千古绝唱《琵琶行》

第一篇：千古绝唱《琵琶行》

千古绝唱《琵琶行》

一、简介白居易（772 –846）

（一）生于河南新郑，卒于洛阳，享年75岁。

（二）存诗三千首，数量之多在唐代首屈一指。

（三）语言通俗易懂，诗歌广泛流传。

（四）仕途40载，官至二品。

（五）爱佛亦爱姬。“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。

（六）身后皇帝写悼诗。

二、白居易为什么贬官江州？

（一）元和十年六月初三，宰相武元衡和御史中丞裴度遭狙击，武元衡毙命，裴度受伤，長安震惊，刺客猖狂。

（二）居易时任左赞善大夫，无权过问朝政，出於义愤，上疏求皇上缉捕元兇。激怒宦官集团和旧官僚集团。

（三）贬官“罪名” ：

1、越职上疏，侵犯諫官职权 ；

2、写《赏花》、《新井》诗，有亏孝道。

（四）初貶為江表刺史。中书舍人王涯再參一本云：“所犯的過失太大，不宜治郡”，故改贬为江州司马。三、九江的“琵琶亭”

（一）始建于唐代，原在九江城西长江之滨，即白居易送客之处。但历代屡经兴废，多次移址。清咸丰年间毁于兵燹。

（二）今日的“琵琶亭”

1988年3月新琵琶亭建今址，位于九江长江大桥东侧。占地3300平方，坐北朝南。大门照壁上有毛泽东墨迹《琵琶行》巨幅贴金大理石碑刻，背面为“白居易琵琶行诗意图”大型瓷砖壁画，台基正面镶嵌有大型“浔阳宴别”瓷壁画，庭院中为白公汉白玉立像，院中有园，亭中有亭。

（三）关于毛泽东默写《琵琶行》手迹内容：

1959年八届八中全会在庐山召开。毛泽东住“美庐”别墅。毛66岁、见贺子珍、整彭德怀、默写《琵琶行》。（遗漏六句，另错19字）

四、《琵琶行》鉴赏：诗前小序共138字，扼要的交代了時間地点人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，說明了本诗的寫作动機：

序：元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻船中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声；问其人，本长安倡女，尝学琵琶於穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲，曲罢悯然。自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙於江湖间。予出官二年恬然自安，感斯人言，是夕，始觉有迁谪意，因为长句歌以赠之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。

《琵琶行》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无

限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

五、几处观念的碰撞

（一）历史地看，琵琶女是否被摧残、被侮辱、被迫害？

（二）《琵琶行》是“揭露封建社会黑暗”之作吗？

（三）“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）

《琵琶行》 这千古诗句是诗人心泉的自然流泻，素昧平生，心有灵犀；这是一种人生经历的彻悟，这是一种抽象而经典的人生感触。它穿越时空，弥漫着人性的温情，闪烁着动人的光辉，蕴涵着深厚的美学情致。人生得意之时，每天浑浑噩噩的度过。而当失意之时，方能感受到世态炎凉、人情冷暖。所以，失意也未必都是坏事，经历失意的人会成熟起来，会领悟到以前不能了解的东西，没有失意，就不会有《琵琶行》这首流传千古的佳作；没有失意，白居易也就很难获得这种由深心体验出的情感和智慧。

这就是《琵琶行》之所以能够在历史长河中激起广泛共鸣的原因。因为它所描绘的，正是人生普遍而永恒的境遇。让人回顾踌躇，茫然若失，百感交集。

这就是真正的艺术！

第二篇：千古绝唱(抒情散文)

千古绝唱（抒情散文）

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(一)梁祝

月色如水，柔光普照。

是谁在江南的钱塘江畔，抚琴而坐，奏响了人间的仙曲?

又是谁在江南的钱塘江畔，凭栏而立，聆听着千年的绝唱?

琴声幽婉，魂牵梦绕，仿佛从遥远的古代飘来。恰如绝世的美女，跨越了几千年，从远古走入现代，千年沉睡的梦幡然苏醒。

一卷爱情的经典，簌簌展开，片片桃花瓣点缀其间，馥郁的清香透着几分凉意。倏忽间，香气袅绕，如薄薄的雾气笼罩着。谈笑间，古琴声从幽婉的旋律中，溢出，温婉地流淌。醉红了千古的柔情。暖风熏过，花醉，人亦醉，一醉就是千年。

漫天花絮飘，映红一江水。梁山伯与祝英台踩着历史的沉香，携手前行。花含笑，水长流，人欢颜。只可惜，醉梦红尘空一场。怎奈何，造化弄人，人生苦短，痴情恋人却无缘相守，唯有化蝶双双飞。

捧着爱情的经卷，一遍又一遍，聆听历史的回音，一串串泪水润湿纸张，湿透了心事，也潮湿了千古奇缘，红尘幽梦。眼里，花落痕。千古爱情，落地成伤，无语泪千行。于是，醉饮一壶清酒，狂笑红尘多可笑。任悠悠琴音划过心河，残留一丝丝清泪。

踏着凌波微步，遨游钱塘江畔，漫天的花瓣随着琴声飞舞，旋即落入池中，打碎了池中的静谧，荡起涟漪阵阵。一池碧荷，悠然绽放。千年的情语，在淡淡的香气中萦绕。也许，这美妙的琴音，惊动了月宫的嫦娥，还有那痴情的吴刚。他们纷纷落入凡间，缅怀那人间的佳话。在钱塘湖畔，两只蝴蝶，上下翻飞，双翼扑打的响声，细若游丝，像是低吟浅唱着经典的爱情，又像是演绎着千年的美丽。此时，两只蝴蝶，紧挨着，轻盈地掠过湖面，在弹琴女子的身旁曼舞，香红纤细的身影。蓦然间，落入琴弦之上，幽幽的苍凉感，如水般流出。依稀，听到蝴蝶翕动的声音，美妙而绝伦。

那女子，薄粉青黛，口齿含香，纤细如笋的手指，在琴弦上舞弄，舞出了千年的凄美。突然乌云密布，蒙雷滚动。蝴蝶惊恐万状，从琴弦上仓促滑过，留下一丝血痕，沿着琴弦流了下来。

心碎、弦断。琴声已落。

忽然，身起，如一只孤鸿，腾空飞舞，落入历史的坟墓前，徘徊，迟迟不肯离去。恍惚间，两只蝴蝶在坟墓前低回起伏。几只寒鸦，破空嘶叫，留下了千年的遗憾。

(二)高山流水

青山崔嵬，江水澹澹。

从幽静的密林中，穿过一抹琴声，似清泉，在山谷中流淌，又如黄鹂的歌唱，在空谷中萦绕，清脆入耳。

一曲高山流水，洗涤了心灵的尘埃。顷刻间，如清泉缓缓流入血脉。所有的浮躁都被流水沉淀。像美丽的翡翠，温润滑腻。

心为琴动，情为声漾。

弹琴的老者，盘膝而坐，以青山绿水为伴。禅心幽静，心若静荷。娴熟的手指一拨，恬淡，悠扬的乐音划入耳膜，透着磁性。

琴声，如流水，溢出一弯淡泊，一丝宁静。也流出了平和的心境，流出了虚怀若谷的心情。

淡薄于名利，宁静而致远。

这是怎样的心境?也许只有俞伯牙才能弹出如此绝美的曲子。才能弹出高山流水的雅致和淡泊。也许只有钟子期才能走进俞伯牙的心境。

仁者乐山，智者乐水。

所谓高水流觅知音。彼此相濡以沫，情感相通。

独自静听，流水般的清幽，好像走进一幅山水画中，尽情享受大自然的情趣和美丽。

一曲终了，余音回旋。那根心底最柔然的弦也被颤动了。

穿过岁月的缝隙，翘首以盼，寻找知音，期待像伯牙和子期那样，琴弦共鸣，彼此“心有灵犀一点通”，渴望怀着“情谊深厚，相见恨晚”的情感，于知音举杯共饮，醉酒当歌。

知音，如鸾之双翼，折断了一只翅膀，将无法飞翔;

知音，如心灵的一盏青灯，光明一方，洁白一生;

知音，如鱼水之情，鱼离不开水，不能活;水无鱼，则无灵气。

人生若遇一知音，岂不是人生一大喜气事。彼此有关心和牵挂，有心灵的默契，生命会像珍珠一样璀璨，人生也会像高山流水一样多娇。

想起，俞伯牙于钟子期因高山流水结为知音，琴瑟合拍，心心相印。

子期墓前，伯牙心事赋琴，弦断。知音已逝，留琴何用?

伯牙摔琴。琴碎，音绝。留下千古佳话。

如今，红尘滚滚，何处寻知音?于是，嗟叹知音难觅。也许再也无人读破“知音”两字。

(三)十面埋伏

西风惨烈，冷雨潇潇。依旧是那双娴熟的手，轻轻一拨琵琶，悲凉沧桑的曲子仿佛从旷古的战场飘来。一个个时代的音符，见证着历史的悲凉。

楚汉之争，从冷寂幽婉的琵琶声中再现，回到了公元202年。

听，万马奔腾，如滚滚的长江汹涌而来;看，刀光剑影，如猎猎的西风狂啸而至。

深夜，箫声寒，四面楚歌。

楚军陷入重围，顿生思乡恋妻之情，于是军心涣散，纷纷逃走。昔日西楚霸王打下的江山毁于一旦。

霸王和虞姬的诀别，成为不朽的经典，在历史的史册上描上了很浓的一笔。

此刻，军营里，只有霸王和虞姬。虞姬深情款款地看着他。眼神里的自信和坚定已荡然无存。他眼里分明流淌着无奈和绝望，更有一丝眷恋。她斟了一壶酒，放在霸王的面前，转身取出一把长剑，舞弄起来。剑花舞动，长衫飘飞，像翩翩的彩蝶。霸王无奈地发出一声长叹：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

爱江山更爱美人。霸王在生死关头，仍然牵挂着虞姬。

虞姬，早已从霸王眼里读懂。于是，拔剑自刎，鲜血从她的脖子中飞溅而出。她倒下去了，永远地倒了下去。倒地的瞬间，发丝如雪，血染素衣。他抱起虞姬，走出营房，默默向乌江走去…

乌江一战，血流成河，无数英魂血洒疆场，何等壮烈。英雄末路的霸王，没有给自己东山再起的机会，最终选择了黄泉不归路。

想当年，西楚霸王一世枭雄，力拔山兮气盖世，又抱得美人归。如今，面对滚滚乌江，江山已去，虞姬已死。只能仰天长叹：虞兮虞兮奈若何。他无颜见江东父老，于是拔剑自刎。滚滚乌江，为江东父老留下了千古的遗憾和叹息。

一曲悲歌，呜咽泣血。霸王别姬，传为佳话。更有千古词人李清照，在梧桐细雨黄昏后，思慕英雄。留下千古名句：“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”(四)渔舟唱晚

夕阳西下，烟波浩渺。

清冷的江面，撒满了夕阳的余晖。一望无垠的漓江水，清澈透明，如锦绣的丝缎簌簌展开，牵绊着缱绻的柔情和旖旎。

此刻，伴着舒缓的节奏，一曲优美典雅的曲调，如天籁之音，从江边传来，缓缓地在江面萦绕，与流水相应和，流淌出恬静而优雅的意境。

一曲渔歌唱晚，旋律优美，清新自然，恬淡中透着清纯，柔和中场透着温婉。

宛转悠扬的古筝声，划破了夜色。一轮满月，斜斜的挂在枝头，摇曳出一枕诗意。

烟水寒，意朦胧。江边郁郁葱葱的树木在夜风中抖动，斑驳的碎影倒映于水中，朦胧而迷离。

举目远望，远山如黛，翠柳寒烟。一叶叶扁舟，划过江面，激起阵阵微澜，不时发出银铃般的响声。微风拂过，渔船上点点渔光，温柔地摩挲着江面，荡起鱼鳞般的涟漪，有节奏地散开，孕育着万种风情。

月色渐渐熏染了江面，美得如流苏一般华润。渐渐地，在碧波的渲染中，成了一幅水墨山水。

伴着悠扬的琴声，渔舟满载而归，渔民怡然自得。渔船随波渐远，和着淡淡的清愁，渐渐隐入月色，化成一抹流云，消逝在天际外。

暮色苍茫，流光溢彩。那渔歌依然缓缓萦绕，如流水一般恣意流淌，溢出一份淡泊，一份宁静。此刻，仿佛置身于漓江之水，荡舟薄暮中，不由得想起唐代诗人王勃《滕王阁序》中的诗句：

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。

(五)二泉映月

月下，清寒。

一轮残月悬挂在枝头，摇曳出一片清影，冷艳的清辉如水般地流淌。

静静地，听，是月光走过草地的声音，轻轻地滑过耳膜，轻盈而温润。

墨色的夜，蓄着水意，柔和地散开，如寂寞忧伤的女子，舒卷起青黛色的水袖。舞弄处，残花陨落，欲断魂。

夜幕深处，微风漾。拉二胡的老者，偎依在夜的怀里，颤微微的手有节奏地一拉。苍凉的声音，从暗黑中悬起，苍凉的，哀怨的，淤积着人生的辛酸。

二泉的水，清澈而婉转，流淌在你的脚下，瞬间涤荡心灵的尘垢。

悲凉的胡音，荒凉而冷漠，飘过你的耳畔，久久萦绕，旋即溅起忧伤。

破旧的二胡在夜色中呜咽。琴声哀婉，悲凉中交织着沧桑和屈辱。颤动的琴弦，伴随着泉水流荡的节奏，流出生命的点滴。

悉数，坎坷的经历如一幅陈旧发黄的影片，带着悲戚的旋律播放出来，催人泪下。人生的心酸，命运的多牟，生活的坎坷都柔和在凄美的音乐中。

朦胧中，我们似乎看到阿炳走街串巷，卖唱的情景：他佝偻着腰、衣衫褴褛，瘦骨嶙峋的手指熟稔地拨弄着琴弦……

周围的空气似乎凝滞了，死一般的寂静和沉闷。不觉中，便怆然泪下。

那苍凉的曲调，时而舒缓时而急促，时而低沉时而激昂，分明诉说着阿炳生活的苦闷和寂寞，也发泄着自己的愤恨和不平。

一曲终了，余音未尽。岁月滚滚，人生苦短，唯有一轮寒月照亮奏者和听者的心畔。

阿炳啊，谁能读懂你人生的坎坷和无奈;又有谁能装点你枯竭的愿望和思念?

(六)广陵散

月黑，风高。

凄冷的夜空，流淌着血色一般的寂寞和暗殇。一首哀婉的古琴声，撕破了黑夜，在苍茫的夜空涤荡。

是谁，将千年的寂寞和悲恸，谱成生命的绝唱，响彻寰宇;又是谁将千年的豪迈和激情，汇成奔腾的河流，浩气长空。

苍茫大地云悠悠，江水澹澹心戚戚。

回归历史的刑场，冷风萧萧，鬼哭狼嚎，血色透着清冽。那苍凉冷漠的调子如翩跹的彩蝶，腾空飞舞，似乎承载着千年的余恨。弦外之音，诉说着千古的哀肠。

三千太学生奔赴刑场，为嵇康送行，泪眼婆娑，感天动地。

但见，嵇康正襟危坐，神色自若，娴熟的手指纵情拨弄着瑶琴，悠扬的名曲《广陵散》在刑场缓缓响起，直上九霄，气势恢宏，超脱云水之间，撼动天地之外。

扼腕长叹，如此千古绝唱，有谁能弹出它的精妙，又有谁能演绎它的精髓。

这绝妙的琴音，这绝世的《广陵散》，唯有出自嵇康之手。

琴声慷慨激昂，犹如波涛汹涌，惊涛拍岸，又如万马奔腾，驰骋疆场。在压抑沉闷的气氛中。曲调变化多端，如泣如诉，萧瑟的基调从古琴的弹奏中缓缓溢出，在冷寂的空气中弥漫，透着一份高雅的清幽，也透着一份睿智的老成。俄顷，丝丝悲凉如朦胧的薄雾罩在了心底。

琴韵悠悠，气贯长虹。琴音飘落处，花落尘，魂断肠。如痴如醉的音乐，感动了刽子手，他们高举的刀斧突然垂了下来。人们屏息凝视，仔细聆听，无语凝噎泪千行。

一曲终了，嵇康毁琴。铿锵的碎裂声与雨声碰撞，化成无尽的忧伤和落寞。于是，仰天长叹：广陵散从此绝矣!

刀光四溅，血染琴弦，嵇康从容赴死。死寂的刑场上，恍惚听到碎裂的古琴发出凄惨的呜咽声，在浩渺长空中绝响。

千年之后，余音未绝。嵇康之风，万古流芳。

第三篇：500句千古绝唱

500句千古绝唱、名人名言、经典词句、诗歌（2）

500句千古绝唱、名人名言、经典词句、诗歌（2）

101、避其锐气，击其惰归。（孙子兵法·军争）

102、静如处女，动如脱兔。（孙子兵法〃九地）

103、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（中庸）104、十年树木，百年树人。（管子〃权修）

105、仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。（管子〃论积贮疏）106、塞翁失马，焉知非福。（淮南子〃人间训）107、临渊羡鱼，不如退而结网。（淮南子〃说林训）108、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。（晏子春秋〃内篇下）109、流水不腐，户枢不蠹。（吕氏春秋〃尽数）

110、千里之堤，毁于蚁穴。（韩非子〃喻老）111、以子之矛，攻子之盾。（韩非子〃难一）112、亡羊补牢，未为迟也。（战国策〃楚策）113、道不拾遗，夜不闭户。（战国策〃秦策）114、前事不忘，后世之师。（战国策〃赵策）115、鹬蚌相争，渔翁得利。（战国策〃燕策）116、战无不胜，攻无不克。（战国策〃齐策）

117、士为知己者死，女为悦己者容。（战国策〃赵策）118、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（战国策〃荆轲刺秦王）

119、螳螂捕蝉，黄雀在后。（吴越春秋）120、项庄舞剑，意在沛公。（史记〃项羽本纪）121、不鸣则已，一鸣惊人。（史记〃滑稽列传）122、众口铄金，积毁销骨。（史记〃张仪列传）123、桃李不言，下自成蹊。（史记〃李将军传）124、失之毫厘，谬以千里。（史记〃太史公自序）125、燕雀安知鸿鹄之志哉。（史记〃陈涉世家）

126、运筹帷幄之中，决胜千里之外。（史记〃高祖本纪）127、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。（史记〃留侯世家）128、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（史记〃报任少卿书）

129、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（史记〃淮阴侯 列传）

130、绳锯木断，水滴石穿。（汉书〃枚乘传）

131、若要人不知，除非己莫为。（汉〃枚乘〃上书谏吴王）132、水至清则无鱼，人至察则无徒。（汉书〃东方朔传）133、少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府〃长歌行）134、人生有新故，贵贱不相逾。（汉〃辛延年〃羽林郎）135、有志者，事竟成。（后汉书〃耿弇传）

136、疾风知劲草，岁寒见后凋。（后汉书〃王霸传）137、失之东隅，收之桑榆。（后汉书〃冯异传）138、精诚所至，金石为开。（后汉书〃广陵思王荆传）139、盛名之下，其实难副。（后汉书〃黄琼传）140、不入虎穴，焉得虎子。（后汉书〃班超传）

141、贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。（后汉书〃宋弘传）142、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（后汉书）143、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（三国〃曹操〃龟虽寿）

144、山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。（三国〃曹操〃短歌行）

145、捐躯赴国难，视死忽如归。（三国〃曹植〃白马篇）146、本是同根生，相煎何太急。（三国〃曹植〃七步诗）147、鞠躬尽瘁，死而后已。（三国〃诸葛亮〃后出师表）148、受任于败军之际，奉命于危难之间。（三国〃诸葛亮〃出师表）149、非学无以广才，非志无以成学。（三国〃诸葛亮〃诫子书）150、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（三国〃诸葛亮〃诫子书）

151、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（三国〃刘备）152、读书百遍，其义自见。（西晋〃陈寿〃三国志）153、国以民为本，民以食为天。（西晋〃陈寿〃三国志）154、司马昭之心，路人皆知。（西晋〃陈寿〃三国志）155、茕茕孑立，形影相吊。（西晋〃李密〃陈情表）156、奇文共欣赏，疑义相与析。（东晋〃陶渊明〃移居）157、采菊东篱下，悠然见南山。（东晋〃陶渊明〃饮酒）158、山气日夕佳，飞鸟相与还。（东晋〃陶渊明〃饮酒）159、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（东晋〃陶渊明〃归园田居其一）

160、久在樊笼里，复得返自然。（东晋〃陶渊明〃归园田居其一）

161、晨兴理荒秽，带月荷锄归。（东晋〃陶渊明〃归园田居其三）

162、刑天舞干戚，猛志固常在。（东晋〃陶渊明〃读山海经）163、盛年不重来，一日难再晨。（东晋〃陶渊明〃杂诗）164、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（东晋〃陶渊明〃五柳先生传）

165、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（东晋〃陶渊明〃归去来兮辞）

166、近朱者赤，近墨者黑。（东晋〃傅玄〃太子少傅箴）167、管中窥豹，时见一斑。（晋书〃王献之传）

168、笼天地于形内，挫万物于笔端。（晋〃陆机〃文赋）169、余霞散成绮，澄江静如练。（南朝〃谢朓〃晚登三山还望京邑）

170、池塘生春草，园柳变鸣禽。（南朝〃谢灵运〃登池上楼）171、登山则情满于山，观海则意溢于海。（南朝〃刘勰〃文心雕龙）172、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（南朝〃刘勰〃文心雕龙）

173、句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（南朝〃刘勰〃文心雕龙）

174、黯然销魂者，惟别而已矣。（南朝〃江淹〃别赋）175、一年之计在于春，一日之计在于晨。（南朝〃萧铎）176、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（南朝〃王籍〃入若耶溪）177、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌〃敕勒歌）178、万里赴戎机，关山度若飞。（北朝民歌〃木兰诗）179、宁为玉碎，不为瓦全。（北齐书〃元景安传）180、城门失火，殃及池鱼。（北齐〃杜弼〃檄梁文）181、人归落雁后，思发在花前。（隋〃薛道衡〃人日思归）182、相顾无相识，长歌怀采薇。（唐〃王绩〃野望）183、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐〃张志和〃渔父）184、当局者迷，旁观者清。（新唐书〃元行冲传）185、疾风知劲草，板荡识诚臣。（唐太宗〃赠萧禹）186、云霞出海曙，梅柳渡江春。（唐〃杜审言〃和晋陵陆丞早春游望）

187、海内存知己，天涯若比邻。（唐〃王勃〃送杜少府之任蜀川）

188、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（唐〃王勃〃滕王阁序）

189、少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。（唐〃贺知章〃回乡偶书）

190、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐〃贺知章〃咏柳）191、念天地之悠悠，独怆然而涕下。（唐〃陈子昂〃登幽州台歌）

192、近乡情更怯，不敢问来人。（唐〃宋之问〃渡汉江）193、春江潮水连海平，海上明月共潮生。（唐〃张若虚〃春江花月夜）

194、海上生明月，天涯共此时。（唐〃张九龄〃望月怀远）195、思君如满月，夜夜减清辉。（唐〃张九龄〃赋得自君之出矣）

196、欲穷千里目，更上一层楼。（唐〃王之涣〃登鹳雀楼）197、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐〃王之涣〃凉州词）

198、绿树村边合，青山郭外斜。（唐〃孟浩然〃过故人庄）199、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐〃孟浩然〃春晓）200、野旷天低树，江清月近人。

（唐〃孟浩然〃宿建德江）

第四篇：琵琶行（本站推荐）

《琵琶行》教案

教学目的

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词 过程： 第一课时

一、了解有关文学常识和背景

1、简介作者，教师补充

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

2、简介写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

4．关于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

二、指导朗读

1、注意读音

铮（zhēng）

悯然（mǐng）

转徙（xǐ）

浔阳（xún）

枫叶（fēng）

瑟（sâ）

声声思（sì）

捻（niǎn）

霓裳（nícháng）

秋月白（bó）

衣裳（cháng）

红绡（xiāo）

钿头银蓖（diàn bì）

谪居（zhã）

整顿衣裳——（cháng）

还独倾——（huán）

间关——（jiān）

2、听配乐朗读

3、自由散读

三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）

明年——（第二年）

年长色衰——（女性面容）

遂命酒——（摆上酒宴）

使快弹数曲——（畅快）

感斯人言——（被感动）

因为长句——（于是写下了）

歌以赠之——（作歌）

凡六百一十六言——（一共）

四、作业：朗读并翻译小序

每二课时

一、把握梳理课文内容结构。

全诗按时间顺序分为五段：

（一）江头送客闻琵琶

（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

（四）同病相怜伤迁谪

（五）重闻琵琶青衫湿

二、细节探讨

1、通过叙事塑造了哪几个人物形象 明确：琵琶女和诗人自己。

2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）

诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？．“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）

①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡

商妇

怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官

谪官

恨

③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

明确：音乐（琵琶声）。补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chãng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）

3、谁解琵琶声

[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ [明确]整个曲调可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入 第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入 第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中„„

最后一乐章是 “悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！

4、谁解青衫泪

[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。[板书]青衫泪——同是天涯沦落人

[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。

5、谁解风物意

[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？

[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。[板书]风物意——一枝一叶总关情 附板书设计：

琵琶行（并序）

白居易

琵琶声——尽诉心中悲悱情

青衫泪——同是天涯沦落人

风物意——一枝一叶总关情

第三课时

本课时学习重点；欣赏音乐描写 本课时学习重点；欣赏音乐描写。

一、诵读第二节，理解内容：

调弦校音，情随声出（序曲）

演奏名曲，倾诉悲情（总写）

珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲

幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）

铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）

曲终收拨，戛然而止（曲终）

江心月白，余韵无穷（魅力）

二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：D A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮 B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅 C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮 D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽

－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

2、叠词和联绵词：

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）

－－使音节悦耳动听

3、正面描摹与侧面烘托

①正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。„„

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。②侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

4、曲中带情：

以听者的感受衬托音乐的声情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：

琵琶女以情演曲

未成曲调先有情

似诉平生不得志

说尽心中无限事 诗人以情绘声

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？

a、诗人是音乐大家。

b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。

所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。

5、小结： 描写特色：

A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；

C、正面描摹与侧面烘托结合；

D、带着感情去描摹音乐。

三、总结全诗、布置作业。

第五篇：琵琶行(节选)

《琵琶行》教案

一、教材分析

（一）教材的地位和作用? 本文是高教社职高语文（基础版）第二册第八单元的讲读课文。本单元教学的重点是文言文理解。本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。作为职高高一文言文教学的重点课文，教会学生分析鉴赏古代诗歌的方法和能力，可为今后的古代诗歌和文言文学习打下良好的基础。

（二）教学内容安排 本文拟用四课时完成。我说课的内容为第三课时——小结课，前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上，本课时对本诗进行综合领悟：包括分析诗歌的结构，概括中心思想，归纳写作特点，并通过比较阅读进行诗歌鉴赏能力的迁移提高。

二、教学目标

根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：

1、知识目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

2、能力目标：①培养学生整体感知课文的能力。②培养学生概括课文的能力。③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。

3、情感目标：让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。

三、1、教学重点：

引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

2、教学难点：

理解琵琶女和诗人的悲剧造成的原因及对诗人思想感情的认识。

四、教学方法：:

1、教法：拟采用“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。

2、学法指导：=（1）通读：要求朗读全文，读准字音，读出语气、感情，初步了解全文。

（2）精度：重点阅读第二诗段，思考：这一节作者是怎样把无形的琵琶声用文字描绘出来的？琵琶乐曲是怎样变化的？

（3）解读：通过板书结构分析及学生的讨论分析，掌握本诗的特点。

五、教学过程：

（一）、情景激趣，导入课文。

教师充满激情的吟颂唐宪宗的诗：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，并简要介绍本诗的写作背景，让学生重新认识本诗的写作目的和意义。

（二）、板书小结课文结构。

通过学生对前两节课的回顾复习，在整体阅读、局部研读的基础上，分析本诗的明暗线交织的双线式结构，要求学生顺着本诗“诗眼”：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。梳理全文，搞清本诗明暗对照式的类比式结构写法。

（三）、概括分析写作特点

在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳：

（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。情绪表现波澜起伏，过渡自然。

（2）情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。

（3）音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

（三）、对比阅读，迁移提高。

让学生阅读白居易的另一首五言古诗《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，分小组讨论它和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。相比较你更喜欢哪一首？为什么？通过比较，让学生更好地了解诗歌的特点及表现手法。

（四）、布置作业，拓展训练，综合领悟。

作业：

1、熟读本诗，背诵第二段。

2、完成思考练习和同步训练。

3、自读白居易的另一首长篇叙事诗《长恨歌》。