如何写好观察记录（写写帮整理）

第一篇：如何写好观察记录（写写帮整理）

（一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。

（二）记录的方法：运用白描的手法进行记录，教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，让别人看了有身临其境的感觉，而不是老师的转述，不要添加任何感情色彩。

对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言：如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。

就是记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西。

（三）分析的方法：在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。

在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在开始就给孩子插上一种标签，然后再进行记录。老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果。

教师要说明一个问题，要对孩子这方面的发展做追踪记录，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。

（四）教育措施：教师应该利用幼儿的兴趣，挖掘相应的教育价值，实施有效的教育，写记录的目的是发现其中的教育价值，让教育效果达到最佳，单纯的记录是没有任何意义的。

总结一下记录的要求

1观察记录要有核心的事情、核心的人物、和要反映的集中问题。所以观察记录要有侧重点。繁简适当：围绕中心问题细致描写，还要适当简练，把与主题无关的记录尽量简化，重点突出

2观察记录要的是第一手的资料，看到观察记录的老师会有和记录人相似的评价，不用在观察中过多阐述，教师对幼儿的评论不能放到记录里

3教师的分析要有依托：教师的观察记录中分析到的孩子的性格、行为、此年龄段的幼儿的年龄特点、孩子的发展水平、发展到这个水平的原因、相关的理论知识。这些要素是互相制约、互为条件的

4对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做精确的分析。

5记录要及时。

最好选在活动区活动时进行记录，这样便于老师对孩子的语言、动作、神态等做细致的观察，做翔实的纪录，能够专注于一个孩子充足的时间。

第二篇：观察记录

观察时间： 2015年9月9日 观察地点： 活动室 观察对象：郭佳凝 观察教师： 王静

观察目的：培养幼儿独立做事的习惯 实录：

郭佳凝是个白净内向的小女孩，每天来幼儿园都会边抹着眼泪边和姥姥说再见。没有大吵大闹，只是默默地流泪，然后跟在老师的身边，不参加活动也不和小朋友玩，老师忙着的时候，她就只是一个人坐着。一让她做事她就一边拒绝一边说想她姥姥了。分析：

据了解，郭佳凝在家一直是由姥姥带着，平时没事就在家待着，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥对她过多的照顾与保护，长此以往，使得她对姥姥有了过分的依赖。这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使其不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措，畏缩退避，从而在心理上产生挫折感、自卑感。措施：

为了孩子可以尽快适应幼儿园的生活，首先要先和家长沟通，使其调整好心态，不要把幼儿的哭闹看得太严重，平静而理性地对待这个问题。其次家长在家里配合老师对孩子进行力所能及的生活自理能力的培养。从而减轻孩子因为不会做而带来的心理上的紧张。最后，作为老师我也要努力帮助孩子与老师建立新的依恋关系。关心并尊重幼儿，对于孩子做不好的事，要多一点耐心教他，多给孩子鼓励。

第三篇：观察记录

观 察 记 录

在幼小衔接中幼儿的心理准备和习惯养成的研究中,笔者在幼儿园和小学进行了详细观察并记录。具体如下：

一、幼儿园观察记录 时间：2014年3月

地点：咸阳市实验幼儿园 观察对象：幼儿园大班小朋友 观察内容： 观察1 名称：老师的好帮手

现状:大

（三）班的彤彤和豪豪是双胞胎兄妹。他们在班里干什么事情都很积极，甚至抢着干。如:吃饭时，帮老师拿餐具，给小朋友们发勺子；吃饭后，帮老师整理餐具，擦桌子等。家长告诉老师，这两个孩子在家也是积极主动的帮助爸爸妈妈干活。

分析：由于是双胞胎，做什么都希望得到家长，老师的表扬，所以两个孩子之间有促进作用。

措施：1.表扬彤彤、豪豪的积极主动的行为表现。

2.鼓励全班小朋友以他们为榜样，培养小朋友积极主动爱劳动的好习惯。

观察2 名称：挑食的芮芮

现状：芮芮是大(一)班的小朋友，每天打饭总要给保育员老师说，她不要菜。从幼儿园小班到大班，她一直是这样的。老师和家长沟通，孩子在家也不吃菜。

分析：孩子正处在身体生长期，需要健康营养的饮食搭配，孩子的身体才会强健。

措施：1.家园密切联系，鼓励孩子多吃菜，不挑食，帮助孩子养成健康的饮食习惯。

2.帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，建立正确的营养观念。

观察3 名称：爱护玩具，整理玩具

现状:老师带领大(一)班的小朋友到活动室玩积木。活动中小朋友争夺玩具，而将玩具乱摔乱扔，活动结束后，地板上到处都是积木块。

分析：孩子缺乏爱护公物意识和活动后的整理玩具习惯。

措施：1.加强全班孩子进行爱护公物的教育。

2.家长、老师在活动后和孩子共同整理玩具，做好榜样示范。

3.将爱护玩具，整理玩具的习惯渗透到生活学习中的其他方面。如：爱护书本、文具，整理书包、图书角。

观察4 名称：遵守纪律，遵守规则

现状：每天早上的早操前的排队，总要浪费很长时间。小朋友们不按先后顺序挤来挤去的争前面。分析：每个孩子都想站到前面，当排头带领其他小朋友，他们有很强的表现欲。

措施：1.在活动中培养孩子的规则意识，及时提醒孩子改正不良行为。

2.表现好的，遵守纪律的小朋友做小班长，站第一排。每天更换排头，强化孩子的规则意识，帮助孩子养成好习惯。

观察5 名称：倾听、表达习惯

现状：大

（三）班语言活动《我是谁》，老师站在前面讲，有几个小朋友在说话，老师用眼神提醒了他们，没过一会，他们有说了开了。老师提问问题时，有小朋友插话，打断老师的提问，站起来回答时，说不清楚。分析：这种现象在幼儿园和小学一年级课堂上经常会出现。小朋友的有意注意持续时间短，兴趣低。倾听和表达是相互联系的，听清楚了才会表达清楚，表达能力强的容易听明白他人的言语意思。

措施：1.树立榜样。在日常生活中，成人为孩子树立榜样，认真倾听，不插话，表达时不抢话，慢慢说，表达清楚。

2.鼓励法。对于表现好的孩子成人多给予鼓励和支持，对于表现不好的孩子成人要耐心指导，及时提醒孩子。

观察6 名称：时间调整

现状：大(二)班的老师，根据小学一年级的时间对孩子的作息时间进行了稍加调整，缩短午睡时间和游戏时间，延长课堂时间。刚开始孩子有点不适应，一周下来，孩子的各项表现逐渐良好。

分析:适当的进行时间上的调整，有利于幼儿在进入小学，时间上容易适应。措施：1.家园联系，共同做好孩子一日生活时间的调整。

2.鼓励孩子按照时间规定学习生活，帮助孩子形成严格的时间观念。

观察7 名称：随意的森森

现状：森森是大

（一）班的小朋友。他总是和小朋友们干相反的事情。总是根据自己的意愿想干什么就干什么，拿小朋友的玩具，在活动中捣乱，和同伴交往关系差。

分析：家里的过分宠爱，使得孩子的随意性强，难以承受约束。措施：1.家园密切联系，从生活的小事中教导孩子，做好榜样示范。

2．鼓励孩子积极与同伴交流合作。

3.深入了解孩子的生活环境，因人而异的给予指导帮助。观察8 名称：正确的书写习惯

现状：佳佳是大

（三）班的小朋友，她特别喜欢画画还画的很好。老师无意间看到，她握笔的手指不对，站在她旁边帮她纠正了好久，在看看班里的其他孩子也存在类似的错误。第二天，老师专门设计了一个正确书写的教学活动，教会孩子正确的握笔，正确的写字姿势。

分析：正确的书写习惯对孩子特别重要。在教育生活中发现问题，做好幼小衔接工作。

措施：1.家园密切联系，要求一致，帮助孩子养成正确的书写习惯。2.平时的学习中，积极观察，及时提醒，及时改正。观察9 名称:向往小学的积极情感

现状:幼儿园安排组织大班的小朋友和小学一年级的小学生一起春游。老师带队前往目的地。一年级的小学生和幼儿园一起游戏活动。小学生代表向小朋友们讲述他们的小学学习科目，他们的日常活动内容。小朋友们不明白的主动询问。

分析：幼小联谊活动使得两个年龄段接近的孩子，相互沟通交流，增进感情，增强大班孩子都小学生活的向往。

措施:在幼小衔接工作中，还可以组织隆重的毕业典礼活动，参观小学等活动，让孩子了解小学，走近小学，做小学生的积极情感。

二、小学一年级观察记录 时间：2013年9月 地点：咸阳市文林小学 对象：一年级小学生 观察内容： 观察1 名称:课堂上的小朋友

现状：一年(2)班的拼音课，老师领读拼音。孩子坐端坐正，抬头看着黑板，跟着老师一起读。看起来特别认真，但是让他们单个读出来却很困难。孩子认为上课就是坐好，不说话，忽视了上课的内容。还出现上课跟不上老师的节奏，经常在书上找不到老师讲的地方。

分析:小学的课堂和幼儿园的课堂有很大的区别，孩子短时间难以适应严肃的课堂教学环境。

措施：1.注重课堂教学的趣味性，调动孩子的学习兴趣。

2.幼儿园与小学的老师在教学上的沟通互助，做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子适应小学课堂教学。

观察2 名称：家庭作业的完成情况

现状：每天早上老师检查布置的作业，部分孩子的作业不按要求完成，部分孩子的作业没有写完或没有写，只有极少数保质保量的完成任务。

分析：孩子上课注意力不集中，作业内容记不清楚；孩子贪玩，忘记写作业；家长没有及时的督促孩子完成作业

措施：1.作业的数量，要求明确，保证孩子清楚明白。

2.家长及时督促孩子完成作业，培养孩子良好的学习习惯。

观察3 名称：课间休息

现状：下课铃响了，一年级（1）班的浩浩匆匆忙忙的离开座位，找小朋友玩游戏，课间十分钟玩得特别愉快。上课铃响了，他还没有上厕所，就赶快去上厕所，等回到座位上时，已经满头大汗，这节课用的的书本还没有找到。

分析：课间休息，孩子对时间长短没有意识，不会安排自己的活动。

措施：1.幼小衔接工作中，教会孩子在课间活动做哪些准备工作。2.老师在下课前提醒孩子，上厕所，整理书本、文具等。

观察4 名称：缺乏学习兴趣

现状：小学的每节课40分钟，孩子的年龄小，注意力容易分散，保持时间短。上课学习兴趣低，经常做各种小动作，尤其是男孩子。

分析：这种现象在小学一年级是很常见的，由于上课时间长，课堂师生互动少，缺乏乐趣，所以孩子学习兴趣低。

措施：1.创设情境，激发孩子的求知欲。

2.改变教学方法，提高孩子的学习兴趣。

3．为孩子创设良好的学习氛围，培养孩子浓厚的学习兴趣。

第四篇：观察记录

1·我马上请他到小朋友面前来，我要求与他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感兴趣，我俩伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不许变。”他在这个小游戏中，玩的非常开心，还与同伴也玩了起来。第二天早上早操时间，我提醒超超，还记得昨天我们拉过勾勾吗？他猛然想了起来，做起操来果然精神抖擞。餐前我也在全班小朋友面前表扬鼓励了他。

曦源是这个学期新来的小朋友，天性好动，而且脾气暴躁，只要小朋友触怒到他，他就会开始伸出手打人，令到老师和小朋友都防不胜防。这天上午，他又打了好几个小朋友，连续几个都跑到我这里哭哭啼啼的告状。平时对他的说道理式的教育方法看来根本也起不了作用。虽然他也知道打人是不对的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，对于他说：“曦源也想做一个不打人的还孩子是吗？那老师也来帮助你好吗？我们来拉勾勾，拉了勾勾了就不许反悔了哦，一定要做到的。”他也迫不及待的伸出小拇指来与我拉勾勾。就这样，每当他与同伴玩着生气的时候，我都会伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我则会走到他身边去，告诉他，如果小朋友惹你不高兴了，你就告诉他，并说你为什么不高兴，请他以后不要这样做。这样，你们又能做回好朋友了，知道吗？如果是你错了，那你要主动说对不起

经过几次这样的事情，他的暴躁脾气好了很多，遇到有冲突的时候，也会和小朋友沟通了。

2· 一大早晨晨和妈妈就来到园里,一看见老师就喊:“老师早上好.”我也问晨晨早上好。在来班里的路上见到其他老师也问：“老师早上好。”见到了小朋友也问了老师早上好。观察分析：

以前老师每天也和孩子们说早上好，但在这方面不是特别注意，在这几次的社会性业务学习中，从小培养社会交往能力的重要性。有时在课中，课余也给幼儿给予引导。孩子也渐渐意识到了，每天早上见到老师都问好，有时因性格方面因素，总部能大声说出来，常常会给老师误导。不知道有什么方面能让幼儿大声讲话。晨晨在这方面做的比较好，在也能主动和老师用礼貌用语，在请老师帮助，问老师问题都能用，有时还会教其他幼儿应该怎么做。

3·小班区角活动观察记录 材料投放：各种运水的工具

观察要点：孩子们用各种运水的方法

孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

4·一天，午饭吃好以后，照常小朋友可以去图书角拿书来看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天谢佳楣小朋友拿来了一辆玩具坦克，可是蒋钞吉先吃完了饭，看中了这辆坦克，就拿起来玩，等谢佳楣吃完饭以后，去玩坦克时，坦克不见了，小朋友都告诉她是蒋钞吉拿走了，她就走到蒋钞吉那把坦克拿了回来说：“那是我的坦克。”蒋钞吉就跟她争了起来。我走

了过去，跟蒋钞吉讲了道理，说：“阿吉，那是她从自己家里带来的玩具，明天你也叫妈妈带一个来好吗？那就可以玩了啊。”他还使性子硬要玩坦克。我说那是她的玩具，她也要玩啊。还没等到我说完，他就嚎啕大哭起来……

就是他平时娇身惯养，家里想怎么样就怎么样，没人跟他争，他已经习惯以自我为中心。到了幼儿园也就很固执了。可是，幼儿园跟家里不一样，那么多小朋友大家都是平等的。现在每个小朋友都是独生子女，家里娇气是有，所以就要家长在某些方面应该做规矩就要做。因此我觉得家长也要配合老师的工作，让他慢慢改正这种不好的习惯。经过这件事情以后，我处理这样的事情就比较顺手了。

5家长反映孩子脾气易暴，在幼儿园有时也有这样的现象出现。

幼儿园：刚上完课，我让孩子们去上厕所，程瀚涛一会就出来了，他就坐在靠近厕所出来的地方，小朋友出来都要经过他坐的地方。我刚看着小朋友上完厕

所出来，一转身，就看见他把脚放的很长，专门放在过道中间，小朋友都从旁边饶着走。我还没来得及说他，就看到刘鸣皋小朋友啪的一下，被他的脚拌到了。可他还哈哈大笑。我一看很是生气，于是走过去马上把他从椅子上拉起来，问到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么办。可他一看我把他拉起来了，不但不听我说完，而是一下子就跑回去坐着。我一看，我就说，既然你不知道错，那就在旁边想一想，想清楚了在过来。这可不得了，他一听，打开门就想往出跑，我没有拦他，而是跟着后面看。只见他跑出教室就在大三班的教室旁站着。过了好一会，我去问他想不想回来，想清楚了没有，他说想清楚了，然后自己说那错了，应该给小朋友道歉等。

6游戏开始了，几个女孩子来到了阳台，取下了挂在衣架上的漂亮衣服（用废旧材料加工制作的）。

柯柯：靖怡，你穿这套衣服吧，这套衣服太小了，你穿正好。靖怡：好的。

小红：你们换好了吗？快来梳头发。婷婷：要快点了。

柯柯、靖怡来到化妆间，小红帮她们戴上发圈，戴上腰带，戴上耳环。

时装表演开始了，在节奏很强的音乐伴奏下，小红、柯柯、婷婷、靖怡，一个个走了出来，随后摆出了一个个漂亮的POSS。反思：

大班年龄的孩子是非常有主见的，他们利用活动室的阳台空间，布置了他们喜爱的天地，墙壁上挂上漂亮的头饰，挂上自己制作的漂亮衣服，服装配件等。把狭长的走道空间当作T台，充分体现了她们的小主人意识，这一个小小的阳台，激发了幼儿的创作潜能、表演潜能。

7游戏背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……只见辉辉用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上„吃饭‟，所以，我生气了。”他不作声。听了我这么一说，辉辉二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 游戏名称

玩“办家家”游戏 教师分析：

在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等 观察要点：孩子在游戏中的交往能力

8中午吃饭时，小朋友们吃完的都陆陆续续回到了自己的教室，可是毛毛还坐在那里拿着筷子一动不动，我走过去问他：“毛毛，你怎么还没吃完呀？”毛毛回头看着我，一副愁眉苦脸的样子，一声也不响。我又问他：“是不是向小毛头一样要老师喂呀？”他只是摇摇头，见他没有要吃得意思，我把椅子转过来，准备喂他，可是一看裤子是湿的，这才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿裤子了？”，他点点头一副很伤心的样子说：“龚老师，我刚才去小便了，可是我的裤子上的扣子解不开，我给你说了你没听见！”哦，原来是这样，我赶紧对毛毛说：“是龚老师不好，老师没听见，可是你可以拉拉老师呀，这样我一定可以帮到你的。”毛毛想了想点点头。分析：

当时的环境比较吵，我刚好又忙着看小朋友洗手小便，又到饭厅整理纪律，毛毛在叫我时我刚好离开，所以在很急的情况下，他才会憋不住的。毛毛意识到自己尿到裤子上很难为情，所以我和毛毛交谈时鼓励他大胆的向老师说出自己的意愿，即使老师没有听到也能用另一种方式来解决问题，让孩子解除顾虑，大胆表现，这样才能避免这些事情的发生。

9浅谈早期阅读——以分享阅读为例 地点：本班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 观察记录：

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

10观察时间：午餐

午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见琰琰等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有琰琰一个人还

慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“琰琰，快呀，你看只有你一个人了。” 琰琰看了我一眼，终于说，我吃不下了。分析：

琰琰 小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。

11畅谈绿色食品

观察目的：培养幼儿绿色消费的意识

上午第一节课是环保课，小朋友们学习了认识绿色产品。下课了，看见小朋友们围在一起，不知在讨论着什么新鲜事。于是，我就转到他们旁边，轻轻地做下来听着。徐源说：“我妈妈买的很多水果都是绿色食品，妈妈说吃了绿色食品对人体没有害处的。” “对，我奶奶平时买菜的时候也是买的绿色蔬菜，绿色蔬菜上面没有农药的，爸爸告诉我说吃了有农药的蔬菜就会中毒的”钱予函说。“那我们幼儿园吃的蔬菜肯定也是绿色蔬菜和绿色水果，不然小朋友怎么也没事呢？”徐源笑着说。“那当然，我刚才看见我们外面的超市里也有很多绿色食品的标志呢，要不要我们一起去看看啊？”“好啊，走吧！”说完，他们都走开了。情况分析：

平时活动的时候，通过图文并茂的书，向幼儿介绍一些知识，能够让幼儿更深刻地了解上课所学的内容，下课后能主动地谈一些与活动有关的事情，这样就会更清楚的了解了绿色食品。这说明在他们的脑海里已树立了绿色消费的意识在以后的活动中，要让幼儿能亲身体验绿色食品对我们人类的益处。

12让幼儿学会发现别人的进步 观察一： 4月7日 大三班

朴朴是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信，甚至很少与班级老师说话，打招呼也是用小小的声音。今天的活动幼儿都很开心，我特别注意到朴朴也表现得很兴奋。于是我请她回答一个很简单的问题，并想借机会鼓励她。可我刚刚说出她的名字，朴朴就低下头搓手。我微笑着继续提问，可连问题还没有说完，班级其他的孩子就开始议论了起来：“她肯定不会说的。”“她什么都不知道。”“她从来不回答问题的。”“她不跟我们玩。”------朴朴没有辩解，表情也有些麻木，好像习惯了这些。

通过这两次观察，我认真回想。虽然我平时注意了要把自己的爱平均给每一个孩子，注意尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬过朴朴和肖博夫的进步，但似乎在回忆里，想不起其他孩子曾经给过他们认同和赞许。甚至我想起有一次我请几个男孩子唱英语歌曲，尽管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把赞扬都给了其他的孩子.但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。

13吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，姚楠便情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看时间差不多了，我便走过去催了她一句：“姚楠，你快点，大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催，她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我也不敢多说，反过来安慰她：“今

天不吃就算了，不过，肉的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦！”

反思：对于姚楠，我常常感到无计可施。我感觉，她对肉有点小小的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些不良的疾病。

14新叶子和老叶子

我想该让孩子仔细观察的时候到了，“我们再去看看别的树上新叶子和老叶子有什么不一样，好吗？”在我们的路途中，我听到了不同的回答。

婷婷说：“有的新叶子小小的，还没有长大。” 悦悦说：“桃树没有老叶子的。”

溶溶说：“紫荆树老叶子、新叶子都没有。”

宇宇说：“这个（桂花树）新叶子有点红颜色的。” 迪迪说：“我发现新叶子往上长的。” ……

虽然孩子们只是用自己理解的方式在表达，但是这里包含了许多知识点，有叶子色素变化的知识，有叶子生长时节不同的知识，有落叶树和常绿树的知识，有叶子向光性的知识等等。我想孩子能关注身边环境的变化，对他们吸取新的知识经验是很有帮助的。

15“”

目的：观察陆叶在个别化学习打扮相框时的操作及情感体现 事件：

她选择用短小的木棒为照片打扮，最终用46根小木棒完成了自己的作品，在整个操作过程中，只是开始说了一句：“我拍了很多照片。”中间问同伴借胶水：“借我一下。”之外，就没有语言交流了。分析：

整个活动下来，这个孩子持久的耐心给我留下极其深刻的印象。孩子对于使用固体胶已相当熟练，但对于其他粘贴材料并未尝试，使用经验还是未知数。在活动中自己使用的工具被别人借走时，可以想到有礼貌地去借回来解决问题，有谦让行为，不斤斤计较别人。当自己粘贴的木棒多次掉落时，依然耐心地捡起一一粘好，不放弃，但尝试粘的更牢的办法还不具备。活动中多次被同伴打断，但与同伴语言沟通几乎没有，多采用眼神观察的方式，观察一下同伴的进展及装饰情况。当装饰完成剪掉多余卡纸时，对于剪细小地方剪刀的运用也比较熟练，有经验，同时也有着自己的想法。

16观察地点：科学区

观察时间：随机观察

观察对象：尧尧、阿宝

在科学区尧尧拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对阿宝说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。阿宝说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。尧尧自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。阿宝说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。尧尧说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。阿宝说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。

观察分析：

尧尧和阿宝是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，尧尧和阿宝能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在小船里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。

17观察时间：区域活动时间

观察地点：积塑区 观察对象：姣姣和珊珊（4岁半幼儿）

积塑区玩具撒的满地都是。姣姣对珊珊说：“我们把地上的玩具捡起来吧！”可是珊珊只顾自己玩玩具，没有理会她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”说完就把地上的玩具一块一块的捡起来放进篮子里，边捡边说：“哈哈！这个花蘑菇

可真好看”。姗姗也放下手中的玩具，好奇的扭过头来看着她。不一会，姗姗也到柜上拿了一个塑料篮子，和娇娇一起捡积木。姣姣说：“你看这里还有萝卜，还有青菜。” 珊珊也高兴的说：“我这儿还有辣椒和西红柿呢”。她们俩越捡越高兴，越捡越快，嘴里不禁唱起歌来：“你来当爸爸呀，我来当妈妈，我们一起来呀，来玩过家家……”。不一会儿，地上的玩具被她们全部捡到篮子里，两个人高高兴兴的玩起了过家家。

观察分析：

娇娇是个有责任心、喜欢动脑筋的孩子。在收玩具的过程中，当她的建议没有得到同伴的回应时，她能够动脑筋想出好办法（把收玩具的过程转化成了“采蘑菇”的游戏），边收玩具边吆喝，把珊珊的注意力吸引了过来，使收玩具的过程变得非常有趣味性。这其中既体现了幼儿动脑筋想办法自己解决问题，也对幼儿自己动手整理玩具能力起到促进作用。

18观察幼儿：张开开、陈愚索、王筝 观察区角：自由活动区 开开拿来一个新玩具，高兴的把它举到头顶说；“看我的玩具汽车！”班里顿时像油炸开了锅，孩子们都围上去抢着要玩。开开见状，吓得把车高高的举着，生怕被别人抢去了。陈愚索踮起脚尖，一把把玩具车打翻在地。只听“啪”的一声，周围的孩子惊呆了。张开开看见自己心爱的车被打翻了，伤心的哇哇地哭了起来。王筝忙对开开说：“开开，你别哭了，我帮你把它捡起来。”此刻陈愚索低着头，并时不时的用眼睛看着周围的情况。王筝转身对他说；“你应该对开开说对不起，你把他的车摔坏了怎么办！”陈愚索看了看周围的同伴，低着头对开开说；“对不起！”开开含着眼泪答道：“没关系！”气氛一下子变得松弛了，周围的小朋友都笑了。王筝说；“我们大家一起来玩玩具车好不好啊？”开开说；“好吧！”小朋友们再也没有人抢了，电动汽车在小朋友们手中来回奔驰，教室里充满了快乐的笑声。观察评析：

新鲜的物品容易引起幼儿的注意力。在观察过程中，新的玩具车引起了幼儿的关注，是他们产生了“想玩”的欲望。当要求得不到满足时，陈愚索选择了强硬的方式：抢！结果使开开非常生气伤心。这是幼儿交往过程中存在的普遍问题。对于幼儿来说，同伴之间的交往方式的不同对于交往的结果存在很大的影响。王筝是一名交际能力较强的小姑娘，她在小朋友中人缘很好，颇有声望。当矛盾发生时，她的介入使矛盾得到了及时化解，同时也使每个人在

这个过程中得到了教育：“只有礼貌的对待朋友，才能够得到快乐”！

19观察幼儿：佳佳和开开 观察区角：绘画角

绘画区，开开和佳佳并排认真的画画。佳佳拿起自己的画纸，乐滋滋的说：“看，我画了咱们两个人！”开开扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。开开说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，点了点头，并开始擦去小人重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。开开见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”开开拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。开开边画边说：“我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳说：“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！”开开说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和

红色的花，两个好朋友快乐的完成了自己的作品。

观察评析：

开开和佳佳都非常喜欢画画，开开的画比例掌握的比较好，佳佳涂颜色比较均匀。在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了绘画区，在画画时互相帮助，开开能够通过观察发现佳佳的不足（画的人太小）并给于指正。佳佳在改错的过程中又出现了新的问题（因为画的人头太大而导致画纸不够画），开开能够利用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。此刻，他们的合作意识得到了锻炼和提高。在合作时，开开运用自己的优势画小人，佳佳运用自己的特长画花草，两人互相学习，互相帮助，一幅《手拉手的好朋友》顺利完成。此时，开开和佳佳能够充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动自己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。所在活动区：操作区

操作材料内容或材料名称：雪花片、插片 观察过程：

邬葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。小朋友一问，才知道那是一架“飞碟”。谈话活动时，教师要邬葆琪介绍他的飞碟，一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见邬葆琪手举着飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈：“我得飞碟飞起来了！……哧，飞碟降落！”邬葆琪把飞碟放在地上，可是飞碟并没有站稳，倒在一边。邬葆琪想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改造一下。”他边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在飞碟的底部。这一次，飞碟可以站稳了，邬葆琪看着自己的杰作得意的笑了。

观察分析： 邬葆琪是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中他喜欢动手创造一些自己想象中的物品，他的作品都很有个性。此次活动中，他根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当他兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问题（飞碟降落时站立不稳）。他并没有放弃，而是动脑筋选用适当的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成功的体验。

21观察对象：蔡若歆、毛睿欣

所在活动区：娃娃家

操作材料内容或材料名称：厨房用具、杯子等

娃娃家中，“妈妈”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早饭。妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！”

可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝！”“妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行！不喝长不高！”

孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛！”说完，她把杯子狠狠的摔在地上。妈妈气得不知所措。

观察分析：“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。

22观察地点：自然角

观察对象：王晨璐、何心怡、贾风森

大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里，放在了小花盆里。王晨璐指着小蜗牛说：“你看小蜗牛的触角一个长一个短！”何心怡说：“真是呀！它怎么会不一样长呢？”两个人好奇的谈论着。正在这时，一只小手伸过来把小蜗牛抓走了。两人一起随着看过去，原来是贾风森。“你干嘛要抓蜗牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我们一起看吧！”“不行！我要一个人看！”他们三个你一句我一句的吵起来。突然，贾风森把蜗牛摔在地上，一脚踩碎了:“踩死它我也不让你们看！”王晨璐和何心怡被这突如其来的举动惊呆了，伤心的望着地上被踩碎的小蜗牛，不知所措。

观察分析：幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而当大家都对小蜗牛感兴趣时，贾风森的“自私”行为引发了矛盾冲突，这与他的家庭教育环境密切相关(妈妈平时对森森过分溺爱致使他表现霸道、自私)。当矛盾激化时，贾风森表现出的极端反应使王晨璐和何心怡措不及防，望着被踩碎的小蜗牛，她们很伤心，这体现了两个小女孩对小动物的爱心。

23观察实录：

周纪新用小椅子搭了一辆公共汽车，拿起了方向盘一边开车，一边报站名：徐家汇站到了。过了一会儿，就听见栋栋的声音：说周纪新没有遵守交通规则，不可以做驾驶员。周纪新说：我遵守交通规则的。一个要做驾驶员，一个不让他做。就在他们争执不下时，我走过去问栋栋：“你为什么说他没有遵守交通规则？”:栋栋说：“红灯亮时，他还在开车，”周纪新一脸委屈样子忙说：“我的汽车正好小转弯，”栋栋说：“小转弯的汽车看到红灯亮了也要停车”，我在马路上看到红灯亮了汽车可以小转弯的”，这是栋栋说：“我不知道汽车可不可以小转弯”。在交流时，周纪新说：“红灯亮了，汽车可以小转弯”。这下引起幼儿间的议论，有的认为周纪新说的没错，有的则认为栋栋是正确的。讨论并没有结果，因此，引导幼儿回家观察，或询问爸爸妈妈。分析：

由于小班幼儿的个体差异明显，幼儿在游戏中反映着各种各样的经验，有正确的，也有错误的。在上述交流分享中，有的孩子在马路上观察到的交通规则，而有的幼儿并不了解。交流后并不能解决问题。因此，把游戏中生成的问题转化学习活动。

24中午睡觉时，看到彦闻的鞋子脱的较慢，我看到后马上说：“今天彦闻真能干，会自己脱鞋子了，老师知道今天你肯定能拿第一名。”听我这么一说，他马上就把鞋子脱好放在了凳子上面。看来这一招可真灵。

午睡起床后，我又用了同样的方法说：“你今天脱鞋子的速度可真快，老师知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名。”这句话见效很快，他再也不像以前那样看东看西了，而是认真地穿鞋子，速度也非常快，穿好后还很高兴地对老师说：“朱老师，我穿好了。” 分析：

看来对于每个孩子采取的方法都应是不同的，对彦闻来说，表扬最有效。因为他喜欢听好话、带高帽子，这样做事的积极性就高了。反之则会越来越糟。我认为在日后的生活中应多采用此种方法，多进行表扬鼓励式的方式，使他在各方面都能更好的发展

25观察地点：区域活动 观察对象：丁伯扬

游戏内容：当老师交代完安全事项后，幼儿开始活动，许多幼儿都挣着开小汽车。扬扬却总是在我的周围转，我问他：“你为什么不找朋友一起玩呢？”他回答说：“因为我就喜欢跟老师玩。”.我说∶“好吧，那我们一起玩什么呢?”他说:“我们去开那个警车吧!”我说:“你去和坤坤商量一下，大家轮流玩嘛!”还是你去和他说吧。当他在老师的陪同下，自己出面得到了警车后，脸上写满了快乐。

行为分析:扬扬在班上个子比较小，在和同伴交往处于弱势，但他非常聪明，善于动脑筋，会用他自己的办法来达到目的。从这件事情来看，实际上他非常渴望开那部警车，很想和别人协商，但他又怕遭到别人拒绝，所以想了这么一个非常巧妙的方法。

26观察地点：教室 观察情境：美术课

观察内容：在绘画“叶子”时，边子扬很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最后用深蓝色涂了背景色，老师建议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：“老师，画好了，后来，老师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：“那这黑色怎么办？就是树叶掉地上了对吗？我点点头，把他的作品贴在墙上，他高兴地又蹦又跳。

边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

行为分析：边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

27多吃绿色食品的**

观察对象：全体幼儿

观察目标：教育幼儿多吃绿色食品

今天上的课的内容是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李老师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕：你为什么要去吃菠菜？耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“老师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原来是这样！措施：

1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。

2、教育她不是什么东西都可以直接放进嘴里的，这样不卫生。

28观察实录：

在户外活动中，重点指导幼儿练习花样拍球的能力，结果发现林佑华连球都拍不到，在换了大球，及更换平整的场地后，仍然连球都拍不上。我说：“咱俩一起玩个游戏吧！”我和她一起玩起抛接球的游戏。在她能接到我抛过去的球后，我请她玩接球的游戏，（自己将球从地上弹起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一个弹起来的球后，再请她练习连续排球。这次她很快就学会了连续拍球。分析：1，幼儿手眼协调的能力差。

2，幼儿对拍球没有兴趣。

措施：针对幼儿这两项的不足，我为他搭建的桥梁有：

1，和幼儿一起游戏，增强游戏的趣味性。

2，引导幼儿进行抛接球的游戏，培养幼儿手、眼的协调能力，为连续拍球做准备。教师反思：通过有效的为幼儿搭建桥梁，降低了幼儿拍球的难度，使幼儿在短时间内就能达到目的，而不需用长时间的练习过程，缩短了幼儿学习的时间。看来为幼儿搭建的桥梁，我们还应注重实效性、必要性的原则。

29行为记录一：

“绿绿的油菜和香菇，还有大大的肉丸子，”今天的午饭真香呀。小朋友们正大口的吃着的时候，美宣抹着眼泪对我说：“杨老师我吃不了，太多了。”“不多呀，你看钮钮都快吃完了，别哭了，小心一会儿呛着，来慢慢吃。”、、、、、、犹豫了一会儿：“这油菜塞牙，不好吃。”“塞哪了，我帮你弄出来，你越不吃蔬菜，牙长的越不好，来再吃几口。”美宣勉强的吃了几口。20分钟后小朋友们都吃完了，我准备带他们出去散步。突然间发现几个幼儿的嘴角还有米粒，便问他们：“你们漱口了吗？”他们一笑抿着嘴，跑进了盥洗室。“来我问一下，还有没有没漱口的，现在快点去。”哗——大家一起涌入盥洗室，就剩下2、3个幼儿对我说“老师我漱口了。”“噢，你们真是好孩子，以后不光你们做好，还要提醒其他小朋友一起漱口好不好。”

第五篇：观察记录

观 察 记 录

时 间：2015.11.3

地 点：苹果树班

记 录：CICI

一、晨间情况：

清晨，伴随着阵阵微风，新的一天又开始了，苹果树班的小朋友背着书包高高兴兴的来到了幼儿园。今天来的比较早的宝贝有家亮、子涵、徐莱、沁珊、怡佳，虽然天气较冷但是宝贝们依然能够早早的来到幼儿园参加晨间活动，要提出表扬哦！今天的晨间活动是荡秋千，CICI妈妈和春晓妈妈各拉着秋千的一边请小朋友轮流躺在上面，宝贝们很大胆的尝试，没有一个害怕的这项活动不仅锻炼小朋友的平衡感还有刺激宝贝的前庭觉，同时还能够锻炼宝贝的胆量，在家家长也可以用床单、浴巾带着宝贝们玩哦！

二、整体情况：

今天的营养早餐是：美味小馄饨、水煮鸡蛋；营养午餐是：红烧排骨、芹菜炒豆干、海带棒骨汤、二米饭；午点：苹果。营养晚餐是：手撕包菜、葱油卷、南瓜粥。

吃过美味的营养早餐后，CICI妈妈带着小朋友玩了好玩的手指游戏后就开始上课了，今天上午的课程是手工课《东南西北》，春燕妈妈拿出上节课还没有折完的手工，然后请小朋友回忆了一下折纸的步骤，炜彤、温博雅宝贝记得非常清楚，还给大家做示范呢，接着，春燕妈妈给每个小朋友发卡纸，宝贝们还会有礼貌的说谢谢，很棒哦。折纸开始了，因为有一点难度所以都是在苹果妈妈的帮助下完成的，接下来就让我们一起来看看他们的精彩表现吧！

我们的手工做好喽！看我们棒不棒啊！

才艺展示的时间到了，首先登场的是今天才艺展示的主持人嘉霖和紫云。两名宝贝大方的上台为大家主持，配合的非常的好，表现的也非常的大方。接着，今天才艺展示的小明星有孙若淇、骆嘉霖、陈怡佳、卢浩瑞、朱柯睿、陈润泽六位小朋友。本周的才艺展示是系扣子比赛，嘉霖、若淇、浩瑞三名宝贝进行第一轮的比赛，嘉霖宝贝最开始系的时候还不是很熟练但是宝贝能够动脑筋想办法，很快就熟练了起来，而且还第一名系完，很棒。若淇宝贝可能平时系扣子练习比较少，所以不熟练，希望回家多加练习哦。浩瑞宝贝也非常的棒，双手配合很快就系好了。接着第二轮的比赛有怡佳、柯睿、润泽三名宝贝，柯睿宝贝在系扣子时速度很快，第一名完成的，润泽宝贝知道想办法去解决也很棒，怡佳宝贝最开始没有找到方法但是宝贝坚持不懈很快的也系扣子。今天才艺展示的小明星们表现都很棒，让我们一起期待明天小明星们更棒的表现吧！

三、教师寄语：

1、明天的才艺展示的主持人是炜彤、誉宸。本周才艺展示的主题是系扣子，明天才艺展示的小明星有：黄煜坤、梁誉宸、韩晴、张君南、张曦然、徐莱，请家长引导幼儿提前做好准备哦！

非常感谢您对我们工作的支持与配合！