第一篇：北师大版小学五年级上册作文备课
北师大版五年级语文上册第一单元
《马》作文教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析：
本单元要求写有关马的习作，旨在引导学生通过对马外形、性格等的描写，从而体会到人类的生活曾与马息息相关，表达我们对马的珍爱，及马对我们的友好。
学习目标：
1、通过回忆课文《天马》等课文，体会我们对马的珍爱，及人类与马的亲密关系。
2、通过讨论、交流学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3、通过细致、具体描写马留给我们印象深刻的地方，突出马的独到之处。
4、想象要合理，主题要突出。
5、培养学生独立思考和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点：
1、通过回忆课文《天马》等课文，体会我们对马的珍爱，及人类与马的亲密关系。
2、通过讨论、交流学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
教学难点：
1、通过细致具体描写马留给我们印象深刻的地方，突出马的独到之处。
2、想象要合理，主题要突出。
教学准备：查阅有关马的资料、故事 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、通过回忆《天马》等课文，体会我们对马的珍爱，及人类与马的亲密关系。
2、通过讨论交流学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
教学流程：
一、激发情趣，明确训练要求：
1、谈话导入：
同学们，通过本单元的学习，我们知道马和人类的生活曾息息相关，也了解了许多关于马的资料、故事，肯定有让你印象深刻的地方，和你的同桌说一说。
2、交流、归纳：
关于马的作品、故事太多了，请选出你最喜欢的介绍给大家。
二、赏读例文，领会写法
1、认真阅读例文《三彩骏马》。
（1）画出描写三彩骏马造型特点的句子及作者的联想。（2）体会这些词句对把马写的栩栩如生的作用。（3）读一读过渡句，体会它的作用。
2、师生讨论，明确写法
（1）要抓住外形、习性特点来介绍马的性格，及和人类的关系。（2）恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
三、师生互动，领悟写法
1、要写好有关马的作文，你认为需要注意什么？
2、师生归纳：
（1）写马的外形、习性等特点，要按一定的顺序写，如：从上到下、从整体到部分，先分述再归纳等。（2）也可以些马的体型、奔跑等习性。（3）写出自己与马之间的关系。
四、布置作业：
你打算如何来写这篇作文？
第二课时
学习目标：
1、通过细致具体描写马留给我们印象深刻的地方，突出马的独到之处。
2、想象要合理，主题要突出。
3、培养学生独立思考和认真修改自己习作的良好习惯。
一、再次明确写作要求，总结写法
1、齐读写作要求。
2、回忆例文，总结写法：
（1）写马的外形、习性等特点，要按一定的顺序写，如：从上到下、从整体到部分，先分述再归纳等。
（2）也可以些马的体型、奔跑等习性。（3）写出自己与马之间的关系。
二、引导选材，运用写法
1、谈话引导：（略）
2、同桌之间交流。
3、指名交流。
4、师生讨论，提出合理建议。
三、组织练写，指导习作
1、学生写提纲。
2、学生练写草稿。
3、教师个别指导。
四、评改延伸，深化习作感受
1、学生自读、自改。
2、小组互读、互评、互改。
3、师生共同提修改意见。
4、学生再次修改。
五、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计：
教学反思：
北师大版五年级语文上册第二单元
《历险记》教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析：
本次习作是编有关“历险”、“探险”的故事，旨在表
达鬼斧神工的赞叹，及对祖国大好河山的热爱。
学习目标：
1、可以编成“”童话形式，使情节曲折、想象合理。
2、探险过程要完整，可穿插已收集的有关奇观的资料，是内容丰富。
3、“险”字是这次习作的关键，把“险”字写活、写好。
教学重点：
可以变成“”童话形式，使情节曲折、想象合理。教学难点：
1、探险过程要完整，可穿插已收集的有关奇观的资料，是内容丰富。
2、“险”字是这次习作的关键，把“险”字写活、写好。
教学准备：查阅有关奇观的资料 教学课时： 两课时
第一课时
学习目标：
1、探险过程要完整，可穿插已收集的有关奇观的资料，是内容丰富。
2、可以编成“”童话形式，使情节曲折、想象合理。
教学流程：
一、谈话导入
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，如：泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等，我们也了解了不少。大家也都爱看历险记，这节课就让我们一起编探险故事——在奇处遇奇事。
二、赏读例文，明确写作要求
1、认真阅读《火星之旅》。
2、画出想象的内容与现实中的事物。
3、师生讨论：
火星的特点、外形？有哪些“险”？再看作者的想象是否合理？
4、师生交流、汇报：
（1）“探险”过程完整，想象合理、丰富，情节曲折。（2）能够穿插收集的有关奇观的资料。
三、师生交流，领悟写法
1、谈话引导：
本单元中我们了解不少的奇观，让我们为之惊叹，印象深刻，请你想象一下，这里发生了什么？才变成了今天的模样？……
2、在小组内交流。
3、班级里指名交流，教师点拨。
4、小结：
在现有的奇观的现实基础上，加上你大胆、合理的想象，一定会写出曲折、有趣的历险记。
四、根据材料自拟题目，围绕中心选材
（一）根据材料自拟题目
1、提供自拟题目的方法：（1）按照奇观的名称拟题（2）按照历险内容拟题（3）按照人物名称拟题
2、学生自拟题目
3、小组内交流
4、班级内指名交流，教师点拨。
（二）围绕中心选材
1、选择你最熟悉的奇观材料。
2、指名交流、教师点拨。
3、共同小结写作方法。
第二课时
学习目标：
1、探险过程要完整，可穿插已收集的有关奇观的资料，是内容丰富。
2、“险”字是这次习作的关键，把“险”字写活、写好。
一、情境导入。
1、创设情境。
通过上节课的交流，大家一定想好了想介绍的历险记，现在大家就动笔吧！
2、写作要求：
（1）先构思列好提纲，再动笔写。（2）在25分钟内完成的授予“耕耘奖”。
二、学生独立构思，完成习作
1、学生自己构思。
2、学生练写，教师巡视，指导有困难的学生。
3、对在25分钟内完成的学生授奖，没完成的继续写，完成的自己尝试修改。
三、指导修改，完善习作
1、启发谈话：
好文章是改出来的。通过修改可以使你的文章锦上添花。
2、学生自己修改（1）修改错别字、病句。（2）对照写作要求修改。
（3）同桌互改——小组互改——再次修改。（4）课堂交流：
要求：“原来怎么写的”——“现在怎么修改的”——“为什么这样修改”，说出过程、理由。（5）指名评议。
四、指导评赏，成就激励。
1、启发谈话，激发评赏兴趣。
2、实例评赏。
3、分组交流自评。
五、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计：
教学反思：
北师大版五年级语文上册第三单元
《变化》作文教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析： 本次习作是有关“变化”的，可以是几年来自己、家里的房屋、家人、学校的校园、师长……旨在引导学生发现身边的变化，记录身边的变化，体会社会日新月异的前进步伐。
教学目标：
1、学习敏锐的观察力，学习科学的调查、统计能力。用眼睛去观察社会的变化，了解祖国建设事业的飞速发展。
2、理清思路，详略得当，有条理的叙述。
3、巧妙地运用对比的说明方法。
教学重点：
学习敏锐的观察力，学习科学的调查、统计能力。用眼睛去观察社会的变化，了解祖国建设事业的飞速发展。教学难点：
1、理清思路，详略得当，有条理的叙述。
2、巧妙地运用对比的说明方法。
教学准备：查找相关资料或咨询相关人士 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
学习目标： 学习敏锐的观察力，学习科学的调查、统计能力。用眼睛去观察社会的变化，了解祖国建设事业的飞速发展。教学流程：
一、谈话导入，指导审题
生活在今天的时代，我们深切的体会到什么叫“突飞猛进”、“万象更新”。请你用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔记录这些变化，感受社会日新月异的前进步伐。
（1）听了这些话，你能猜出这次的习作内容吗？（2）本次的习作要表达的主题是什么？
二、创设情境，引发谈话
1、看变化：新、旧变化的图片。
2、说变化。
3、小结。
三、开拓思路，引发真情
1、看视频，播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像，说说为什么会在北京举行奥运会呢？
2、祖国各地也都发生了翻天覆地的变化，那么你身边哪些事物也发生了变化呢？（1）小组交流、讨论。（2）教师巡视，参与交流。
3、全班交流，学生展示。
（1）理清思路：
先说以前的样子——现在的样子——未来的样子。（2）注意：表达清楚、具体，进行补充，评议。
4、指导方法：在交流的过程中，注意引导学生运用合适的方法进行说明，增强说服力。
四、布置作业： 构思写作提纲
第二课时
学习目标：
1、理清思路，详略得当，有条理的叙述。
2、巧妙地运用对比的说明方法。
一、明确写作要求，总结写法
1、学习敏锐的观察力，学习科学的调查、统计能力。用眼睛去观察社会的变化，了解祖国建设事业的飞速发展。
2、理清思路，详略得当，有条理的叙述。
3、巧妙地运用对比的说明方法。
二、引导选材，运用写法
1、谈话引导：
几年来，你、你的文具、玩具都有什么变化？
几年来，你家的房屋、你家的用品、你的家人都有哪些变化？ ……
2、同桌之间交流。
3、指名交流。
4、师生讨论，提出合理建议。
5、可以用举例子、列数字、对比等方法。
三、组织练写，指导写法
1、谈话导入。
请同学们提起手中的笔，写下你感受最深的人、事、景的变化，题材不限，怎么想的就怎么写，做到吐真情、写真情。
2、你想写什么？怎么写？
四、学生例提纲。
1、写草稿。
2、教师个别指导。
五、评改习作
1、学生自读、自改。
2、小组互读，互评互改。
3、师生提修改意见。
4、学生再次修改。
六、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计： 教学反思：
北师大版五年级语文上册第四单元
《我喜欢》作文教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析： 本次习作是仿照《我喜欢》写一写。旨在引导学生写出自己对自然、对事物、对生活的独特感受与理解，提高学生的审美能力与欣赏能力。
教学目标：
1、补充题目。如：阳光、月亮……
2、依照课文《我喜欢》写一写自己喜欢的事物。
3、做到紧扣写作中心，详略得当，条理清楚，恰当的使用比喻、拟人等修辞手法。
4、写出自己对自然、对事物、对生活的独特感受与理解，表达真情实感。
教学重点：
1、补充题目。如：阳光、月亮……
2、依照课文《我喜欢》写一写自己喜欢的事物。
教学难点：
1、做到紧扣写作中心，详略得当，条理清楚，恰当的使用比喻、拟人等修辞手法。
2、写出自己对自然、对事物、对生活的独特感受与理解，表达真情实感。
教学准备：搜集你认为值得品味的事物 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、补充题目。如：阳光、月亮……
2、依照课文《我喜欢》写一写自己喜欢的事物。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，冬去春来，花开花落，高山流水，飞禽走兽，大自然人世间形形色色、多么神奇！相信在你们多彩的童年里一定优秀多让你喜欢的事物。说说你喜欢什么？
（同桌交流，各抒己见。）
二、组内教学，讨论
1、小组开展交流、讨论。
2、交流后有什么感受，收获呢？谈一谈。
3、教师巡视检查，指导。
三、全班互动，交流评价
1、各小组选代表，汇报自己喜欢的事物。
2、师生评价。
3、小结。
四、学生练笔
1、谈话引导：生活中有许多美好的事物值得我们品味，大家可以多角度抒发自己的感受，一定要用自己的真情实感去描绘它、歌颂它。
2、学生学生自己构思。
3、学生练写，教师巡视，知道有困难的学生。
4、对在25分钟内完成的学生授奖，没完成的继续写，完成的自己尝试修改。
第二课时
学习目标：
1、做到紧扣写作中心，详略得当，条理清楚，恰当的使用比喻、拟人等修辞手法。
2、写出自己对自然、对事物、对生活的独特感受与理解，表达真情实感。
一、再次明确习作要求，总结写法
1、齐读写作要求。
2、回忆例文，总结写法。
二、指导修改，完善习作
3、学生自己修改（6）修改错别字，病句。（7）对照写作要求修改。
4、同桌互改——小组互改——再次修改。
5、课堂交流：
要求：“原来怎么写的”——“现在怎么修改的”——“为什么这样修改”，说出过程、理由。
6、指名评议。
三、指导评赏，成就激励。
4、启发谈话，激发评赏兴趣。
5、实例评赏。
6、分组交流自评。
四、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计：
教学反思：
北师大版五年级语文上册第六单元
《方法》教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析：本次习作要求写生活中的方法，旨在让学生体会做任何事都要讲究方法，学习他人的成功经验，寻求更为卓越的处事方法。学习目标：
1、总结生活学习中的小窍门，锻炼写作能力。
2、思路清晰，表达简洁、生动，能给人以启发。
3、使用说明、记叙等写作方法，把事情写完整。题目自拟。
教学重点、难点：
1、思路清晰，表达简洁、生动，能给人以启发。
2、使用说明、记叙等写作方法，把事情写完整。题目自拟。
教学准备：搜集生活中的小窍门、方法 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、总结生活学习中的小窍门，锻炼写作能力。
2、使用说明、记叙等写作方法，把事情写完整。题目自拟。
一、谈话导入。
做任何事情都要讲究方法，方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。学习生活中你有哪些独到的方法？介绍给大家。
二、组内交流、讨论
1、小组开展交流、讨论。
2、交流后有什么感受呢？谈一谈。
3、教师巡视检查，指导。
三、全班互动，交流评价
1、各小组选代表，汇报自己对事物独到的见地。
2、师生评价。
3、小结：要把小窍门的前因后果叙述出来，小窍门是文章的主要内容，叙内容要完整，具体。
四、列写作提纲、练笔
1、谈话引导：生活中有许多巧妙的方法值得我们去学习，大家可以多角度观察事物，发表自己的看法，用简洁、生动的把它介绍给大家。
2、学生自己构思写作提纲。
3、学生练写，教师巡视，知道有困难的学生。
4、对在25分钟内完成的学生授奖，没完成的继续写，完成的自己尝试修改。
第二课时
学习目标：
1、思路清晰，表达简洁、生动，能给人以启发。
2、使用说明、记叙等写作方法，把事情写完整。
题目自拟。
一、谈话导入。
“文章不厌百回改。”多修改习作，你的习作会更加精彩。下面，请同学们拿出你的习作。
二、再次明确习作要求，总结写法
1、齐读写作要求。
2、回忆例文，总结写法。
三、指导修改，完善习作
7、学生自己修改（8）修改错别字，病句。（9）对照写作要求修改。
8、同桌互改——小组互改——再次修改。
9、课堂交流：
要求：“原来怎么写的”——“现在怎么修改的”——“为什么这样修改”，说出过程、理由。
10、指名评议。
四、指导评赏，成就激励。
7、启发谈话，激发评赏兴趣。
8、实例评赏。
9、分组交流自评。
五、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。
六、课外延伸：
教师指导，将全班同学提供的好办法、好窍门编成小册子，起名《妙招集》。板书设计：
教学反思： 北师大版五年级语文上册第七单元
《面对错误》教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析：本次习作要求学生写生活中的一些错误，及自己是如何面对的。旨在让学生正确对待错误，勇于面对，勇于改正，善于反思和自省，以积极健康的态度来对待错误。
教学目标：
1、选择生活中错误，写出自己印象最深的一次，用上“畅所欲言”中的词语。
2、写出自己面对错误的态度，及从中受到的启发。
3、把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。
4、养成修改习作的好习惯。
教学中、难点：
1、选择生活中错误，写出自己印象最深的一次，用上“畅所欲言”中的词语。
2、把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。
教学准备：搜集关于错误的格言 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、选择生活中错误，写出自己印象最深的一次，用上“畅所欲言”中的词语。
2、写出自己面对错误的态度，及从中受到的启发。
一、谈话导入：
1、这单元我们学习了《我们的错误》这首小诗，学完这首诗后，你有什么感受？
学生结合自己的亲身经历，互相交流。
2、师：是呀，人非圣贤，孰能无过。每个人的成长都会面对一些错误。你是怎么来面对的呢？和大家谈谈。
二、组内交流、讨论
1、小组交流、讨论
2、交流后你有什么感受？
3、教师巡视指导。
三、全班交流、评价
1、各小组选代表，汇报自己对错误的感受和启发。
2、师生评价。
3、小结：
（1）写出自己印象最深的一次，用上“畅所欲言”中的词语。（2）把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。（3）用上搜集来的有关错误的格言。
（4）注意：记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。）
四、列写作提纲、练笔
1、学生自己构思写作提纲。
2、学生练写，教师巡视，知道有困难的学生。
3、对在25分钟内完成的学生授奖，没完成的继续写，完成的自己尝试修改。
第二课时
学习目标：
1、把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。
2、养成修改习作的好习惯。
一、回忆写作要求
（1）、写出自己印象最深的一次，用上“畅所欲言”中的词语。（2）、把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。（注意：记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。）
二、评改延伸，深化习作感受
11、学生再次修改。学生自己修改
（10）修改错别字、病句。（11）对照写作要求修改。
12、同桌互改——小组互改——再次修改。
13、课堂交流：
要求：“原来怎么写的”——“现在怎么修改的”——“为什么这样修改”，说出过程、理由。
14、指名评议。
三、指导评赏，成就激励。
1、启发谈话，激发评赏兴趣。
2、实例评赏。
3、分组交流自评。
四、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计：
教学反思：
北师大版五年级语文上册第八单元
《危急时刻》教学设计
临渭区崇凝镇田村寺小学
李萍
教材分析：本次习作要求写危急时刻的经过、感受、做法。旨在引导学生增强学生的安全意识，掌握应对紧急情况的方法，及在危急时刻应具有沉着、冷静、机智的良好品质。
教学目标：
1、从书上的三个方面任选一项内容来写一篇文章了。
2、紧扣习作主题，理清思路，分清主次，详略得当。
3、要写出自己的独到见解，观点突出，想象合理。
4、培养学生自评习作的能力。
教学重、难点：
1、从书上的三个方面任选一项内容来写一篇文章了。
2、紧扣习作主题，理清思路，分清主次，详略得当。教学课时：两课时
教学准备：搜集自己需要的相关资料 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、从书上的三个方面任选一项内容来写一篇文章了。
2、紧扣习作主题，理清思路，分清主次，详略得当。
一、谈话导入：
生活中，危急时刻的经历一定让大家印象深刻吧，今天我们就来把你经历的经过、感受、做法写下来。
二、复习课文，领悟写法
1、回忆《生死攸关的烛光》这篇文章详写什么？略写的是什么？
（详写全家人智斗德国佬的过程，略写的是敌人几次搜集的过程。）
2、叙述自己的经历做到详略得当。
三、出示写作要求，指导习作
1、回忆自己遇到的危急情况、经过、感受和做法。
2、要求：
（1）从书上的三个方面任选一项内容来写一篇文章了。（2）紧扣习作主题，理清思路，分清主次，详略得当。（3）写作时，要写出自己的独到见解，观点突出，想象合理。
四、鼓励学生交流，开拓思路
1、小组开展交流、讨论。
2、交流后有什么感受，收获呢？谈一谈。
3、教师巡视检查，指导。
五、全班互动，交流评价
1、各小组选代表，汇报自己喜欢的事物。
2、师生评价。
3、小结。（提示：用上书上的成语，或四字词语。）
六、布置作业：
构思写作提纲
第二课时
学习目标：
1、要写出自己的独到见解，观点突出，想象合理。
2、培养学生自评习作的能力。
一、复习写作要求
（1）从书上的三个方面任选一项内容来写一篇文章了。（2）紧扣习作主题，理清思路，分清主次，详略得当。（3）写作时，要写出自己的独到见解，观点突出，想象合理。
二、组织练写，指导习作
4、学生写提纲。
5、学生练写草稿。
6、教师个别指导。
三、学生独立构思，完成习作
4、学生自己构思。
5、学生练写，教师巡视，指导有困难的学生。
6、对在25分钟内完成的学生授奖，没完成的继续写，完成的自己尝试修改。
四、指导修改，完善习作
15、启发谈话：
好文章是改出来的。通过修改可以使你的文章锦上添花。
16、学生自己修改
（12）修改错别字、病句。（13）对照写作要求修改。
（14）同桌互改——小组互改——再次修改。（15）课堂交流：
要求：“原来怎么写的”——“现在怎么修改的”——“为什么这样修改”，说出过程、理由。（16）指名评议。
五、指导评赏，成就激励。
10、启发谈话，激发评赏兴趣。
11、实例评赏。
12、分组交流自评。
六、誊写
1、字迹工整，书写认真。
2、用签字笔誊写，不得涂抹。
3、注意标点符号的正确使用。板书设计：
教学反思：
第二篇：北师大版小学五年级上册作文备课
北師大版五年級語文上冊第一單元
《馬》作文教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析：
本單元要求寫有關馬の習作，旨在引導學生通過對馬外形、性格等の描寫，從而體會到人類の生活曾與馬息息相關，表達我們對馬の珍愛，及馬對我們の友好。
學習目標：
1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。
2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3、通過細致、具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。
4、想象要合理，主題要突出。
5、培養學生獨立思考和認真修改自己習作の良好習慣。
教學重點：
1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。
2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
教學難點：
1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。
2、想象要合理，主題要突出。
教學准備：查閱有關馬の資料、故事 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
學習目標：
1、通過回憶《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。
2、通過討論交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
教學流程：
一、激發情趣，明確訓練要求：
1、談話導入：
同學們，通過本單元の學習，我們知道馬和人類の生活曾息息相關，也了解了許多關於馬の資料、故事，肯定有讓你印象深刻の地方，和你の同桌說一說。
2、交流、歸納：
關於馬の作品、故事太多了，請選出你最喜歡の介紹給大家。
二、賞讀例文，領會寫法
1、認真閱讀例文《三彩駿馬》。
（1）畫出描寫三彩駿馬造型特點の句子及作者の聯想。（2）體會這些詞句對把馬寫の栩栩如生の作用。（3）讀一讀過渡句，體會它の作用。
2、師生討論，明確寫法
（1）要抓住外形、習性特點來介紹馬の性格，及和人類の關系。（2）恰當使用過渡句，注意段與段之間の銜接。
三、師生互動，領悟寫法
1、要寫好有關馬の作文，你認為需要注意什麼？
2、師生歸納：
（1）寫馬の外形、習性等特點，要按一定の順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。（2）也可以些馬の體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間の關系。
四、布置作業：
你打算如何來寫這篇作文？
第二課時
學習目標：
1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。
2、想象要合理，主題要突出。
3、培養學生獨立思考和認真修改自己習作の良好習慣。
一、再次明確寫作要求，總結寫法
1、齊讀寫作要求。
2、回憶例文，總結寫法：
（1）寫馬の外形、習性等特點，要按一定の順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。
（2）也可以些馬の體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間の關系。
二、引導選材，運用寫法
1、談話引導：（略）
2、同桌之間交流。
3、指名交流。
4、師生討論，提出合理建議。
三、組織練寫，指導習作
1、學生寫提綱。
2、學生練寫草稿。
3、教師個別指導。
四、評改延伸，深化習作感受
1、學生自讀、自改。
2、小組互讀、互評、互改。
3、師生共同提修改意見。
4、學生再次修改。
五、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計：
教學反思：
北師大版五年級語文上冊第二單元
《曆險記》教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析：
本次習作是編有關“曆險”、“探險”の故事，旨在表
達鬼斧神工の贊歎，及對祖國大好河山の熱愛。
學習目標：
1、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。
2、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。
3、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。
教學重點：
可以變成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。教學難點：
1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。
2、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。
教學准備：查閱有關奇觀の資料 教學課時： 兩課時
第一課時
學習目標：
1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。
2、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。
教學流程：
一、談話導入
大自然有許多令人為之驚歎の奇觀，如：泰山日出、雲南石林、流星雨、日全食等，我們也了解了不少。大家也都愛看曆險記，這節課就讓我們一起編探險故事——在奇處遇奇事。
二、賞讀例文，明確寫作要求
1、認真閱讀《火星之旅》。
2、畫出想象の內容與現實中の事物。
3、師生討論：
火星の特點、外形？有哪些“險”？再看作者の想象是否合理？
4、師生交流、匯報：
（1）“探險”過程完整，想象合理、豐富，情節曲折。（2）能夠穿插收集の有關奇觀の資料。
三、師生交流，領悟寫法
1、談話引導：
本單元中我們了解不少の奇觀，讓我們為之驚歎，印象深刻，請你想象一下，這裏發生了什麼？才變成了今天の模樣？……
2、在小組內交流。
3、班級裏指名交流，教師點撥。
4、小結：
在現有の奇觀の現實基礎上，加上你大膽、合理の想象，一定會寫出曲折、有趣の曆險記。
四、根據材料自擬題目，圍繞中心選材
（一）根據材料自擬題目
1、提供自擬題目の方法：（1）按照奇觀の名稱擬題（2）按照曆險內容擬題（3）按照人物名稱擬題
2、學生自擬題目
3、小組內交流
4、班級內指名交流，教師點撥。
（二）圍繞中心選材
1、選擇你最熟悉の奇觀材料。
2、指名交流、教師點撥。
3、共同小結寫作方法。
第二課時
學習目標：
1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。
2、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。
一、情境導入。
1、創設情境。
通過上節課の交流，大家一定想好了想介紹の曆險記，現在大家就動筆吧！
2、寫作要求：
（1）先構思列好提綱，再動筆寫。（2）在25分鐘內完成の授予“耕耘獎”。
二、學生獨立構思，完成習作
1、學生自己構思。
2、學生練寫，教師巡視，指導有困難の學生。
3、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。
三、指導修改，完善習作
1、啟發談話：
好文章是改出來の。通過修改可以使你の文章錦上添花。
2、學生自己修改（1）修改錯別字、病句。（2）對照寫作要求修改。
（3）同桌互改——小組互改——再次修改。（4）課堂交流：
要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。（5）指名評議。
四、指導評賞，成就激勵。
1、啟發談話，激發評賞興趣。
2、實例評賞。
3、分組交流自評。
五、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計：
教學反思：
北師大版五年級語文上冊第三單元
《變化》作文教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析： 本次習作是有關“變化”の，可以是幾年來自己、家裏の房屋、家人、學校の校園、師長……旨在引導學生發現身邊の變化，記錄身邊の變化，體會社會日新月異の前進步伐。
教學目標：
1、學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。
2、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。
3、巧妙地運用對比の說明方法。
教學重點：
學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。教學難點：
1、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。
2、巧妙地運用對比の說明方法。
教學准備：查找相關資料或咨詢相關人士 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
學習目標： 學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。教學流程：
一、談話導入，指導審題
生活在今天の時代，我們深切の體會到什麼叫“突飛猛進”、“萬象更新”。請你用自己の眼睛去觀察這些變化，用自己の筆記錄這些變化，感受社會日新月異の前進步伐。
（1）聽了這些話，你能猜出這次の習作內容嗎？（2）本次の習作要表達の主題是什麼？
二、創設情境，引發談話
1、看變化：新、舊變化の圖片。
2、說變化。
3、小結。
三、開拓思路，引發真情
1、看視頻，播放奧委會宣布2008年在北京舉行奧運會の錄像，說說為什麼會在北京舉行奧運會呢？
2、祖國各地也都發生了翻天覆地の變化，那麼你身邊哪些事物也發生了變化呢？（1）小組交流、討論。（2）教師巡視，參與交流。
3、全班交流，學生展示。
（1）理清思路：
先說以前の樣子——現在の樣子——未來の樣子。（2）注意：表達清楚、具體，進行補充，評議。
4、指導方法：在交流の過程中，注意引導學生運用合適の方法進行說明，增強說服力。
四、布置作業： 構思寫作提綱
第二課時
學習目標：
1、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。
2、巧妙地運用對比の說明方法。
一、明確寫作要求，總結寫法
1、學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。
2、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。
3、巧妙地運用對比の說明方法。
二、引導選材，運用寫法
1、談話引導：
幾年來，你、你の文具、玩具都有什麼變化？
幾年來，你家の房屋、你家の用品、你の家人都有哪些變化？ ……
2、同桌之間交流。
3、指名交流。
4、師生討論，提出合理建議。
5、可以用舉例子、列數字、對比等方法。
三、組織練寫，指導寫法
1、談話導入。
請同學們提起手中の筆，寫下你感受最深の人、事、景の變化，題材不限，怎麼想の就怎麼寫，做到吐真情、寫真情。
2、你想寫什麼？怎麼寫？
四、學生例提綱。
1、寫草稿。
2、教師個別指導。
五、評改習作
1、學生自讀、自改。
2、小組互讀，互評互改。
3、師生提修改意見。
4、學生再次修改。
六、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計： 教學反思：
北師大版五年級語文上冊第四單元
《我喜歡》作文教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析： 本次習作是仿照《我喜歡》寫一寫。旨在引導學生寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，提高學生の審美能力與欣賞能力。
教學目標：
1、補充題目。如：陽光、月亮……
2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。
3、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。
4、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。
教學重點：
1、補充題目。如：陽光、月亮……
2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。
教學難點：
1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。
2、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。
教學准備：搜集你認為值得品味の事物 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
學習目標：
1、補充題目。如：陽光、月亮……
2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。
一、談話導入，激發興趣。
同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然人世間形形色色、多麼神奇！相信在你們多彩の童年裏一定優秀多讓你喜歡の事物。說說你喜歡什麼？
（同桌交流，各抒己見。）
二、組內教學，討論
1、小組開展交流、討論。
2、交流後有什麼感受，收獲呢？談一談。
3、教師巡視檢查，指導。
三、全班互動，交流評價
1、各小組選代表，匯報自己喜歡の事物。
2、師生評價。
3、小結。
四、學生練筆
1、談話引導：生活中有許多美好の事物值得我們品味，大家可以多角度抒發自己の感受，一定要用自己の真情實感去描繪它、歌頌它。
2、學生學生自己構思。
3、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。
4、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。
第二課時
學習目標：
1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。
2、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。
一、再次明確習作要求，總結寫法
1、齊讀寫作要求。
2、回憶例文，總結寫法。
二、指導修改，完善習作
3、學生自己修改（6）修改錯別字，病句。（7）對照寫作要求修改。
4、同桌互改——小組互改——再次修改。
5、課堂交流：
要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。
6、指名評議。
三、指導評賞，成就激勵。
4、啟發談話，激發評賞興趣。
5、實例評賞。
6、分組交流自評。
四、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計：
教學反思：
北師大版五年級語文上冊第六單元
《方法》教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析：本次習作要求寫生活中の方法，旨在讓學生體會做任何事都要講究方法，學習他人の成功經驗，尋求更為卓越の處事方法。學習目標：
1、總結生活學習中の小竅門，鍛煉寫作能力。
2、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。
3、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。
教學重點、難點：
1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。
2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。
教學准備：搜集生活中の小竅門、方法 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
學習目標：
1、總結生活學習中の小竅門，鍛煉寫作能力。
2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。
一、談話導入。
做任何事情都要講究方法，方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半。學習生活中你有哪些獨到の方法？介紹給大家。
二、組內交流、討論
1、小組開展交流、討論。
2、交流後有什麼感受呢？談一談。
3、教師巡視檢查，指導。
三、全班互動，交流評價
1、各小組選代表，匯報自己對事物獨到の見地。
2、師生評價。
3、小結：要把小竅門の前因後果敘述出來，小竅門是文章の主要內容，敘內容要完整，具體。
四、列寫作提綱、練筆
1、談話引導：生活中有許多巧妙の方法值得我們去學習，大家可以多角度觀察事物，發表自己の看法，用簡潔、生動の把它介紹給大家。
2、學生自己構思寫作提綱。
3、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。
4、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。
第二課時
學習目標：
1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。
2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。
題目自擬。
一、談話導入。
“文章不厭百回改。”多修改習作，你の習作會更加精彩。下面，請同學們拿出你の習作。
二、再次明確習作要求，總結寫法
1、齊讀寫作要求。
2、回憶例文，總結寫法。
三、指導修改，完善習作
7、學生自己修改（8）修改錯別字，病句。（9）對照寫作要求修改。
8、同桌互改——小組互改——再次修改。
9、課堂交流：
要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。
10、指名評議。
四、指導評賞，成就激勵。
7、啟發談話，激發評賞興趣。
8、實例評賞。
9、分組交流自評。
五、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。
六、課外延伸：
教師指導，將全班同學提供の好辦法、好竅門編成小冊子，起名《妙招集》。板書設計：
教學反思： 北師大版五年級語文上冊第七單元
《面對錯誤》教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析：本次習作要求學生寫生活中の一些錯誤，及自己是如何面對の。旨在讓學生正確對待錯誤，勇於面對，勇於改正，善於反思和自省，以積極健康の態度來對待錯誤。
教學目標：
1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。
2、寫出自己面對錯誤の態度，及從中受到の啟發。
3、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。
4、養成修改習作の好習慣。
教學中、難點：
1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。
2、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。
教學准備：搜集關於錯誤の格言 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
學習目標：
1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。
2、寫出自己面對錯誤の態度，及從中受到の啟發。
一、談話導入：
1、這單元我們學習了《我們の錯誤》這首小詩，學完這首詩後，你有什麼感受？
學生結合自己の親身經曆，互相交流。
2、師：是呀，人非聖賢，孰能無過。每個人の成長都會面對一些錯誤。你是怎麼來面對の呢？和大家談談。
二、組內交流、討論
1、小組交流、討論
2、交流後你有什麼感受？
3、教師巡視指導。
三、全班交流、評價
1、各小組選代表，匯報自己對錯誤の感受和啟發。
2、師生評價。
3、小結：
（1）寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。（2）把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。（3）用上搜集來の有關錯誤の格言。
（4）注意：記敘文の六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）
四、列寫作提綱、練筆
1、學生自己構思寫作提綱。
2、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。
3、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。
第二課時
學習目標：
1、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。
2、養成修改習作の好習慣。
一、回憶寫作要求
（1）、寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。（2）、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。（注意：記敘文の六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）
二、評改延伸，深化習作感受
11、學生再次修改。學生自己修改
（10）修改錯別字、病句。（11）對照寫作要求修改。
12、同桌互改——小組互改——再次修改。
13、課堂交流：
要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。
14、指名評議。
三、指導評賞，成就激勵。
1、啟發談話，激發評賞興趣。
2、實例評賞。
3、分組交流自評。
四、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計：
教學反思：
北師大版五年級語文上冊第八單元
《危急時刻》教學設計
臨渭區崇凝鎮田村寺小學
李萍
教材分析：本次習作要求寫危急時刻の經過、感受、做法。旨在引導學生增強學生の安全意識，掌握應對緊急情況の方法，及在危急時刻應具有沉著、冷靜、機智の良好品質。
教學目標：
1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。
2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。
3、要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。
4、培養學生自評習作の能力。
教學重、難點：
1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。
2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。教學課時：兩課時
教學准備：搜集自己需要の相關資料 教學過程：
第一課時
學習目標：
1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。
2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。
一、談話導入：
生活中，危急時刻の經曆一定讓大家印象深刻吧，今天我們就來把你經曆の經過、感受、做法寫下來。
二、複習課文，領悟寫法
1、回憶《生死攸關の燭光》這篇文章詳寫什麼？略寫の是什麼？
（詳寫全家人智鬥德國佬の過程，略寫の是敵人幾次搜集の過程。）
2、敘述自己の經曆做到詳略得當。
三、出示寫作要求，指導習作
1、回憶自己遇到の危急情況、經過、感受和做法。
2、要求：
（1）從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。
四、鼓勵學生交流，開拓思路
1、小組開展交流、討論。
2、交流後有什麼感受，收獲呢？談一談。
3、教師巡視檢查，指導。
五、全班互動，交流評價
1、各小組選代表，匯報自己喜歡の事物。
2、師生評價。
3、小結。（提示：用上書上の成語，或四字詞語。）
六、布置作業：
構思寫作提綱
第二課時
學習目標：
1、要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。
2、培養學生自評習作の能力。
一、複習寫作要求
（1）從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。
二、組織練寫，指導習作
4、學生寫提綱。
5、學生練寫草稿。
6、教師個別指導。
三、學生獨立構思，完成習作
4、學生自己構思。
5、學生練寫，教師巡視，指導有困難の學生。
6、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。
四、指導修改，完善習作
15、啟發談話：
好文章是改出來の。通過修改可以使你の文章錦上添花。
16、學生自己修改
（12）修改錯別字、病句。（13）對照寫作要求修改。
（14）同桌互改——小組互改——再次修改。（15）課堂交流：
要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。（16）指名評議。
五、指導評賞，成就激勵。
10、啟發談話，激發評賞興趣。
11、實例評賞。
12、分組交流自評。
六、謄寫
1、字跡工整，書寫認真。
2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。
3、注意標點符號の正確使用。板書設計：
教學反思：
第三篇：北师大小学语文五年级上册
第九单元
礼物
教材分析：
本单元的主题是——礼物，包括2篇主题课文和3篇拓展阅读课文，通过这几个与礼物有关的故事，揭示了多方面怕主题：正确对待挫折和失败；正确对待失败者；以友善的态度对待周围的人；抒发了海外赤子的爱国情怀。语文天地设计一项口语交际训练，安排了做礼物、送礼物等活动，并结合“礼物”安排了一次习作训练。“金钥匙”说明倒叙、插叙的写法，帮助学生理清记叙的顺序。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，能够进一步体会人与人之间应该如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人。
2、能读懂倒叙和插叙，理清事情的发展脉络，体会这两种写法在文中的作用。继续学会和练习画情节曲线。
3、联系课文内容，积累好词佳句。学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
4、练习独立识字，认字7个生字，会写14个。
5、继续理解“凯旋、自制、愧疚、荣耀、淳厚”等词语在课文中的意思，理解重点句子的含义。
教学重点：
1、明白好礼物不在价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求这一道理。
2、能读懂倒叙和插叙，理清事情的发展脉络，体会这两种写法在文中的作用。继续学会和练习画情节曲线。
教学难点：
能读懂倒叙和插叙，理清事情的发展脉络，体会这两种写法在文中的作用。
课时安排：
《献你一束花》 2课时
《微笑》 2课时
语文天地 4 课时
献你一束花
教材分析
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败？如何对待胜利者和失败者。
教学目标
读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。学习本课生字词。有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点
了解插叙这种叙述方式。
教学难点
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学构想：
教学本课时，可先把设计礼物/赠送礼物的活动布置给学生，让学生体检设计和准备礼物的整个过程，为学习课文和完成习作做好心理上的准备：“金钥匙”中提出的要求要在学习课文时提出，让学生在讨论中按这种要求不断提高发言水平。
第一课时
教学内容：
熟读课文，了解课文内容，明确作者的写作目的。学习作者首位呼应的写作方法。学习心理活动描写的方法。
教学过程：
一、谈话导入新课： 你们喜欢鲜花吗？你们的鲜花一般献给谁呢？为什么？今天我们要学的课文也和花有关，齐读课题。
二、新授
1、自读课文，想想课文主要写了一件什么事？
指名读课文正音，思考课文的哪些段写了女体操运动员比赛失败后走下飞机的情景，哪些段写了她的回忆。在顺序时，由于表达的需要，暂时中断一下，查入一段与此有关的叙述，这种记述方法叫做插叙。
2、我们先来看一看女运动员比赛失败后走下飞机时的情景，读了这一段，你有什么感受？是从哪些词句中体会到的？（这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）从这些词句中，我们体会到了女体操运动员此时此刻的懊恼与沮丧，那么我们该怎样来读这一段？（重点指导应该重读的词语）此时的女运动员真是又懊恼又难过，那么两年前的情景又是怎样的呢？请你们认真地读一读课文的第4自然段，从这一段中你感受到了什么？
3、师引入：成功的光环也曾一次次地照耀在她的头顶，为什么她会失败？我们看看作者插叙的内容。
（1）指名读。生默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？让学生联系自己的实际，体会“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两句有哲理的话的含义。
（2）指导感情朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。
三、学习5－12自然段。
成功的掌声、鲜花属于昨天，今天她是一个失败者，有人关注吗？
1、生读5－11自然段划出描写机场女服务员的内容，你体会到什么？通过对女服务员外貌、行为、语言的研读，体会她真诚的语言，感人的行为，美好的心灵。（重点引导学生体会“让失败属于过去，胜利才属于未来”这句话的含义。）
2、（导读）师引：听了女服务员的话――生读第11自然段。
引导学生把前面的“把这美丽而神气的头垂下来”与本段的“重新抬起头来”对比阅读。她为什么能重新抬起头来？你从中体会到什么？（女服务员的语言，感人的行为，美好的心灵感动了她，鼓舞了她，使她又重新激起了对胜利的渴望，浑身充满力量。学生从中可以体会到失败者更需要鼓励，在生活中，应关注他们，多给他们鼓励和关爱。）
四、对比读首尾两段，体会前后照应。
五、联系实际，思考延伸。
你认为鲜花献给什么样的人？（允许个性化的见解，只要学生说得有道理。）
作业设计
续写：《收到鲜花以后……》
板书设计：
献你一束花
理解、安慰、鼓励尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去 成功才属于未来
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，学习作者首尾呼应的写作方法，积累词语。
教学过程：
一、复习课文
1、听写生字词语
2、指名有感情地读课文，说一说课文的主要内容。
3、配乐朗诵
二、学习作者的表达方法
1、课文中哪些句子描写人物了心理活动，指名读一读。
你觉得写这些心理活动有什么好处呢？
2、在这篇课文中还有许多前后照应的句子，请你认真读读课文，找出前后照应的句子或词语。
学生交流自己找到的句子，并且谈一谈这种方法有什么好处？
3、学习作者插叙的记述方法，学习前后照应，对比，心理描写、神态描写等写作方法。
4、读一读《收到鲜花以后……》
师生评议：
从描写的写法、语句通顺、塑造人物形象等方面来加以阐述，从而说明鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。
表扬写得比较好的同学
5、学习了本文之后，想一想我们应该如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
6、引导学生积累好词佳句。
三、课堂练习：、组词：
黯()垫()檐()糊()
音()执()瞻()湖()沮()愈()摄()杠()诅()喻()聂()扛()
2、缩句：
一大束五彩缤纷的花碰到了她的面前。
在这机场大厅里，她受到了空前热烈的迎接。
作业设计
摘抄好词佳句。
微笑
教材分析：
这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。教学目标：
有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式，使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。学会本文，学会生字，正确读写“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚”这几个词语。
教学重难点：
理解“为什么微笑是最好的身份证”。学生能不能学以致用，把“微笑”用于实际生活中去。
教学构想：
以微笑引入本课的教学，然后引导学生自读诗歌，理解“为什么微笑是最好的身份证”，然后联系实际生活，想一想微笑的作用。
教学准备： 多媒体、录音带
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式，使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
学生学习过程：
一、师生谈话。引出课题
1、导入：老师看到你们的微笑心里可真高兴，真快乐。那你们看到老师的微笑心里感觉怎么样？ 哦，原来微笑还能给别人带来快乐！同学们，那微笑究竟还会带给我们什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我们就来学习《微笑》。（板书课题）
二、初读感知
1、学生自由读全诗，小组内交流对诗的理解。不能解决的存疑，师生合作解决。
2、学生汇报交流地诗的理解，在学生交流的过程中，师相机引导，理清诗人的思路。
（1）写“微笑”花费少，但价值高；
（2）“微笑”时间短，但给人留下的回忆长；
（3）无论富人、穷人都需要微笑；
（4、5）微笑的作用巨大；
（6）忘记微笑的人更需要微笑；
（7）自己忘记微笑时，希望别人用微笑原谅；
（8）呼吁微笑是最好的身份证。
3、教师指导学生谈自己的感受。同时引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？
文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
三、用各种形式的朗读，加深对诗的理解，达到熟能成诵的程度。
四、拓展延伸，畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？
2、学生联系实际谈经历。
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
五、再读课文，试背
作业设计
有感情地朗读并背诵课文。在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。
板书设计：
微笑
花费少 价值高
时间短 回忆长
彼此微笑
永远微笑
第二课时
教学内容：
进一步理解课文内容，深入体会本文的主要内容，熟背课文。
学生学习过程：
一、复习
1、指名读课文
2、指名背诵课文，表扬表现好的同学
二、深入理解课文内容
1、指名说说微笑会带给我们什么？
微笑会带给别人、带给自己快乐，微笑有着巨大的作用，会起到意想不到的效果。
2、本文为什么以《微笑》为主题？
课文中几次提到微笑？
你从中受到了什么启发？你体会到了什么？
三、练习：
1、形近字组词
逝（）隆（）顿（）
浙（）窿（）吨（）
淳（）效（）然（）
享（）较（）燃（）
2、缩句：
最好的身份证就是微笑。
它是朋友间交流的暗号。
3、熟读课文，背诵课文
先自己背诵，同桌检查，指名背诵
齐背课文
四、学唱《歌声与微笑》
1、教师播放录音，学生跟唱
2、学生学唱、齐唱
五、小练笔
1、可以写写自己亲身经历过的有关微笑的事情
2、模仿作者的写作方法，再进行仿写的练习
提出要求：条理清楚，叙述具体，语句通顺连贯，不写错别字
作业设计：
背诵课文
修改小练笔
板书设计：
微笑
花费少
价值高
作 用 大 永远微笑吧！
时间短
人人需要 最好的身份证
回忆长
第四篇：北师大同步作文五年级上册
习作一
马
话题导入
马推动了历史的车轮，功不可没。从秦兵马俑、汉铜马俑到唐三彩马，各个时代、各种质地、各种形态的马工艺品栩栩如生，就足以证明这一点。
马以速度见长而成为古代交通工具最佳之选。在游牧时期还是农耕文明中，马都是牧民不可缺少的帮手，马就是生产力的标志。一直到近代社会农业尚未机械化之前，马几乎包办农村的一切繁重工作。时至今日，在我国的一些落后地区，马仍然是主要的生产力，被农民视为家庭中的重要成员。马以速度见长而成为古代交通工具最佳之选。
马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”就是由此而来。秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物像马这样深入地影响着人类的历史。可以说人与马所组成的骑兵部队是最具威慑力的军事力量，几千年的刀光剑影中马和人一起创造了历史。你能说马不是人类的朋友吗？马和人一起创造了辉煌． 正因为如此，马永远活在人们的心中！成语、俗语记载了这一切：“老马识途”比喻有经验的人做事更有把握．历史故事中有王亥驯马、九方皋相马；唐代的韦偃，近代徐悲鸿等为之倾倒而作画；琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《赛马》 都是为它谱写的赞歌。我有过和马相处的经历，我觉得马更通人性．马更容易和人做朋友！
时至今日，人们还要高声呼唤龙马精神„„这一切无不说明，马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，已成为我们人类无言的朋友、忠诚的伙伴！
话题聚焦
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个内容写一写马。
1、你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就写下来吧！
2、如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。自拟题目。
3、想象作文：未来的马。写作导航
选用《春雨同步作文》习作1 马的“起步准备”中的1、2、6三段。（画方框和对号的三段。）
佳作有约
小马过河
一天，森林里突然着火了。火像无情的魔鬼，一直把动物们逼到一条波涛汹涌的小河边。河里的浪涛一个接着一个扑来，水涡飞旋。动物们都不敢过河。
一匹小马跃跃欲试，可看到河里汹涌的浪涛，吓得又退了回来。一只母羚羊把这些都看在眼里，记在心里。于是走上前说：“小马哥，你长的英俊潇洒，而且你智勇双全，过这条小河还不像踏平地一样。我一直都当你是白马王子呢！”一只兔子接着说：“老哥，你不会这么一点勇气也没有吧？我们平常看到的小马从来都是英勇潇洒，超凡脱俗的，来老哥上！让大家看看我们的白马王子！”小马鼓起勇气，向前迈了两步，但还是怕被河水冲走，又不战而退。
这时，狮子又走来添油加醋地说：“各位，各位，本王平时有眼不识泰山，没有重用小马，真是惭愧呀！惭愧！”小马听到狮王也这么说，挺起胸膛大步向前走去，加上大家都在后面喊加油，小马你真行。小马信心十足，可他刚一下河，就被一个旋涡冲走了。
就在这时下了一场大雨，大火被扑灭了。在回家的路上，老牛小声地告诫小牛：“当大家都夸你的时候，你可要小心呀！不要做自己能力办不到的事情。”小牛似懂非懂地点点头。
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决没有想到故事是这样的结尾，不禁为小作者的智慧击节叫好！寓意深刻的小故事，在戏剧般的冲突中展开情节，结尾又是那么的出人意料且发人深省。小作者是智慧的！
汗血马
夕阳正在西下，苍茫的暮色给无垠的沙丘涂上了一层忧郁、凝重的昏黄。晚霞正在渐渐地黯淡下去，几缕破碎的云丝被烧得通红后，又仿佛随着沙漠粗糙而夹着尘沙的戈壁风吹得骤冷，云丝便变得象一块冷却后的生铁在青黑中镶上了一层红边，使干燥的沙漠更显得荒凉而凄惨，呈现一派壮观的悲怆。但尽管如此，空气仍然十分干燥，使人嗓子眼里仿佛冒得出火来。所以，在汉子眼里，那落日依然在使人眩目地燃烧着，使他觉得连呼吸也刺激得嗓子一阵阵针扎般的疼痛。
汉子的头发已经有些灰白了，但短而粗糙的胡须却显示出他并未衰老，而恰恰是正值壮年，只不过岁月的坎坷苍桑过早地给他须发涂上了一层白霜。汉子留平头，额头象岩石块一般坚硬，有几条刀砍斧凿般的绉纹横在其间。他面部轮廓分明，线条执拗粗糙，有一条结痂的刀疤横卧在他的眉宇之间，他眼睛有些凹陷，而且眼里常常不自觉地露出一种让人感到害怕的凶光，面目也下意识地带上了阴沉、凶残和戾气，使人望而生畏，而始终与他作伴的，则是一匹身架不高，但却并不因风沙干渴而失去矫健神韵的枣红马。那马与他一起出生入死，相依为命，好几次，在他昏迷时背负着他脱离险境。这一次，又是它，带着负伤的他日夜兼程地奔走了三天三夜，直到闯入茫茫戈壁，才摆脱了仇家的追杀。
马喷着响鼻，艰难地把腿一次次从深陷的黄沙中拔出，但尽管如此，它还是不时用劲拽着缰绳，助不愿再骑它一步的主人一臂之力，但它终归还是太累了，汉子心痛地拍了拍马背，终于找了一处背风的沙丘，躺了下来，那马便偎在他头前，用身躯替他挡风，汉子见了，艰难地一笑，对它报以感激。
月亮升起来了，沙原变得苍白而神秘，一层忧郁的月光，镀在汉子和马身上，使他们看上去，犹如一尊看上去正在渐渐风化的黝黑的泥塑。
汉子醒来时，如炽的烈日已高高地悬挂在荒漠之上。他已记不得闯进戈壁有几天了，只是昏昏噩噩地被同样疲乏的马艰难地拽着走。偶尔看见被风沙掀露出的人兽的白骨。汉子嘴唇喃喃地动着，眼前不断出现许多幻象。他仿佛看见自己杀了杀害他全家的仇人，与弟兄们拉杆子杀富济贫的情景，也仿佛看见官家围杀了全部弟兄，还有他的相好玉茹，他要与官家拼命，玉茹却叫他一定要冲出去，他冲出去了，进了戈壁，却终于因饥渴难耐，晕倒了。
醒来时马正嘶鸣着，用脚把刀踢到他面前，又躺下来，把脖子对准他的脸。汉子一下明白了，马要他拿自己的血解渴。汉子眼里涌出了泪水，他抱着马脖子，缓缓拿起刀，但他没有割马，而是割了自己的手腕，血汩汩涌出，他把手腕对准马嘴，马似乎也明白了，吸吮了几口，便扭过了头，汉子看见马眼里也有了泪水。他从衣服上撕下一条布襟，包住伤口，缓缓爬上马背，马站起来，艰难地向前走去，汉子却昏了过去。
不知过了多久，过了多少个白天和黑夜，马一阵长长的嘶鸣把他惊醒了，汉子迷迷糊糊地看见了一片绿地，而马也竭尽余力，艰难地奔跑起来，还出了汗。汉子用手一摸，闻到异味，拿到眼前一看，那汗中，竞渗着血丝„„
后来，汉子便在这沙漠中的绿地安了家，他终身未娶，放牧着马匹牛羊。渐渐地，这儿变成了一块小小的绿洲，不少牧民也在这儿落了户。汉子的马不仅与他终身为伴，而且也逐渐繁衍成一群，只是，此马虽日行千里，夜行八百，但每汗必血，实非一般良驹矣。
于是，人们便呼那马为汗血马，尽心恤之，轻易不使其驰骋也。精彩点击
本文讲述的是汉子与他的汗血马的故事。读完本文，我被文中汗血马的灵性，以及汗血马与主人的相依为命所感动。在沙漠中，饥渴难耐之时汗血马竟然要将自己的血液来解决主 2 人的饥渴，这是何等的伟大与崇高。正是这匹具有灵性的汗血马以自己的坚韧与顽强终于驮着自己的主人走出沙漠，走出死亡之地，来到绿洲，实现了生命的升华。
马，人类无言的朋友
“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”杜甫为我们描写了一匹神清骨峻的胡马，传神地展现了马的强劲豪迈，让人有一种马鸣风萧萧之感。
马是大型哺乳动物，四肢强健，力大善跑，加上它的感觉器官发达，眼大位高，视野开阔，记忆力、判断力都很强，方向感也极准确，居六畜之首。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，又和人有方方面面的亲密关系，于是就有了许多佳名美誉：乌骓、赤兔、八骏、九逸、天马、宝马、汗血马、白龙马、千里马等，这些佳称，无不流露出人们对它的喜爱之情！
无论在游牧时期还是农耕文明中，马都是先民不可缺少的帮手，马就是生产力的标志。一直到近代社会农业尚未机械化之前，马几乎包办农村的一切繁重工作。时至今日，在我国的一些落后地区，马仍然是主要的生产力，被农民视为家庭中的重要成员。可以说，马推动了历史的车轮，功不可没。从秦兵马俑、汉铜马俑到唐三彩马，各个时代、各种质地、各种形态的马工艺品栩栩如生，就足以证明这一点。
马以速度见长而成为古代交通工具最佳之选。汗血马，传说中的良马。它产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，“人生如白驹过隙”等句都传神地展现了骏马疾驰的情形。至今，人们仍为它的速度而喝彩叫好：马在各种赛马节、赛马会上的速度使人颠狂，马在奥运会上表现的机敏和优雅令人倾倒。
马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”就是由此而来。秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物像马这样深入地影响着人类的历史。可以说人与马所组成的骑兵部队是最具威慑力的军事力量，几千年的刀光剑影中马和人一起创造了历史。
正因为如此，马永远活在人们的心中！成语、俗语记载了这一切：“老马识途”比喻有经验的人做事更有把握；“老骥伏枥”比喻人虽老壮志犹在；“千里驹”却是褒奖年青才俊的好词。文学艺术中也有它的身影，如臧克家的《老马》；历史故事中有王亥驯马、九方皋相马；唐代的韦偃，近代徐悲鸿等为之倾倒而作画；琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《赛马》都是为它谱写的赞歌。
时至今日，人们还要高声呼唤龙马精神„„这一切无不说明，马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，已成为我们人类无言的朋友、忠诚的伙伴。
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本文以杜甫的诗句引入，首先给读者描绘了一幅胡马鸣风萧萧的画面，将读者带入了一种强劲豪迈的意境。接着，作者从马的种类，马在游牧时期、古代交通、古代战争中发挥的重要作用作了详细的介绍。最后，作者历数了马在人们心目中的历史地位，文学、绘画、音乐中都有马的影子，可见，马与人类的关系之密切。作者语言凝练，层次清晰，描写准确、传神。
《我国绘画史上的马》见《春雨同步作文》第4页 精彩点击
《我国绘画史上的马》精彩点击见《春雨同步作文》第12页
《马的未来》见《春雨同步作文》第10页
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《枣红马的故事》见《春雨同步作文》第12页 精彩点击
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名篇展板
《马》 布封
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却 4 从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉类动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的；因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成型的肉团。颚骨过分伸长本是兽类头颅不同于人类头颅的主要一点，也是所有动物的最卑贱的标志；然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。马一抬头，就仿佛想要超出它那四足兽的地位。在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端：马尾和鹿、象等的短尾，驴、骆驼、犀牛等的秃尾都大不相同，它是密而长的鬃毛构成的，仿佛这些鬃毛就直接从屁股上生长出来，因为长出鬃毛的那个小肉桩子很短。它不能和狮子一样翘起尾巴，但是它的尾巴虽然是垂着的，却于它很适合。由于它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，因为它的皮肤虽然很坚实，并且满生着厚密的短毛，却还是十分敏感的。
名师导读
作者以流畅优美的语言，细腻的笔法，栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能以至马的用途。马在作者笔下不是画，却是舞台上的角色，一神一情，一举一止，仿佛历历在目。那细致与逼真，可以令与马为伍的人为之倾心、赞叹，令不曾接近过马的人发现许多新奇的知识。更能引人感兴趣的，还是写驯马时的传神和写野马时的赋意：驯马是忠勇屈从的形象，野马是自由的象征，然而，布封的细腻绝非琐细。无论描写什么，于品质有益者予以描写，于品质无益者概不入文；与品质关系密切者放开细描，与品质小有关系者一笔带过。全篇下来，细而不繁，丰而不杂，实而不赘，风貌秀丽舒展，犹如一株依主干风姿修剪枝叶而成型的观赏植物。
马具有“无畏的精神”，能在危急面前表现出“慷慨以赴”的凛然大义，具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当先”。这一切，使得由性灵之物跃入“文明者”之列的马，再一次升华到了“崇高者”的境界。
拓展积累 学学好词 【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】 【兵荒马乱】 【走马观花】【车水马龙】【招兵买马】【金戈铁马】【青梅竹马】【指鹿为马】【秣马厉兵】【马耳东风】【马到成功】【马革裹尸】【马首是瞻】【马齿徒长】【声色犬马】【悬崖勒马】【马不停蹄】【塞翁失马,焉知非福】【一言既出驷马难追】【龙马精神】
看看好句
君子一言,驷马难追。
路遥知马力,日久见人心。
人在衣裳马在鞍；风马牛不相及。又要马儿跑，又要马儿不吃草。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。好山好水看不足，马蹄催趁月明归。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。胡马依北风，越鸟巢南枝。读读好段
这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。
这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。
刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。
在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的；因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，与它的粗太身躯不相称；骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未定形的肉团。
另外三段见“春雨同步作文第2、3页的1、2、3” 名人名言
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。警言
克勤于邦，克俭于家。
警言
青年人的教育是国家的基石。富兰克林
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不希罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑陋潮湿的茅棚；不希罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根；不希罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗巢似的住所！方志敏
中国的文人，历来重气节。一个画家如果不爱民族，不爱祖国，就是丧失民族气节。画的价值，重在人格。人格——爱国第一。李苦禅
我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。冼星海
第五篇：北师大小学语文五年级上册教学计划
2017-2018学年上册语文教学计划
一、学情分析：
本班共有学生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分学 生的基础较差，学习习惯不佳，学习态度不端正。总体来看，班级的优生少，差生较多。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的20%。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和潜能生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差由不求上进的学生有十几名，他们上课不能积极发言，不能够按时完成作业，缺乏一定的学习方法及学习毅力，不能够严格要求自己。
二、教材简析：
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、教学要求和目的：
1、识字、学词和练句
（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
（2）密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
4、口语交际
（1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理，语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学措施：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
五．培优辅差方法措施：
1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，潜能生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证潜能生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、在日常工作中，教师要对潜能生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
六、教学课时安排：
1、马
12课时
2、奇观
12课时
3、变化
7－8课时
4、韵味
10－12课时
5、智谋
9－10课时
6、水
10－12课时
7、危急时刻
12课时
8、方法
10－12课时
9、面对错误
10－12课时
10、家园的呼唤
10－12课时
2017年9月
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