综合素质评价要反映求学阶段的人生记录

第一篇：综合素质评价要反映求学阶段的人生记录

综合素质评价要反映求学阶段的人生记录

一、综合素质评价可分层不可分裂

综合素质评价涵盖一个人的品德修养、身心健康、艺术修养、社会实践、学业完成状态等，还可反映一个人的生活和学习的基本能力和基本状况。

综合素质评价的依据是素质教育记录。一个人求学时期的素质教育记录由于学段的不同是稍有分层的，这样也使得综合素质评价有了分层，尤其到了高考，高校只参考或依据高中时期的素质教育记录和综合素质评价，这样就使得小学、初中、高中时期的综合素质评价被分裂使用，导致小学、初中、高中阶段对学生的品行等的要求的不统一。有些学段的综合素质要求可以不同，如学生在学业成绩、艺术修养等方面的要求；不同学段的有些综合素质的要求应当是相同的：如是否诚实守信，是否遵守规则、条例和法律等。不同学段要求应当相同的综合素质在高考录取时如果仅仅参考或依据高中学段而忽视小学、初中学段，势必会造成学生在小学、初中对这些素质的应付或其它不重视的现象，还会导致素质教育不能顺利进行产生乱象。所以综合素质评价不能完全把小学、初中和高中分割开来。

二、素质教育记录要伴随学籍成长

素质教育记录是生成综合素质评价的根据，它记录一个人学习和成长阶段的客观的有记录意义的典型事件。

从小学甚至学前就可以产生素质教育记录，一直到大学甚至研究生阶段，素质教育记录虽然在不同学段会稍有分层，但是素质教育记录是一个有机的整体，它能够反映一个人在求学阶段的人生轨迹。学生的学籍是不变的，也可以陪伴学生的学习时代。所以，素质教育记录可以同学生的学籍一起伴随学生一起成长。

三、让素质教育记录和综合素质评价发挥最大价值

素质教育记录和综合素质评价可以说对一个人能够起到规范作用。和学生守则不同的是素质教育记录、综合素质评价会被记入一个人的人生档案，能够反映一个人的生活态度和生存质量，在评价一个人的价值时起到不可或缺的作用。

把综合素质评价同高考录取结合起来表示了对学生综合素质的重视，使得提高综合素质成为学生的任务，使得素质教育记录和综合素质评价成为了学生们的一种规范。我们要使得这种规范能够在学生的全部的生活和学习中都起到相关的作用，让素质教育记录和综合素质评价发挥最大的价值，还要把相关的素质教育记录和综合素质评价结合起来使用才能起到其积极的效果，切忌死板的分离。

第二篇：高中阶段综合素质评价

杨蓓蓓同学高中阶段综合素质评价

杨蓓蓓同学思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，并有坚定的政治方向。她热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度。爱护公共财产，团结同学，乐于助人，关心国家大事，是一个政治过硬的优秀学生。

在工作上，她有强烈的集体荣誉感和工作责任心，认真负责，一丝不苟。在担任学生会宣传部长期间，不怕苦、不怕累，认真负责地为学校和同学们做好每一件事，以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动，得到广大师生的一致好评。

在课余时间，她积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加学校开展的各项活动，经常参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神。学习上，杨蓓蓓始终遵守学校的各项规章制度，坚持实事求是的原则，认认真真地学习每一个知识点，对老师讲解的各个知识要点都能熟练地运用，对老师布置的习题也是认真地完成，养成了良好的自学习惯。她勤于钻研，肯思考，善于合理安排学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。在学习中她逐渐摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，在高中三年历次期中、期末等重大考试中均居年级前十名。

在生活上，她崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯。与同学相处善待他人，尊重他人的权利和意见，善于站在他人的角度理解其观点与处境；善于多角度思考他人遇到的问题。同时能够虚心接受他人的忠告和建议；能明确表达自己的思想，准确回答他人的问题。能与同学一起客观地分析、探讨、交流、思考问题，然后确立共同的奋斗目标，并与同伴一起努力去实现这一目标。三年来她一直平易近人，待人友好，与同学相处甚是融洽。

山东省泗水县第一中学

年月日

第三篇：学生综合素质评价阶段工作总结

学生综合素质评价阶段工作总结

综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。我校作为滨州市课改带头学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实教育局实施课程改革的意见，每一位教师都积极投身于基础教育课程改革工作中。做为学校的一员自己通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：

一、具体做法：

学期开始，落实制定的综合素质评价方案和评价标准及详细的实施细则。3月份，《学生综合素质评价内容及标准》，学生人手一份，由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。

4月份，组织对班级学生进行初评。以学生自评和任科教师为主，主要目的一是加强学生间的相互熟悉，二是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标，三是让学生评价是多方位的。找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，班级评定小组评定等级（A、B、C、D），评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。并参与年级的期中综合素质阶段表彰会。

5月份学期总结，认真对待每一个同学的每一次评价，做好总评。认真填写学生初中综合素质评价表备案。

二、继续完善《学生成长记录袋》

把学生综合素质评价与日常管理相结合，学生有选择的把一些材料放入记录袋。在记录袋评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。

三、学业成绩的认定

学生的学习情况，主要由相关任科教师认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学生考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给年级管理小组审核。

四、综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中需要注意的是：

1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和细则》符合新课改的标准和要求，符合学校的实际，符合学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深入任科教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使《条例》教条化，而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。

2、加强培训，提高任科教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力，避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。

3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。班主任教师评价工作的督导要经常性，确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。

4、综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以要使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。

5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，积极负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。

注重实效做好家校配合——综合素质评价阶段总结

综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。要想做好综合素质评价让学生认可，使综合素质评价真正起到重要的作用，通过半年来的摸索和实践，自己有了一些体会和收获，认为家长的认可和支持将起到事半功倍的效果。下面简要说一下自己的认识、做法和体会。

一、对家长评价的功能的认识

在综合素质评价中，家长、教师和同学都参与到学生的评价中，但家长在这一评价中起到的作用很独特、很重要。首先，综合素质评价是一个多元、完整的评价体系，家长评价会实现家庭教育和学校教育的有机结合。其次，家长评价重在发挥家庭教育功能，容易在家庭与学生平等对话、正确引导和亲情感召。第三，家长的评价视角独特，无可替代，可为学校教师教育提供有价值的素材，共同参与规划学生的未来。最后，家长评价对学生、家长的成长促进作用巨大，家长评价还将推动教师的进步。

二、家长参与评价的做法

要想把综合素质评价真正起到促进、激励的作用，首先要做的是家长的认可和支持，这是做好一切教育工作的根本前提和基础。

注重舆论宣传营造氛围打好思想基础----。首先要让家长了解综合素质到底是什么，现在为什么要这样做。因此就要耐心细致的和家长把国家、省有关综合素质评价的文件规定及各种综合素质评价方面的思想和他们交流沟通好，让他们认识到这样做对学生发展的好处，使他们对这件事有正确统一的认识，也便于和学生取得信任和支持。

帮助家长提高认识打好知识基础----家长学校、手册。帮助家长正确理解评价的目的和方法是教师不可推卸的责任。可以通过手册、家长学校等形式，保证家长同学生、教师的认识同步提高，懂得评价在于学生的发展与提高，通过自己的期望和鞭策促使学生更好更快地发展，使家长避免亲情使然，突出子女优点回避弱点。

家长参与逐渐认可打好情感基础----征求意见、主题调查。实施评价的整个过程要有家长全程参与。除个别走访、小型座谈会之外，以调查表的形式进行反馈调研是一个非常灵活有效的方式。明确每次调查的主题，以征求意见建议的形式，反馈评价实施的效果与存在的问题及改进的方法等，引导调动家长参与的热情和积极性，使家长随评价的深入而认识也逐渐提高。

沟通指导写实评价打好行的基础----评语点评、交流指导。家长评价的着眼点应以写实为主，既可为总结性评价提供事实依据，也可以保证过程性评价的针对性和真实性，更主要的是可以使家长很快掌握。尤其是班主任要加强和家长的沟通，及时进行指导。学校可采取集中收集家长评语，分类点评，指出优劣，通过互相交流学习提高。

三、对家长评价的认识

首先要注意不要对家长要求过高。综合素质评价对于家长来说和我们一样属于新生事物，我们要宽容并允许家长有个渐进的认识过程，不能操之过急。不同的家长由于文化背景的不同，认识的程度、评价的深度肯定有所不同，不能以一个尺度去要求，更不能用我们教师的尺度去衡量家长。其次，不要面面俱到。家长过程性评价能够忠实写实，总结性评价能评价出部分表现就可以，不必面面俱到，也不能一味的只说好。因为这样很容易使评价失去意义，从而使评价流于形式。第三 注意评价的发展性。在评价的过程中提醒家长重视观察、及时发现学生的点滴进步和阶段变化，实事求是地给予恰到好处的评定，不能主观地、过早的给学生以定论式的结论，要以发展的眼光、鼓励的语言、期盼的心情去触动学生的进步与发展。最后在家长评价实施的过程中，要简化操作程序、阶段清楚、目的明确。要制定简单明确的家长评价要求和操作方法，一定要做到及时评定，决不能为完成档案任务而集中补写，那就丧失了评价的意义。同时要坚决避免学生自己、同学之间或其他人代替家长进行评价。

四、家长评价的保障机制

1、明确学生综合素质评价与其学业水平考试和普通高考的密切关系。使学生家长明确评价的重要意义和作用，及其同学业水平考试与普通高考的密切关系，是保障家长评价有效落实的最重要的基础。家长较强的功利思想将促使其认真对待自己的评价义务和责任。

2、教育行政部门协调基础教育各阶段操作素质评价方案的一致性。基础教育是一个有机的整体，小学及初中阶段综合素质评价的连续性，将会给高中阶段评价工作奠定非常好的评价基础。同时连续一致的评价观念与手段将有助于培养目标的实现，因为育人是一个长期的行为，非一个高中阶段就能实现的。而这个评价过程需要各级教育行政部门的协调与推进。

3、学校领导和班主任与学生家长及时交流、准确指导和密切配合。及时沟通与交流是监督促进家长评价的有效手段。学校和班主任教师要及时发现、适时指导，纠正家长评价中出现的问题，保证家长评价顺利进行。主要以定期与不定

期相结合的家长会、调查表和家访等形式进行，会取得明显实效。

4、政府、教育行政部门和学校分级建立奖励警示家长的阳光制度。通过各种途径奖励综合素质评价工作中表现优秀的学生家长，并通过新闻媒体公开宣传，会起到鼓励先进警示后进的作用，有利于调动家长的荣誉感和参与意识，使家长评价工作健康地开展下去。

五、家长评价的监测手段

1、通过教师评价以及社区评价的对照分析。学校、家庭和社会的三位一体、紧密结合是全面评价学生的充分手段。相互联系、相互印证、相互促进，可以使我们通过对照分析得出正确的判断。

2、通过学生家长共同座谈会了解家长评价。通过学生家长共同座谈会了解家长评价是非常有效的手段。学生对家长评价的态度可以反映出家长评价主体的发挥效果与观察度，家长的态度也可以反映出家长评价的真实性与实际效果。

3、通过家长与教师沟通问题的程度与态度。学校、班主任和课任教师在与学生家长交谈沟通的过程中，既可以了解家长对评价的认识程度和评价水平，也可以发现学生家长对待评价的态度。

4、通过跟踪过程评价看发展性评价的层次。通过一个时期几个阶段的比较分析，我们就会发现学生家长的评价态度与水平，是否能够成为发展性评价实现育人的目标。

第四篇：学生综合素质评价阶段总结

学生综合素质评价阶段总结

刘香荣

一、项目实施的背景及目的 在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以 往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急 于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野 外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切 看不出个性，存在“失真”现象。学生综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基 本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面 反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。

二、基本做法

在实施过程中我们首先明确运作的总体思路： 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：

1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个 人素质成长档案，并利用新生军训期间让班主任带领学生学习了学生综合素质评价、实施方案、中学生日常行为规范、中学生守则、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生在初中三年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生初中阶段的综合素质情况做出科学的评价。

2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”“期末评价”结果和学生本学期获得的、标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。

3、毕业班的学生以初中三年六个学期的 “学期评价”结果分别按 3：3：4 比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成.初中毕业生的评价结果，即初中评价分数乘以 70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。

4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期 评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超 30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间 和小组之间形成良性竞争的积极作用其次，确定操作办法与计算标准： 其次，确定操作办法与计算标准： 操作办法与计算标准

1、道德素养学生日常平价分数的 50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×35%即可得出学生的道德素养分数。

2、学习能力学生日常的考试等级（平日单元检测、期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×30%即可得出学生的学习能力分数。

3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）× 20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。注意在期末评价中以上三项中学生自评占 10%，（小组评占 30%，家长评占 10%，班级评占 50%）。

4、运动与健康：5 分；审美与表现：5 分；创新意识和实践能力 5 分。

5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。

6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过 30%。

6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。第三，健全评价体系： 第三，健全评价体系： 评价体系在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实 践基地学习的情况等）。学生综合素质评价以实行“日常评价”“期末评价”相结合的方式每、学期评价一次。处主要是检查学生的日常行为习惯的，学校每天安排督查组及学生会成员值班，从学生入学到学生放学一天各种表现进行检查，要求检查人员每天公布并上交检查结果）把检查结果当天公布在学校的公布栏内（校内两块黑板）并把检查结果上报政教处，政教处每周一汇总公布到每个级部。

2、级部对班级周量化通报制度：每个级部根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个级部都成立了学生会。每个级部每天由值班主任带领本级部的学生会成员对本 级部各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个级部办公室门前都有 2-3 块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各级部把一周的情况汇总发给各个班主任。

3、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个 学生，每个班级每天有 1 名值日班长和 9 名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查 考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然了如 查学校或级部在检查过程中是某个学生因失职或违纪给级部，班级扣分，那么这个分数要扣 到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。期末评价： 期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容 是基础素养的的六个纬度。学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数； 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲 6 个评价维度的评价办法）。班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35 分）、学习能力（30 分）、交流与合作（20 分），满分为 85 分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分 就得出每个学生的评价小组的前三项分数。评价维度： 不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道 德素养 35 分，学习能力 30 分，交流与合作 20 分，运动与健康 5 分，审美与表现 5 分，创新 能力和实践能力 5 分，共 100 分，这六个维度的分数我们自己做了修改，从分数上可以看出 我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静；放学后及时回家，不在校内外逗留玩耍；家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，不化妆，不戴首饰；见到老师、客人主动问好；同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；不吸烟喝酒，不欺诈钱财。集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场安静等待，听从指挥；专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日，清扫迅速、及时、彻底；爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不在校内吃零食，不购买无证经营的小商贩食品。安全：上学、放学路上遵守交通规则；不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育 锻炼规则，实验课严守操作规程；慎重交友，不同陌生人交往；遇险情及时向老师汇报。集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服从 集体决定；不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。学习能力：学习能力分平日单元检测、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日单元检测 5 分，按照 3:5:2 的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分 5、3、2 分。以六人小组为 例，按照成绩等级，小组的前 2 名同学得 5 分，中间 3 名同学得 3 分，1 名同学得 2 分。期 中考试占 10 分，也是按照 3:5:2 的比例依次得10、7、4 分。期末占 15 分，按照该比例依次 得 15、10、7 分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的8个小组按照每次考试的小组 总成绩，从高到低各小组依次得分8、7、6、5、4、3、2、1 分。这样既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。交流与合作能力： 该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答 部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成 员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1 号回答对问题只能给本小组计 1 分，但如果 6 号回答对则该小组计 6 分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以 及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加 1 分、县级加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止满分为 5 分。审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为 2 分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加 1 分、县级证书加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止。创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为 2 分，然后根据证书获得情况依次加分，加满 5 分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）

三、主要成效及推广价值 在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好 的学习习惯逐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色； 课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。

第五篇：初中阶段综合素质评价自我评价

学生的不断学习就是收获知识一点一点进步的过程，而自我评价就是让自己看清楚自己，有针对的让自己面对自己的优缺，进步随之而来。现在下面是由写写帮文库小编分享初中阶段的综合素质自我评价范文，希望对你有用。

综合素质评价自我评价篇一

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

综合素质评价自我评价篇二

光阴似箭，初中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的初中毕业生，即将面临初考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。

在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。初中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较初威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提初思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，初中三年均被评为校三好生，并于初二年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在初三年全国初中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

综合素质评价自我评价篇三

我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。在思想政治上，我热爱党、热爱社会主义祖国，关心国家大事，每天注意收看新闻联播。我参加了党章学习小组，曾随党章学习小组到江西瑞金革命老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设革命老区，建设“四化”的思想。

我参加过政治夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国主义精神，满怀激情地参加了庆香港回归的踩街活动，向群众宣传祖国统一大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。作为一名班长，我在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责，富有主人翁精神，能做老师的得力助手。

我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、篮球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。

学习上我自觉、认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间。有竞争意识，分析问题、解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较初质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。学习成绩保持在年段前茅，在会考中取得8科优。

在“海尔杯”作文比赛中获奖，曾参加英语奥林匹克竞赛。曾被评为“校优秀团员”，“市三好生”。我热爱体育活动，认真上好体育课，积极参加体锻，体育成绩优秀。我加入校篮球队，曾代表学校在市女篮比赛中获三等奖。我热爱各项文体活动，兴趣广泛，经常利用课余时间画画，阅读各类进步书籍。但我还存在缺点，如对不良行为不敢大胆批评。我们是跨世纪的人才，任重道远。今后我将朝“四有”方向继续努力。

综合素质评价自我评价篇四

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

初中阶段综合素质自我评价