小学三年级下册英语教学计划

第一篇：小学三年级下册英语教学计划

小学三年级下册英语教学计划

Unit7:At the restaurant 用英语表达对食物的喜好I like.....and..../I don't like......or.....询问别人对食物的喜好What do you like? / Do you like......? 辨别c的不同发音,如cabbage,camera,circle,cat,cent,CD,circus,kite,kangaroo，这些单词中c的发音各有相同与不同。表演本单元的故事 说唱歌曲、歌谣

能说出本单元的食物名称：French fries,corn,fruit,vegetable,chicken,fried rice,noodles,hot dog,hamburger,apple pie,cabbage.Unit8:Big bird 用英语描述人和物 辨别g的不同发音,如

gate,goat,girl,page,cabbage,orange,giraffe,egg,garden,guitar, 表演本单元的故事 说唱歌曲、歌谣

能记住本单元学习的单词: bird,peacock,turtle,tree,monkey,gate,goat,girl,page,orange,cabbage,giraffe,garden,guitar

Unit 9:Hot soup 学生能简单描述人或物的特征 能说我饿了、我渴了 能说出食物不同的味道 能表演学过的故事

能说唱学过的歌曲和歌谣

区别f与v的不同发音，并能准确的找出来。

应掌握的本单元的单词：some cold water, a sweet orange,a sour lemon,some fresh fruit,some fresh vegetable,a cold ice cream,some hot noodles,some cold milk,some hot soup 游戏：Is it....？Yes,it is./No,it isn't.提问与回答 调查：我喜欢参加的活动是？

我觉得容易的有？

我觉得比较难的有？

我觉得有趣的内容是？

对于今后的英语学习，我打算？

阶段性测试

Unit 10: Mocky's store 学生能学会用英语买东西 辨别j和q的发音 表演本单元的故事 说唱歌曲、歌谣

能记住本单元的物品名称: jeep,jacket,jam,clock,umbrella,magazine,watch,newspaper,store,purse,T-shirt,cap,stamps 对话练习：

A:What do you want? B:I want a book.A:Here you are.B:Can I have a magazine? A:Here you are.B:Can I have this one? A:Yes,here you are.Unit 11:Green berries 用英语表达自己的感受（哪儿不舒服）辨别w和y的发音

唱本单元的歌曲，说本单元的歌谣 表演本单元的故事

用英语说出身体部位：

hair,head,eye,ear,face,mouth,nose,tongue,chest,shoulder,hand,arm,finger,knee,leg,foot,toe,stomach

Unit12:Review（复习之前课文中学到的知识）本册主要学习的内容有： 能问候别人的身体状况 能说出自己哪儿不舒服 能用英语买东西

能讲出的本书的故事

能唱出的本书的歌曲和歌谣

总复习测试

第二篇：小学三年级下册英语教学计划

小学三年级下册英语教学计划

李萍

一、指导思想 在当今信息化、知识化的社会，英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。结合小学英语教学的特点，小学英语教学主要应激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的语言学习习惯，着重培养学生学习英语的基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力.二、教学原则

以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。

三、教材分析

外研版教材的的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。教材编写有如下特点：

1、注重学生语言运用能力的培养。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养。

3、注重中外文化的双向交流。

4、注重学生学习兴趣的培养。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

四、学生情况分析：

本届小学三年级有两个班级，总共有80多名的学生。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们已经初步的接触过英语了，对英语都有着浓厚的兴趣。

五、教学目的

1、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在情境中运用。

2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。

3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣.六、教学措施提高教学质量的措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。下面是我在平时教学时，积累的一些教学浅见

1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中，运用手势。把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

七、教学评价

加强学生之间的互助合作，将教学同学生的思想教育相结合,培养学生良好的学习习惯，加强学生辅导。注意渗透中西方文化的交流，培养学生的文化意识学生，营造语言环境，提高学生的口语和听力。

第三篇：小学三年级下册英语教学计划

小学三年级下册英语教学计划

一、基本情况 本学期我担任三年级英语教学，孩子们通过一个学期的英语学习,对英语已经有了一定的基础,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有部分孩子对英语的学习有些恐惧，需要本学期来加强孩子学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。教学目标1.培养学生学习兴趣；

2、培养正确的书写习惯；

3、能认读所学单词与课文；

4、能用所学语言进行语境交际；

5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

6、培养孩子主动开口说英语的欲望。

三、措施与方法：

1、单词教学直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-not big, short-not tall, thin-not fat）自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。

2、课文教学本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：1）看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。2）学生听录音指图。3）学生跟录音指读句子。4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求）7）学生自主练习课文。8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。方案

二、教学措施： 1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。2）设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。3）要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

第四篇：小学英语三年级下册教学计划

PEP小学英语三年级下册教学计划

安图县永庆中心学校李晓晓2010.3.1一、学生分析

三年级学生经过半年的学习英语兴趣更为浓厚，掌握了基本的句子及单词的读音规律。但是后进生的落后面比较大。三年级一班、二班共有学生76人，其中张琪、姜滟馨、孔德宣、武传慧、李嘉欣等几名同学英语表现出色，课堂回答问题积极踊跃。而董俊强、王森远等同学非常聪明，但是经常完不成作业管不住自己爱完的习性，课堂上注意不集中，爱做小动作，不知道学习。

二、教材分析

本套教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。

三、教学策略及采取的措施

教学策略

1.抓好常规教学，从细小的环节抓起，培养学生良好的学习习惯。

2.遵循小学英语教学的规律，有浅入深，循序渐近，注重阶段性，重复性，连续性，趣味性。

3.采取互助的方式，来解决后进生的问题。充分利用课外活动时间对后进生进行辅导。同时加强实效性，优秀生充当小老师，乐教，差生充当小学生，愿学。

4.搞好家长与教师的沟通，共同教育好学生。

5.充分利用现代化的教学手段，增强英语教学的趣味性，激发学生的兴趣，提高学生的学习英语的积极性。

采取的措施

1.语法学习要渗透到情景教学之中，利用比较法、归纳法让学生从中感知并认识英语的语法现象。

2.用图画、实物、形体语言和多媒体呈现情景，使语言与意义相联系，让学生感知和理解语言材料。

3.精心设计英语教学情景，让学生在情景中学，又在情景中用，4.利用图片、动作、实物等直观手段呈现并学习新的词语，并与单词的形式结合起来，训练学生按读音规则认读单词的能力。

5.用汉语作辅助语言，讲解抽象的和无法用直观手段表达的内容。

四、教学进度：

后附教学进度表

第五篇：小学英语三年级下册教学计划

PEP 小学英语三年级下册教学计划

一、课标对本册教材的教学要求：

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心； 培养

学生一定的语感和良好的语音、语调基础；

使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生 学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

二、教材基本内容分析：

本学期使用教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（三年级下）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS ’

BOOK 2）, 本册教材分为六个单元，两个复习单元。每单元分 “ ABC ”

三个部分。

内容安排

单元

题目

话题

Unit 1 Welcome back to school Classmates Unit 2 My family Family members Unit 3 At the zoo Animals Recycle 1

Unit 4 Where is my ruler? Location Unit 5 Do you like pears? Fruits Unit 6

How many? Numbers Recycle 2

本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运

用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。本册教材强调语

言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活 扩展，实现整体设计。