口语交际一 我们的“手拉手”活动 教案

第一篇：口语交际一 我们的“手拉手”活动 教案

口语交际一 我们的“手拉手”活动 教案

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、展开讨论，明确目的：

1、全班交流：

中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？ 那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？ 同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

教学反思：

习作一 给手拉手的小伙伴写信 教案

教学目标：

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感：

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。„„

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：（1）小组合作写信。分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时

一、继续写作，在交流中充实内容：

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

教学反思：

第二篇：口语交际：策划手拉手活动

口语交际：策划手拉手活动

教学目的

1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点

把自己的设想及策划有条理地说出来。教学时间 一课时 教学过程

一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：策划“手拉手”活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4．学生分小组交流探讨。5．学生集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目……

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

3．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？ 2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级 黎明（《小艺术家》）重庆市垫江县第四中学初一（3）班 王加佳（《创新作文》初中版）重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班 刘易（我的好友的女儿）深圳市南头小学四二班 何晔（深圳南山实验学校校园网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）

3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

反思：一些胆小的同学想说不敢举手，应多加锻炼他们的胆量，多鼓励他们。有些同学在说时表达不够清楚、有条理，教师应及时引导。对于想法较好、表达较清晰的同学要多加表扬。通过本次口语交际，调动同学们收集资料的积极性，鼓励他们广交益友，关爱他人。

第三篇：《口语交际一》教案

《口语交际一》教案

教学目标：

1、指导学生表达要有一定的顺序，尽量做到语言流畅、准确、生动，把景物的特点交代清楚。

2、能够在交谈中认真倾听，学习他人的优点。在别人介绍后敢于就自己不懂的问题提出自己的疑问或做补充。

3、激发学生热爱家乡的美好情感。教学重点：

1、能将家乡景物的特点介绍清楚，能充分表达出自己对家乡的热爱。

2、通过口语交际提高学生的口头表达能力和与人交流的能力。教学难点：

按一定顺序把家乡景物的特点说清楚。教学时间： 1课时。教学过程：

一、激发情感引话题

师：同学们，我们的家乡吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年家乡变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡，好不好？

生（齐声回答）：好！

二、创设情境夸家乡

师：老师有位朋友从北京到咱吉林来旅游，老师想请咱班上的同学做导游。瞧，她来了。

（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）【情境一】夸风光

师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们吉林的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？

生（齐）：我愿意！我愿意！师：哇，吉林的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？

生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有松花湖、北山公园、龙潭山森林公园、北大壶旅游区、吉林乌拉„„阿姨，我先带您去松花湖吧！

师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去松花湖呢？

生：因为我们吉林的松花湖是全国少有的人工湖，是为加固大坝修筑而成，那里湖水清澈，湖边绿树环绕，湖中的五虎岛风景更是迷人。

师：风景这么美啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，最重要的是现在到了那儿，能吃到有名的开江鱼呢！这开江鱼都是野生的，味道鲜美极了，您是非去不可的！

师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？ 生1：我觉得小导游很有礼貌。

生2：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。生3：我觉得游客阿姨也很有礼貌。

生4：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，还把松花湖的特点说得很清楚。

师：看得出同学们刚才在认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。

（小组内交流。）

师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？

生1：叔叔，您好！欢迎您到吉林来。生2：小导游，你好！

生1：叔叔，我带您到北山公园玩玩吧！

生2：好啊，可是，我们为什么要先去北山公园呢？

生1：叔叔，您不知道啊，这北山公园是国家4A级公园，是一座久负盛名的寺庙风景园林。它始建于1924年，有近百年的历史了。公园内建有诸多的亭、桥、廊、榭。

生2：是吗？除了历史悠久，北山公园还有别的独特之处吗？

生1：有啊！著名的“吉林八景”中，北山以“北山双塔”“药寺晚钟”“德碑夕照”而著称。

生2：这么多的风景，真想去看一看！

师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？ 生1：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！

生2：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。生3：游客和导游的态度都很大方、自然。

生4：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把北山公园的特点说清楚，真了不起！

师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！【情境二】夸特产

师：谢谢各位小导游的热情介绍，真让人大长见识。明天我就要离开吉林了，想带点儿吉林的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？

生（齐）：能！

师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。（小组内互动。）

师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸人参夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？

生（齐）：好！

生1：阿姨，您好，欢迎您到吉林来！生2：老板，您好。

生1：阿姨，您到我们吉林，可一定得带些参片回去啊！吉林拥有“东北三宝”，这人参就是其中之一。

生2：好大的名气啊，那么这人参有什么用处呢？

生1：人参是一种珍贵的中草药材，它含有多种维生素和各种稀有营养元素，可以补充元气，治疗各种疾病。如果我们吃了含有人参的鸡汤或菜品，就能提高我们的免疫力呢！

生2：啊，这么神奇，那我一定得买了！

师：咱们吉林的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）

【情境三】写家乡

师：同学们，你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到吉林不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是吉林人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话，来夸夸我们的家乡。

（生写）

师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？ 生1：吉林，吉林，青龙腾飞的地方。生2：吉林是个山清水秀、物产丰富的好地方。生3：吉林人真好客，好饭好菜等你来，“翠花上酸菜”！师：这位同学真了不起，把咱们家乡的歌词都用上了。生4：吉林好，山好，水好，人更好！

师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是吉林人而感到自豪！

三、拓展延伸赞家乡

师：无论做小导游还是当小游客，我们都尽情地感受和领略了家乡的景物。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式表达了他们对家乡的赞美之情。你们还知道哪些方式呢？

生1：我知道诗人白居易创作的两句词“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”就是对家乡景色的赞美。

生2：我还知道苏轼的诗“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。师：说得真好！除了用古诗词来赞美家乡外，还有哪些方式？

生1：我知道有一首歌，名字是《谁不说咱家乡好》，这首歌介绍了家乡山清水秀，是个美丽的地方。

生2：还有很多现代诗歌，也是赞美家乡的。生3：我搜集了两幅描绘家乡特产和风景的水墨画。生4：我也找到了许多赞美家乡的文章，我给同学们读一段。（生读）„„

师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！

第四篇：口语交际一

学案引领，先学后教”课堂教学模式学案设计 课题:口语交际·习作一执笔者朱 俐审核组 六年级语文组第 一 课时授课者：实验班级：学生姓名：学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第四课时

【学习目标】

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2、读背并积累古诗句。

【学习过程】

一、交流平台

1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

2、日积月累中的句子。

落红不是无情物。（龚自珍），每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖。（刘方平）

此夜曲中闻折柳。（李白），不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊。（元稹）

（1）学生自由吟诵。

（2）尝试理解。

3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

（1）己亥杂诗（龚自珍）：

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

（2）月夜（刘方平）：

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

（3）菊花（元稹）：

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

1、自由读故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，体会一字诗的妙处。

第五篇：口语交际一

口语交际·习作一

一、教学目标

１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

二、教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

三、教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

四、教学准备

１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

２、搜集关于读书的名言警句。

五、教学过程

第一课时 口语交际

一、谈话导入

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！

通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。

二、自主准备

１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

２、投影出示：

内容： ⑴ 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。

⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。

⑶ 展开讨论，开卷是否有益。

３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。

三、畅所欲言

目的：激发学生的表达欲望。

１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。

四、教学预案

第一种：谈体会。

通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。

学生纷纷说：

１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。

４、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。

５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。

６、读书的方法还有：

粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。

深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。

第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。

７、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。

８、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法”。

一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。

９、学生总结记读书笔记的方法：

摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。

师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。

读书体会，获得读书方法，受益终生。

第二种：讲故事。

同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

毛主席读书的故事

毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。

有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。

毛主尤其喜欢“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在１０万余字的原著上，他用工整小楷写了１万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到１９５０年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。

鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

王亚南睡三脚床

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。

第三种：辩论会。

据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

１、明确辩题：

正方：开卷有益。

反方：开卷未必益。

２、选择辩题，确定辩论方：

可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

３、进行辩论：

教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

４、辩论总结：

教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

正方：

生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨„„从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：“秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的美丽。在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情„„

生：《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

生：世界名人培根说：”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。“这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。

生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？

反方：

生：你说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入 3 魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。

生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗？

师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

生：有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。

生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。

师：对啊，读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊！如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。

五、总结评价

引导评价，提高语言能力：

１、自我评价：

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

２、学生评价：

你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

３、教师评价：

总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。