《项链》课例

第一篇：《项链》课例

六、《项链》

(莫泊桑)

[导语]项链犹如镜子，窥见了你我的心灵

[案例]让课堂充满“发现”

沈江峰

(一)案例题旨

世界短篇小说的经典之作——《项链》，自问世100多年来，以其精巧的艺术构思与丰富的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。本案例研究的主要问题有：

1．语文课的名著阅读应该让学生得到什么?如何得到?

2．教师在学生阅读过程中起什么作用?运用教学策略的 基本途径有哪些?教学策略对于学生自主阅读具有何种意义?

3．如何让学生有效地学习知识?

(二)案例背景

本单元的学习重点是：欣赏小说的结构、主题和人物描写技巧。本课学习目标则定为：①理解发现小说精巧的构思以及情节安排与人物形象塑造的关系；②理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；③认识玛蒂尔德形象以及小说的客观警示意义。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵财富，文学欣赏活动是欣赏主体与之相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面文本对主体具有吸引力。语文课的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者的学习基础及已有的知识背景。高二学生已具备相当的阅读能力，初步形成了文学鉴赏的基本概念与经验，读解文本的“表层”意义几乎没有困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。因此教学设计先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，让距离去调动学生，让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力，从而使主体不断产生阅读活动的过程性需求。

据此，本案例设计以学生的自读后的“粗知”程度为起点，由浅人深，从易到难。整篇小说学习以“挖究——发现”为基本过程，策动、引导学生阅读思考，让学生自主探索理解 文本意义，建构知识，最终实现提高阅读欣赏能力，并获得整体发展的目的。

第一课时，围绕学习认识小说的情节结构这一主线，三个教学层次：

一、复述故事，识曲折；

二、深究伏应，识合理；

三、假设情节，识必然。

第二课时，学习认识小说三要素及其内在联系，认识小说的人物形象及主题。整体上分两个层次推进教学：

一、在认识性格与情节关系的基础上，读议1—6节人物心理描写部分，把握主人公的心理感受及其产生根源，从而认识人物性格与环境的内在联系；

二、讨论主人公性格及其复杂性，认识小说主题的深刻性。(三)案例实录

导人新课后，根据预习作业，教师请学生分别复述小说情节，由学生逐一进行评议，然后开始交谈：小说给你留下的最深刻的印象是什么？学生七嘴八舌地说开了，有说情节的、人物的、启示的„„不管怎么说，一般都能感受到小说情节的曲折性。很自然地转入了对情节安排是否“合理”这一问题的探究。

(导入的技能 王世堪 主编 《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年，第219页)（郭子其 王文娟 《教育导报》04.06.26第3版）（纪红霞《中国教师报网》2003.12.03）

（江民教育信息网）

（学科教育、2000、10、导语设计、李庆茹）

（学科教育、2000、10、为了一个良好的开端、李天嵩）（中学语文教学资源网）

一、启发诱导，激活思维

教师的课堂讲解必须具有启发性，是语文课堂教学的基本要求。启发的目的在于促使学生积极思维。而思维总是从问题开始的，教师提出问题应能够引起学生积极的思维活动。因此，讲解过程中提出的问题须精心设计，并遵循以下原则：第一，要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点；第二，问题要明确，难易要适度；第三，要激发学生学习兴趣，引起求知欲望。启发性讲解的核心是调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，发展思维能力。学生学习的主动性受到多种因素的影响，教师要善于克服消极因素，发挥积极因素，使学生从好奇心发展为求知欲，从对语文的直接兴趣发展为有意识、有目的对语文知识的探求。因此，教师在讲解时，必须根据教材内容和学生的年龄特点，及时提出诱发探求性的问题，激起学生强烈的求知欲望，诱导学生由此及彼、由表及里的去积极思考，把学生的思维从感性认识上升到理性认识。

在上汪曾祺的《胡同文化》时，这篇文章脉胳比较清晰，我就指导学生根据关键句子和重点词语筛选重要内容，对文章的内容自己加以归纳总结，鼓励学生得出自己独到的见解。比如课文说北京人“安分守己”，要引导学生事物不是绝对的，看问题要多方面分析，这样的个性既有消极因素（如缺乏进取心，竞争意识等），也有积极因素（如遵守法律等）。通过老师的讲解，培养学生思考问题的意识和习惯，避免在生活学习中处理问题片面化、单一化，对完善学生个性有益处。

在讲解这篇文章时，还可以举一些具体的事例，启发和引导学生，让他们思考对于传统的东西，哪些该继承，哪些该扬弃，传统文化应去其糟粕，取其精华，要继承和发扬优秀的传统文化。教师在讲解时的主导作用，决不是代替学生去寻找答案，而是诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题。同时，以｜“教学大纲”为指导，从教材实际出发，有计划地设置有内在联系、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路在教师的启发诱导下徐徐发展，不断深入，这种科学的讲解，会使学生在复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解，这对发展学生的语文思维能力无疑是非常有益的。

二、分清主次，精讲重点

在一节课里，要讲的内容很多，有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等，奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的，所以，教师在处理教材和讲解课文时就要分清主次，去繁求简，抓住重点，进行精讲，不能贪多求全。语文教材只是为教师的讲解提供了依据，但课本并不是供教师宣读的讲稿，教师在讲解前，须按照教学大纲要求和学生的实际知识水平，对教材进行科学的“再创造”。对一节课的重点，教师在讲解时应不惜时间，详细讲解。不但要讲大字，还要运用小字、插图，并适当补充课外资料。在上毛泽东的《沁园春·长沙》时，通过创作背景的介绍，让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁世凯的小册子，开展斗争；1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等。通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。这样在教师的引导下，学生就更能体会诗人的革命豪情。

在讲解中，还要围绕重要的知识点，逐句进行分析，适当设问质疑，激活学生思维，训练学生的理性思维能力。对于不是重点的内容略讲，甚至不讲，只是指导学生自己看。这样的讲解、剪裁无疑是科学的、合理的，符合学生的认知水平，能较好地完成课堂教学任务。

三、生动有趣，引人入胜

教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对语文产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道。语文课内容的过去性特点，决定了语文教学的讲解方法必须突出趣味性。要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把语文人物和语文事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉，激起浓厚的学习兴趣。《再别康桥》这首诗语言华丽精巧，章法整齐，音韵柔美和谐，有很强的艺术感染力，在教授这一课时，播放蓝天浮云、岸边垂柳、潺潺小溪的幻灯片，伴以轻柔的欧洲田园风情的曲子，我就有感情作示范朗读，在充满深情的讲解中让学生感受个人自由天性和自然景色相融合所营造的别具一格的意境，这样也让学生理解了诗歌的抒情性，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，理解萦绕在诗人心头挥之不去的惆怅伤感情绪。

要做到讲解生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的文学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，参考有关资料，精心选择具体、真实、典型、短小的材料，加以浓缩、提炼和升华，形成讲稿，课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。

四、紧扣教材，深入浅出

教师的讲解不能脱离教材，讲解的目的就是要扫除学生学习中的障碍，把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，并转化为智力和能力。转化的关键点就是要求到深入浅出，化难为易。教师要吃透教材，驾驭教材，在讲解时才能做到灵活运用、深入浅出。还可以通过同题材、同体裁之间的比较，来引导学生进一步理解课文的内容。

在上高一第四单元《我的空中楼阁》时，告诉学生这篇学生散文意境优美、深邃，诗一般的作者特有的生活情趣和小屋及其周围的景物完美地融为一体，那初中时也学过《陋室铭》，我就先请同学背诵，然后自由讨论。学生们的学习热情被调动起来，在比较两篇课文的异同之处，也有自己的看法，对于他们的见解，我及时给予肯定，并作适当的点拨，最后就由老师来归纳为两个方面：一是主意大体相同，都是写自己的居室，都是托物言志，借对居室的描写，抒发作者的情怀。但是《陋室铭》更多的是封建士大夫思想，表现自己超脱、清高和安贫乐道；课文则表现的是现代人对自由、开放、理想生活的向往和追求，其中的小屋也可能并非实有，只是寄托着作者的理想而已。二是写法方面，《陋》文以写室内生活为主，强调的是个人独善自身，《我的空中楼阁》以写四周环境为主，强调的是与自然融合。

第二篇：项链说课教案

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项链说课教案

教学目标

知识目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤 第一课时

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的

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本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘„„一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

② 教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。

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她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

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要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

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第三篇：项链 说课

人教版必修三第一单元第二课

一、说教材 《

一、》教材分析

项链这篇文章选自人教版必修三第一单元第二课，这篇文章以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；从而形成完整的小说鉴赏体系；为以后对小说题材文章的学习奠定良好的基础 ＜二＞、教学目标（）A、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。B、能力目标

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。C、德育目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

＜三＞、确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。

三、说学法 品读法

四、说教学过程 ＜一＞、导入新课

学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。＜二＞、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

＜三＞、重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。A、如果没有那份请柬。B、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： A、俗语说：“人无完人，金无赤足” B、多面人周朴园。＜四＞、作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪 爱慕

项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛

失项链——惊慌失措 坚强 蒂

链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔

还项链——轻松欣慰 善良 德

识项链——当头一棒

第四篇：我的一节探索课《项链》

我的一节探索课(高二语文)项链

一、教学目标：

知识目标：

1、通过梳理故事情节，了解小说匠心独运的结构艺术。

2、引导学生多方位地评价玛蒂尔德这一形象，领会小说的主题。

能力目标：

1、培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

2、通过课本剧表演及对小说结尾的续写，培养学生的表现力、想象力和创造。

情感目标：

1、引导学生在公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋，使自己进一步认识人生。

二、教学过程：

（一）、引入：大家都看过法国作家莫泊桑的小说《项链》。这部作品以生动曲折的情节和巧妙奇特的构思吸引了我们的目光，打动了我们的心，以至于激起了同学们强烈的创作、表演欲望。一部分同学编排了一部“课本剧”，他们分四组来演绎这个故事，让我们在欣赏他们精彩表演的过程中，了解小说的故事情节，体会小说独具匠心的结构艺术。

（二）学生表演，教师点评：同学们的表演虽然很稚嫩，但他们在各自的角色中融入自己的理解，折射出他们智慧的火花，创造的才能，以及不寻常的勇气。

（三）述：因为一挂项链，玛蒂尔德从一个年轻美丽的女子变成一个粗壮耐劳的妇女，最后发现项链是假的（赝品），对这个结局也许你会意外，但仔细想想，又不乏其合理性。

问：“出人意料”的结局为何让读者有“情理之中”的感受？讨论文中有哪些必要的铺垫和暗示？ ——一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，“当然可以”，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去珠宝店时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。有了这三处必要的铺垫和暗示（伏笔），使意料之外的结尾显得合情合理，显出了作者构思的巧妙。

（四）述：佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？课前要求同学们为《项链》续写结尾，可以大胆推想，富有新意。学生交流：

A、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地生活。（郦）B、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，疯了；（杨）C、玛蒂尔德无法接受事实，以自杀告终。（悦）

D、佛来思节夫人归还了项链，玛蒂尔德过上幸福的生活。（蔡）

E、佛来思节夫人原来是个骗子，玛蒂尔德想和她打官司，但丈夫开导了她。（陆）F、佛来思节夫人归还了钱，玛蒂尔德去买真项链，结果又丢了。（妍）

述：在续写中同学们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？ ——给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

刚才我们能续写得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让每个读者都接受他唯一的答案。通过聚焦结尾，发现结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，但仔细回味，又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。由此可见本文构思之巧妙。

（五）述：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的，玛蒂尔德就是这样一个典型，结合课文理解玛蒂尔德是一个怎样的人？大家在分析这一人物形象时，可以放开胆子，说出心中真实感受，不过有一点要注意：言之有据，言之有理。

——

1、爱慕虚荣，想入非非，不安于现状；

a.三到五节：七个“梦想”看出她心高气盛，对现状不满，心中充满奢望，靠幻想打发日子，这是在生活方面的虚荣心。

b.借项链时的描写，在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。“跳、搂、亲、跑”表现她借到项链后的欣喜若狂的心情；将一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生。c.舞会上四个“陶醉”，表现她因虚荣心得到满足而感到兴奋和欢乐。d.舞会后，她嫌丈夫给她披的衣服寒伧；

e.十年后还怀恋那次舞会，“那个晚上，她多么美丽、多么使人倾倒啊！”陶醉于当年那个舞会上曾享有的荣耀。）

补充：每个人都有虚荣心的，或多或少，应有合理的度，玛蒂尔德稍微过度。这是她的主观原因，还应注意客观原因即社会原因，玛蒂尔德的虚荣心不是与生俱来的，她生活在将女子当花瓶，当玩物上午社会中。当时法国社会的浮华势利的风尚，弥漫着追求享乐、爱慕虚荣的风气。女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可。

2、诚实守信。当项链丢失寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没有赖着不还，也没有逃之夭夭，更没有动过用假项链偷梁换柱的邪念，而是用十年的心血偿清债务。还清债务后，不怕在朋友面前丢面子，勇敢地说出真相。

3、勤劳坚强、吃苦耐劳。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，不推委、不气馁，勇敢地承受，坚强地生活，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。用十年辛苦劳作还清债务，尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

4、热爱生活。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

5、纯朴可爱。当教育部舞会到来时，她显得兴致勃勃，因为难得有机会参加这样一次盛大的晚会；当她因自己没有一件象样的衣服时，她的失望通过哭泣委婉含蓄地表现出来；在佛来思节夫人借给她项链时，她兴奋地搂着她的脖子；当她买了真项链归还女友时她担心女友把她当做贼。这些描写折射出她的单纯可爱。

6、纯洁高尚。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣„„”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。

小结：人性是复杂的，同学们的几种评价在玛蒂尔德身上都有鲜明体现，因此玛蒂尔德的形象是饱满、生动、鲜活的，具有生活的真实性。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有可爱的一面。对于十年前的玛蒂尔德，高雅奢华的生活是她最大追求，但当不幸降临面对挫折时，没显示懦弱的一面，反而赔项链是她对生活的主动抉择，体现她自强、诚实、勇敢的一面。所以，她是一个美丽的文学形象。

（六）问：作者对她持什么态度？

——

1、开始持否定态度，开篇五段，讽刺她强烈的虚荣心；借项链，也是讽刺。

2、同情，当时的社会风尚决定她的虚荣；这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

3、还有一点赞美。

小结：作者在情节的起伏变化中对她的虚荣心作了尖锐的讽刺，但字里行间也饱含对她的同情与赞许。玛蒂尔德丢掉项链后，由爱慕虚荣走向生活实际，由自怨自艾走向自尊自强，坦然面对现实生活，透露作者对她的赞许。

（五）讨论：你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？ ——成全：

1、十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）

2、丢项链，使她走向成熟，重新认识自己。十年后再次见到女友，完员没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在、从容。

3、玛蒂尔德从云端到脚踏实地生活，放弃原先那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值和快乐。

4、十年的同甘共苦，使她真正体会到来自丈夫的无私的爱。（是路瓦栽先生在妻子因丢失项链而束手无措时，立刻马不停蹄地四处寻找；当确认项链难以找回时，是他毫无责怪和怨言地冒险到处签名，借债买了项链如期还上；在漫漫的十年中，也是他省吃俭用，深夜抄写书稿挣钱。他以最真挚的爱体谅和呵护着妻子，与玛蒂尔德共渡难关。）败坏：美丽的资本失去了，无法再融入向往的上流社会

这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

小结：同学们还有很多自己的看法，其实一部优秀的作品就像一个富矿，有很多地方值得挖掘，不同的人会挖出不同的宝石。

（六）作业：试比较分析《简爱》中的简爱与玛蒂尔德的人物形象。

第五篇：项链读后感600字

这篇文章大概叙述了一位名叫玛蒂尔德的女子，她因为家境贫穷而嫁给了一个教育部的小职员。她为自己贫困的家境而痛苦悲伤着，下面是小编为大家带来的，希望你喜欢。

项链读后感1

《项链》是莫泊桑大师写的一篇短篇小说，让我深有感悟。

这篇文章大概叙述了一位名叫玛蒂尔德的女子，她因为家境贫穷而嫁给了一个教育部的小职员。她为自己贫困的家境而痛苦悲伤着。她偶然得到了一个参加达官贵人的交际活动的机会，而她因为一时的风光向自己的朋友福雷斯蒂埃太太借了一串假项链。虽然她在舞会上成了所有富人们的焦点，然而在回家的路上，她发现她借的项链不见了，他们找了半天却只是徒劳无功，后来，她和她的丈夫为了弥补这个过失，欠下了巨额的债款和高利润，并用自己十年的时光，从一个举止文雅的淑女成为了一个强健粗硬的妇人，而她那双冰清玉洁的手也已经被岁月消磨得千疮百孔。就这样，他们终于还清了债款并还了真项链。然而一天，玛蒂尔德又看见了福雷斯蒂埃太太，她将事情的原委一五一十地告诉了她，可最后竟得知那项链是假的。

就这样，我看完了这篇小说。对于当时的社会背景，这也印证了一句话“有钱能使鬼推磨”，理解是“钱是万能的”。有了钱，也就有了虚荣心，谁不会因为虚荣心而去花钱呢!这些人都是虚伪的，因为一个不小心就会误入歧途。例如书中的女主人公玛蒂尔德，因为虚荣，因为想要在晚会上成为亮点，就向朋友借项链。正是这条项链，代表了当时的虚荣，也就使原先美丽的她沦落为吃苦耐劳的妇人。这，都是虚荣心惹的祸。

然而在他们努力借款时，还有一个小小的细节——他们并没有如实地告诉福雷斯蒂埃太太事实，而是写信告诉她项链坏了，正在修理。人与人之间彼此应该多一些信任，如果项链真的找不到了，他们可以告诉福雷斯蒂埃太太，然后再作赔偿。如果是这样，他们说不定就不会经历这种沧桑了。

其实，条件优越不一定是好事，要是遇到了生活上的困难，我们不应该回避，而是应该勇敢面对。在当今社会，我们要做到做事要脚踏实地，一步一步，不贪图金钱，做一个严于利己的人!《项链》使我受益匪浅!

项链读后感2

《项链》是莫泊桑的优秀短篇小说。妈妈从图书馆借来一本莫泊桑的小说集。把这篇文章推荐给我。它描写了女主人公迷恋虚荣浮华。为图一时出风头。而丢失了借来的项链。一家人只好省吃俭用。东借西贷。好不容易凑足三万六千法郎买了一条相同的项链赔给人家。为偿还这笔债务。他们夫妻俩赔上了十年的心酸。而更令他们惊讶的是。那条丢失的项链只不过是价值几百法郎的人造品!

我觉得这篇小说中的女主人公罗瓦塞尔太太在很多地方做得不对。她的缺点是爱慕虚荣。老是把面子摆在第一位。她自己家庭情况不富裕。却又太爱面子。只好向朋友借了一条项链在晚会的时候戴。而且。她很不谨慎。明明知道这是向别人借的项链。戴的时候要格外小心。以防丢失。却根本没有注意。太得意忘形。以至于不知道把项链丢到哪里去了。找都找不回来。这样。吃亏的还是自己。在舞会的尾声。关心她的丈夫给她披了一件外套。她却嫌那件外套太普通。怕被其他人看见。就慌慌张张地跑下楼。丈夫本想给她叫马车。她也不听。如果她不这样的话。项链还有可能不会丢。不过。她还是有一些优点的。如果是一般人丢了向别人借的项链。如果没有足够的钱来买一条一模一样的偿还。可能会投机取巧。随便买一条赝品或者相似的应付了事。而罗瓦塞尔太太则非常诚实、守信用。并没有想要投机取巧。而是为了偿还朋友的项链而苦苦筹了十年的钱。

这篇小说告诉了我们：不要爱慕虚荣浮华，权贵什么的都是“浮云”，爱慕虚荣，最终吃亏的还是自己。

项链读后感3

《项链》是莫泊桑的优秀短篇小说。妈妈从图书馆借来一本莫泊桑的小说集，把这篇文章推荐给我。它描写了女主人公迷恋虚荣浮华，为图一时出风头，而丢失了借来的项链。一家人只好省吃俭用，东借西贷，好不容易凑足三万六千法郎买了一条相同的项链赔给人家。为偿还这笔债务，他们夫妻俩赔上了十年的心酸。而更令他们惊讶的是，那条丢失的项链只不过是价值几百法郎的人造品!

我觉得这篇小说中的女主人公——罗瓦塞尔太太在很多地方做得不对。她的缺点是爱慕虚荣，老是把面子摆在第一位。她自己家庭情况不富裕，却又太爱面子，只好向朋友借了一条项链在晚会的时候戴。而且，她很不谨慎，明明知道这是向别人借的项链，戴的时候要格外小心，以防丢失，却根本没有注意，太得意忘形，以至于不知道把项链丢到哪里去了，找都找不回来。这样，吃亏的还是自己。在舞会的尾声，关心她的丈夫给她披了一件外套，她却嫌那件外套太普通，怕被其他人看见，就慌慌张张地跑下楼，丈夫本想给她叫马车，她也不听。如果她不这样的话，项链还有可能不会丢。

不过，她还是有一些优点的。如果是一般人丢了向别人借的项链，如果没有足够的钱来买一条一模一样的`偿还，可能会投机取巧，随便买一条赝品或者相似的应付了事。而罗瓦塞尔太太则非常诚实、守信用，并没有想要投机取巧，而是为了偿还朋友的项链而苦苦筹了十年的'钱。

这篇小说告诉了我们：不要爱慕虚荣浮华，权贵什么的都是“浮云”。爱慕虚荣，最终吃亏的还是自己。

项链读后感4

从全文看，罗瓦赛尔先生非常爱自己的妻子。马蒂尔德希望能接近官方人士，他就尽努力搞来了教育部部长举办的晚会的请帖;马蒂尔德没有像样的礼服赴会，他宁愿把自己原本打算收购枪的钱拿出来，也要让妻子风风光光的;他怕妻子受寒，把自己的衣服披在妻子身上。

文章中有一段，丈夫为筹出剩余的一万八千法郎“跟这个人借一千法郎，跟那个人借五百，这儿借五个路易，那儿借三个。他签了不少借约，应承了不少足矣败家的条件，而且和高利者以及种种放债图利的人打交道”。俗话说“夫妻本是同林鸟，大难临头各自飞”，但罗瓦赛尔没有这么做，在妻子弄丢了看似名贵的项链，生活即将陷入危机的时候，他并没有离开，他一直守护着他的妻子。当他作出这个决定的时候，他就已经葬送了他下半辈子的生活，但他没有一点犹豫，这更体现了他对妻子浓浓的爱。

第二点，虽然说马蒂尔德一直都能够享受豪华生活，在生活总会产生许多忧伤的感慨和想入非非的幻想，但是他最终还是嫁给了罗瓦赛尔这个普普通通的小职员。罗瓦赛尔的地位虽然低微，但是在丢项链之前，他确实没让妻子过上艰难的生活。那时，她有舒适的房子，有女仆为其打理家务，偶尔还能吃上炖肉。

作为中年女人，她不用上班，不用亲自下厨，不用打扫卫生，即使她的生活算不上富裕，也绝对是许多人向往而过不上的生活。而这一切，都都是他丈夫所给予的。罗瓦赛尔以他辛勤的工作，让妻子过上的清闲安适的生活，这正是他好丈夫的体现。

项链读后感5

“人生是多么奇怪、多么变幻无常啊!极细小的一件事，既可以败坏你，也可以成全你”。莫泊桑在其《项链》中对女主人公命运的感慨，再一次引发了人们的思考。

一个生活在社会底层的女子，为了在一次晚会上抛头露面，展示美丽和荣耀，不料将借来的一串项链遗失，为此付出了十年的青春和艰辛。而所有这一切悲剧的根源，却归咎于主人公灵魂深处的——虚荣。

小说的背景发生在十九世纪的法国。在金钱至上、等级森严的资本主义社会，人们的行为观、价值观被极度扭曲。主人公马蒂尔德尽管天生丽质、美丽动人，有着女人得天独厚的美貌，但由于出身低微、缺少资产，没有跻身上流社会的机缘，最终只得屈身于一个教育部的小职员，过着粗茶淡饭、辛勤劳作的生活。

正是由于虚荣心的作祟，在这个缺乏公平正义的社会里，对贫贱生活的不满成了马蒂尔德一切痛苦的渊源。在她看来，女人的资本，就在于她们的容貌、风韵和诱惑力，在于她们天生的机警、出众的本能、柔顺的心灵。她自视甚高，天性觉得自己原本就是为了享受那豪华的生活而生的，可愿望与现实的巨大反差却使得痛苦与她如影相随。

在莫泊桑笔下，马蒂尔德是典型的“这一个”。她贪图享受、耽于幻想。她不甘贫贱的日子，却找不到通往幸福的道路;不满物质的贫乏，一味醉心于奢侈的追求。她时时幻想灯红酒绿、纸醉金迷的物欲刺激，但又只能深陷于物质和精神双重痛苦的泥沼里不可自拔。主人公病态的人生观使她成了一个对现实生活满腹愁怨、无所适从的“怨妇”。

她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。可是她偏偏只喜欢这些。只希望自己能够取悦于人，被人羡慕，具有诱惑力而且被人追求。失望、忧虑，自惭形秽，使她连比自己富有的同学也不去看了。面对丈夫得意洋洋带回来的舞会请柬，虽内心渴望已久却怒形于色。为了参加这次晚会，在丈夫倾其积蓄为她新买了裙袍之后，又为没有像样的首饰愁眉不展、焦躁不安。从朋友处借来的项链使她得意忘形，又成为她日后债台高筑的渊薮。舞会上，她陶醉于虚荣的欢乐里，满足于容貌的胜利，而对地位卑微、衣着寒伧的丈夫置若罔闻。就连寻找出租马车，也嫌披着家里带来的简朴衣裳与舞会上的豪华气氛不相称而匆匆逃遁。

项链读后感6

我的意见有所不同：《项链》的结尾并不出乎意料，但也一样具有很大的意义。

从模式上来说，《项链》的结局似乎是出乎意料的，然而在当今读者面前，这可能不过是雕虫小技。从前的人与现在的人大有不同：从前的人的生活经历中没有太多令他们惊讶的事情，所以在平淡的大氛围中，稍微改变行文思路，就能使同时代的人对其文章之变化深感出乎意料;现在的人生活在日新月异的世界中，每天都有新事物诞生，不时就有新的科幻题材上演，现在的人都经过了“千锤百炼”，尤其是年轻人，接受新事物的速度极快，想事情不再像从前的人那样循规蹈矩，把一些路按照原来的办法去走，而是在行走同时对整条道路与周围道路的.潜在关系进行深入思考，常常能判断出路到底通向何方，且能够发现许多以前的人所不能发现的地方。以前的人看《项链》，赞叹其结局出乎意料是非常正常的，而现在的人再看《项链》就可能在中途就有对于结局的正确预感了，自然不会在看到结局的时候再现出十分惊讶的神情了。

从作者的意图上来说，《项链》的结局的确有出人意料之意。写文章自然是有目的的，第一层一定是希望通过文章可以向别人表达自己的意思，第二层可能是为了金钱或者名誉等等，无论如何，作家必定希望自己的作品被人们广泛地接受，所以有必要在写作手法与内容构思上下不小的工夫。任何一个已经获得荣耀的人都不希望自己亲手给自己抹黑，莫泊桑自然不例外，莫泊桑在写《项链》时已然闻名遐迩，所以绝不可能草草地写作，以此仅仅维系自身生活，他必定是希望在表达自身想法的同时提高自身文坛的。就这一层而言，他一定要使他自己的文章有异于他人作品之处，所以在一番构思后，巧妙地设下了这样一个“机关”，令当时的读者甚至作家们不禁称绝赞叹。由以上两点我推出的结论是：当时一定有人也看出了莫泊桑的意图，于是顺水推舟，升华了这篇文章的成功。

再由历史背景来分析，即使没有这个巧妙结局，这篇文章在那个社会背景下也是具有意义的。法国自古就有严重的等级制度关系，在人民击败路易十六、建立共和国以后，又曾有过路易十八的复辟，而且后来又进入了财产极度集中的资本主义社会，可见阶级斗争之激烈，从第三等级与特权等级的对抗到伟大的第一次无产阶级反抗资产阶级的六月起义被镇压，长久都未能分出胜负。莫泊桑出生于没落贵族家庭，而贵族们的光辉在十九世纪中叶已然被资本主义者所远远盖过，更何况是没落了的呢?自然，莫泊桑更偏向于代表着无产阶级的思想。在《项链》一文中，有许多处都写到了有钱人过着高等生活的奢侈也写到了无产者的诚实守信与对幸福生活的渴望，这无疑是在颂扬和同情那些无产阶级的人们。所以，就这点而言，莫泊桑写作的根本目的已经达到了。

项链读后感6篇600字