小组合作学习的调查问卷及分析报告（★）

第一篇：小组合作学习的调查问卷及分析报告

《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告

（一）调查目的：

合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“小组合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。

（二）调查方法：

本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对7—9年级各2个班小组合作学习的情况进行了调查。（调查问卷见附表）附：“小组合作学习”学生情况调查问卷：

（三）调查问卷：

1、你的学习情况在班级里属于：（）

①优秀

②中等

③不太好

2、你们班的合作小组是怎样分组的？（）

①按座位分组

②按学习成绩分组

③不清楚

3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（）

①有

②没有

③不清楚

4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（）

①很明确

②有些明确

③不太明确

5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？（）

①经常

②偶尔

③几乎都是听别人讲

6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？（）

①老师提出问题就讨论

②先独立思考再讨论

③两者兼有

7、你们班课上小组合作学习的时间大约在（）

①3分钟左右

②5分钟左右 ③10分钟左右

④更多

8、在小组合作学习过程中，当不理解、不明白、有疑问时，你们会（）

① 能大胆提出 ②不敢说出 ③提出不同意见与同学和老师争论

9、在小组合作学习过程中，老师一般（）

①站在一边看

②参与某些小组的讨论

③不清楚

10、你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是（）

①很喜欢 ②不喜欢

③无所谓

（三）调查结果与分析：

通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到当前小组合作学习存在突出问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要表现在：

1、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第五题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占29.8%，偶尔回答的占58.3%，听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。

2、在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不臵可否，因而讨论无法深化。问卷第八题“当不理解、不明白、有疑问时:能大胆提出的占48.3%,不敢说出的占22.4%,敢于提出不同意见与同学和老师争论的占29.3%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：

（1）教师对合作学习的认识不够明确。通过与教师的交谈发现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力。

（2）合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合作小组成员有明确的分工吗？”这一问题统计的结果看，91.3%以上的学生认为没有，7.7%的同学不清楚，认为有的同学为1%。（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，致使对问题的研究讨论不能深入。

（4）小组合作时没有给学生充裕的时间，急于完成预设的教学内容，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，草草收场。

（5）小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成“摆样子”、“走过场”的现象。

（6）忽略教师的主导作用。由于过分强调学生的“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并导向学生“学”的全过程，以至使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，反而降低了课堂教学的效果。

第二篇：小组合作学习调查问卷

小组合作学习调查问卷

为了让你更加轻松愉快高效地学习，健康快乐成长，新学期来，我们对课堂教学进行了改革，以往课堂主要是老师讲，学生听。我们展的小组合作课堂教学：主要是同学们自主学习、小组合作的方式，提出问题——探究知识——解决问题，充分体现学生学习的主体地位，培养大家的交流合作能力、竞争意识和团结协作精神。老师只是起到适时点拨、引导、协调的作用，相信大家都感受到了。希望你能把自己最真实的感受和想法告诉我们。

1、你对以往的讲授法课堂的感觉是（）

A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢

2、你对小组合作课堂学习方式的感受是（）

A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢

3、你认为小组合作（）

A非常必要B可有可无C没有必要

4、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？（）A需要B没有必要

5、你进行独立思考了吗？（）A是的B不是

6、你进行的独立思考是怎样的？（）

A没有深入思考

B经过认真全面思考，形成自己的见解

C只是等待其他同学的思考成果

7、小组交流中你是否勇于发表自己的见解？（）

A是B不是

8、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？（）A是B不是

9、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？（）

A是B不是

10、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？（）

A没有B偶尔C经常D一直

如果有，你的感受是什么?

11、你获得过小组同伴的帮助吗？（）A是B不是 你的感受是什么?

12、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？（）A是B不是

13、你认为一节课什么时候需要小组合作？

在这种情况下你认为需要合作多长时间？（）

A一两分钟B五分钟左右C十分钟左右或

14、实行小组合作学习前：

上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上 课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点

复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看C 偶尔复习D根本没有 预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习

学习效果（）A差B一般C较好D优秀

学习兴趣（）A厌学B应付C一般D好学

15、实行小组合作学习后：

上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上 课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点

复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看C 偶尔复习D根本没有 预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习

学习效果（）A差B一般C较好D优秀

学习兴趣（）A厌学B应付C一般D积极主动

16、你最喜欢的小组合作课堂教学是怎样的？

17、在小组合作课堂教学中你认为有什么不足或你讨厌什么？为什么？

18、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?

第三篇：小学“小组合作学习”情况的调查问卷分析报告

农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷分析报告

2009年07月12日 13:24:42 来源:河西中心完小【字体：大中小】

《农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷》（教师卷一）分析报告

2009-06-15 21:20

调查目的：今年始，我校已全面进入小组合作学习实验年，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。

调查对象：我校25名教师。

问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、新课程学习理念等几个方面的调查。

调查方式：本次调查以书面问卷方式进行，在我校28名教师中选取在校的25名教师，以不记名方式进行问卷调查。

分析人：郭积广

调查数据统计：略

调查数据统计分析：

单选题部分：

1、新课程实施以后教学设计的难以对比情况：“更大”占16%；“差不多”占60%；“较小”占24%。

说明：新课程的教材变化相对于以前来说，是比较大的。对于新教师来说，基本不存在着赞成与否，因为他们并没有任何的比较。但是，对于已经教过甚至是教过许多年的老教师而言，认可总需要一个过程，而经过了这一段时间的教学钻研，教师对此已经有了一个较为清醒的认识，基本都能接受此项变化的比例高达76%。

2、当学生对学习过的课文仍能提出质疑时的处理办法：“指出不足让学生自学”占20%；“再耐心讲解一遍”占52%；“了解困惑，给予启发”占28%。

说明：在教学方式上，部分教师认为学生会喜欢的是“自主学习”，52%的老师则认为是“再耐心讲解一遍”，“启发学生”认可度则不高，这着实不利于学生的主动学习，因此，在实践方面的教学必然会有一些薄弱，这将成为以后我们在教学上应注意的一个环节。

3、课堂创设情景方面：“做得很好”占20%；“做得较好”占48%；“还可以”占32%。说明：学生是学习的主体，教学必须以学生为主体而展开，这是我们所有教师都认可的教育理念，在这一问题上，九成以上的教师都赞成应该在教学中，积极多样地创设问题情景以利于学生的思考与学习，能够在教学上，进行多启发，给予学生一定的思考空间。但是，从“做得很好”这一项仅占20%来看，教师对于学生的“动手实践”环节信任度并不是很高。这是值得引起我们教师注意的一个问题。

4、在学习一篇课文时的教学时间安排：“以分析讲解为主”占20%；“部分时间讲，部分时间练”占40%；“共同探讨”占20%；“以朗读为主”占20%。

说明：新课改实施之后，教师更加注重与学生之间的互动，因此，更加地热衷于启发式的教学方式，能够经常与学生共同讨论，边讲边练，“部分时间讲，部分时间练”和“共同探讨”共占60%，这将有利发展学生的思维能力，有利于学生更好地思考与自主的学习。

5、学生分组讨论时教师通常的做法：“思考下一步的组织汇报”占20%；“巡视小组讨论情况”占24%；“有针对性地小组了解情况”占24%；“为举手请求帮助的小组释疑”占32%。

说明：小组合作学习方式开展以来，教师还处于一种观察阶段，因此，对于学生是否能适应新课程改革，大部分的教师同样是不予置评，拭目以待。所以从问卷中可以看得出几种表现相当。但随着小组合作学习方式的进一步推进，教师必须要进行正面引导，以获取更好的教学效果。

6、对于课堂过程的反思过程：“经常反思”占16%；“大型观摩课才会反思”占8%；“完成学校要求的次数”占44%；“很少反思”占32%。

说明：在这道题目的答案中，我们很明显的看出，在课堂反思这一环节中教师所存在的不足。正常情况下不予反思的百分比竟然高达84%。新课标的适应的确有一点难度，但不论在哪种情况下，课堂反思都是不应该被遗弃的。

7、学生回答不符合要求时教师的反应：“从学生的学习能力或学习态度方面予以评价”占12%；“不予评价，提问其他学生，直到回答正确”占36%；“自己给出答案”占20%；“引导学生分析原因并找出正确答案”占32%。

说明：我觉得在对待学生的态度上，教师也在逐渐改变着以往的看法，从“填鸭式”教学逐渐向“以学生为主体”的教学理念过渡是教育者的一大成功。

8、在课堂上是否会给学生讲解生活中的事件：“经常”占32%；“偶尔”占56%；“从不”占12%。

说明：现代教育越来越趋向于实际生活，而教师对生活事件的讲解将有助于学生更好地理解课本知识，并积极运用于实践当中。而且在课堂教学方式上也有助于提升课堂气氛。

9、本课结束后是否会告知学生下节课的学习内容：“一般不”占24%；“偶尔”占36%；“经常”占40%。

说明：是否告知下节课的学习内容，像这样的教师行为对学生产生的影响个人认为应该区别对待。对于少部分善于主动学习的学生来说，可以不用理会，但面对大多数学习主动性不强的学生来说，如果仅靠学生自己的学习意识，将会是一件不容乐观的事。

10、教师比较关注学生在学习上的哪个方面：“学业成绩”占60%；“学习态度”占16%；“学习兴趣”占24%。

说明：看到60%这样一个比例，我们足以得出一个结论：成绩万岁！当然这不是某个人的错。当今社会是一个多元化社会，社会需求的人才并不是高分低能，而在现行教育体制中成绩总是衡量学生学业好坏的一个基准条件。解决这样的矛盾，就要从教育体制上下功夫。

11、教师提出学习要求后会有多少学生认为已经有足够的时间思考：“90%以上”占12%；“70%以上”占20%；“60%以上”占32%；“50%左右”占36%。

说明：个人认为这个问题的意义和价值并不大，因为学生认为自己是否有思考的时间或者说有多少学生认为自己有时间思考，这不是一个线性的规定。而且这与平时教师对学生在这方面的训练有莫大关系。不再累赘！

12、当班级整体成绩不理想时教师在讲评课上首先关注的是：“学生的学习方法”占32%；“学生的学习态度”占52%；“教师的教学过程”占16%。

说明：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但在自主选择学习方法，分层教学方面，以及关注学生的个体差异和不同的学习需求方面，还需要进一步的思考和努力。

13、教师自我发展方面：“完成教材规定的内容”占64%；“拓展开发一些内容”占24%；“课外拓展大量内容”占12%。

说明：在新课改的倡导下，各级学校都在积极努力地为新课改投身献策，但各级学校在实际应用和操作中不能很好地把握新课改的实质，而是越来越多地吸收先进经验而不剔除已有的比较陈旧老套的教学的方式方法，所以教师尤其是小学教师的课业负担越来越重，以至于不能全心全意投入到真正的课改当中发展并创新。“完成教材规定的内容”占64%的这样一个百分比，应该给我们的课改专家们给予一个警示了。

14、学生是否会和老师交流其对所学知识的看法：“一般不”占16%；“偶尔”占56%；“经常”28%。

说明：从学生逐渐向教师靠近这一方面来说，小组合作学习方式正在有着进一步的发展，84%的比例会是小组合作学习方式走向成熟的一个好兆头。

15、关于教师主要通过考试对学生进行教学评价的说法：“同意”占28%；“基本同意”占60%；“不同意”占12%。

说明：从教育的实质意义上来看，通过考试对学生进行教学评价和素质教育所倡导的全面发展并不矛盾。学习成绩并不能代表全部，但对于学习而言，也是至关重要的一环。

16、教师在学生心目中的形象：“朋友”占8%；“知识权威”占60%；“领导和长辈”占32%。

说明：众所周知，老师在课堂上应该是一个知识的载体，而在课堂之外完全可以做学生的朋友。但在实际操作中很多老师尤其是年龄稍稍偏高的老师总是以知识权威、领导和家长自居。基于这一点，在小组合作学习中，教师应该及时转变教师角色，尽快从“高高在上”中解脱出来，这样会更有利于小组合作学习方式的质的发展和学生的健康发展。

17、教师会经常：“创设学生喜欢的教学情境氛围”占20%；“创设适当的学习环境人人参与”占12%；“设计学生喜欢倾听的讲解”占52%；“让学生自己创设自己的学习活动”占16%。

说明：个人认为本题设置上缺乏严谨性，不做论述。

18、备课时教师是否会和同事一起探讨有关问题：“从不”占20%；“经常”占28%；“有时”占52%。

说明：教师不是万能的，探讨有关的问题已成为一个不争的事实。

19、学生因为对知识了解不深而造成作业完成情况不理想时，教师的做法：“集体讲解”占56%；“个别辅导”占20%；“让优秀学生辅导后进生”占24%。

说明：在合作学习这样一个教育的大背景下，如果不能很好地实施这一方案，将学习的主动性交给学生会使合作学习失去意义，而教育形式又将回到传统的教育形式之中，个人认为“集体讲解”是必不可少的，但不应该是这样一个比例，更多的是应该激发学生的学习热情，达到学生之间自我解决疑难的目的。

20、课后的反思一般针对什么内容开展：“整个教学过程”占32%；“对课堂上的精彩生成进行反思”占32%；“对课堂上出现的问题进行反思”占28%；“结合自己的研究专题”占8%。

说明：反思不仅在学生，更在教师本身。俗话说：“先生引进门，修行靠个人。”但在“引进门”这一举动上教师毫无疑问地担当着重要的角色。所以反思应该在全面的基础上有所针对。

21、教师授课快慢确定的根据：“教材的难易”占32%；“内容多少”占28%；“学生接收情况”占20%；“集体备课指定的教学进度”占20%。

说明：授课快慢确定的根据是一个综合性理念，不能片面。而如何提升教师的课

堂教学质量，却也成了教师一个不容忽视的难题。或许这更是新课程改革中迫切需要解决的关键之处：学生能力的提升前提条件必须是教师能力的提高。

多选题部分：

1、教师制定每节课的教学目标的依据：“教参”占80%；“教辅材料”8%；“个人经验”20%；“学生学情”24%。

2、新课程实施后，教师教学中遇到的主要困难：“教材变化不大”占40%；“课堂气氛很难调动”占12%；“学生跟不上”占60%；“知识量太大”占64%；“课时紧张或其他”占52%。

3、最常用的评价方式是：“测验考试”占80%；“成长档案袋”占24%；“课堂观察或其他”占52%。

主观题部分：

1、指导学生小组合作学习的做法：

答案列表：

“通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。”

“学生在合作学习中，主要要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。”

“学会倾听、讨论和表达。”

“小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。”

“不一定整节课完全运用合作学习，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。”

“强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。”

“教在教学中我们还可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围。”

“教师在了解了学生学习的进程之后，应给予及时地肯定和表扬，并启动学生的下一步学习。”

“及时地肯定学生现有的成果，并引导他们从取得的成果出发，再进行一次深入探究。”

“小组讨论意见不统一时，用排序综合法有效地对现有答案进行取舍。” ……

说明：学生小组合作学习应该得到教师有效的指导，否则学生小组合作是无法得到好的效果的。因此教师在课堂教学时应精心安排，要充分发挥学生的共性和个性，组织和协调好学生之间的合作分工，把学习重点和难点作为指导合作学习的内容，培养学生的团队精神为目的。在交流学习成果时，教师应当善于引导学生站在整体的立场上，根据他人的观点做总结性发言，特别是在一些有争议的结论上，要做出妥善的处理，切不可凭个人感觉来决定一切，要学会尊重、平等、交流、探究，不随意打断别人的发言、更改别人的作品。引导学生在此基础上作进一步的讨论与探索。同时让学生明白成功是靠集体力量获得，成功是靠齐心协力换来，成功需要付出汗水和辛劳…… 经过开导、磨合，学生的合作意识自然就提高了。

2、对《小组合作学习方式在“农村小学”课堂教学中的应用研究》课题的建议： 答案列表：

“小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。”

“教师和学生均应该树立正确的评价观。”

“农村小学一定要发展适应农村学情的学习合作模式。”

“对小组合作学习成果的评价要全面。”

“农村小学的教师一定要尽快转变观念，尽早适应小组合作学习方式。” “农村小学教学过程中不能滥用小组合作学习方式。”

“要给足学生思考的时间，不能走形式主义。”

“合作形式要多样化，单一会使人感到乏味。”

……

说明：“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。

小结：

从本次的调查结果来分析，我校在小组合作学习方式的有效运用上虽然取得一定的成效，尤其是教师教学理念得到了相当大的转变，但在实际操作中，却存在着许多困难，需要我们进一步地解决。教师，是教育的实施者，在小组合作学习中同样也是引导者和实际操作者。毫无疑问，提高教师的合作意识能力将成为这一场改革的关键之处，也是必须要解决的一个重点。当然，农村小学小组合作学习方式的发展不是一朝一夕便能完成的，这需要几年甚至是几十年的工夫，对于我校教师来说，只希望能在这种新型教学模式中不断创新与发现，能够在革旧创新的过程里寻找到更有利于人才发展、学生成长的教育方式与方法。而我们现阶段正在这样的方式方法中不断地前行着，相信在不久的将来，小组合作学习方式必将在农村这一块土地上生根、发芽，并结出丰硕的果实。

第四篇：小组合作学习情况的调查问卷[定稿]

小组合作学习情况的调查问卷

班级：组号：

亲爱的同学们，以下的调查是为了了解数学小组合作学习的状况，对其进行10.你怎样在组中解决自己的疑问？()A.问组长B.问全体组员C.不懂装懂 11.课上小组内解决不了的问题怎么办？()A.做笔记，课下解决B.下课抄一下C.常常忘了 分析与研究。请如实填写，谢谢合作。

1、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗?()

A．感兴趣B.有时C.没有兴趣

2.你乐意向小组成员提供帮助吗?()

A.非常乐意B.一般C.不乐意

3.你们小组的成员帮助过你吗？()

A.帮助过B.我不需要C.没有

4.当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？()

A.促进我的学习B.影响我的学习C.无影响

5.与小组合作前相比，你感觉你的表达能力有何变化？()

A.提高了B.不如以前了C.没有变化

6.与小组合作前相比，你感觉你与他人的交流能力有何变化？()

A.提高了B.不如以前了C.没有变化

7.与小组合作前相比，你感觉你自己管理自己的能力有何变化？()

A.学习或做事比以前更有条理B.不如以前有条理C.无影响

8.组内研讨时，你们的纪律怎样？()

A.自觉程度高B.有纪律监督员C.人云亦云

9.你们组最先讨论完成任务之后，再接着做什么?()

A.自主学习B.继续研讨C.闲话胡想 12.你喜欢老师什么样的评价？()A.分数量化B.评价语C.两者结合13.小组内成员展示的机会均等吗？()A.轮流均等B.自愿C.无所谓 14.你对小组合作学习存在哪些问题与疑惑

第五篇：小组合作学习有效性的调查问卷

小组合作学习有效性的调查问卷（教师）

尊敬的各位老师：你们好！本次问卷调查是为了在我们学校开展关于《小学语文小组合作学习有效性》这一课题的研究，请老师们积极配合这一课题的研究。谢谢大家！

1、日常学习中，您组织学生们开展“小组合作学习”吗？

A、经常开展 B、有时开展 C、不太开展D、不开展

2、如果上题回答C或D请继续回答此题

您不太组织或者不组织“小组合作学习”的原因是:

A、课堂上及课间的合作学习时间有限

B、回家以后同学之间交流不便。C、学习内容不适合开展合作学习。

D、同学们不喜欢。E、其它。

3、您是否鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题？

A、非常支持 B、比较支持 C、不支持也不反对D、不支持

4、你认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？（）

①一会儿用一次②没价值时可以一次都不用。③用一两次就好。

5、你觉得一个小组几个人合适？（）

①3、4个人②5、6个人③8、9个人

6、你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？

①只要有问题，就用。

②出现一个有价值的问题，没有现成答案时

③自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。

7、你们班的语文合作小组是怎样分组的？()

①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚

8、你们班语文学习合作小组成员有明确的责任分工吗？()

①有②没有③不清楚

9、进行小组合作学习之前，你给学生独立思考的时间吗？()

①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有

12、对于每个小组提出的疑问，大多时候你怎么处理的？

①请其他小组介绍怎么解决。②老师直接告诉你们正确答案。

③先筛选问题，有价值的共同讨论解决。