅显易懂，充满了童趣，在教学中，我主要抓住重点词语，句子引导学生朗读，感受小贝当的可爱。

1、引导学生联系生活经验感情朗读

生活经验的迁移，就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。为了指导学生读好课文第一句，“小贝当大摇大摆地走进理发店。”我就采用了这种方法，朗读之前，让学生回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地回答，唤起了对“大摇大摆”的形象思维，再加上动作表演，学生模仿得惟妙惟肖，体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作，又进行了口语训练。

2、引导学生合理想象激发情感

当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，被学生表现得淋漓尽致。

16《观察日记》教学反思

蚂蚁是小孩子最熟悉的小动物，观察蚂蚁也是一件特别有趣的事。所以这篇课文不需要我过多的分析，我我把课堂充分地让给了学生。让学生围绕课后的习题：蚂蚁的哪些做法让你感到惊奇？你从蚂蚁的身上受到什么启发？学生在学习小组里读、议、画、摆，让小组之间进行交流、补充。课堂上虽然比较吵闹，但大多数学生在合作中、在交流中能完成学习任务，学得愉快轻松。在课后，有一半的学生能仿照本课写自己观察的小动物。

17、《湖》教学反思

本篇课文语句优美，为我们描绘了一幅美丽的画卷，让学生充满了向往之情。

本篇课文我主要是通过朗读让学生感受到这里的风景优美，这里的音乐好听。先是让学生把每句话读正确、读通顺，再让学生提出不懂的词语、句子，大家相互讨论，理解了意思后，再想象画面，练习朗读出感情，最后在采取比赛的方式进行朗读，使这里的风景和音乐深深印在学生的脑海里。

18、《黄山奇石》教学反思

开课，我板书课题，让学生用“奇”字组词，学生争着回答，组了许多词：奇怪、奇特、奇异、奇妙、奇形怪状。我让学生说一说，在课题中的奇应该是那种意思。请选择适当的词填空，黄山的石头真是（）呀！通过这一环节，既激发了训练了学生的表达能力，又激发了学生学习的兴趣，想快点读一读课文中有哪些奇特的石头。

在学习的过程中，我选择了其中的一段由老师指导学习，让学生归纳这一段的学习方法，再放手让学生在学习小组里合作学习另外两段。这样，既避免了逐段讲解，学生听着乏味、单调，同时又给学生学习方法。学生把自己归纳的方法用于实践，不仅学到了知识，而且非常有成就感。

第五篇：二年级语文上曹冲称象教学反思

二年级语文上曹冲称象教学反思范文（精选5篇）

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的二年级语文上曹冲称象教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文上曹冲称象教学反思1

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

优点：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

不足之处：

“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的.问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

改进措施：

以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

二年级语文上曹冲称象教学反思2

1、多样识字，理解词语。

教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。

2、朗读品味，引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。

3、拓展延伸，创新思维。

在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。

二年级语文上曹冲称象教学反思3

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。

我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。

这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。

这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：

由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。

让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。

二年级语文上曹冲称象教学反思4

下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。

正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。

二年级语文上曹冲称象教学反思5

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。