师德和师爱的典型案例我们的启示 前苏联教育家赞可夫说

第一篇：师德和师爱的典型案例我们的启示 前苏联教育家赞可夫说

师德和师爱的典型案例我们的启示

前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱心吗？爱，是一种情感。一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。如果满足，就是一种积极肯定的情感，反之，则是一种否定的情感。师爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生理解教师对他的爱，更是一件困难的事情。我和所有的教师一样，都知道没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。我想，我们教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够贯彻我们的教育教学内容，才能够实施我们今天的素质教育，才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。

2.师德的魅力从哪里来

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

3.对待学生“问题”的教师行为艺术

(1)对学生的教育以鼓励表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控能力差，如果他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。(2)每当我们班的学生去参加比赛或者获得奖项时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光注视着他们说：“我为你们的努力感到高兴，我为你们能取得如此的好成绩而感到自豪，相信我们的班级在以后的各种比赛中，一定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的

第二篇：课程中关于师德和师爱的典型案例给我们的启示

课程中关于师德和师爱的典型案例给了我们哪些启示？您认为师德的魅力从哪里来？举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术

学习了课程当中的典型案例，再结合自己十几年的班主任经验，我觉得作为一个班主任，尤其是民族地区的班主任，管理工作的开展难上加难，酸甜苦辣，五味俱全。需要抱着细心、耐心、苦心加忍心的原则才有可能将工作做好。当然还要腿勤，手勤，嘴勤，多提要求细检查，多发现问题及时处理。

班上有个学生小敏，当初我去他们学校招生宣传时，他就给我留下比较深刻的印象，活泼开朗好动，但估计学习习惯不好。果不其然，开学准备工作他就表现积极，打扫卫生，布置教室，很让人喜欢，但开学第一节课，就发现他上课不专心，不是低头做小动作就是小声说话。面对这样的学生，我先认真观察了他几天，然后聊天谈心，尝试走入他的心里，了解他的真性情。我发现其实他自己也想改变自己的不良学习习惯，只是一直无法控制住自己，利用他这样的心理，我帮他下定了改变的决心。开始的时候就，我也很乐观，心想只要制定了计划就可以有效行之，我用我的热情和决心监督他，开始几天他也很配合我的工作，基本上完成我得上课要求，然而仅仅一个星期过去，我发现他有开始了原来的一些不好习惯，所以我又找他谈话，希望可以坚定他的意志，谈话后他自己也意识到了问题，也答应重新调节自己，如此反反复复，一个月过去了，我和他就不良学习习惯问题至少谈了四次话，可当国庆假收假回到学校，我发现他并没有发生什么本质变化，甚至让我失望的是开始欺骗我等等，我真的很生气，我觉得自己以前的时间和精力付出都是白费的。我觉得先冷处理，忽略他。可当有一天其他老师说他课堂表现不好时，我叫他来办公室问情况，他竟然在办公室哭起来，说老师看不起他，不重视他。我当时很生气，但什么也没说，我觉得应该先慢慢调整自己的心态。因此过了十几分钟，等他冷静下来，我和他谈了我的想法以及对他的期望，让他知道他并不是被忽略的一个群体，作为他的老师和班主任，我依然对他有信心。并且对他的行为作出了明确约束。他也愿意接受一切惩罚，当然，情况还是会有反复，但是，每当反复的时候我都会旁敲侧击的提醒他，让他摆正方向，坚定立场。

这让我意识到教育一个学生本来就是一场持久战，光靠一腔热情的游击战，不仅达不到目的，而且还会消磨自己的决心。所以，首先要调整自己的心态，坦然接受学生的变化，找出原因，寻找合适的方法和时机重新树立学生的信心和坚定自己的耐心。

而我自己面对学生的反复，也开始学习思考，先接受再寻找解决方法，这真是是难得的成长