初中物理“评好课”远程培训研修感言

第一篇：初中物理“评好课”远程培训研修感言

初中物理“评好课”远程培训研修感言

今年寒假我参加了初中物理“评好课”远程培训。通过这次培训，我感触颇深： “课堂教学评价”，是教育评价的一个重要组成部分，是教学评价的主要方面。任何评价都是一种价值判断，是评价主体根据一定的教育理念对课堂教学目标的达成以及教学过程中教师与学生的活动与效果，即教师的教与学生的学进行系统检测，评定其价值和优缺点，以此作为调整课堂教学行为、获得教学效果的最优化的依据。

这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。

以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，课后要么不评，要么就是说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准建构自己的课堂教学。

观课时应注意观察如下四个方面内容：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考，假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考，在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。

观课议课”是对课堂教学的某些问题和现象“议”。这样，选择和确定“议”的主题就是一个需要研究的问题。是作课前预先确定主题好，还是在观课中发现和生成问题好？肯定地说，需要兼顾。

首先是要预定。议课不是对课打分、下评语，“观课议课”不必面面俱到，要集中焦点。这个焦点应该在课前商定。这样大家心里有数，“观”和“议”就可以预先研究和准备。观课过程中，大家就能有所选择，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。比如关注师生关系，关注启发和提问，关注教学思路和线索等等，这些都是大家要遇到的，而且是课堂上肯定要出现的。

当确定主题以后，从哪些方面观察和讨论？必须承认，“观课议课”提供的只是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种方式和途径，这种方式和途径与现在的评课比较有自己的特点和优势，但运用这种方式的效果却取决于运用者的水平。

观课中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题。一般来说，发现问题比解决问题更加困难，所以生成出有价值的问题对教师的“观课议课”能力是一个考验。要解决这个问题，根本还是需要提高综合素养，需要在长期的“观课议课”实践中“修炼一双看课的眼睛”。应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，捕捉各种信息，确定议的问题，并把自己对课堂教学的理解与看法，通过对话交流的方式与大家进行商榷。

2011-3-8

第二篇：远程研修评课

远程研修评课 制作图表

1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环环相扣，层层递进。实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。

2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。给与了学生足够的自主学习和探究的时间。

不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。教师的语言如果更富有激情，效果会更好一些。一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？

信息的获取与分析

优点：

1、老师引用学生实际生活中的一些信息导入课题，使学生对所学内容产生极大的好奇心。任务的设置也都是选用贴近学生生活的素材，使学生既能学习到操作技能，又能解决生活中的困难。

2、利用微课来解决本节课的难点问题，再加以教师的讲解，使学生能够快速的对新知识得以消化吸引。

3、教师注重学生之间的讨论探究，对新知道的掌握印象深刻。

不足之处：

1、这节课是在教室上的，学生没有电脑，要是在微机室人手一台电脑，学生可以自己去上网获取一些信息，进而进行分析，培养学生自己解决问题的能力。

2、教师与学生的互动太简单，没有体现出学生的主导地位。

【课堂实录】_影片剪辑_信息技术_初中_范文红_3706860058 优点：

1、新课前学生金山打字通练习打字，不仅可以提高学生的打字速度，还能用最短的时间把学生的注意力吸引到课堂上来，有利用课堂效率的提高。

2、课堂导入引用梅花盛开的动画，学生兴趣极高，教师及时的用梅花精神对学生进行德育教育，非常好。

3、利用自做网站贯彻整个课，学生学习起来方便，效率高。

4、为帮助学生自学，教师提供了多种自学工具支持，如：网站、学习助手、微课等。

5、各环节过渡自然、流畅。

6、采用小组合作方法，激发学生的学习积极性，小组竞赛效果显著。

7、课后的成长记录表让学生对自己对知识的掌握情况有一个准确的认识和把握。缺点：

师生、生生互动不积极，没有深度。小组合作的优势没有体现出来。

计算机探秘

优点：

1、利用微课帮助学生理解学习中的难点，简单易懂。

2、每个小组一台电脑，进行实战安装，学生接受的快。

3、采用小组竞赛激发学习动力，课堂气氛空前高涨，学习效果非常好。

缺点：

1、教师的教态、语言不够亲切，方言太严重。

2、这节课是在教室上的，学生没有电脑，要是在微机室人手一台电脑，学生可以自己去上网获取一些信息，进而进行分析，培养学生自己解决问题的能力。

3、教师与学生的互动太简单，没有体现出学生的主导地位。

第三篇：初中物理远程培训研修日志一

初中物理远程培训研修日志一

培训的过程，也是我不断成长的过程，从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。这也许就是最大的收获。除此之外我还有以下一些体会：

1、全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。因此，我们要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，有针对性地进行预设，以确保课堂生成的空间。

2、对于科学方法的教学，我以前只在乎几种主要的科学方法，例如控制变量法、类比法、累积法、模型法、转换法等等。可以说只停留在感性认识上。这次通过“国培”，系统的学习了科学方法的理论知识，自我感觉上了一个档次。人们认识物理世界，就是运用科学方法，与物理研究对象发生作用，从而建立概念，发现规律，并且运用科学方法，去分析、解决实际问题。我们都知道一个道理：“授之以鱼，不如授之以渔”，而新课改教给我们的最高境界是-----“教是为了不教”。老师把方法告诉学生，即使以后离开了学校，学生也一样可以用科学方法去解决问题。

3、实施初中物理新课程的困难很多，我认为主要是老师的问题，“文人相轻”，很多老师不愿相互交流好的经验，生怕别人考的成绩更好，自己的职称就评不上了。另外，现在很多学校还是搞“题海战术”，很少考虑学生的感受，没有真正调动起学生的积极性。而学生是学习的主人，课程改革的出发点是减轻学生过重的课业负担，让学生学会学习，以学生的终生发展为教育目的，重点在于培养学生的能力。但我们往往做不到。

4、让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

第四篇：远程研修磨课感言

梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出

--------远程培训“磨课”感言

竞业园学校王少华

在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练非同小可。我认为磨课、磨理念、磨学法、磨学情、磨才能，赋予了课堂第二次生命。教师要经营出一个真正意义上的“好”课，其实是一个不断否定、不断超越，“众里寻她千百度”的过程；是一个反复打磨、反思，百炼成金的过程。

磨课的功夫，精益求精。任何事做到 “ 差不多 ” 并不难，精益求精才是难。有人将研究课堂称为 “ 磨课 ”，我则认为那是磨人。磨刀千遍磨出锋刃，磨课千遍磨出真知灼见，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我，磨出新的意识、新的境界。磨一遍是熟系，磨两遍生疑，磨三遍变纯，磨四遍成样，磨七遍、八遍至九遍才见精。刀磨精，何愁柴不断呢！

“工欲善其事，必先利其器。”为了上好课，磨出好课，教师们可其是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让我受益非浅。通过借阅，查寻资料，撰写说课稿等，同时又几经易稿，几经推敲，找到了突破点，吸取教训，从中注入更多的营养，让自己的教学水平有一个质的飞跃。

磨了课，我对教材的理解更深了，我的教学设计更精了，我的教学理念更新了。都说“好事多磨”，那么一节好的课也应该是在不断地实践、总结、再实践中反复打磨铸造而成的。磨课中的得失在所难免，只要我们能认真探讨，及时反思，吸取经验，那我们就能在磨课中得到锻炼，得以成长。正如磨刀一样，越磨越快，课越磨越精，很有磨劲。

“ 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 ”，只有经过无数次这样的磨练和磨砺，才能成为一名真正的教师。

第五篇：初中“评好课”专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

为贯彻落实《安徽省2010—2011学中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》的文件精神结合《宣州区教体局2010—2011学中小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》的要求，为切实有效地开展好我校教师“评好课”专题培训工作，在总结“备好课”、“上好课”专题学习经验和教训的基础上，以“评好课”专题校本培训为重点，以提高培训质量为主线，坚持以校本培训为中心，采取集中培训、远程教育与教师自修相结合的培训模式，不断增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。特制定本方案。

一、培训时间

2010年9月——2011年1月

二、培训内容

“评好课”专题中的三个子专题：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

三、培训形式与学时

远程学习和校本培训相结合。远程培训30学时，校本培训30学时。其中校本培训为必修形式。

四、领导组及成员

领导组：周正富 俞彦 李邦启

成员：吴照华 汪浩 夏仕龙 许圣孝

五、实施步骤

本学期培训工作分两个阶段进行：

第一阶段：准备工作和远程学习

1、组织安排各教师报名参加远程教育培训；

2、安排没有参加远程培训的教师

参加校本研训考核；

3、做好宣传发动工作，结合学校实际初步拟订“评好课”主题培训实施方案和学习计划。

第二阶段：单元学习

1、学习内容：

专题

一、课堂教学评价中的师德修养

专题

二、教学评价与课堂教学

专题

三、课堂教学评价技能与方法

2、学习目标：

更新师德观念，调整师德行为，树立正确的评价的意识；

熟悉课堂教学评价理论，提高课堂教学评价的理论素养;

结合教师自身课堂教学评价簿弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价的技能和方法。

3、学习形式

集中辅导：

组织教师进行集中辅导两次。采取集中培训的方式，帮助教师了解“评好

课”的重要性，理解 “评好课”的各个环节与任务，掌握各教学环节中的评价与师德行为的关系，培养良好师德评价意识，提高课堂教学评价的基本技能。

● 培训内容：《评好课与师德行为》和《评好课：应知应会》为主。

● 培训要点

▲评课中的道德诉求和道德观照；

▲评课的环节与任务；

▲教学评价中的师德行为：

① 教学目标评价与师德行为；②教学过程评价与师德行为；③教学策略评价与师德行为；④教学效果评价与师德行为。

个人自学：

结合教师本人教学的实际需要，针对性地选学《评好课：新理念 新方法》、《观课、议课问题诊断与解决》的相关内容；坚持远程学习，坚持边学习边实践边解决问题，突出“评好课”的主题。

4、培训方式

问题征集

紧紧围绕“评好课”专题在全体教师中征集教学评价中存在的共性的、重要的实际问题，要求在三个专题中针对教学实际提出急需解决的问题1~2个，建立“评好课”问题库。经指导组梳理后选定共性和突出的问题作为本学期重点培训解决的问题并上报。

专题辅导

以本学期“评好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师理解和掌握教学评价的环节、任务，解决教学评价中的师德修养问题，学习交流

分学科组开展集体备课、上课、评课，解决课堂教学评价中存在的问题。

问题研修

从教师评价过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研修。充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题 的基本方法。

根据不同学科特点，以公开课、集体备课和研修课为载体，将三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同研讨，解决教学评价中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。

研修的主要形式有：

①集体备课 分学科组开展集体备课，在“备好课”、“上好课”的基础上着重研讨评课的环节和方法，解决课堂教学中存在的评价问题，使教学评价这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决“评好课”中实际存在的棘手问题，提高教师的评价能力和评价水平。

②观课、议课 同伴协助，互相观课议课，检验教学评价的实际效果，找出教学过程中存在的不合理、不科学的评价问题，及时反馈调整，提高课堂教学评价的实效性。

③公开课 以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上一节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续教学评价过程中加以改进。

教学反思 对个人的教学过程进行评价反思，不断改进课堂教学评价策略，优化教学过程。

附：校本培训安排：

六、培训检查

注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。校本考查重点以研修过程为主。考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。成绩不合格的，当不能参加职称评定，考核不得为优。

七、学时分配

学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：

岗位自学教师针对“评好课”提出问题研读《评好课：新理念 新方法》理论专著兵做好笔记或写好心得；教研组每两周开展一次活动并做好记录。每位教师学期共计不少于字的自学笔记。

完成研修课 完成学校分配到教研组解决的一个征集问题的研修；完成集体备课以及研修课评议获5学时，没按规定完成的，不得学时。

教研活动

① 集体备课 参加集体备课活动，每人主备1次。每次2学时。参加教研活动，有评议记录。全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时，参加1/2次活动2学时，少于1/2次活动不得学时

② 听课、评课 教师听课不少于10节，教研组长不少于15节，主管教学的人员20节以上。评课缺1次，扣1学时，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。

③ 教学公开课 设计并上一节1节教学公开课，2学时。承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。说课稿交教研组研讨存档。或上一节完整的“无生课堂”课，有会议记录、参与者评议、讲稿。

④教学反思 每周一篇。

教师自选项目：各位教师根据课堂教学评价实际情况，结合本学科特点，进行问题诊断学习、网上自学等，每提供500字的自学笔记为2学时，提供评好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为3学时。“评好课”相关的论文获区级及以上表彰；不兼课的行政领导可以用讲座代替，主持一次校级培训，每次讲座为5课时，要提供讲稿，以弥补学时不足。

[教师本学期完成30学时校本培训]

八、主要措施

1、加强组织领导

校长是“上好课”培训的第一责任人，对学校培训工作负总责，教导处对培训的组织管理负直接责任。学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任，还必须积极参加培训，带头完成规定的培训学时。、加强过程管理

在学校继续教育校本培训领导组

和校本培训业务指导组的指导下，构建学校继续教育校本培训管理网络；对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

不定期抽查教师备课情况，并及时反馈检查结果；

继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观备课行为，确保做到上课务实。

学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量，让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。

3、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

5、建立激励机制，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，结合省级教科研课题

加强课程改革教学研究，激励教师不断进步，努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。

6、结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

7、建立校本研训活动档案，内容包括：学校校本研训活动的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。