(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 5

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第一篇:(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 5

老师,您好

【教学目的】

1.知道“教师节”由来已久,1984年开始我国政府规定每年的9月10日为中国教师节。2.懂得每一个人的成长都离不开老师辛勤的教育和培养,激发学生尊敬老师的思想感情。

3.做到尊敬老师,尊重老师的劳动。能用实际行动对教师表示节日的祝贺。

【教学准备】

1.课前布置学生收集教师的感人事迹。2.教具准备:

人们对“教师”的比喻、名人尊师的故事、向同学们推荐祝贺教师节的九种方式

【教学过程】

一、引入话题——解说“老师”的含义

中国古代称教书者为“师”,并把“师”作为最受人尊敬的职业。中国的第一位教育家孔子被人们称为“至圣先师”、“万世师表”,是几千年来人们最崇敬的人物之一。随着岁月的更迭,“师”的称谓后来演化为“教师”、“老师”。也许有同学会问:“师”前面为什么要加个“老”呢?据说有两种释义:一是说明老师是历史最悠久的职业,无以伦比;二是对老师的尊敬和爱戴,因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。今天,我们就来说说“教师”这个话题。

二、交流资料——领略老师的风采

让学生简单说说收集的是老师哪方面的事迹?如:工作勤勤恳恳,课堂教学能力强,关心爱护学生,集体荣誉感强等等。(1)联系实际,讲讲我们身边的老师。(2)介绍我国的优秀教师。

三、感受赏析——赞颂老师的“精神”

1.长久以来,人们为教师设计了很多形象的比喻。为什么会有这样的联想?这些比喻又告诉我们什么呢?你能说一说吗? 2.学生发言后教师进行小结。

人类灵魂工程师——最富哲理的称谓

“人类灵魂工程师” 来比喻老师,表明了人们对老师职业更深的理解和更高的敬意。教师不仅要把科学文化知识传授给学生,而且以“为人师表”的行为将自己的品德、人格、情操、责任感、爱心和献身精神承传和影响给每一个学生,塑造学生好的思想道德和培养学生好的行为习惯。每一个老师都会为这一称谓感到由衷的自豪。

园丁——最质朴无华的褒称

“园丁”原本是指从事园艺的工人,后被比喻成教师。人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等,而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就像辛勤的园丁一样,用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗,使他们枝繁叶茂,姹紫嫣红,茁壮成长。因此,把老师称作园丁是最质朴、最形象、最富有田园诗意的比喻。

慈母——最真情感人的爱称

中国古人云:“师如父母”,这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德,也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。人们把老师比作“慈母”,主要是对那些有着“童心母爱”的女教师给予的最亲切、最真挚、最感人的尊称。(“一日为师,终身为父”同样是一句非常有名的尊师格言。)

春蚕——最真挚的称谓

人们生动地把教师比作“春蚕”,是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。春蚕冰清玉洁,气质高贵;春蚕食几茎绿叶,吐一片锦绣;春蚕生命不息,吐丝不止„„人们赞美教师就像春蚕一样“吐尽心中万缕丝,奉献人生无限爱,默默无闻无所图,织就锦绣暖人间”。“春蚕”是广大教师感到无比荣耀的称谓。

蜡烛——最温馨动人的称谓

对蜡烛的赞美也是源于唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛,是因为蜡烛默默地燃烧着自己,用自己的光去照亮别人,直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质,人们就会联想到敬爱的老师。老师把自己的知识传授给学生,用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程,这种为“他人照亮道路,让他人看见光明,燃尽自己耀人间”的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗? 3.在你的心目中,你觉得老师还像什么?能说说你的理由吗?

(如:老师是一座“桥”,老师是一位垂钓者,老师像星星等等,只要恰当就行。)

四、学习楷模——继承尊师传统

1.引入:

我们小学生就像老师的“贴心小棉袄”,我们每一点知识的获取,每一个进步,每一步的成长都与老师认真的教育和无私的关怀分不开的。我们对老师充满了尊敬之情。其实,古今中外,老师永远是那样的受人尊重,小学生也好,大学生也罢,老百姓也好,伟人也罢,插柳之恩,谁能忘怀?毛泽东、周恩来、朱德等等都是我们尊师的楷模。

2.名人尊师故事。(出示课件二)

毛泽东向教师敬酒。

1959年6月25日,毛泽东同志回到阔别32年的故乡韶山,他特意邀请自己私塾读书时的老师毛禹珠一起用饭,席间热情地为老师敬酒。毛禹珠不胜感慨地说:“主席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答:“敬老尊贤,应该应该。”

周恩来不忘师恩。

1952年2月南开大学老校长张伯苓突患脑血栓逝世,周恩来参加了治丧委员会并送了花圈,挽联上写着:“张伯苓老师千古,学生周恩来敬挽。”张伯苓病故后,周恩来一直惦记着张家的生活状况。

朱德给老师让座。

1959年朱德同志在云南政治学校礼堂看戏,开演前,一位年逾古稀的老人由服务员引了进来,朱德一眼便认出,那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成良,急忙起身向前,立正敬礼,礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人,待老人坐定后,他自己才坐下。

鲁迅探望寿镜吾老师。

鲁迅对寿镜吾老师一直很尊敬,他18岁到南京读书,每当放假回绍兴时,总要抽空去看望老师。1902年至1909年,鲁迅出国留学,这8年间,鲁迅经常写信向寿镜吾老师汇报自己在异国学习的情况。1906年6月,鲁迅从日本回绍兴结婚,虽只停留短短的4天,但他仍专程去探望年逾花甲的寿镜吾老师。

华罗庚成名不忘恩师。

著名数学家华罗庚成名之后不止一次地说过:“我能取得一些成就,全靠我的老师栽培。”1949年,华罗庚从国外回来,马上赶回故乡江苏金坛县,看望发现他数学天才的“伯乐”——王维克老师。

梅兰芳“雪中送炭”

京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手,他曾拜著名画家齐白石为师,执弟子之礼。一次,梅兰芳应邀到朋友家做客,齐白石先生也来赴宴,他衣着寒酸,被冷落在一旁。梅兰芳一到,客厅里的人蜂拥上前,把他团团围住,握手寒暄。忽然,梅兰芳一眼见齐白石先生,便急忙挤出人群,快步走到齐先生面前,一躬到地,恭恭敬敬地叫了一声“老师”;然后,坐在老师下首,问寒问暖,敬菜敬酒,直至席终。齐白石深为感动,不久,他馈赠梅兰芳一幅《雪中送炭图》,并题诗曰:“记得前朝享太平,布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市,幸有梅郎识姓名。”

3.你们知道人们为什么要这样赞美他们、传颂他们吗?

小结:自古以来,我们中国人就把尊敬老师作为一种美德。这些伟人、名人永远是我们“尊师”的楷模。我们一批又一批的学生,将不断地从他们身上受到教育。

五、探寻渊源——了解节日的由来

自古以来,我国各族人民对教师这个职业,一直都特别尊重。自1931年以来,我国在不同历史时期共有过4种不同日期和性质的教师节。

我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时,教育界知名教授邰爽秋、程其保等,发起联络京、沪教育界人士,拟定每年6月6日为教师节,并发表《教师节宣言》,提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然,这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认,但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六·六”教师节是教师自发组织设立的,国民党政府没有承认,1939年决定另立孔子诞辰日8月27日为教师节,并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

解放后废除了6月6日的教师节,1951年,中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定,改用“五一国际劳动节”同时为教师节,但教师没有单独活动,没有特点。为了发扬“尊师重教”的优良传统,提高教师地位,1984年我国政府经过全面、深入的讨论研究,最终决定每年9月10日为中国教师节,这是考虑到全国大、中、小学新学年开始,学校要有新的气象。新生入学伊始,即开始尊师重教,可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。在第一个教师节,当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日,首都召开万人庆祝大会,教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。从此以年,老师便有了自己的节日。

六、真诚祝福——祝老师节日快乐

古今中外,每一个人的成长都离不开老师的教育。教师节不仅是老师们的节日,同时也是我们小朋友的节日。我们不但要牢牢地记住9月10日——这个不平凡的日子,还要用实际行动来进行热烈的庆贺。

推荐几种既充满尊师之情,又简单方便的祝贺方式:

(1)一封邮件 给老师发一封庆祝教师节的电子邮件;

(2)一封亲笔信

(3)一张贺卡 在老师的办公桌上;

(4)一声问候

(5)一幅题诗画

(6)一句贺词

(7)一份日程表

(8)一束鲜花

(9)一包润喉糖 好嗓子。

给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信;

自己制作一个贺卡,送给老师;或到商店买一张贺卡,悄悄放早上见到老师时送上一声亲切的问候;

给老师画一幅铅笔画,再加上一行深情的问候或写首抒情诗; 当老师走进教室时,能看到黑板上写的祝教师节快乐的话; 一份自己决心改正缺点追求上进的日程表; 以全班同学的名义,在老师的讲台上放一束鲜花; 帮老师把自行车的气打足或给老师买一包润喉糖,让老师保护

第二篇:四年级语文上册《老师,您好!》教案

方法指导课《1 老师,您好!》

第五课时

一.教学目标:

1.掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。二.教学重难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,.理解教师工作的崇高。三.教具准备:

1.课件,生字卡。

2.师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。四.教学时间:

1课时

五.教学过程:

环节

一、认识-----自主阅读,整体把握

一、导入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师,您好!那么当你们长大了,那时你们见到老师会说什么呢?齐读课题《老师,您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音:崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名读,指导长句的读法。⒋学生自读课文。

环节

二、实践----重点突破,语意兼得

三、讲读第一段

⒈指名读,这一节共有几句话? ⒉哪个词语点出了教师工作的意义?

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步,社会的发展?

那……不……是个什么句子? ⒋练习朗读,重点指导反问句。⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗

抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解,反复朗读和讨论交流,使学生明白课文采用了比喻的手法,语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结:引导学生有感情读课文,同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。环节

三、总结---积累拓展,读写训练

五、教学生字字形,指导书写。

⒈交流记忆生字的方法。

铺用熟字哺记忆。

浸用熟字侵记忆。

霞用熟字假记忆。

⒉指导书写。

⒊练习描红。

六、练习背诵

⒈自由练背。

⒉同桌互背。

⒊指名背诵,其余小声跟背。

⒋齐背。

七、课堂练习

⒈抄写词语。

⒉背诵课文 板书设计: 老师,您好!

铺大道 架金桥

崇高 浸心血,蕴辛劳

塑人才,照心灵

美好 编理想,撒甘露

左庄联合小学

蔡成侠

第三篇:(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 3

老师,您好

一、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪„„不„„”,“那是„„”等句子的含义。

四、教具准备

小黑板;字词卡片等。

五、教学时间:

两课时

六、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?

2.承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!

二、初读全诗

1.教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

2.学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。

3.指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

4.认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读

(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺

5.齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6.再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1.指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?

2.出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)

3.过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4.交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个„不„古今中外,每个„都„(前一语气强烈,强调教师的重要作用)

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)

5.指导朗读这三句

6.过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7.出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8.学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

第二课时

教学目标:

理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感情的朗读并背诵课文。

教具准备:

投影片.挂图.课文录音带.教学过程

一、复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二、学习课文第一节

1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)

2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗?

B.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

(2)映示文字灯片)古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解:

A.这里:“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)

把这两句话换成肯定的说法,怎么说?

B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

C.指导朗读这两句。

4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

A.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四、学习课文第二节,自由读.指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业

多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

A.这两句把教师的事业比喻成什么?

(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)

C.指导朗读。

4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

五、听录音,欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

板书设计

1.老师,您好!

事业崇高

每当„„就„„

成长浸透心血

涌起

创造蕴含辛劳

事业美好

每当„„就„„

像春蚕编织丝线祝愿

似甘露洒向新苗

工作辛苦

感激之情

第四篇:四年级《老师,您好!》教案

苏教版教材四年级上册

1.老师,您好!

教案设计:台儿庄区实验小学 王 允

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重、难点: 结合具体语句,理解及体会教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含义。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习汇报、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗歌从而体会出教师工作的崇高。

3.借助拓展小练笔,训练学生通过仿写诗歌,来表达情感的能力。

四、教与学的准备:

师生共同搜集有关老师的资料,学生课前预习课文。多媒体课件

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课

1.同学们,在你们这几年的学习中,你喜欢哪个老师?如果要你对他(她、他们)说一句话,你会说什么呢?

学生同桌思考、交流,然后集体交流自己的想法。

2.承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,我们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(板书课题)老师,您好!(二)初读课文内容

1.检查预习

(1)认读生字词:

崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 心血 祝愿

正音:读好前鼻音“浸、蕴”,读好平舌音“塑”,读好翘舌音“崇、茁、衷”,读准三拼音“项、编”等字。

(2)理解生字组成的词语。如“浸透”、“蕴含”、“崇高”等 学生借助工具书理解生字词。2.通读课文内容。

指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

(指名读、开火车读、自由选择读、齐读,多种方式相机结合,练习朗读课文。)

3.再读全诗,想想这首诗共有几句,写些什么?并作初步交流。环节

二、部分理解——细细品读,体味领悟。(三)细读第一小节

1.指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?

2.出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)

3.过渡:你是从哪里体会出教师事业的崇高呢?找一找 4.交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个…不…

古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强调教师的重要作用)

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)

5.指导朗读这三句。

6.过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7.出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8.学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

9.有感情朗读第一节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)学习课文第二节。

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2..默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

学生读句子。哪些词语能读懂?有哪些有疑问的?指导理解:

A.这两句把教师的事业比喻成什么?学生讨论理解:笔尖飞舞,春蚕,笑语盈盈,甘露,茁壮的新苗

.(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)

C.指导朗读。学生练习朗读:带有感激的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。

4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:“衷心”(发自内心地)5.指导感情朗读第二节。

环节

三、回归整体——积累拓展,读写训练

(五)补充资料,增强积累

1.调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文,小故事。(附后)

(六)小练笔:《老师,我想对您说》

1.读题明要求。出示要求:可以用各种形式,叙说自己想说的话。2.导情入境:在我们的成长历程中,在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事,让我们打开记忆的闸门,回味那感人的一幕幕„„跟亲爱的老师说说来自心底的话语。3.在乐声中习作。4.交流习作。

七、板书设计:

1、老师,您好!

崇高 哪一个不浸透

每当„就„

哪一个不蕴含

美好 每当„就„

工作辛苦 感激之情

附资料:

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不,都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对,我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师,诚恳求学。说起这个成语,还有个小故事呢:程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时,为了丰富自已的学问,毅然放弃了高官厚禄,跑到河南颍昌拜程颢为师,虚心求教。后来程颢死了,他自己也有40多岁,但仍然立志求学,刻苦钻研,又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是,他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐,但是正遇上程老先生闭目养神,坐着假睡。这时候,外面开始下雪。这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动。如此等了大半天,程颐才慢慢睁开眼睛,见杨时、游酢还站在面前,吃了一惊,说道:“啊,啊!你们两位还在这儿没走呀?”

这时候,门外的雪已经积了一尺多厚了,而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》:从于先生,不越路而与人言;遭先生于道,趋而进,正立拱手,先生与之言,则对;不之与言,则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看,跟着老师一起走路,即使遇见了熟人,也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师,就恭敬地和老师打招 呼,然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话,你就礼貌地回答;如果他不跟你说话,就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教,我们中华民族千年不衰。国家要复兴,民族要昌盛,就一定要尊师重教。

教后反思: 成功之处:

本课的教学围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开。何谓“崇高”?学生经过预习查工具书,明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的?一学生首先找到“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这两个句子。引导学生把反问句改为陈述句,然后联系生活实际谈自己的理解。后来,学生又找到“铺设大道”、“架起金 桥”这两句。学生能理解:教师为学生的成长“铺路”“架桥”,从而帮助学生成为有用的人才,实现美好的理想。第二课时,放手让学生自学,情况有所改观。先是回顾第一小节的内容,试着让学生说说 “教师的事业为什么崇高”,举手者寥寥——问题不仅仅是“遗忘”。重点抓住“每当看到时代在飞速地前进”一句,引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工 作之间的密切关系,强调教师事业的“崇高”。接下来让学生自读自悟,指点:围绕“教师事业为什么美好”这个问题学习思考,具体还会有很多“小问题”,在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段,我感受到学生思维的主动性与积极性。第一位学生谈了自己对“甘露”与“茁壮的新苗”的理解,他的发言很有质量,只是把“甘露”理解为“老师”显得不合情理:洒向“新苗”的应该是“知识”(当然:不仅仅是“知识”),另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问: 老师怎样“用真理和智慧把人才塑造”?这个问题令我感到意外,同时也觉得吃惊:要回答好这个问题,即使是教师岂是三言两语说得清?以己昏昏,怎能使人昭昭?教师只有掌握了“真理”,才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理?也须调动教师的智慧。这样的理解,对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后,我说:“一个糊里糊涂的教师,他教出来的学生必然也是糊里糊涂的„„”学生听了这句话都乐了。有一位学生即兴编了几句小诗,大意是说” 老师是园丁,浇灌祖国的花朵;老师是铁路工人,为学生铺设光明大道„„”这是一位酷爱阅读、情感丰富的女生,虽然学习还不够勤奋,但是潜力无穷,本学期刚 “任命”她为班级课外阅读管理员——她的发言博得一阵热烈的掌声。理解“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”一句时,学生遇到了波折,“春蚕”指教师,这没问题;读“笔尖飞舞”想到教师板书、批改作业、备课、写作的情形,这也不难;问题是对“理想的丝线”的理解,学生都愣住了。有一名女生回答:指教学成果。我追问:为什么?她回答不上来了。我只有亲自上阵了——教师辛勤地耕耘,创造了教学的成果,就如“春蚕编织了理想的丝线”。对这样的讲解,我自己也感觉有些牵强附会,学生可能也进入“云里雾中”了吧!最后对“鲜花在幸福地开放”有了分歧:一种意见是“儿童是祖国的花朵”,“鲜花开放”就是指“学生 成长”;另一种意见是,看到鲜花开放,就想把鲜花献给老师,祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福!——语言是灵动的,只要言之成理,自圆其说,那当然就是正确的。不足之处:

第一课时学习第一小节,再加上检查字词与朗读情况,感觉也比较匆忙。最重要的是,思维积极的学生好像不够多,有许多学生一直保持着一种“旁观者”的姿态。教学中,对于诗歌的朗读指导还欠点火候。理解老师辛苦的环节,没有较好的结合教师的实际来谈,显得有些大而空了。课后,我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》,发现学生模仿力很强,想象很丰富。但是,教学中,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。教学建议:

在教学中引导学生通过多种形式反复地朗读、诵读,在读中悟,在悟中读,从而体会诗歌的音韵美与意境美,体会出诗歌所表达的情感,坚决杜绝烦琐的分析。在品悟语言中,感受诗歌语言的优美及精练。

第五篇:苏教版小学语文四年级上册《1老师,您好!》教案

1老师,您好!

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教学重、难点:

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文 难点:理解教师工作的崇高

教具准备:

1、录音机,录音带,生字卡。

2、师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文 教学过程:

一、谈话导入,调动情感。

1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。(歌曲《长大后我就成了你》)相机引导出诗朗诵。板书课题。

三、指导学生初读课文,整体感知。

1、听老师把这篇课文朗读一遍,要求:听清读音,将生字、词语划出来。(配乐范读)

2、自由读课文。

要求:读准字、词,读通句子,读不准、读不通的多读几遍。

3、检查自学情况 多媒体出示词语

铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造

春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮

情不自禁 祝愿

(1)开火车朗读生字卡片。(2)指名朗读课文

(3)师生共同纠正读错的地方。

4、齐读课文

三、再读课文

思考:课文赞扬了老师哪些?从文中找出句子读一读,再交流。学生自读,再交流,学生齐读。

四、指导写字

1、观察田字格中的字,注意书写。

2、哪些笔画同学样应该注意的?

3、齐读生字,进行五笔拆分。

4、指导书写。

5、学生描红。

五、布置作业: 抄写词语

第二课时

教学内容:精读课文 教学过程:

一、默读课文

思考:全文哪个词语最能概括老师的职业?(崇高)

二、指导细读课文

!、思考:崇高是什么意思。(是指最高尚的,最受崇敬的)

2、从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢?

3、指导理解诗句的意思。

4、比较句子(多媒体出示)比较句子:

① 古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!(古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血!)②地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!(地北天南,每一项创造都蕴含着教师的辛劳)a指名读;

b理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

c换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

d根据你搜集的资料,来证明这句话。e饱含感情地再读一读。

5、说说“昨天”指什么,“今天”指什么,“理想”指什么?

6、指导学习第二部分

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)出示 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

① 指名读,指导理解比喻句 ②指导感情朗读。

4、齐读。

三、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。

四、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业:

1、抄写优美词句

2、板书设计: 小组合作,排练诗朗诵。

1、老师,您好!传递知识 崇高 推动时代 塑造人才 美好 培育心灵

(感激、赞美)

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