第一篇：国培随笔2
那一刻
走进了人民路小学六（1）班的课堂，满教室的学生密密麻麻的，悄悄一问，竟然有81个学生，这该是多大的班容量啊，老师的育人工作该有多大的压力啊，如何才能兼顾到每个学生呢？仔细一算，这是我们学校3个班级的学生的总和。我不由地担心起来，如果我是这个班的班主任，该如何开展各方面的工作啊？
待我坐定，铃声响起的那一刻，孩子们好像变了个样子，立时就好像是变了个人似的，教室里鸦雀无声，在等待教师来的时间，不知道是谁起了个头，全班同学就一起朗读起了已经学过的课文，一切都是那么有序。朗读过后，有的学生自己看起了课外书，有的在预习课文，有的在查工具书……突然眼前一亮，高老师站在了讲台上，好像是一朵美丽的花一样，那么清新脱俗，那么高贵优雅，孩子们齐刷刷的问好。课堂上，高老师用严谨的语言，丰富的语文素养，带领孩子们徜徉在书海中，学生们的思维也好像扬起了风帆，随着老师一起前行。
今天和学生们的接触中，我深深地感受到了人民路小学的不同，学生的不同，老师的不同，这与学校的大环境有关，也与家庭教育有关，学校、家庭、社会形成一股合力，才使得人民路学校的师生都是那么优秀。
2013年9月5日
第二篇：国培随笔（模版）
国培随笔
怀揣着强烈的提升自身素质的愿望参加了这次小学语文国培学习，经过系统课程学习与交流研讨，提出以下预设性解决方案：
一、改进教学方法，针对学生因材施教，让语文课堂活跃起来。
生活丰富多彩，千变万化，使得我们的学生望而生畏，特别是随着我们学生的年龄增长，课堂教学越来越沉闷、无味。陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教育”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题，如何活跃课堂气氛，让人人学有用的知识，人人都能学到不同的知识？
1、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理安全感，都敢于提问。
首先，教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。
2、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提问。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3、创设趣味式情境，使学生“趣”中“问”。
问题情境趣味化，就是要根据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学生提供新颖有趣的情境，激活探究欲望、唤起学习动机，使学生积极主动地提出问题。例如在教学《轴对称图形》时，师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，引起学生哄堂大笑，从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生观察人体正面，让学生说出哪些是对称的，现实生活中还见过哪些类似图形。如此以境生趣的目的就达到了。
4、让学生有足够的提问空间要让学生乐于提问。教师应保证学生的提问空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。在预习时，让学生把问题写在练习本上，开始上课时让学生提出；在课中，鼓励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，鼓励学生继续提问。这样，为学生提问保证了足够的时间，提问的形式既可以是口头的也可以是书面的，保证了人人都有更多的提问机会，从而及时保护学生提问的积极性，激发他们提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的科学态度和探究精神。
二、培优辅差，扎实做好后进生工作。
“后进生”自古有之，原因很多。在小学教学中，在全面实施素质教育的今天，如何提高“后进生”学习能力，解决班级两极分化，使学生共同进步这项工作是极为伤脑筋的事，也是广大教育工作者长期不断为之探索的一个重要课题。
1、精心计划，主预防，防微杜渐
大量的事例证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。
我们要将预防工作做在平时。经常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教育。
2、多家访，多联系，齐抓共管
后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同教育作战。学生‘成人感’日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立性增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上特点，班主任必须多和任课教师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。
3、重视学习习惯的培养
在教学中，必须十分重视培养学生特别是后进生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，要养成认真做作业的习惯，要求学生独立完成家庭作业。另外我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们养成专心听讲的习惯，养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三、提高学生对语文学习的兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，在教学中，我们除了传授知识外，还要注重情感的投入，时时处处关心、尊重、爱护孩子，平等地对待孩子，对学生一视同仁。这样，才能使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。
1、俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且还可以提高学生的学习兴趣。例如用讲故事或猜谜语的形式导入新课。生动形象的故事能引起学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生的兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。
2、动手操作，促进兴趣。动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的知识潜能.。
3、学生兴趣是直接推动学生自主学习的内动力。而学习上的成功又能激发学生的学习兴趣。因此，对学生点滴的闪光点，教师要及时给予鼓励并正确引导，就可以促使学生对知识的执着追求但不盲从，对方法的别出新裁又不随心所欲。
总之，作为一名语文教师，我们要提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习，这是一种理想的学习状况。我们要用科学的思想指导教学，改进课堂教学，以教师的创造性劳动唤起学生的兴趣热情，培养起学生的自信心，以语文知识本身的艺术魄力吸引住每一位学生的心。
第三篇：国培随笔
国培随笔（感想）
大学毕业后第一次踏上三尺讲台是多么的令人激动。而今已工作6余载，几多感慨，几多思索。一直不明白，人为什么要活到老，学到老？现在终于醒悟了，人不仅要学习知识，还要学会生活，学习做人，学习很多很多。教师这个职业尤其如此，因为只有不断学习，才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识的孩子们。我喜欢这句话：人只有不断学习，才能够永远年轻！青春就是疯狂的奔跑，恰巧初秋的一场雷雨，给我带来了一丝清凉，带来了奔跑的方向，带来了期待已久的远程研修。经过这一个多月的学习，我感想颇多。
1、付出的是辛苦，收获的是快乐。
老师们习惯了每日研修生活，早上看视频、学案例、写评论，下午谈感受、写随笔、看文稿，晚上整理笔记、总结反思。在学校，边向同事请教，边及时写下自己的评论感言；这几天从早忙到晚，连口水也没空喝。坐在电脑前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流泪了，浏览着一篇篇精彩的作业，尽管一天下来很累，但心情却似初秋雨后的蓝天，湛蓝、明亮。想想，这点苦和累又算什么？因为我收获了很多不一样的快乐！
2、登录的是舞台，呈现的是精彩。
一样的平台，不一样的精彩，不一样的收获！每次参加培训，我都满怀期待，做好笔记，写好计划，认真反思，我相信只有努力付出才有回报。我更相信，种瓜得瓜，种豆得豆，谁付出的多，谁结的果子就大。在“双对接远程研修”这个全新的舞台上，我们每个舞者都可以舞动我们自己的青春，感悟不一样的真谛，秀出自己的色彩。人只有在互相学习中才能有收获、有提升，才能碰撞出激情的火花，才能触动我们真实的内心，才能感悟生命的真谛，才能在实践中有所成。大家和专家、指导教师、各位老师互相交流，共享教学资源，不断地学习，思考，总结，通过做作业，也开始对教学中出现的问题进行深入的思考，一些课例给大家展示了不同的视角对新课标有了崭新的认识，认真品读老师的感言，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，互相鼓励加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”，给予他们一份自信，一份力量，一份期待，自己也收获一份幸福，一份精彩。
3、履行的是责任，体验的是幸福。
大家在研修平台里，畅所欲言、思维活跃，展示自我，互相探讨，尝试远程研修这一新兴的教学方法与体系，扩大了眼界，丰富了知识，获得了体验，分享了成果，感受了国培的魅力。我们将把培训的理念、内容，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到具体的实践工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。
“渐行渐远渐无穷„„”学习才刚刚开始，还有很多工作等着我们去改进，很多成绩需要我们去超越。在实践中我们要不断的学习、交流、反思，行走在无穷学习的道路上。
“青春就是疯狂的奔跑”，只有永不止步，不断学习，才能永远充满活力，才能永远年轻，永葆青春！
第四篇：国培随笔范文
“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了国培。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了专家们的讲座，我更加深刻的认识到关注每一个学生对于老师来说有多么的重要；我也了解到识字写字教学的重要性；我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。通过专家们的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。这次培训更加让我认识到教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识（尤其是要教给他们获取知识的方法）。“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
本次培训学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且学员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到老师们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
我觉得这次培训是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高。总之，“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。“国培”学习不但告诉我们“教什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
“国培”是国家教育部送给我们一线教师的一份精神文化“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！参加“国培”的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的思想理念所折服，“国培”是大餐，是助力器，是加油站，是心灵的栖息地，它可使我们一线教师的教学更具有持续发展力，更具有后续动力！
虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”。教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是各位专家和辅导老师的专题讲座，让我们有种全新的认识与了解，从一些新的角度对课程进行新解读，开阔了我们的视野。
“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
除了向专家学习外，在此次远程培训中，通过在线研讨的形式，我感受到了小学语文教师的活跃和热情，大家针对问题畅所欲言，毫无保留的说出自己在教学中的小窍门和绝招，我从不同学校的老师那里学到了各种新颖的，有效的课堂教学技能和技巧。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果再上新台阶。
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
两个月的培训，它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。我觉得作为教师采取以下策略。
1、加强认读，逐步提高。入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。
2.感受乐趣，启发对话。学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。“国培”---小学语文培训随笔
闫丽红
我在这短短的一个多月的培训里，让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。在这次培训中让我感触最深的就是识字写字教学和作文写作。
现在很多小学老师都说学生识字量，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生识字，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的识字写字教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实现在有很多老师都有一个误区，他们在教识字写字的时候，往往要求学生把所有的字都必须掌握，所以需要很多的时间来识字写字，这样的话就很难完成教学任务，而且学生的学习压力也很大。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。
我现在教的是小学四年级的语文，在教学过程中让我最头痛的就是上作文课，因为班上的大多数的学生都不喜欢写作文，他们觉得写作文的时候不知道写什么，每次写出来的作文都是大同小异的，每什么新意，因此他们慢慢的就变得不喜欢写作文了，对于这个问题我也非常的苦恼。但是在这次培训中有一个用童心写童言的内容，学习了以后让我明白了，要让学生爱上写作文，提高写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，同时要鼓励学生在写作的时候联系生活实际，写出自己的真情实感，不要胡编乱造，这样就不会没有内容写了，因为学生对自己经历的事情印象比较深刻，就容易写出来。这样写出来的作文就更加动人，有感染力。
经过这次的培训，我深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个光荣称号。
第五篇：国培随笔6
让阅读成为一种习惯
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。听了周其星老师的阅读指导讲座，我有所感悟和思考，获得了思想启迪。
一、阅读教学，生化课堂。
有感情的阅读是一种美妙的生活体验，阅读是一种高雅的人生境界。课堂是师生共同演绎的生命绽放的过程。我们的课堂应该是鲜活的、多彩的、发展的、多元的。作为教师，在每个年级都应推荐一些好书，供孩子们阅读，欣赏、感悟，从而真正走进书的美妙世界中。
二、教师主导不可缺少。
阅读教学中强调学生的自主性，在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生不正确的理解，甚至是荒谬的地方，教师要多一些尊重，多一些交流，从中感悟孩子的内心情感世界。
三、创设“情境”，真切体验。
学生真切的感悟体验文本，教师应巧妙的创设各种情境，通过多媒体展示、角色表演等手段，构建一个强有力的阅读磁场，激发学生的阅读兴趣与探究欲望，从中体悟和感受阅读的妙趣横生。让阅读成为一种习惯，让好书伴我们前行。
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