初中语文教学论文 文学作品高效精读教学 对话篇(二)

第一篇：初中语文教学论文 文学作品高效精读教学 对话篇(二)

文学作品高效精读教学．对话篇

（二）摘 要：在文学作品阅读教学的多重对话中，师生与文本的对话处于基础的核心的地位。没有与文本的高效对话，就没有高效的阅读教学。与文本的高效对话，必须有科学的对话策略作保证：巧选对话的切口，优化对话的方法，找准对话的着力点，巧妙处理对话主体之间的辩证关系。

关键词：文学作品 阅读教学 对话策略

优化与文本对话的方法

选准对话入口之后，还必须精选并优化对话的方法，才能保证阅读对话的扎实深入，卓有成效。现举几例，略加说明。

一、吟读法。

与文本对话的第一步就要引导学生亲近文本、接触文本，而亲近与接触文本的最直接的方法就是吟咏与诵读。唯其读，才能“明其言，会其声，感其情，悟其旨，得其辞，体其义。”因此在对话之初，一定要引导学生放开手脚，放声朗读，尽情吟咏。在吟读中去感受文本的言中之情，领悟文本的弦外之音，把握作者在文本中跳动的情感脉搏，静心去倾听作者在优美的语言文字中潺潺流淌的心灵声响。读出迥异的文风，读出鲜明的形象，读出甜畅的文气，读出严谨的文理，读出微言大义。充分的吟读是对话的基础。如果学生在与文本的审视中，感知不深，理解不进，自然就悟之不透，难以共鸣，难以沟通，对话也就无法进行.二、体验法

文学作品就其情感来说，是作者生活体验的个性化表达。人类的情感是可以跨越时空的，如果读者仍以体验之法，调动自己的生活经验，设身处地的与文本及作者对话，最易切中肯綮。“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！”，这是一首抒写人生体验的词，若以体验之法对之，极易和作者心灵共鸣——少时未经忧患，气盛神勇，登高赋诗，因不知愁为何物，却要说“愁”只能免强为之，这便是“强”字的由来。而历尽人生忧患之后，饱尝过人间的辛酸，愁海无边，这次第怎一个“愁”字了得？！欲说还休之时，只能说一句“却道天凉好个秋”啊，„„ 体验之法，还可以去休会隐藏在文字深处的作者情感。例如，川端康成《花未眠》中有这样一句颇为费解的话：“它盛放，含有一种哀伤的美”。花儿盛放娇艳绝美，为何却说它含有“哀伤”？若用理性分析的方法，很难理解。若借用感性体验之法，联系人生的真切体验即可领会寄寓在这“哀伤”里的情思了。——它的“哀伤”来自无人发现，无人欣赏。凌晨四点海棠美丽芬芳，却无人喝彩，被人冷落，像中国古代诗人笔下幽怨的嫔妃宫女，有一种“恨无知音赏”的落寞与悲伤。——它的“哀伤”来自对生命的眷恋与不舍。在花儿盛开之时就预示着它已接近凋零衰败。它只能拥有瞬间的芳华，这种惊艳的美永远无法重来，就像生命里一个匆匆的过客，是一种走向衰败的无奈与哀伤。——它的“哀伤”来自错过之遗憾。“一生都在追求美，然而真正的美却这样无声地从身边滑走”，人生有多少擦肩而过啊！对美的错过，就象错过了一场凄美的爱情„„

由此可见，体验之法，可以洞穿语言的迷雾，体察文字的冷暖，填补文本的空白，丰富作品的意义，使阅读美不胜收。

三、比较法

比较之法往往能帮助读者领会作者独具的匠心和文本的鲜活意趣。比如《阿Q正传》，如果把文中骂阿Q的话，略作比较，迥然鲜活的人物个性便会跃然纸上。赵太爷（未庄以老一辈上等人的自居的土老财）：“阿Q，你这浑小子„„”骂声中散发着

用心

爱心

专心

地主的霸气、老气和土气。

秀才：（在科举的阶梯上开始上爬的年轻地主），“忘八蛋！你反了„„”俨然以官场人自命了，骂人也是一种治人者的官样骂法。王胡（身块大，有力气）：“癞皮狗„„你的骨头痒了么？”显然没把阿Q放在眼里，自信随时都有实力去敲阿Q痒了的骨头。

小尼姑（曾受阿Q调戏的弱女子）：“这断子绝孙的阿Q！”

比较一下这种不同的骂人“艺术”，细细推敲骂人者的心理就能够准确把握这些人物性格了，同时也会为作者高超的语言艺术拍案叫绝。

四、还原法

作品一旦生成，语境因素也就自然消失。读者与文本对话的重要任务之一就是通过言语，还原言语与语境的关系，就是把眼前的文本放回到它产生时的原始语境中加以审视和考量。比如陶渊明《饮酒》诗中名句“采菊东篱下，悠然见南山”，后世的读者单从全诗文本语境中就可以体会出，这两句诗表达了作者对纯真自然的向往，字里行间流露出一种与自然融为一体的超然与愉悦。这种理解当然不无道理，但是如果把这两句诗还原到时代的语境中去的话，就会惊喜地发现更深层次的隐性内蕴：在东晋那个“终日驱车走”的追名逐利的时代，东篱采菊，南山游目的悠然，本身就是反其道而行之，就是对当时世俗的一种无言的抗争。其实，这两句诗的表层情调越悠然，这种深层的抗争就越执著。而且，菊之于渊明，犹兰之于屈子，梅之于放翁，都是诗人高风亮节的象征。所以，把文本放回到创作的时代语境加以观照，其对话就会别有洞天。

五、探源法

为了理解和把握文本的深层意义，往往需要追根溯源，探讨作者创作文本时的原初用意和基本倾向。比如，生活在积贪积弱的旧中国的鲁迅先生，他要唤醒麻木的国民，“揭出病痛，以引起疗救的注意”的创作主张，“哀其不幸，其不争”的人文态度，就是读者打开鲁迅作品“意义黑箱”的金钥匙。另外，在阅读中探求文本所表达的人文精神，也是引导阅读对话走向深入、产生独特体验的重要策略。比如，了解一下沈从文特立独行的创作风格以及“追求散文诗效果”的唯美主义艺术倾向，以及他抒写单纯至真的人性之美的创作追求，再去和他的《边城》等作品所描绘的“湘西世界”去对话，那就容易多了。

六、变焦法

对文本进行多角度的审视和对话，会获得不同的感受与体验。对文本的变角对话，如同对同一事物的变焦观察，明暗虚实，可以得出不同的结论。比如，我们现在去读《庄子＆#8226;庖丁解牛》实质上就是在庖丁解牛这一艺术形象的空筐中，去填充时代的内容。可以将文本解悟为庄子阐明了养生之道，即避开种种复杂的矛盾以无厚入有间，就能保身、全生、养亲、尽年。也可以解悟为文本提出了一种哲学认识，在长期的实践经验中，能够认识和掌握事物的内在规律，由必然王国走向自由王国。甚至可以认为文本从美学的角度，提出按照的美学原则，自觉地创造美好事物等等。变焦式的对话方式，可以在文本阅读中有层出不穷的生成,是阅读主体最能获得启悟和自我建构的对话方法之一。从这个意义上讲，文本不仅仅是对话的对象，它还可以是对话中的话题、由头、触媒和起点，教材也就不仅仅是“例子”了。

七、预测法

预测法就是利用原有的期待视野，预先推知和判断词句、情节、人物未来及结果。在具体的阅读过程中，读者对文本的预测存在两种情况。一种是作品中人物性格、情节发展等，与读者的预测完全一致，这时预测将加速读者对文本的理解。一种是在阅读富有创新意义和艺术魅力的作品时，往往会出现预测遇挫的现象。这种遇挫一旦得到调整同化，就会极大扩充和丰富自己期待视野，并真正体验到作品的无穷魅力。

例如在《林黛玉进贾府》中，王熙凤看到林黛玉时说“天下真有这样标致的人物，我今儿才

用心

爱心

专心

算见了！”读到这儿，学生自然预测下文的话，王熙凤接下来将要极力吹棒林的美貌了。但王熙凤却说“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。”这大出学生预料之外。王吹捧林就够了，为什么还要讲到什么“外孙女，嫡孙女”？此时教师可适时点拔：这样一个吹捧，赞赏绝不是一般的阿谀，这种吹捧是不留痕迹的，是“高品位”的。明里是夸林一个人，而林是老祖宗最喜欢的外孙女，所以夸林就是捧老祖宗。但是夸外孙女的美貌，有得罪嫡亲亲眷中美女们的风险，于是她话锋一转“竟是嫡亲的孙女”，由此在场的嫡亲，邢夫人、王夫人、老祖宗以及迎春诸姐妹皆大欢喜。如果仅仅让学生泛读一下课文，学生对这貌似平常的语言，会一扫而过，与奇妙的艺术欣赏失之交臂。可见，合理的预测将有效地激发学生阅读欣赏的兴趣，调动其与文本对话的积极性和主动性，并且有助于学生理解文字的妙处和文章营构的艺术真谛。

八、假定法

假定法是指对文本中的人物行状、故事情节作大胆的假设，然后再据文本的语境进行推断，从而达到重新认识文本，加深对人物或主题的了解，使文本阅读有新的生成。例如鲁迅小说《药》，对其主题的理解，一直沿用“辛亥革命的局限性，脱离群众”的说法，认为夏瑜向红眼睛阿义宣传革命是革命党“脱离群众、不看对象”的典型失误，学生对此也很迷茫。如果换一种思路，使用假设的方法，问题即可迎刃而解。——夏瑜如果不对阿义说“这大清的天下是我们大家的”，而是大谈民生、民权、宪政、主义、理想、人生，那更会把阿义绕晕了头（原来夏瑜的话是这般朴实、通俗贴切，不但不是脱离实际的糊涂话，而且是朴实生动的革命宣传语）。试想，夏瑜这话如果是对康大说，同样会挨嘴巴。对华老栓说，华会被吓得魂不附体（乱世茶馆“莫谈国事”啊），况且他只想医病的“人血馒头”，不想什么革命；如果对夏四奶奶说，她便会失色道：“别胡说！这可是灭族之罪呀！”对未庄的阿Q说，阿Q会想到分银子抢东西，更可能去告官，然后“嚓”„„也就是说，不是夏瑜脱离群众，而是他周围没有要求革命的群众；有的只是麻木愚味、唤不醒的一群，面对如此愚昧的群众，夏瑜只有悲哀的叹息：“可怜，可怜„„”这是革命先行者的寂寞与孤独；这是辛亥革命的悲剧„„这正是作品主题的深刻所在。

九、致用法

抱着读以致用的态度与文本展开对话。在对话的过程中不断地观照自己的生存状态，所处的现实环境和社会状况，不断联系自己所面临的实际任务，不断地反思自己的内心世界。在不断的观照和反思当中，读者不仅可以读出创意来，而且在系统地阐释文本的同时，也在文本中重新确认了自己，发现了自己从未意识到的内心世界。例如，钱钟书在与《伊索寓言》对话中产生了许多另类的念头，将现实生活中的经验、认识加入到对作品的理解、阐释之中，不是惟书是从，而是为我所用。他彻底颠覆了千百年来人们对《伊索寓言》的权威认知和阅读习惯，在“以书与世事互为文本”相互阐释中，迸发出了许多惊世骇俗的智慧惊雷，他不但给他人以醍醐灌顶式的启迪，他自己冲出文本与世事的“围城”将自己的真知灼见赫然“写在人生边上”。可以说，钱钟书与文本的对话，是经世致用的典范。

十、引申法

引申法是指根据文本中的教育因素，联系学生的实际情况，有针对性的予以激励，使之与文本的对话更有广度、深度和力度。例如，在学习《灯》这一课时，可就友人遇救的故事中突出描写一盏油灯的问题展开讨论，由此作如下引申：“如果说哈里希岛上的生命之灯与希腊女教士希洛的爱情火炬是用个人的私情去点燃的话，那么，这盏陌生人家的油灯，则是由人与人之间无私的友爱所点燃，这灯光不正凝聚着这种特殊的纯真的爱的奉献吗？巴金曾说过：友爱就像一盏灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了光彩。友爱是无私的，它比起亲情之爱、父母之爱更加高尚！同学们，友爱如春天般温暖，友爱之灯会照彻心灵的暗夜。正如一首歌所唱的那样，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”„„教育的真谛在用心

爱心

专心

于激励，教育的艺术在于启迪，教育的目的在于点燃。引申法，以文本为触媒，引发学生的深思，重构学生的认知，丰富学生的心灵，运用得好，确实是一种不可多得的好方法。

用心

爱心

专心 4

第二篇：初中语文教学论文 高效课堂论文

初中语文教学论文 高效课堂论文

激发学生学习兴趣，提高语文教学效率

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能

第三篇：初中语文教学论文 高效课堂论文

激发学生学习兴趣，提高语文教学效率

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。

如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。

一、让课堂变得丰富多彩。

语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想„„讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生

用心

爱心

专心 1

不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。

语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。

二、从学生需要传授知识技能。

罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。

举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、针对学生不同情况，因材施教。

在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况

用心

爱心

专心

进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

四、信任学生，让学生做学习的主人。

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。

针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。

有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 于漪曾说过： “上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时

用心

爱心

专心

要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！

诚如是，假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高？创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。

用心

爱心

专心 4

第四篇：01初中语文教学论文_高效课堂论文

论学习兴趣与高效课堂的关系

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。

如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。

一、让课堂变得丰富多彩。

语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想„„讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。

语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如

用心爱心专心 1

何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。

二、从学生需要传授知识技能。

罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。

举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、针对学生不同情况，因材施教。

在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感

受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

四、信任学生，让学生做学习的主人。

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。

针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。

有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 于漪曾说过： “上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！

诚如是，假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高？创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。

第五篇：初中语文教学论文 如何营造初中语文高效课堂

如何营造初中语文高效课堂

摘要：语文是一门不同于其他学科，语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

关键词：真挚的情感 营造 氛围 高效

一、教师要有革新意识

教师的职业是神圣的，教书育人，为未来的发展奠定基石，教师的责任十分的重大。教师在当今的历史的新时期也面临着严峻的考验，正是这样教师必须具备革新的意识，要有进行课改的思想理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

新的教学理念的灌输与培训，在我的意识中不断的尝试各种去看待问题，更多的站在学生的角度去看待教学，老师是传授知识的先知，真正的关心爱抚接近学生才会有很好的效果，此外，课下一定要更多的与学生交流沟通，学生的心里才会从心里没有那种距离感，有利于师生，各项工作的顺利开展。

二、激发学生学习兴趣

学习的方法有很多，包括各个机构所推出的形式多样的学习方法，其实归根结底就要使学生不是被动的承受压力的学习，而是喜欢学习、热爱学习，尤其在我们的语文教学课上应该不断的运用各种方式不断的激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。学生的对于语文课堂学习的兴趣一旦被激发出来，学生对于课本以及内容的感觉会发自内心的改变，会从之前的枯燥无味的厌烦感中走出来，更多的是对于教学的真切的喜爱。学生在产生浓厚的语文兴趣的时候就会更多的思考问题看待问题，对于问题的深度会上个台阶。是的，这个时候对于我们教育工作者有很大的促进，会在很大的程度上提升我们的教学质量。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，教师的工作有时是催 1 化剂，老师如果能够很好的调动好学生们的学习热情兴趣爱好，就会不断地开发学生们的潜能，与此同时促进我们教师不断地改革不断地适应学生新时期的需求，对于师生之间是互惠的一件事情。

三、营造和谐课堂氛围

课堂的改革其实在我们的身边每天都在上演，每天都在发生，放眼课改的各个组成部分有一个环节是十分的关键，那就是课堂氛围的营造。一个好的课堂气氛是师生之间共同营造的，对于课堂是我们现阶段进行传道解惑最主要的途径。课堂上老师需要了解学生们的感受，指导学生们的学习知道学生所需要的，学生呢要知道自己学习的方向。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

课堂的气氛对于教学来说十分重要，一个良好的氛围能够更好地调动教师的积极性，学生们也会感觉没有压抑很舒适的感觉，只有这样师生之间的关系会更加的融洽，对于教学质量才会更上个台阶。

四、变革教学两种方式

1、教学方式创新。改革是必然，也越来越认识到一点学生才是主体，当代的教学越来越围绕着学生的身心健康，行为习惯进行的，不断地培养学生们的学习的兴趣爱好，对于知识的好奇与渴望，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

2、学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。语文教学更注重学生们的思想感悟和领会，同一篇文章，不同的生活阅历、不同的成长环境、不同的认知能力，对文章的理解程度都会不同。正如人们所说的那样，读一篇红楼梦，建筑学家们关注的是亭台楼阁、美食家关注的煎炒烹炸。因此，需要学生们进行必要的思想交流，相互取长补短，相得益彰。这一教学的思想正与我校倡导的“自主学习、合作探究”的教学模式相吻合，学生们能够进行充分的思想交流。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

五、恰当运用多媒体教学

多媒体教学对于传统的板书教学是一项突破。尤其对于语文这种追求韵律美、图画美、2 境界美的学科，多媒体的利用。例如，我在讲授朱自清先生的《春》时。正值深秋，学生们没有办法去亲身感受春的生机，因此，我一边引导学生们去回忆每一个春天的独特感受，另一方面利用多媒体播放班得瑞的《清晨》，让学生们多种方式的朗读。小组读、齐读、单人展示朗读等，最终一边朗读，一边欣赏多媒体图画和flash动画。这样既能够培养学生的朗读兴趣，又能够提高课堂效率。但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。

总结：初中的教育对于学生的求学生涯乃至整个的整个的人生都有很重要的意义，作为一教名育工作者真的感觉责任重大，作为一名初中语文教师，对于开展落实初中语文高效课堂，简单的总结为：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。