英语教研活动记录资料5篇范文

第一篇：英语教研活动记录资料

时间：

地点：多功能教室。出席人员：全体英语教师 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。

一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、张巧燕老师说课。说课内容： Unit 8 第一课时。

三、教研组探讨

1、乔校长——倡导“无缝衔接”的语言过渡。

张老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。

存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。

单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套。

2、庞明珍老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。

这次说课是相当优秀的。我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。

3、袁随安老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall，就能够降低学生的学习难度。

4、付秋萍老师：我觉得张老师的说课蛮好的。

5、常惜春老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。

6、任君玲老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿。

7、马小路老师：是的，单词与句型要结合起来教。第一个单词结合一个祈使句教学，第二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回答方式，第四个单词教学就呈现第四种回答方式。这样，单词教学在平行展开，句型练习在层层递进，学生应该能轻松习得。

8、杨小芳老师：对于二年级学生，有一定的基础，可以在课堂中加入适当的练习，比如说选择、连线等，来巩固知识。

9、梁萌老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上课有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。

四、说课教师的反思

张巧燕老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。

怎 样 听 课

——校本教研培训稿

一、听课目的： 1.领导听课：

（1）了解检查性听课 是为了了解教师执行教学大纲（课程标准）和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。

（2）指导帮助性听课

是对教学能力较差的教师、新教师，或发现某些教师教学有薄弱环节，给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。

（3）总结推广性听课

是帮助有成就的教师总结推广他们的教学经验，用以提高广大教师、特别是提高青年教师教学水平。

（4）考核评比性听课

是为了评定教师职称、教学水平或评选优秀课。按有关规定的标准，客观、公正、不带任何框框、准确地评价教师的教学。

2.教师听课：

（1）学习吸收性听课

是虚心向新老教师学习的过程，是有目的、有计划地去听某一教师的课，从而弥补自己的欠缺，学习某一教师的专长，提高自己的教学水平。

（2）实验研究性听课

是为了进行教改实验，发现经验和问题，研究和尝试新的教学方法，提高教学质量。

二、听课内容： 要想听课真正公正、客观地评价教师的课堂教学，或听出点真东西，学点真本事，就必须做一个听课的有心人。提前了解课堂的教学内容，把教材找来预习一下，看看教材的要求、重点、难点、疑点，以便有重点的去听。一般听课从以下几方面去听：

1.观察教师对教学目标的实施及教学内容的处理情况。

2.观察课堂教学的结构状况。（组织、控制、形式、节奏等）3.观察教师对教学手段的选择与运用情况。（教具、教法）4.观察课堂教学中的教学状态。（教学状态、学习状态）

三、听课笔记的记法：

听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。1.划步骤，即记录全课教学的各个环节。（一般为五环）

2.抓环节转换，即记录教学环节间的转换和衔接。（教师的语言）3.加备注，即记录教师教学语言外的有记录必要的东西。（板书课题）

4.记时间，即记录各教学主要步骤所用时间的长短。

5.勤评点，即对教学中的步骤、环节、教法、学生反应等进行点评。写出自己的观点、建议等。

四、注意事项：

1.端正听课目的。（不要为挑毛病而听课）

2.自觉以学生身份听课。（遵守课堂纪律，不议论）3.注意听学生。（看学生怎样学、观察学生的反应）4.听课时注意联系自身。（在某个环节上换了自己会如何处理？执教者为什么这么处理？要学习执教者处理教材及解决问题的基本思路和方式方法）

5.注意听课后的信息反馈。（注意区别听课情况和教师实际教学情况，不能以偏概全）

听课记录有时需要全面一些，有时需要突出某一个方面。记录要抓住重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速，有时可以用符号做标志。

在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留出地方，待课后进行补写。

第二篇：英语教研活动记录

小学英语第1次教研活动记录

主题: 如何听课、说课 时间: 2009-2-24 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 李薇 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。作者：江苏省无锡市南师大钱桥实验小学 查海华 徐敏。

文章大致意思如下：

一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

听课前充分准备：

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

听课时全面关注：

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？„这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

听课中巧妙记录：

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

听课后积极反思： 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、李薇老师说课。

说课内容： 3A Unit2 Yes or no

三、教研组探讨

王华禹老师： 李 老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据三年级学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。

蔡桂华老师：作为一个工作仅半年的青年教师来说，这次说课是相当优秀的。我个人建议 李 老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是 充满了李 老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。教学活动设置中，充分考虑到了学生的年龄特点，设计了很多适合小朋友的游戏，如用布娃娃来参与对话。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。当然，这份说课稿中还是存在一些问题，我觉得可以大家一起来进行探讨。很多细节没有注意好。比如：课前教师安排播放一首与出游有关的、轻松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老师自己还没有去找，没有去确定，准备不够充分。

唐敏老师：我去年教过这一单元。这一单元回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。茆爱云老师：我觉得 李 老师的说课蛮好的。

四、说课教师的反思

薇老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感 谢 老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我这个“初出茅庐者”将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫无经验可言，在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感 谢 老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议

小学英语第2次教研活动记录

主题: 帮学生克服英语厌学情绪 时间: 2009-3-11 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 唐敏 主要内容:

一、理论学习

唐敏老师：在平时的教学中,我们五位英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?我认为要做到以下几点：

一、营造学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

结合我校本月举办的英语节活动,积极为学生营造学习英语的氛围,通过小报比赛、书写比赛、默单词比赛、节目表演等多种活动，让大部分学生参与近来，体验英语学习的成功与乐趣。

二、实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。再让学生通过肢体语言进行表演，其他学生用语言进行描述：He is a doctor.等。这样操作后比学生机械操练句型的效果好得多。

三、实施快节奏教学

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。如何在课堂做到高密度、快节奏呢？课前可先让学生sing a song，或让学生进行一个chant.坚持在每堂课中这样操作的话会取得良好的效果。既使歌曲和歌谣的教学渗透到每一节课中，避免为教而教。又能帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。

全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。

四、激发主体意识

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不了抱怨：让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。以后还是别叫他了。我认为如果碰到这样的学生，教师千万不能不了了之，教师一定要帮助这位学生直到他能正确响亮地表达为止。

二、教师评课。

蔡桂华老师：唐敏老师本周上了一节课：6B Unit3 Asking the way。请大家对这一堂课谈谈听课意见。

茆爱云老师：这节课的讲授以Unit 3的Part B and Part C为基础，在学生熟练了Can you tell me the way to „ , please?及其答语的前提下，进一步学习有关问路的表达方法和答语。通常高年级的课堂氛围不如低年级的热闹，但是我认为高年级的课也不可以拥有具有自身特色的热闹风格，那就是熟练、严密的语言交流，为了调动学生的情绪，她大胆地设计情境，将提问的权力还给学生，再引出问路过程中相关的乘车问题的表达方式，将真实的问路情境引入课堂，贴近学生的真实生活，从而使学生能积极地参与并完 成 老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。

王华禹老师： 唐 老师教学设计有待于完善之处:由于课堂教学中一直以教师提问为主，所以，对于将提问的权力还给学生的这一指导思想，实施得还不够到位，要进一步做好这一环节，还要在设计情境这一环节的科学性和可行性上下功夫，争取做得自然、有效，真正实现让学生做问题的主人。

小学英语第3次教研活动记录

内容： 调研试卷分析 时间: 2009-4-30 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 蔡桂华 主要内容：

一、宣读六年级调研试卷分析

试卷情况分析： 1．本次试卷听力部分分值为25分，占全卷的25%，较去年有所下降。听力题型丰富，由易到难。笔试部分分值有所提高，增加了英语写作，可见教研室对英语写作能力的重视。

2．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。其中选择题、将句子补充完整等题型注重了学生对单词在句中运用能力的考查。

3．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，分值合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

4．选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。

测试结果分析：

本次考试六年级及格率是85%，优秀率是34%。

学生答题情况分析：

听力部分共三大题。

第一题，听句子，选出你所听到的单词、数字或时间，将序号填在提前的括号内（共10小题，每题1分，共10分）。此题内容较简单，得分率较高。

第二题，听句子，选出相应的答语，将序号填在题前的括号内(共5小题，每小题1分，计5分)。这一题内容较简单，而且分值较低，得分率较高。

第三题，听对话及问题，选出最佳答案，将其序号写在提前的括号内（共5小题，每小题2分，满分10分）。这一题的失分率达到18℅。这种题型对所有学生来说都是一个难点，要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。对于六年级大部分学生来说，他们拥有一定的单词量，也具备一定的听说能力，所以做起来问题也不是太大，但基础差的学生失分较多。

笔试部分共七大题。第一题就是选择填空（共15小题，每题1分，满分15分）。选择填空是对所学课文的再现，基本都是所学文章的重点句型的再现，考的都是一些基础知识，对那些平时基本功扎实的学生来说，失分不太多，这一题分值不高，同学们做得都挺好，特别强调这次失分最多的是第14小题，My mother has got a bad cough.的回答，有一半的学生选择了Really?这是书上的内容，反而错的最多，学生结合了我们的日常生活，却忽略了外国人的应答习惯。

第二题从方框中选择正确的词填入句中（共5题，每题1分，满分5分）。这一时题失分率5℅，这样的不难但，有一部分学生还是失了分。

第三题按要求改写句子（共5小题，每空1分，共10分）。这一题目失分率8℅。这样的题目由于平时练得较多，出错率较低。

第四题根据中文意思将句子初充完整，每空一词（满分15分，共15个空）。这一题的失分率是10℅，由于部分学生会说会翻译就是不会写，所以这一题失分较多。

第五题根据上下文及首字母提示，将对话补充完整（每空1分，共10分）。这一题着重考察学生综合运用能力，题目虽不难，但要求学生展开充分的想象，学生得分较高。

第六题是阅读理解，这次试卷安排了两篇短文，一题是判断正误，一题是选择填空，要求学生必须读懂短文才能正确应答，由于在平时的教学中我们对短文的分析理解重视不够，因此这一题失分率较高，达到了18%。所以我们在今后的教学中将加强学生对阅读理解的练习，要求学生多读，多译增加阅读量。

第七题是作文，共5分，学生失分率为8%，失分的主要原因是一些学生作文中句子的存在或多或少地存在一些错误。这一题虽分值不高，但要求学生具备较扎实的英语写作水平，为我们英语教学指明了方向，值得我们重视。

今后教学努力的方向：

这次考试虽已过去，但留给我们思考的问题却很多。如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直思考的问题，也是我们一直努力的方向。

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我们要努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，我们要注意抓好学生的读写训练，督促学生坚持每天进行英语早读，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，从六年级开始，我们将要求学生坚持写英语日记及英语小短文。每周一篇，日记的内容不限，短文的内容，有时根据每单元所学内容制定题目写；有时学生可自定题目，根据自己的实际，选择自己喜欢的题目来写；有时学生实在觉得没东西可写时，就让学生摘抄一篇自己喜欢的作文或诗歌，经过不断的练笔，不断促进学生写作能力的提高，而且学生的听、说、读、画等各种能力也将不断得到提高。

4、适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。我相信在我们的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

二、布置《英语节》的有关事宜

小学英语第4次教研活动记录

内容: 小学英语评价新体系 时间: 2009-5-13 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 王华禹 主要内容：

一、理论学习王华禹老师：

《小学英语评价新体系》摘要： 英语教学评价的基本理念与发展方向。

(1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。

(2)评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。

(3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

(4)对学生的评价要重视激励、重发展、重能力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。

二、研讨：

唐敏老师：通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价，这是评价中的一个重要原则---激励性原则。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

蔡桂华老师：教师应转变以往评价学生的观念，要淡化选拔意识，增强普及意识；淡化分数意识，增强素质，使学生在英语课程的学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

茆爱云老师：根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

李薇老师：1改变单一的评价方法，树立正确的评价观。2全面、客观、准确地评价学生综合运用英语的能力。3充分调动学生的学习积极性。4使学生之间建立起互相帮助、团结合作的和谐气氛，促进良好思想、情感的培养。

小学英语第5次教研活动记录

主题: 教研 3B Unit9 Shopping 时间: 2009-5-19 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 茆爱云 主要内容:

一、茆老师谈Unit9 Shopping的备课思路。教材简析：

本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的，教材为学生提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设：“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

单元教学要求：

1.能听懂学会a cap ,a hat ,a vest ,a tie ,a belt ,socks ,shoes ,trousers.2．能听懂、会说日常交际用语: 1.Can I help you ? 2.What colour ? 3.How much is it? 4.„Yuan ,please.并能熟练回答。教学重点：同上。

教具准备： 图片、实物（服装类、文具类、食品类等）钟面。

教学内容：Unit 9 A Learn to say第一课时 教学目的：

1使学生初步听懂、会说日常交际用语 Can I help you ? What colour ? How much is it ? „yuan ,please.2培养学生说英语的习惯和兴趣，增强学英语的自信心。3能听懂、会说服装类单词:a cap ,a vest.教学过程： Step1 Greetings Step2 Review.T: What`s the time, please? S: It’s „o’clock(6:00 12:00 4:00 10:00)Game: Let’s go to the supermarket.What’s this in English ?(文具类)How many „Can you see ?(家具类并复习20个数词)What would you like ?(食品类、服装类)Colour it „(服装类)Step 3 :Presentation.1.Study the new sentences : A: Can I help you ? B: I’d like a „

A: What colour ?/What about the red one ?(1)T&S practice.T: What would you like? S: A dress /coat ,please /I’d like a „please.(2)(找2—3名学生配合)T: Can I help you? S: I’d like a coat /„, please.T: What colour ? S: Red /„

(3)Listen to the tape and repeat.(学习单词cap)Learn to say : Can I help you ?What colour ? 2.Study the new sentences : What about the red one ? How much is it ? „ yuan, please.(1)(上一句型操练完后，T随机抽查，并变换句式)T：Can I help you ? S: a cap ,please.T: What about the red one ? S: sounds good /Oh ,It’s nice /How pretty.(2)learn to say : the red one.(操练注意颜色变换)。(3)Listen to the tape and guess: What are they talking about ?(4)Learn to say : Twenty yuan ,please.How much is it ?(根据周围可利用的东西进行询问价格的对话)Step3: Break.Listen : Rhyme 《a red dress 》 Step4: Homework 板书设计： Unit 9 Shopping.A: Can I help you ? B: I’d like a „(图片)A: What colour ? B:How much is it ?

二、对 李 老师的课进行研讨：

蔡桂华老师：茆老师的这堂课遵循了小学英语新课程的标准.从学生特点出发,创设了一系列的游戏,丰富了课堂,愉悦了学生的身心.并且结合本堂课的教学,创设了购物的场景,让学生充分操练了所学的新句型.正如茆老师自己所说的,场景的创设让学生体会到了合作的乐趣与成功.王华禹老师：课堂设计针对学生特点，让学生爱学，乐学。

1、创设丰富多彩的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。

2、营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。

3、培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。

4、通过让学生完成任务，获得自己的成果让学生体会到成功的快乐。

小学英语第6次教研活动记录

内容: 谈如何上好复习课 时间: 2009-6-3 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 蔡桂华 主要内容：

蔡桂华：本月六年级就要进行期终考试了，各备课组、各班要认真做好复习工作。

1、认真系统地对期中考试内容进行复习，形成清晰的知识网络，适当地进行针对性练习，提高解决问题的能力，努力培养学生应试必备的技巧。

2、抓紧考前时间，全身心地投入到复习中去。指导学生要抓好点滴时间对所学的知识进行系统复习，发现不懂的、未掌握的知识，要抓紧时间请教，及时解决。

3、我们要诚信考试，学校将继续整顿考风考纪，严密组织。

4、注意复习的方法，要学会考试。要会安排学习时间，会制定目标，制定计划，调整学习方法，考试中一定要审清题意，做到先易后难，书写要端正。

下面我谈谈如何上好复习课？

在一节复习课里，设计的知识密度高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。一堂成功的复习课应该让学生里理清知识间的脉络，把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面，努力做到有的放矢。我们要善于引导学生多动脑，多动手，多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，将能力培养置于整个复习过程中，切忌教师“垄断”复习课堂。我们要努力做到：

1、确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。

2、运用不同的复习方法，努力化解重、难点。

3、善于把新旧知识进行整合，发展学生创造性思维。

4、课堂上教师要坚持精讲多练，注重实效性。

5、教师要帮助学生主动形成良好的学习策略。

总之，复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的实践能力，也可以提高复习课的效率。

第三篇：英语教研活动记录

初中英语教研活动记录（1）

教研地点：多媒体教室

主持人：赵玉平

参与人员：汲怀录 李月丽 王雪雁 何香兰 桑巧玲 杨坤 邢海建 马雪云

活动内容:教学经验交流

具体内容:

赵老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

李月丽老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

汲怀录老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

马雪云老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

何香兰老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

杨坤老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

2013年9月28日

初中英语组教研活动记录2 教研地点：集体备课室

参与人员：全体初中部英语教师 主 题：月考试卷质量分析

内 容：

(一)集中讨论相关教学问题

本次命题试卷难度为6：3：1，具体分析如下：

何香兰老师：

七年级学生答题情况总体来说还好，但书面表达及阅读理解是弱项，失分较多。我们今后会加强这一方面的训练。

汲怀录老师：

我们八年级这次考试不是很理想，究其原因是大部分学生的基础打的不是很牢靠。许多道题只要细心，按道理是不难做出来的，但都没做出来。我们今后会加强这一方面的训练。

马雪云老师：

我们九年级这次考试总体情况还可以，但听力方面失分较多，在这接下来的一个月中，我们会每天都加强英语听力方面的训练。

(二)分组备课,集中讨论.2013-10-15 初中英语组教研活动记录3 教研地点：集体备课室

参与人员：全体初中部英语教师 主 题：讨论马雪云老师的公开课

内 容：

(一)集中讨论相关教学问题

英语组成员评课：

杨坤：赵老师运用了多种英语技能和方法，锻炼了学生的听说读写能力。

王雪雁：课件较好的运用了多媒体技术，把信息技术和英语课堂有机结合起来。

汲怀录：在本课教学活动中，赵老师设计了比较多而且比较有趣的课堂活动，吸引了学生的注意和兴趣，激发了他们学习的兴趣。

李月丽：但是本课也存在这样的问题，学生究竟从这节课可以学到什么。到底本课的重点在哪里，该怎么解决？

赵玉平：本课还有很多细节问题，如板书啊，以及最后课堂上学生的输出啊，应注意。

结论： 赵玉平老师还要修改课件，重新备课，尽量把课设计的更完美点。

第四篇：英语教研活动记录

英语教研活动记录

活动内容：听课、评课、解惑 活动时间：11月20日

活动参加者：汤海建（小学教研组长）、英语组成员（杨贵卿、付天国、曹丽萍、陈慧玲）

活动过程：

1、听课（四年级 教师：陈慧玲）

2、评课、解惑 1）陈慧玲说课

陈：这节课的内容是Colours。

我定的能力目标有三方面：①学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。②激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

本课的教学重点是学习掌握创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学的过程中我在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。新句型操练熟练后，我再回到课本，组织学生认读和表演课文。学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！2）汤老师组织评课

汤：曹丽萍，你先说说看你认为本课知识目标的是什么？ 曹：我认为是能听懂、会说What’s this? the colours，red , yellow, blue ”等句子和单词。

汤：你认为是两会就够了吗？ 小讨论后，确定为三会。汤：有补充吗？ 曹：我也认为应该是三会掌握句子“What’s this? the colours，red , yellow, blue ”

汤：杨老师你说说看。杨：我昨天翻了教参，这个单元的目标和重点应该都是“colours”而本课应是在What’s this? 的基础上，学习等延伸的语言。但你中出现这个句型太少。付：我认为“What’s this? ”是A部分的重点，而本课的重点和难点应是“the colours”所以我花了大量的时间在这个内容的操练上。

汤：你们争论的焦点其实就在于目标上，这课的知识目标到底是什么？

一番小讨论后

曹：看来我是目标定偏了，我在制定目标时，是叫了学生读这篇课文，发现不熟读的句子就是What’s this? 及答句。我也翻阅参考了教参，我当时还在想，这教参是不是搞错了。

汤：要教主结构句，更要抓住情景句。

所以，我还是要提醒老师们，要善用教参，用好教参，它必竟是专家研究制定出来的。而同时也要提高自己解读教材的能力。

3、说对话课的课型

汤：单词课关注的是词的言、形、义，注重培养学生拼读认读的能力，及能借助旧词知新词的形和义。那对话课关注什么呢？老师小讨论后，总结：1）语言的听、说、认读到运用，而且最终的和最重的都是运用，所以课堂教学中老师要将语言生活化，情景化。2）从目标上应更关注能力目标，可采取的手段有：①仿说②创编（创造相对真实的情景）③真实交流（运用）说到这，余沛沛的课上也有两个亮点，一个是让学生用词说话，一个是看图说话，这部为学生提供了运用语言的机会，滚动了旧知。

4、老师提问 讨论解惑

1）汤：你们平时放学中还有什么问题，可以提出来大家讨论。付：我对let’s play的课该教什么不是很有把握。老师们：是啊，这种课中字母的教学应该是几会？ 杨：我的经验是三年级就应会写。

曹：可是四年级的课本上又出现四线格和书写体，是否介时再要求书写更好？

曹和杨：到四年级再写太晚了来不及的。因为四年级马上就又要写单词和句子了。

付：而且作业本上有写的作业。

汤：那么老师们少根据自己教学进程设计是否添加写字母的内容。

2）陈：我们平时的教学是否要求学生课本上的课文都会读、会背，平时怎么检测？到底是口语检测好还是卷面评估好？

付：我的经验是，先会说、演再回到课本读，就很轻松了，很多家长可能只注重孩子会不会读书上的东西，这点我们应适当考虑，不要被家长导错了方向。汤：适当的书面练习和检测也是必要的，可以两者结合评价。但低段乃至整个小学阶段都应以听说和运用为主。千万不要让小学生对英语失去了兴趣，小学就用考试把他们考怕了。

陈：谢谢汤老师，杨老师，今天学习了很多。

教学设计

课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s„ 教学目标

1、知识目标

学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s„并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3、能力目标

培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。教学重点

创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。教学难点

激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。课前准备

1、CAI课件；

2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange”单词卡片及“What colour is it? It’s„”句型卡片；

3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；

4、小动物头饰、色块卡；

5、歌曲Colour Song录音、投影器；

6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。学生情况分析

学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！教学步骤 Step1 Free talk

1、Sing a song: “Morning Song”

2、T：Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss：Nice to see you, too.分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face, please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔„„)Step2 Introduce T: What’s this? CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。引出rainbow T:Wow, how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.Step3 Presentation(1)

1、Learn the new words :red , yellow, blue T: Now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red, yellow, blue（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）

2、Learn the sentence pattern: It’s„

T: When you want to introduce the colours, you can say,” It’s„” 教学句型It’s„

随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red, yellow, blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。

第五篇：英语组教研活动记录

小学英语组教研活动记录

主题: 教师工作思想反思，弱差生的转换。时间:2017.2-27 地点:2年级3班教室 人员:集团所有英语教师 主讲人:杜敏 活动主要议程：

一、欢迎新成员：

二、杜校长讲解组上老师的早教学中的个人反思和困惑。

总结英语老师的反思情况并梳理问题，1，缺乏学习的自觉性和主动性，忽视了自身专业的进一步提升.2、创新精神不强，教研能力不强。有时候有点“填鸭式”的教学, 教学方法单一，难得调动学生学习英语的积极性。

3、自身思想觉悟不高，有点懒，散，拖，靠的思想。

4，由于班级多，作业检查落实不到位，上课给弱差生锻炼机会太少，关注度不够。

5，创设英语学习的氛围不够,我们只是教英语，而忽视了教语言的真正目的。语言是用来与人交流沟通的，而不是只是完成教学任务，应付考试。

6.困惑：如何在课堂中有效利用小组合作？

7.学生管理方面，与班主任和家长得沟通不够。对于经常未完成英语作业的孩子跟踪不到位，与家长沟通不够。8.未深入挖掘教材，有时课前准备不充分，上课比较随性较大，满足于现有的教学方法，自我专业提升学习不够，组织教学能力减退。9.制作课件薄弱，不善于利用网络资源。措施：

1，英语课堂教学的教学方法要多样化，不能太过单一，为了增强趣味性，还可设计一些游戏活动，但一定要收放自如。

2，多给弱差生机会，多给他们一点耐心，多鼓励多表扬。充分利用好小组长，发挥他们的优势来帮助部分较差的孩子。

3.加强自身建设、提高素质。加强专业知识、教育教学理论和心得教育理念的学习。学习时做好笔记，做到时长温习，做到理论联系实际，全面发展。

4.课后多反思，多总结。

5.多学习，多探索，多给自己充电，勇于创新、勇于尝试新的教育教学方法。

6.加强与班主任老师和家长的沟通交流。

7.经常与英语组的同仁们交流英语教学体会，争取和她们共同进步。8.保持积极、乐观、向上的工作和生活态度。在学校安排的工作、组上的各项活动中不仅自己要积极参与，不能计较个人得失，要做还要做好。同时在组上也要多传播正能量。(2)对组上教师进行思想交流。(3)，五个幸福，a,把工作当成事业去做，会越来越幸福。b,把每次的任务当成自己的事情去做，整个过程也是幸福的。C,把自私，偏见，赶出内心去，内心就很幸福。d.遵守纪律和规则，勤勤恳恳上班。e.追求一流，把每件事都做好。(4).对每个孩子都要一视同仁。

三、教研组探讨“怎样对英语弱差生进行转换”

张扬老师：张扬老师今天的怎样转换弱差生给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，让一个优生带一个差生的方法得到了大家的认可。

廖淑君老师：小组合作学习，让差生和优生尚可的时候一起坐，让优生带差生。

杜敏老师： 整理差生资料，档案。

四、确定英语微型课题题目

题目是：如何转换英语弱差生？