第一篇:XXX学校的校本课程开发方案
XXX学校的校本课程开发方案
一、开发校本课程的背景及理念
XXX学校位于SSS自然风光地区,招收11—16岁的学生,在校约1000人。由于一些与其他学校的一些交流和学习,想要取长补短,因此设计的校本课程开发方案,以体现“促进学生发展为本”为教育理念,让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶,培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践,克服课程脱离社会生活的弊端,密切学生与本地经济发展和社会变化的联系,使学生了解家乡,热爱家乡,增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动,培养学生探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标
根据校本课程的意义和本镇、本校实际,制定本校校本课程的开发主要目标如下:
1)在学习过程中,培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情,培养学生的社会责任感。
2)了解家乡的乡土文化,吸收乡土文化的营养,提高学生的人文素养以及环境意识。
3)能主动参与、乐于探究、勤于动手,具有初步的创新精神、实践能力,提高学生的科学素养。
4)初步学会进行人际沟通和交流,发展合作精神,培养学生策划、组织、协调和实施的能力。5)初步具备搜集和处理信息的能力。
三、确定方案
(一)课程的内容
1、开设一些语言类的课程,如英语、日语、法语等,以及一些地方语言,广东话,香港话等。
2、开设艺术类的课程,如钢琴、古筝、小提琴、二胡等音乐课,各类型的舞蹈课。
3、开设一些实践课程,与身边的事物为主题,学生自主或教师带领进行实践活动。
(二)教材
教材除一些世界通用的之外,其他教材要植根于现实富有浓厚的乡土气息,充分体现家乡的乡土文化。在使用过程中,以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
(三)上课地点安排
理论课安排在固定教室;语言课有相关的语言教室,进入该教室,必须讲相应的语言;艺术类的课,根据类型不同,安排在不同的教室;实践课,不定,根据同学老师的需要决定。
(四)安排人员、时间
理论课一个教师,语言艺术课一个教室两个教师,实践课不定,根据需求而定。时间,理论、语言、艺术课每节40分钟,实践课不定,根据需要决定,不同课课间间隔20分钟。
四、实施
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主,为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识,而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。
在实施的过程中,教师是校本课程开发的主体,在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神,没有教师积极主动的工作,校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人,学校在编制课程的过程中要重视学生的参与,以生为本,尊重学生的主体地位,学生对校本课程的选择具有自主权,根据学生的需要不断优化校本课程。教材本身在实施中,教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题,对教材随时予以补充、调整。
五、校本课程开发的评价
1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼),教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。
2、对校本课程的评价。应重视过程性评价,旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。
3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。
4、我校校本课程开发的评价体系将体现:(1)评价内容多元化;(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。
注:由于这个方案是假想的,没有实际的学校,所以用XXX代表学校的名称,SSS代表一个地点。
年级:12级特殊教育
姓名:汤丹
学号:1203050540055
第二篇:学校校本课程开发方案
校本课程开发方案
随着我校教育教学形式的不断发展,学校与企业的联合日渐密切,工学结合、菜单式教学、订单式培养等特点,特别是企业“冠名班”的办学形式,对传统教育教学模式、目标培养、人才规格等提出新的要求,学科教材的改革已成为教学改革的重点,现代社会对人才的需求,对人才创造力、创造精神、创新能力的要求,使教材的改革呈现出前所未有的紧迫性。再者,由于我校生源素质具有特殊性,地域范围广、学生基础参差不齐,职业学校现用部分教材的内容并不符合学生学习的实际,存在严重的不适应性,有些教材部分知识陈旧,严重滞后于现实生活;而有些先进的版本又和学校师资、实验实习设备脱节,导致学生听不懂、学不会、甚至厌学直至弃学的情况屡屡发生,造成一定的学生流失,形成教与学的恶性循环;而教师则囿于大纲,照本宣科,教学内容设计局限,造成教学实际管理上的低效。教师也对此现象进行了反思,认识逐渐明晰,思想逐步统一,因此,全体教师积极行动起来,集思广益,立足实际,大胆稳妥地开发我校校本教材的时机已经成熟。研究并开发出既适合我校实际情况又符合企业文化、专业知识的校本教材,逐步形成我校自己的教材体系,是今后一段时期内校本教研的重要工作。
一、校本教材开发的指导原则:自主性、灵活性、开放性、适应性等
1、突出职业学校以技能教学为主的特点,教学内容一定要贴近市场实际需求,特别是根据企业文化、生产特点,使学生的实习与就业实现无缝对接。
2、针对我校生源素质实际状况,适当降低理论难度,注重教学实际效果,让学生学得会、留得住、用的上,增强学生学习信心,逐步形成良性循环。
3、对现用教材进行增删,整合,技能教学内容板块要求模块化,既有广泛性,又有针对性;文化课教学内容体现专业需要与实用价值。
4、增强优等生职业能力的培养(创业素质、创业能力)。
二、开发目标
1、通过校本课程的开发,培养一批复合型、科研型的教师。
2、培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我完善的能力。
3、拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。
4、以企业文化特点、生产经营特点为主,培养学生的团结合作意识、主人公意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、使学生热爱学校生活、热爱企业,胜任企业工作岗位要求,适应社会。
三、校本教材开发具体实施办法
(一)建立领导机构:
成立校本课程开发小组:校长为组长,其成员由教科室、教务处、专业科及各学科专业带头人、骨干教师或教研组长担任。
小组成员首先统一思想,对校情、学情、企业生产情况认真分析,广泛听取教师意见,研究并确认开发计划及课题组,并制定相应的奖励制度、措施:教材编写体现教师基本素质和学术水平,享受校内各种评比的优先权,并享有一定的物质奖励。
(二)前期论证
1.课题组成员广泛论证,以 “冠名班”企业为主,到企业考察、学习,写出课程开发可行性报告。
2.利用现有资源,征集教师意见,确定校本课程的具体内容。教师从以下四个渠道挖掘教材资源: ①自编教材,②选编教材(结合企业文化和企业生产经营特点),③选用优秀教材,④整合、拓宽现有教材。
3.将开发的课程纲要拿到学生、全体教师以及企业中征求意见,看所开课程学生、企业是否愿意,并征集教师意见建议。
(三)培训师资:由教务处、专业科负责
1.校本课程理论培训。通过讲座、研讨、外出学习等方式,加强基础教育课程改革与校本课程研究。
2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
(四)撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容:
1.课程目标:(全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)
2.课程内容或活动安排。
3.课程实施:(包括方法、组织形式、课时安排、场地、实验实习设备、班组规模等)
4.课程评价:(主要对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
(五)校本课程实施及管理
教务处、专业科做好校本课程的实施安排、测评。教师必须按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标,有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录。认真备好每一节课,按步实施,认真写好教学反思,及时总结经验,教务处随机听课,随时测评。
每学期组织期中、期末考试,进行成绩分析,调控校本课程实施情况。每学期召开一次校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。
四、校本课程的评价
1.授课教师的评价。教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对教师进行考核,并记入业务档案。主要途径有:一看学生实际接受的效果,二看领导与教师听课后的反映,三看学生问卷调查的结果。
2.学生的评价。校本课程采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是三看:一看学生学习该课程的学时总量,作好考勤记录;二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件;三看学生学习的成绩、成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
五.校本课程的修订完善
每一门课程在使用过程中,教务处、专业科、任课教师及时记录存在的问题、发现不足之处,认真征集学生意见,集中到专业科,专业科提出修订建议,汇总到教务处。教务处根据汇总情况,确定校本课程修订安排。
校本教材开发对学校的发展具有积极的意义,也是对我校教师教学及教研水平的考验。学校上下应具有全新的思想意识,要充分认识到开发编写教材工作对我校教学工作的推动作用,造就一批懂教研、懂教学、重实际的教师队伍。同时,我们也应该认识到,校本教材的开发是一项难度较大的工作。它要求教师从以教学为主转入集课程开发、实施、评价于一身,这对教师的要求很大,而且,校本教材的开发不是一次就能完成的,而是长期的、反复的过程,我们只要认真对待,坚韧不拔,与时俱进,就一定能开发出高质量的校本教材。
第三篇:校本课程开发方案
校本课程开发方案
为了全面实施学校校本课程的开发,进一步搞好课题研究工作,经学校研究决定编制本校本课程开发方案。
一、开发背景:
随着我国教育改革的日益深入,学校课程多样化和个性化呼声日益强烈,人们对教育机会、质量的需求激增,全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下,基础教育课程改革目标的第六条中明确提出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定:“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%-12%。”至此,我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来,基础教育改革的步伐更快了,为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样化的选择,课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进,校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时,这也成为我们弘扬学校文化,发展学校特色的新契机。
二、开发目标:
结合学校办学特色、以及学校办学实际情况,利用社会资源、学校资源和家庭资源,开发校本课程,探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系,体现“一切为了学生,一切为了学生的发展”的课程改革方针,落实课程改革的总体目标,提升学生的人文素养,培养学生的实践能力和创新精神。
通过校本课程的开发,学校进一步凸显审美育人的办学特色,从而全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式的发展。
1.与国家课程、地方课程相互整合与补充,以加强课程结构的综合性与多样性。
2、通过校本课程的开发,培养一批复合型、科研型的教师。推动课程研究、管理和开发队伍的建设,提高学校管理和开发课程的能力。
3、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
4、培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进学生身心健康,使学生热爱学校生活,适应社会环境。
三、开发原则:
1、自主性原则:尊重学生主体地位,以学生自主活动为主,多给学生想象、创造空间。
2、自愿性原则:尊重学生的意愿,自选组别,充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定,作灵活内容形式上的调整,使全体学生都得到发展。
4、开放性原则:体现目标的多元性,内容的宽泛性,时间空间的广域性,评价的差异性。
四、开发内容与设想
依据神童山资源和学校资源,从认识学校、各景区、家乡特产、奇石、清泉、家乡名人来构成本课程。围绕创建现代化学校的办学目标,我们确定了让学生学习家乡、学校、家庭的日常生活基本知识;学会从现实中观察、发现、提出问题,激发对周围食物探索奥秘的欲望,培养学生乐于合作的精神,培养学生热爱生活、热爱家乡的品质。校本课程《走进神童山》每周安排2课时。安排年轻教师教授此课程,定期对该课程培训、研讨。在评价上我们本着“一切为了学生,一切为了学生的发展”来提升文化素养、实践能力和创新精神。我校开发此课程已有三年,会继续潜心研讨加以完善。
第四篇:校本课程开发方案
中台学区校本课程开发方案
为保证我学区新课程方案的实施,依据教研室的相关文件精神,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源,在充分进行前期调研的基础上,通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源,本着“以人为本,发展学校”的原则,为学生、教师创造主动发展的无限空间。根据学校实际,制定我学区校本课程开发方案。
一、需要评估、资源调研结果分析
从对学生的调查情况来看,大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、文艺节目演出等活动,发现学生积极性也很高,很多学生除正常学习以外,参加了各种培训班,如钢琴、古筝、书法、绘画、摄影、写作、趣味数学等,并在这些方面表现出明显的特长。充分开发学校、社区课程资源,发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性,在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高,构建具有本校特色的校本课程体系,是完全有条件达到的。
(一)开发校本课程是学校办学理念应包含的重要内容。学区应根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及办学宗旨,确立自己的独特的发展方向。我学区的办学理念是:主体性教育,发展性教育,研究性学习。
(二)开发校本课程是评估学生发展的需要。学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要,个性的充分发展,是校本课程开 发的重要依据。为了对我学区学生的发展需要进行合理评估,我们组织设计了三套问卷,分别是:A、新时期小学学生的形象(用一句话或关键词来描述)。B、我们的兴趣与需要(包括学生的兴趣爱好、特长的选项,成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求)。C、我们的向往与未来(学校的发展,成长的快乐体验,面向未来的思考)。在评估过程中按照学生年龄特征,学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行,并举行大规模访谈,对学生发展需求进行全方位的评估,最后形成科学的调查报告。结果显示,我学区小学生的发展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
二、校本课程开发的总体目标
根据需要评估,经学区审议委员会集体审议,初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为:
(一)珍爱生命,学会锻炼,心理健康,人格健全。
(二)有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。
(三)学会观察与思考,学会探究与质疑,在探究性课程的学习中形成创新意识。
(四)学会交往与合作,诚实、自信,生机勃勃地享受成长的快乐。
三、校本课程的结构与门类 分为五大类。
1.社会教育类:升旗仪式,校班队会,节日纪念活动,社会实践活动,心理健康教育、遵纪守法、文明安全教育。
2.科技活动类:计算机、实验、发明、航模、车模、船模、考察、制作、天文、气象观察、动植物养殖。
活动体会的交流总结等,都由学生主体参与,并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备,学会交往,懂得合作,思想净化、语言输出,综合素质在经历与实践中得到一次次提高。
(三)对教材二度开发并努力形成体系。开发课程,还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识,也有隐性训练点,需要教师根据自己的实际做开发的余地特别大,这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路,为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡,学校应组织教师在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验,并形成系统的开发材料,为更多参加课改的教师提供先行参考。
校本教材作为三级课程的重要组成部分,其作用在于弥补国家和地方课程在地区不适应性。校本课程是新生事物,出现了课程上许多的空白点,比如学生的行为能力、习惯的指导培养,对安全自护与自救等意识的养成等,都需要系统的读本对学生做规范的教育。读本的开发既要满足教育的需要,也要适应小学生的认知特点,既要通俗易懂避免说教,又要便于操作避免僵化。按课程目标、课程内容、课程实施形成纲要,再统一筛选编制。
第五篇:校本课程开发方案
插旗中学2008年上学期校本课程开发方案
新一轮国家基础教育课程改革,为了增强课程对地方、学校和学生的适应性,不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划的框架,而且强调学校和教师要创造性的实施新课程,形成具有良好适应性的丰富的教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言,不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持,而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。特别是校本课程具体实施的内容和形式则完全由学校来决定,是 在实践过程中动态生成的,这就需要对校本课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。一)校本课程的内容
七年级:基础健康知识 地方文化常识 心理教育 综合实践
八年级:面对侵害、伤害 青少年如何“自卫、自护、自救”
地方文化常识
心理教育
综合实践
九年级:人生观 价值观
自我教育 职业技术教育
心理教育
综合实践
二)校本课程开发的目标
人的行为总要受到一定的理念或观念的支配,因此要确保校本课程高效而优质地开发,首先必须树立先进的开发理念,具体目标如下:
学校目标包括两部分,一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要,另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求,增强学生的学习效果,促进学生发展。
校本课程开发的管理应树立权变理念。所谓权变理念,是指在校本课程的开发环境和条件不断发展和变化的情况下,因人因地同时因事权宜应变,采取与之相适应的管理方式和管理方法的观念。三)、校本课程开发原则
1、满足学生实际发展需要的原则。
2、考虑学生实际能力的原则。
3、发挥学生主体作用的原则。
4、形成和体现办学特色的原则。
5、继承、学习和创新的原则。
四)、校本课程开发的方法、途径
校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动,它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。采用经验性研究优化组合的一系列方法,采用“理论---实践---理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。
五)、校本课程开发领导小组成员名单
组 长:廖增明
副组长:黄良志
吴庆锋
熊旭斌
周延国
组 员:朱志刚 肖志红 周四喜 胡 立 胡勇军唐志刚
黎中生 罗继锋
袁欢欢
王
健
李新国
卢彩红
周德君 七)、校本课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课,按步实施、教导室随机听课,随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思,及时总结经验
6、每学期召开一次校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。