小学语文中高年级写人叙事类课文古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

第一篇：小学语文中高年级写人叙事类课文古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

题目：小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

黑龙江省教育学会教育科学研究“十二五”规划重点课题

小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文

教学模式研究及案例子课题实施方案

叙事类课文在现行各类版本小语教材中占有相当多的篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置，教好这类课文是小学教师的一个重要任务，小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案。

小学语文课本所选的４０首古诗，大都是语言通俗、朗朗上口的佳作。从这４０首诗本身来看，唐诗占了绝大部分，宋、明、清等优秀诗作不过１０来首。应该说，从诗歌艺术成就角度讲，这一比例是恰当的，对于让小学生初步了解以唐诗为艺术发展高峰的我国古代诗歌所体现的辉煌灿烂的文化，培养爱国情感，陶冶情操；积累语言、文学知识，打好语言基础，都是十分重要的。

一、研究内容

1.各年段叙事课文、古诗课文篇目的整理与分析

2.叙事课文教学模式的实践研究

（1）叙事课文共性特点的研究

（2）叙事课文朗读教学模式的研究

（3）叙事课文表达训练模式的研究

3.古诗教学模式的实践研究

（1）三步法教学模式研究

（2）五步法教学模式研究

（3）整合拓展教学模式探究

二、课题实施

（一）研究分工

负责人：香坊区教师进修学校杨修宝

成员：公滨小学、新城小学、风华小学、工农兵小学、王兆新村小学、通乡小学、幸福小学教师

（二）实践研究阶段

第一阶段：

1.制定项目实施方案，确定项目实施的步骤和责任分工，成立项目组和各子项目组，既有分工又有合作。建立激励机制，保证实验效果，规划方案《小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案》。

2.学校制定项目研究制度，按时召开会议，总结本月的项目进展情况，并研究、布置下一步的实验工作。

3.学习研究，更新观念。为教师提供培训机会，学习国内外相关专著与理论。了解项目研究领域的动态，理解生命化课堂的内涵。要求老师带着课题意识去学习，教师学习后做摘记并书写体会，使教师重视差异教学资料学习后的思考与总结。

4.进行《小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例》的子课题立项会。

5.通过测查了解教师，对小学语文中高年级叙事类课文、古诗类课文教学模式方面的了解。

第二阶段：

研究内容一：叙事课文教学模式的实践研究

（1）叙事课文共性特点的研究

（2）叙事课文朗读教学模式的研究及案例

（3）叙事课文表达训练模式的研究及案例

l项目研究活动：

1.定期发放相关理论，丰实教师理论知识

2.定期召开经验小结座谈交流会，定期总结经验成果，并部署下一步的研究计划，合理调整错误的研究方法，确定新研究方向。

3.举办教师课堂展示活动

4.征集相关教学论文、教学设计

研究内容二：古诗类课文教学模式研究及案例

（1）三步法教学模式研究及案例

（2）五步法教学模式研究及案例

（3）整合拓展教学模式探究及案例

l项目研究活动：

1.定期发放相关理论，丰实教师理论知识

2.定期召开经验小结座谈交流会，定期总结经验成果，并部署下一步的研究计划，合理调整错误的研究方法，确定新研究方向。

3.举办教师课堂展示活动

4.征集相关教学论文、教学设计

第三阶段

整理案例、总结教学模式、汇编成果。

三、预期成果、形式

1.进行“小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例”子课题研究的成果总结。

2.汇编实验学校、实验教师的子课题成果材料，编辑成册。

3.召开现场会，展览教师研究成果，展示教师课题教学。范文题目：小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

第二篇：小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案

黑龙江省教育学会教育科学研究“十二五”规划重点课题

小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文

教学模式研究及案例子课题实施方案

叙事类课文在现行各类版本小语教材中占有相当多的篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置，教好这类课文是小学教师的一个重要任务，小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案。

小学语文课本所选的４０首古诗，大都是语言通俗、朗朗上口的佳作。从这４０首诗本身来看，唐诗占了绝大部分，宋、明、清等优秀诗作不过１０来首。应该说，从诗歌艺术成就角度讲，这一比例是恰当的，对于让小学生初步了解以唐诗为艺术发展高峰的我国古代诗歌所体现的辉煌灿烂的文化，培养爱国情感，陶冶情操；积累语言、文学知识，打好语言基础，都是十分重要的。

一、研究内容

1.各年段叙事课文、古诗课文篇目的整理与分析

2.叙事课文教学模式的实践研究

（1）叙事课文共性特点的研究

（2）叙事课文朗读教学模式的研究

（3）叙事课文表达训练模式的研究

3.古诗教学模式的实践研究

（1）三步法教学模式研究

（2）五步法教学模式研究

（3）整合拓展教学模式探究

二、课题实施

（一）研究分工

负责人：香坊区教师进修学校 杨修宝

成员：公滨小学、新城小学、风华小学、工农兵小学、王兆新村小学、通乡小学、幸福小学教师

（二）实践研究阶段

第一阶段：2011.9-2011.12

1.制定项目实施方案，确定项目实施的步骤和责任分工，成立项目组和各子项目组，既有分工又有合作，规划方案《小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案》。建立激励机制，保证实验效果。

2.学校制定项目研究制度，按时召开会议，总结本月的项目进展情况，并研究、布置下一步的实验工作。

3.学习研究，更新观念。为教师提供培训机会，学习国内外相关专著与理论。了解项目研究领域的动态，理解生命化课堂的内涵。要求老师带着课题意识去学习，教师学习后做摘记并书写体会文章，使教师重视差异教学资料学习后的思考与总结。

4.进行《小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例》的子课题立项会。

5.通过测查了解教师，对小学语文中高年级叙事类课文、古诗类课文教学模式方面的了解。

第二阶段：2012.3-2012.12

研究内容一：叙事课文教学模式的实践研究

（1）叙事课文共性特点的研究

（2）叙事课文朗读教学模式的研究及案例

（3）叙事课文表达训练模式的研究及案例

l项目研究活动：

1.定期发放相关理论文章，丰实教师理论知识

2.定期召开经验小结座谈交流会，定期总结经验成果，并部署下一步的研究计划，合理调整错误的研究方法，确定新研究方向。

3.举办教师课堂展示活动

4.征集相关教学论文、教学设计

研究内容二：古诗类课文教学模式研究及案例

（1）三步法教学模式研究及案例

（2）五步法教学模式研究及案例

（3）整合拓展教学模式探究及案例

l项目研究活动：

1.定期发放相关理论文章，丰实教师理论知识

2.定期召开经验小结座谈交流会，定期总结经验成果，并部署下一步的研究计划，合理调整错误的研究方法，确定新研究方向。

3.举办教师课堂展示活动

4.征集相关教学论文、教学设计

第三阶段2013.3-2013.5

整理案例、总结教学模式、汇编成果。

三、预期成果、形式

1.进行“小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例”子课题研究的成果总结。

2.汇编实验学校、实验教师的子课题成果材料，编辑成册。

3.召开现场会，展览教师研究成果，展示教师课题教学。

第三篇：小学语文(人教版)四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例子课题实施方案

黑龙江省教育学会教育科学研究“十二五”规划重点课题

小学语文（人教版）四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例子课题实施方案

教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的，小学语文(人教版)四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例子课题实施方案。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。

但是回过头来看我们的阅读教学，目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标而不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么，因为很多时候，教学目标的制定是教师自己的事，课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看，这就造成了目标制定的盲目性与随意性，教学目标越位、缺位、不到位现象。

一、研究内容

1.学段教学目标、单元教学目标、课时教学目标的研究

（1）学段目标的实践研究

在确定具体的一篇课文的教学目标之前，深入学习课程标准，并做到对学段目标了如指掌。

（2）单元教学目标的实践研究

语文教材中的每一个单元都有导语，它很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而是我们确定教学目标的第二个凭借。

（3）课时教学目标的实践研究

根据课程标准、编写意图、课文内容及特点、学生需求研究制定可是教学的三维目标。目标的制定体现系统性、整体性、科学性、可操作性等

（4）教学目标表述方式的研究

教学目标是教师备课的必经之路，教师在无数次翻教材、写教案时，学会了用相同的句式，相同的套话去陈述，在无数次的重负当中，教学目标慢慢变成了一个不需要思考的“条件反射”，成了可以跳过的摆设，我们研究运用行为目标的ABCD陈述方法。

①A即Audience，意指“学习者”它是目标陈述句中的主语。教学目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生”。

②B即Behavior，意为“行为”，要说明通过学习后，学习者应该能做什么，是目标陈述句中的谓语和宾语。新课改强调用具体的行为动词来陈述课堂教学目标，以增强教学目标的可观察性和可测性，可采用“说出”“区分”“解释”“使用”等能直接反映学生活动的动词。

③C即Condition，意为“条件”，要说明的学生行为是在什么条件下产生的，是目标陈述句中的状语。条件是影响学生学习结果的特定的限制或范围，如“借助工具书”等。

④D即Degree,意为“程度”，即明确上述行为的标准，是指学生对目标达到的最低表现水平，用来评价学习表现或学习结果所达到的程度，如“能流畅地背诵全诗”“每分钟能阅读多少字”

2.教学内容的研究

（1）具有统领性问题归类整理的研究及案例

（2）关于语文知识、语文技能的教学内容的整理研究及案例

（3）有表达特点的教学内容的整理研究及案例

二、项目实施阶段：

1.研究分工

.子课题负责人：哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝

成员：东风小学、香滨小学、香坊小学、公滨小学、新城小学、风华小学、工农兵小学、王兆新村小学、通乡小学、幸福小学四年级教师

2.课题实施阶段

第一阶段：2011.9-2011.12

（1）制定子课题实施方案，确定子课题实施的步骤和责任分工，成立各子研究组，既有分工又有合作，规划方案《小学语文(人教版)四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例子课题实施方案》。建立激励机制，保证实验效果。

（2）学校制定课题研究制度，按时召开会议，总结本月的课题进展情况，并研究、布置下一步的实验工作。

（3）学习研究，更新观念。为教师提供培训机会，学习国内外相关专著与理论。了解课题研究领域的动态，理解生命化课堂的内涵。要求老师带着课题意识去学习，教师学习后做摘记并书写体会文章，使教师重视差异教学资料学习后的思考与总结。

（4）召开《小学语文（人教版）四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例》子课题开题会。

（5）通过测查了解教师，对精读课文课时教学目标、教学内容方面理论的了解。

第二阶段2012.3-2012.12

研究内容一：四年级精读课文课时教学目标

（1）学段教学目标、单元教学目标、课时教学目标的研究实践

（2）根据课文的题材类型等来设定教学目标的研究

（3）根据学生差异设定教学目标的研究

（4）突出自主学习，提高学生学习能力，设定教学目标的研究

l课题研究活动

（1）经验交流座谈会

（2）组织教学目标设计大赛

研究内容二：四年级精读课文教学内容研究及案例

（1）具有统领性问题归类整理的研究及案例

（2）关于语文知识、语文技能的教学内容的整理研究及案例

（3）有表达特点的教学内容的整理研究及案例

l课题研究活动

（1）说课活动

（2）教学展示活动

（3）定期进行成功总结，召开经验交流座谈会

第三阶段：2013.3-2013.5

梳理、总结、归纳研究的内容。

三、预期成果、形式

1.进行“小学语文（人教版）四年级精读课文课时教学目标、教学内容研究及案例”课题研究的成果总结；

2.汇编实验学校、实验教师的课题成果材料；

3.召开现场会，展览教师研究课题成果，展示教师课题教学。