孟岗镇一中特色教育资料五：高效课堂校长讲话稿

第一篇：孟岗镇一中特色教育资料五：高效课堂校长讲话稿

特色教育资料：班主任座谈会既高效课堂校长讲话稿：

各位领导、老师，大家好！

非常感谢班主任老师们精彩的发言。今天，咱们聚在一起，召开“班主任工作经验交流座谈会”，共同探讨一下高效课堂的管理模式，为咱们下学期全面实施高效课堂打下坚实的基础。高效课堂作为一种新生课改理念已经渗入到我们的教育教学工作中。我认为，想要有高效课堂，并且使高效课堂能够顺利实施，关键在班主任。我们都知道，班主任工作千头万绪，非常辛苦，每天面对几十个来自不同家庭，而又性格各异的的孩子，每天面对出现的各种不同问题，我们的班主任老师可以说是费尽心思，苦口婆心地做好每一个学生的思想工作，非常辛苦。记得我们办公室里的墙壁上有这样一条标语：一位好的班主任可以改变孩子的一生，一位不好的班主任也可以改变孩子的一生。可见，班主任工作意义重大，任重而道远。

今天，借座谈会的机会，谈一下我对高效课堂的四点认识，仅供老师们参考。首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。要让学生学会只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生。这也是教师驾驭课堂能力的最好表现。

第二、练习题的设计要合理，有价值，紧扣教学目标通俗易懂，不是越多越好，要有趣味性、还要有探索性和开放性，更要有一定的层次，让学生愿意去完成。让每个学生能积极主动参与学习，利用小组的互帮互助、团结合作的意识共同完成既定的教学任务。

第三、给学生留一点时间，会使课堂变得更加精彩。教师在教学中要舍得给学生留充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探究、去发现问题、解决问题，这样才能让学生有机会发挥自己的潜能，培养学生的创新能力和合作探究能力，让她们觉得“我能行，我是最棒 的！”。同时要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

第四、充分发挥班干部、小组长的职务功能进行合作学习。小学生的年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不容易发现学生开小差的现象，老师们只关注小组学习的结果，而没有关注学生的学习过程和个人的学习情况。小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。所以，教师在进行小组合作交流的时候要充分发挥组长的职务功能，增强小组之间的凝聚力，通过小组之间的竞争来达到合作交流的目的，这样才能更好的完成预定的教学目标。

借此机会，向在座的各位班主任老师提出四点希望：

一是希望班主任老师热爱教育事业，增强责任心，做一名优秀班主任。热爱教育事业，强烈的责任心是做好班主任工作的前提。班主任工作是神圣的，又是具体的、复杂和艰辛的。我们只有牢记自己的光荣职责，敬业奉献，爱班级，爱学生，才能做好班主任工作。

二是希望班主任老师热爱学生，把班主任工作作为一项事业来做。热爱学生是做好班主任工作的基本条件，要热爱学生，平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，把爱的阳光洒向每个学生的心田，把学校、班级变成一片充满浓浓爱意的温馨家园。

三是希望班主任老师要民主管理班级，创造和谐班集体。在班级工作中，要注意发挥学生的主体作用，尊重学生的个性，尽最大可能的发挥学生的创造性和积极性和主观能动性，创造和谐、民主、向上的良好育人氛围。

四是希望班主任老师平时要加强学习研究，提高自身素质，做研究型班主任。班主任老师都要学会反思、总结，在反思中前进，在总结中进取。平时要多学习，勤思考，在实践中不断丰富提高自己，力争做专家型、研究型的班主任。

最后，希望我们在座的全体班主任老师在今后的工作中，百尺竿头，更进一步，多一份理解，少一份苛求；不放弃每一学生，成就每一个孩子，满意每一位家长。谢谢大家！

第二篇：构建高效课堂 提高教育教学质量—新店一中高效课堂年活动总结

构建高效课堂

提高教育教学质量

新店一中高效课堂年工作总结

2010年9月以来，在区教体局“高效课堂年”活动工作会议精神指引下，我校全面落实新课程理念，大力推进新课程改革，深化课堂教学研究，以构建高效课堂为主题，以强化校本教研和教学常规为手段，以提高课堂效率为核心，探求“轻负、优质、低耗、高效”的新型课堂教学模式和教学方法，进一步提升我校教师实施素质教育的水平，全面提高我校教育教学质量。结合我校实际，开展了系列高效课堂创建活动，其成果在实践中已逐步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下：

一、对高效课堂的认识

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。

二、活动开展情况

活动实施大体分为三个阶段： 准备阶段（2010年9月）

1、组建机构，宣传发动。利用例会和专项教研会认真学习学习上级文件精神，统一思想，达成共识，学习有关高效课堂的教育理论，促使广大教师从思想上高度重视，行动上积极参与。成立学校高效课堂领导小组，构建了“学校—教研组—备课组—学科教师”四级管理体系。

2、深入调研，明确方向。

3、制定活动实施方案与细则。

实施阶段（2010年10月——2011年9月）

1、交流研讨，开展集体备课研究、课例研究、教学案例研究、课题研究等校本教研活动。

2、典型引领，组织骨干教师高效课堂的示范课、展示课。

3、全面推进。

总结阶段（2011年9月——2011年11月）进行活动总结，组织“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、论文评选活动。我校主要开展了以下工作：

（一）扎实推进校本教研，努力提高教师专业素质。

我校通过学习和研究强化对校本研究重要性的认识，进一步理解校本研究的内涵，在继承传统的基础上、创新教研模式，建立多元、开放的校本教研模式，不断提升校本教研质量。我校按照教研室下发的《关于进一步推进校本教研的意见》，把研究重点指向课堂，抓好日常教学研究，坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则，按照“问题——设计——实践——反思——总结”的基本操作模式进行课例研究，研究活动立足学校实际，研究学科教学中急需解决的问题。

1、深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。

我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。

集体备课研究流程：

集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。

第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。

第二阶段：组内研讨活动。年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。

第三阶段：修改施教。执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。

第四阶段：反思提炼。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

2、开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。

通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”为主题的课例研究活动。二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。五是开展课堂教学开放活动。为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。

一年来，我校教师高效课堂教学取得较好效果。语文组张秀梅老师的优质课《猫的故事》获得市级贰等奖，英语组徐广谨老师的优质课《Day and night》获得区级一等奖。生物组于建老师的优质课《观察植物细胞结构》获得区级一等奖。物理组王荣成老师优质课《测量小灯泡的电功率》获得区级二等奖。物理组熊元鹏老师优质课《怎样描述力》获得区级二等奖。政治组惠志锋老师的优质课《维护消费者的合法权益》获得区级二等奖。他们成为引领高效课堂活动的骨干力量，全体教师在系列活动中规范了自己的教学行为，提升了课堂教学的水平。

3、探索高效课堂教学模式，构筑高效课堂。

通过教学模式的研究和实施，来解决我校学生学习习惯差，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强等问题。培养出更多的骨干教师，全面提高我校教师队伍素质。促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，实现教学方式和学习方式的转变。

我校课堂教学模式的内容与操作：

“六步”教学模式即“明确目标——自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标——拓展提高”。

第一步明确目标。通过课件、小黑板等媒介在预习前展示给学生。目的是让学生从总体上明确本节课的学习目标、任务和要求。

第二步自学指导。教师根据教学进度，安排学生自学内容，教师根据内容作适当的指导。目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。

第三步合作探究。通过合作探究学习解决具体学习问题，产生组内的共同问题，然后再利用小组间的合作、质疑、释疑，产生全班的共同问题，最后教师引导学生解决全班的共同问题。目的是使每位学生多积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的潜能。

第五步练习达标。通过处理课后练习或教师自选练习题（可以用板演、口头回答、试题练习等多形式），让学生分层达标。目的是通过完成课堂作业，巩固新知，形成技能，培养能力，检测每位学生是否都达到了学习目标。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，对知识进一步分析整合，拓展学生的学习空间，提高学生的运用能力。该模式不论是新课，还是复习课，不论文科，还是理科，都可运用。如新课可重点突出合作探究和精讲点拨等环节，复习课则突出练习达标、拓展提升等环节。该教学模式是一种开放式的教学模式，每一个环节可以根据教学的实际情况，灵活多变的运用。在具体的实施过程中，根据课堂内容得多少，六个步骤可以在一课时内完成，也可以分解在两个课时内完成。如果是复习课，还可以将一个单元或一个章节的内容作为一个整体，完整地使用该模式。该教学模式在教学中不是机械的，生搬硬套的，而是灵活多变的。教学中可以根据年级特点，学科特点，学生实际，把某一环节作为教学的重点。

该教学模式倡导的理念是：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；课堂是师生情感与信息交流的地方；课堂是师生共同解决旧知产生新知的地方；课堂是学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方。教师是学生课堂学习过程的组织者、引导者；教师是学生智商、情商、道德商的培育者；教师是学生在课堂上个体表现，体验成功、自信、快乐机会的创造者；教师是课堂学习情境、问题情境的创设者；教师是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者；教师是学生学习潜能、个人特长的开发者；教师是学生良好习惯、优良品德的培养者。课堂是学生表现用的，不是老师表演用的，把课堂还给学生，让学生体验课堂、表现课堂、感悟课堂；凡是学生自由学习的时间，教师决不占用；凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；教师要面带微笑、满怀激情走进教室。

4、积极开展教学案例研究工作。

教学案例的写作为我们提供了记录自己教学经历的机会，帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平，也是教师之间分享经验，加强沟通的有效途径。在研究之前，学校组织《如何撰写教学案例》的校本培训。弄清什么是教学案例，教学案例包括实际情景（背景、主题、细节、结果）、评析等要素，弄清教学案例与论文、教学设计、教学实录的区别。案例写作的注意事项，怎样才算是一个好案例。全体教师积极参与，都能结合自身教学经验，撰写出生动富有启迪思想的优秀教学案例。

（二）实施精细化管理、狠抓常规不松懈，为构建高效课堂提供保障。

我校依照《南阳市宛城区中小学教学常规管理要求》，修订完善教学常规管理制度，使教学常规管理工作符合学校实际，切实可行。在常规管理中，明确目标责任，努力提高教学管理人员的教学常规管理水平。做好常规的落实、检查与反馈，坚持教学常规的定期检查、反馈制度，发现问题及时督促整改，建立教师常规管理档案，做好过程性资料、数据的记载和整理，把教学常规的量化管理以12%的比重纳入教师的综合考核，组织全校优秀教案、作业展评活动。以教导处巡查、召开学生座谈会和教师教学情况学生问卷调查的形式，监控课堂教学，做好教学测评反馈工作。认真做好培优补差工作，制定具体的培优补差的目标，计划和措施。搞好考试测评工作，坚持单元测试、月考，考后做好教学质量分析，做好阶段性总结，对每一次考试都把所有掌握的数据进行全面分析研究，并把分析结果和各项数据及时反馈到教师和学生，为指导和改进教学提供切实有效的参考和帮助。

（三）立足实际，有效开展教育科研工作。

开展教科研工作有利于解决学校教育教学工作中出现的新问题，推广新经验。有利于实现教育教学创新，跟上新课程改革的步伐和迅猛发展的形势，从根本上有利于教师队伍的建设，锻造出更多的科研型教师。我校课题研究注重研究如何让学生主动参与学习，如何培养学生良好的学习行为习惯，如何实现学习方式的转变，如何打造高效课堂，努力提高课堂教学效率。把教师参与教科研工作的成绩以适当比重纳入教师综合考核之中。规范教科研管理，加强对课题申报、立项、方案制订、实施研究、阶段性总结、成果形成等环节的过程性管理，提高教科研的质量。学校先后申报了《中学生行为习惯的养成教育研究》、《农村初中美术教学多元评价机制研究》、《农村初中化学实验对学生探究能力的培养研究》、《快乐体育在中学体育课中的体现》、《利用现代教育技术优化教学过程提高教学效率的研究》、《新课程背景下构建高效课堂研究》课题获准市级立项，已经结题3项。一年来我校在各级教育教学论文评选活动中获奖人数与获奖等级均居全乡学校前列。

（四）完善高效课堂激励评价机制。

在实践基础上，修订完善出台高效课堂活动评价意见、高效课堂教师教学评价表、高效课堂学生对教师课堂评价表，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂的教学目标、教学过程、课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。把高校课堂打造工作与绩效工资、评优晋级挂钩，层层落实目标责任制，增强班子成员和广大教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识，调动了全体教师的积极性，为高校课堂打造提供了有力的保障。

三、取得经验

1、领导重视，提高校本教研的实效。

在活动的自始至终，校长亲临一线，科学筹划。校本教研活动体现六个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和培训研讨相结合，多维解读和课堂实践相结合，获取信息与发现问题相结合，问题研究与行为研究相结合，常规研究与重点研究相结合。

2、充分发挥教研组的示范、引领、带动作用。

各教研组从近、小、实入手，扎扎实实地把教研活动开展起来，做到活动时间、内容、活动形式、参与教师、领导五落实。采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动方式，使解决学校实际问题，打造高效课堂成为校本教研活动主旋律，进一步完善集体备课制度，加强指导，狠抓落实，形成备课、上课、听课、反思一条龙，不走过场，不流于形式，求真务实，注重活动实效。

3、研训一体化以训促研，以研促训，促教师专业化发展。

开学初学习了区乡校教学教研工作计划、修订后的教学常规管理制度，在集体备课研究时培训《如何解读课标、分析教材》，在课堂教学研究时培训《如何打造高效课堂》、《学生在课堂教学中如何进行自主、合作探究学习》、《如何调动学生主动参与课堂教学的积极性》，在教学案例研究时培训《如何撰写教学案例》，在课题研究时培训《如何撰写结题报告》，期中考试后学习培训《如何进行试卷分析》等等。

4、实施精细化管理，狠抓常规不放松。

教学常规实行精细化管理，体现五个字：加强备课管理，强化 “实”字，学校坚持让老师做到课课有修改意见，课课有反思；抓好课堂监控，讲究 “严”字，学校校委会继续实行不定期推门听课制度，规范教师的课堂教学行为；抓好课后辅导，坚持 “恒”字，教师充分利用学生在校时间持之以恒抓牢培优补差工作，并认真做好培优补差记载，做到培优定时，补差随时；突出教学教研的先导地位，追求 “新”字，积极开展好教学教研常规工作，开展好骨干教师示范课和青年教师赛课、说课、评课活动，做好中青年教师的双培双带工作；注重作业布置与批改管理，控制 “量”字，学校将把作业检查作为检查的重中之重。

四、下步打算

1、继续开展高效课堂优质课评比活动

2、继续开展优秀教研组评比活动，推动全体教师教学水平的提高。

3、要求各教研组经常召开高效课堂专题研讨会。

4、开展学科互帮互学活动。

5、定期组织教师观看先进的课改影像资料，组织教师外出学习、交流，为教师搭建提高的平台。

6、继续落实常规，推行“精细化管理”。

7、狠抓课堂教学改革，力求打造“轻负、低耗、优质、高效”的新型课堂教学模式。

8、积极开展校本教研活动，不断促进教师专业成长。

构建高效课堂

提高教育教学质量

-----高效课堂年工作总结

南阳市宛城区新店一中

2011年11月

第三篇：小学英语高效课堂论坛讲话稿与小学落成庆典镇领导讲话稿

小学英语高效课堂论坛讲话稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台，感谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。

众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、词的基础地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇，英语学习就像建房没有砖瓦一样，不能有效地进行听说读写,无法有效地用英语进行交际。基于这点，研究“词汇课”的高效课堂教学很有必要。

在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教学： 这一环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。

复习的方法可以有多种：

1.通过游戏进行复习。如：listen and touch,听单词触摸图片，看谁先摸到所听的图片。read and connect，图片与单词连线，看谁连得快。do and guess,你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看谁在规定时间内猜到的词语多等等。

2.通过情境进行复习。复习的内容不能脱离了语境，脱离了语言的环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情境，使学生在这种情境下轻松的开口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感，不能简单的机械地读。

第三步：presentation and drill呈现、操练环节

呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程,是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年级学生还可以采用同义词、反义词、利用拼读规则和构词规则等方式。具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点来设计，以不同形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象。

本环节需要注意的是：

1.在情境中呈现新词汇，在语言交际活动中教学词汇，结合语篇，体现词的应用，不宜孤立学习，要激发学生的兴趣。

2.按意、音、形的顺序呈现新词汇。也就是说，先让学生接触单词的意思和发音，最后出现词形，就拿教学cat一词为例，可以先出示猫的图片，再说出cat的发音，最后给出单词c-a-t，cat。这就是刚才所说的“意、音、形的顺序”。

3.呈现方式要简单、明了，符合学生的年龄特征。

第四篇：曲阜息陬镇春秋中学“五举措”打造特色教育

曲阜息陬镇春秋中学“五举措”打造特色教育

春秋中学王伟

近年来，春秋中学把践行社会主义核心价值观放在学校工作的核心位置，在“以人为本 和而不同”的办学理念的指导下，加强学生的思想教育工作，坚持特色办学，深入挖掘“春秋”底蕴，全力构建和谐、文明校园。

营造“精神家园”。学校本着“尊重人、开发人、发展人、创造人、完善人”的教育管理思想，紧紧依靠“团队建设、制度规范、激励鞭策、活动跟进、环境熏陶”，营造学生快乐健康成长的“精神家园”。

落实德育工作。学校确立了“德育为先、能力为重、面向全体、全面发展”的育人理念，遵循教育规律和学生成长规律，形成了“人人都是德育工作的塑造者、处处都是德育行为的践行地”意识。学校还长期坚持“背论语、学校风”活动，把德育工作落实到日常生活的方方面面。

重视特色教育。学校牢固树立“以人为本”的理念，深入挖掘“春秋”底蕴，一切从实际出发，全面实施素质教育，最大限度地为不同能力的学生创造良好的发展平台，把学习传统文化与教育教学有机结合，大力加强校园文化、班级文化建设，通过经典文化的滋养熏陶，特色办学，特色活动。

健全“一课一会”制度。春秋中学十分重视团队工作，积极发挥共青团和少先队的主题教育阵地作用，团课和队会定期召开，并开展团队知识竞赛、团员结对学习等系列活动。学校还制定了校本课程，编入课程表，以强化青少年爱党、爱国、爱人民意识，使社会主义核心价值观在孩子们内心深处生根发芽。

师生精神焕然一新。学校重视发挥优秀师生的带动、引领和辐射作用，适时表彰一批先锋模范。校园内，环境优美、一尘不染，到处可见身穿工装佩戴校牌的教师和身着干净整洁校服的活泼孩子们。教师们个个精神饱满、抬头挺胸、激情四射；学生们人人斗志昂扬、彬彬有礼、精神抖擞，传递着春秋中学全体师生良好的精神气。

第五篇：向义镇中心校校长深入课堂指导共华小学校教育教学工作

向义镇中心校校长深入课堂指导共华小学校教育教学工作

2012年3月15日上午，向义镇中心校校长、副校长、教务主任在孙校长的带领下先后到四方小学、共华小学检查视导教学常规工作，通过与教师交谈、了解学生、深入课堂听课的方式指导教师教育教学工作；在实地查看校园环境后，对学校的常规管理工作取得的效果给予了肯定和好评，同时也希望共华小学继续抓好常规管理工作，加强校园文化建设，打造特色学校，稳定教师队伍，提升学生素质。（共华小学）