第一篇：朗读带来的快乐
课文朗读带来的快乐
捷胜小学 陈风琴
2014-1-6 摘要：通过课文朗读，不仅让学生读懂、读通课文，更重要的是学生从朗读中找到了自信，感受学习带来的快乐。关键字：爱上朗读，爱上语文，爱上学习。
一学生家长打来电话：老师，我孩子现在回来后不但能主动地完成作业，而且还能拿出书来朗读，真感谢老师。为了进一步得到确认我没有听错，不得不撒了谎：等等，家长，我这里信号不太好，你能再说一遍吗？
因为一个月前这位家长在电话里的态度是截然不同的，孩子这段时间成绩下降了很多，作业不按时，又马虎，是不是老师要求不够严格呢？为此，我什么也没做。打不出手，骂不出口，这是我素来的作风。不禁让我回想起这位同学在课堂中的情景。
《搭石》这篇课文写得真好啊！质朴的语言、优美的句子，眼前 仿佛出现一幅生动的画面„.老师特别想听听同学们的声音，话音未落，同学们纷纷举手。顿时，同学们喜欢朗读的热情一下子高涨起来了。由请我们的梁贯天同学。
只见他认真的态度，严肃的表情，双手捧着书的这一举动，让我特别感动。刚开始他声音较小，力度还差那么一点点，我给他加油说，稍等一会，如果你的声音和力度再大些，一定与课文里边的朗读录音相差不远了，你愿意试试吗？只见他不紧不慢地开始充满感情地朗读，那声音清晰而富有节奏。仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。同学们以热烈的掌声回应了他那精彩的朗读。
这个电话过后，我更加关注同学们的朗读了。以后，每学一篇课文，我就先让同学们好好朗读几遍，要求是：
一、语句通顺、注意抑扬顿挫。
二、要富有感情。
三、要知道课文主要讲什么内容。如果能做到这几点的话，老师会在你这一课中用我最心爱的钢笔画下一颗红星。这样一来，同学们可有劲了。既可以提高孩子们的理解能力和分析能力，又能提高孩子的阅读能力，还能帮助孩子们形成自己的一种读书方式，形成一种独特的见解。何乐而不为呢？
《跨越海峡的生命桥》这是一个感人的故事：故事讲了一件什么事情呢？为了了解同学们是否有自觉预习的习惯，我故意提问一些平时学习不够主动的同学，这位同学书上特别干净，但我看出了他脸上紧张不安的神情，似乎跟我说，对不起，老师，下次我一定做好预习。他是位自尊心较强的学生，于是我为他解围道：是不是已经预习过而不知道怎么表达出来对吗？他连忙点头并露出感激的表情。我发现，百分之九十的同学都能做到预习，并且能够抓住关键词讲述课文大意，课后，我也就忘了这事。但他却一直没忘，这是在他以后的课文的预习中发现的，还能经常听到他传来朗读的声音。当然，我依旧画下了那棵属于他的红星，他对朗读的兴趣日益俱增。
一次，向来自信满满的数学老师跟我提到一位学生数学成绩很无助时，我不禁想知道这位学生的真实情况。原来他上数学课时根本就没有用心听，似乎已经失去信心了，但我是觉得这是一位可塑性非常强的学生。于是我在语文课中特别关注他。或许是因为成绩不太理想的原因，导致他做任何事情没什么底气。这一次，学校要举办文化艺术节活动。我们班出的节目是朗读，我决定让班上每一位学生尝试，结果我发现他的音色，语速都可以，如果再自信一些，他的朗读简直就太棒了。于是我不断地鼓励他，你的声音很好听，普通话清晰而准确，很有感情，一定要对自己有信心，以前什么地方做得不够好的现在可以从头开始，一点问题也没有，老师相信你，你一定不能放弃。好吗？ 艺术节表演当天，这位同学没有辜负老师与同学们的期望，发挥得超级棒，这一次，他得到不仅仅是来自老师同学们和家长的掌声，更多的是一份来自内心的自信。他感觉自己成功了，他终于成功了，他明白了原来每一个人都可以成功的。于是，他开始认真对待他以前不想完成的作业。上课不再做与上课无关的事情，因为他知道自己并不是最差的，他相信一份耕耘一份收获。
还记得有一次，班上有一位男生叫谢世洋，他性格很好，个子虽然高大，但做任何事都拿不定主意，也没原则，不知道什么事该做什么事不该做。为这事，他感到特别困扰。这是我从他的一篇作文里看到的，发自内心深处的心里话。于是我不由得从生活和学习上对他多一份关注。在一次语文课上，我们学习的是一篇《为中华之崛起而读书》里有一自然段，特别适合他来朗读。这一段是讲周恩来从小就有远大志向，他的志向清晰而坚定，做任何事都要沉着冷静。所以我毫不犹豫地请这位男生，结果，与他的性格一样，声音柔弱而不坚定。但我先给予了他肯定：你的朗读让我想起了深圳电台的一位主持人，声音很好听，如果能把周恩来当时的那种沉着与坚定读出来那就太棒了，你愿意再试试吗？他爽快地答应了。结果他真的一次比一次有进步，自信心也由此萌发了。经过再学习刘备的一句名言《莫以善小而不为，莫以恶小而为之》，再跟他进行一些沟通，他似乎长大了很多。他让我看到小时候的自己。
班上的一位女生叫罗依琪，她文静、内敛。不但个子小，胆子也特别小，就算我把耳朵凑在她嘴边，也难以听清她真实的声音。我时常在想有什么办法能让她像其他孩子一样在我们面前大声朗读呢，我想这是不可能的事情。总不能天天带个话筒上课吧！在一次课间无意中发现她与同学们相处中挺尽兴的，我注意到其实也有活泼开朗的一面。于是我立刻有了主意，课堂上，我特别安排了一个游戏“看动作，猜词语”比一比哪一组猜得多？同学们竞争可激烈了，罗依琪也尽情地投入其中，做出了令同学惊讶的动作，猜词语的声音比平时朗读的声音大好几倍。于是我们给她以最热烈的掌声。从那以后，她在课堂上活跃了很多，朗读也有了明显的进步。在她妈妈的沟通中了解到她现在遇到不认识的字会自己想办法解决。之前她是不会这么做的。识字量比以前好了很多。还会做他弟弟的小老师，带着他弟弟读书，那样子像极了一位小老师。
从小我就喜欢朗读，朗读让我爱上了读书。不管什么时候，再忙，只要有书在，我便再也不觉得劳累；情绪再低落，只要有书在，我便不再觉得孤独。
朗读已成为同学们生活中的一部分。越来越多的同学因为喜欢朗读而喜欢上了语文，喜欢读书，喜欢上学，从而爱上了书籍，书自然也就成了我们的良师益友啦。
读书破万卷，下笔如有神。我相信这句话的份量。我也相信“读书百遍，其义自见”。为什么有的文章让人一读再读味道还是那么浓，让人回味无穷。这就在于文章写得好的原因。所以要想写出一篇好文章，一定要有足够的文化底蕴。
回想刚开学的情景，同学们是为朗读而朗读，有的你根本听不见他在读书，有的只盯着书本不开口，有的扯破嗓门儿地喊读，有的分不清是在唱歌还是在读书？现在，同学们不仅掌握了朗读的小技巧，还喜欢上了朗读，我为这一转变而感到无比的欣慰！所有的付出便觉得不算什么，因为看到同学们发自内心的
我愿意朗读——我喜欢朗读———我爱上了读书。
参考文献：
四年级上册语文教科书21课《搭石》、22课《跨越海峡的生命桥》
第二篇：朗读给我带来快乐
朗读给我带来快乐
朗诵是我的爱好，自从有了这个爱好，我对生活态度变得越来越乐观。生活也越来越舒心，可以说朗读改变了我的人生。
初次接触朗读，纯属机缘巧合，在天坛公园。听到发自肺腑的朗读声，我被它深深地吸引了。伴随着小鸟的鸣叫声，那朗朗的诵读声，真是太美好了！我常常陶醉其中。于是，我看到好的诗歌，乐观向上的、开心地、让我兴奋地，我就背下来。熟能生巧，反复朗读，时间久了，我能写了。写了一首诗，谁最美？
谁最美？ 我最美。因为我有嘴，我会告诉你许多许多。我去天坛练乐聊，身心康健，百病消。天地之间显现了，社会进步大家乐！
每天的早上，我都会在河边的花园里大声的朗读，而后发现，朗读也是一种早晨的点缀，它让我点缀每一天的早晨。因此，快乐又点缀了我的人生。
朗读也改变着我的性格，以前的我性格内向、胆小、不爱说话。可是，自从我爱上朗读后，在朋友的感染下，帮助下。我的性格活跃了、开朗了。对人生充满了爱。开心、高兴。我总在忙碌的一天后，安静地在书桌前会儿书。不管遇到什么事，我都能沉着、冷静地对待和处理。每次参加朗读活动，听到朋友朗朗的朗读声，我便被这朗读的音符带动起来，跟上他们的节凑，生活的所有烦恼都烟硝云散了。
社区组织的一些活动中，我也朗诵我拿手的文章，为大家带来听觉上的快乐！有时，我还教我的外孙、外孙女朗读，他们口中发出的稚嫩的朗读声，我总是细微的感动。在生活节凑日益加快的现代社会，朗读让我心情平静，给我带来无限的快乐，也丰富着我的业余文化生活，我希望越来也多的人加入其中。
朗读人：
2016.4
第三篇：朗读能为孩子带来什么byage06
朗读能为孩子带来什么？
时间: 2011-3-30来源:《心理月刊》
吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美国专业亲子阅读专家，两个孩子的父亲，他对他们最伟大的爱，就是从小为他们朗读。在他看来，朗读是最简单、直接、有效的情感交流和学习方式。他撰写的《朗读手册》，帮助了无数家长和孩子，2006年底被介绍到中国。我们从中摘选了一些父母们最关心的问题。
朗读能给孩子带来什么？亲子共读对孩子的社会技能及情绪发展有怎样的影响？吉姆·崔利斯提供了一个见证：一个叫珍尼弗的孩子，出生时即患有唐氏综合征，被认为将会全盲、耳聋而且严重智障。但她的父母并未放弃，而是抓住所有可能的机会给她朗读。4岁时，经测试，珍尼弗智商高达111。
一个孩子，因为有每天给自己读书的父母，命运会有很大的不同。最近的阅读研究证明，对任何性别、种族、国籍和社会背景的孩子来说，阅读都帮助他们更好地学习，在未来更成功以及生活得更幸福。“如果一定要让孩子在幼年时学点什么，我的建议是引导孩子爱上阅读。”中国儿童阅读指导专家阿甲说。
人与书并不是先天相互吸引的，必须有媒介——父母、亲戚、邻居或图书馆管理员将书带到孩子的世界。当你给孩子朗读时，你扮演着一个示范的角色。儿童早期的能力之一就是模仿，他模仿自己听到的和看到的。我们都发现了儿童对于广告的兴趣及极强的模仿能力。在此我们要向广告商学习，销售一种名叫“阅读”的商品。
为什么要为孩子朗读
读书给孩子听就像和孩子说话，它的好处太多了：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离，告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以在孩子的脑海中将阅读与愉悦联系在一起，为孩子创造背景知识，建立词汇基础，同时树立一个阅读的典范。
每当我们给孩子朗读时，就会发送一个愉悦信息到孩子的脑海中，因为朗读能让孩子把书本、印刷品与愉悦画等号。而且，阅读也是积累渐进的技能，这意味着，阅读就像骑自行车一样，为了要做好，就必须去实践，读的越多就读得越好。
提到背景知识，很少有家长了解其重要性。背景知识是一项工具，通过它才能对自己所看、所闻、所读有所理解。这也正是为什么读的最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。孩子多大时开始朗读
孩子多大就可以听大人读故事书了呢？这个需要每个做父母的回忆一下，我们在孩子多大的时候开始和孩子说话？对了，就是孩子刚出生的时候。
虽然对婴儿来说，这时的我们就像在说一种外国语言，不过我们却不会因此而不和婴儿说话。但是，大多数的人却无法想象读故事书给一个婴儿听，这真是让人感到遗憾。既然我们可以对初生儿说话，就一样可以读故事书给婴儿听，我们用的是相同的语言呀！显然，对
于刚出生到6个月大的婴儿，我们只需要让孩子习惯父母的声音和受故事的熏陶，而不是让婴儿了解其内容。
应该给孩子读什么
对婴儿和刚学会走路的孩子而言，好的朗读教材着重在朗读时的声音，也就是富有节奏感和韵律感、大量使用重复句、很好笑或很有戏剧性、刺激性以及充满色彩或孩子熟悉的事物。
在孩子2岁半到3岁半之间，他们开始喜欢一些有简单情节的故事，例如走失的小狗、小猫或寂寞的小孩等。当孩子4岁的时候，故事情节变得更重要了。故事是在说什么？接下来会发生什么事？孩子对此产生很大的好奇心。这时也可以读些诗歌或韵文，其中应穿插些表达强烈的叙述句。可能会有一些父母担心：现在才意识到朗读对孩子的重要，是不是太晚了？切记：孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事，只是读书给较大的孩子听，不像读书给2岁或者6岁的孩子听那样容易。
孩子到了八九岁，书的选择更有挑战性了。因为这个阶段的文学作品通常写的是比较真实的故事。有的情节着重于社会或情感问题，在选择含有以上内容的书时，大人必须要确定作者有适当的表达方式，如果有意外死亡等情节，家长可以利用这个机会教育孩子，但也必须抚慰孩子的心灵。
如何使孩子集中注意力
什么时候是我们与年幼孩子联络感情的最佳时机？只要一对一即可。一对一地散步，一对一地谈话，一对一地阅读。
哈佛大学心理学家杰罗姆·卡根（Jerome Kagan）研究如何帮助有语言困难的孩子时发现，一对一教学对帮助孩子集中注意力特别有效。与孩子一对一的接触还有更重要的作用：当你要启迪孩子理解故事或其中的道理时，通常会触及他们心灵深处所希望或恐惧的事情，孩子会把他心中的秘密告诉你，当孩子与你分享心中的秘密时，你们之间就产生了一种联系。让孩子晚点睡
让孩子拥有自己的书，在书里写上孩子的名字；准备一个书篮，把它放在最常被使用的地方，比如厕所；帮助孩子安装一个床头灯，然后告诉孩子：“我们认为你已经足够大了，可以晚一点睡觉。睡觉前，你可以像爸爸妈妈一样先在床上看点书，所以我们帮你买了这盏小灯。如果你想读书，我们会让它多亮15分钟。如果你不想看也没有关系，我们会按往常的时间将它关掉。”大多数孩子为了能晚一点睡会愿意做任何事。
为什么要给孩子读童话
在大多数的父母察觉到之前，孩子在心理上往往已经准备好要探索这个世界，并迎接将要来临的挑战了。童话故事满足了孩子探索世界的好奇心。童话故事可以表达孩子的心灵及热情，告诉孩子许多家长和老师想向孩子隐瞒的事情。童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子必须亲自去面对。除了上述的事实，童话也同时告诉孩子什么是勇气及冒险，它建议孩子拿出勇气去面对世界的挑战。《哈利·波特》最重要的童话性质在于，哈利的处境和许多孩子所害怕的事是一样的。对那些认为童话充满太多吓唬孩子的情节的人们，托尔金（J.R.R.Tolkien）表示：“对孩子避而不谈世界的残酷面，并不表示你可以让那些不好的事情消失。”
父亲为孩子朗读是必要的吗
我们必须说服父亲最好在体育与智育方面都进行亲子活动。因为幼儿园和小学老师大多是女性，因此男孩子会把阅读与女人与家庭作业画等号。不幸的是，有许多的爸爸宁可带儿子参加各种体育活动，也不愿意带儿子上图书馆。父亲在孩子年幼时进行亲子共读，可以让儿子认为书与运动同样重要。父亲可以在晚餐后与孩子玩，并在同一个晚上花15分钟左右为孩子读书。
从哪儿找时间给孩子读书
每个人一天都有24小时，压根没有时间少这回事。对于自己重视的事情，我们一定抽得出时间。孩子的阅读习惯越早养成越好，如果在学龄前没有投入这些朗读时间，那么入学时，孩子必须独自接受挑战。现在，选择一本合适的书，给孩子几分钟时间定下心来，调整好姿势，准备好心情，来聆听故事。这样坚持下去，不用太长时间，就会看到孩子新奇的变化出现！
朗读禁忌
■ 别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上，造成负面效果。
■ 不要让孩子的负担太重，选书时，考虑一下孩子的智能、社会背景与情感状况，不读超过孩子理解程度的书。
■ 如果没有足够时间做好这件事，不要开始朗读。读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴趣。
■ 别把书当成威胁—“如果不收拾房间，今晚没故事听！”当孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。
“给儿子朗读是我最幸福的时光。”
Echo 34岁 儿子5岁
“儿子6个月大时，我就推着婴儿车带他到报刊亭买《婴儿画报》，然后放到他自己手里，有很多行人惊呼：快看，那么小的孩子就在看书呢！儿子4岁的时候，属于他自己的书的数量已经超过了他的爸爸。他经常拿一本书在手里，就像别的小朋友手里要拿一个玩具一样。几年下来，我发现，儿子会使用很复杂的词汇，他还是个情商很高的孩子，我认为这就是朗读给孩子带来的影响。对我而言，每天给儿子朗读是我最幸福的时光。”
“第5个晚上8点，儿子主动问我，怎么还不开始读书？”
贺昕 36岁 儿子8岁
“我给儿子朗读的第一本书，是亚米契斯的《爱的教育》。第一天，他不耐烦极了，我极力忍耐，只是说后边很有意思的，坚持一下。这样坚持了5天，每天20多分钟，儿子逐渐安静下来，并且有很多问题和我讨论。到了第5天晚上，我把读书的事给忘了，儿子竟然主动问我：妈妈，到点了，你怎么还不开始给我读书？孩子爱上了朗读，特别好动的他能够安静地听我朗读了。《爱的教育》读完后，我看到了孩子的变化：他好像开始多一点关心别人了！”
第四篇：快乐带来的是什么
快乐带来的是什么
昨天带02宝贝去医院做健康检查，小家伙超爱笑，在等候区就冲着四面八方的叔叔阿姨爷爷奶奶们卖萌，甭管老的少的看到她都HOLD不住，冲着她挤眉弄眼，好多人看着她的反应都情不自禁的大笑起来。
等到体检的时候，医生检查完一个项目，说挺好的，她就咯咯的笑出声来。说一次，笑一次，好像明白医生在夸她。最逗的是，检查完了，医生要给我一些医嘱，于是我抱着她，一起坐在医生的对面，医生跟我说话，她就以为是在和她说，还依依呀呀的，要跟着参与交流，弄得医生都忍俊不禁。
大概是因为心地纯净的原因，小孩子的笑容特别有感染力，但其实也因为小孩子的纯净，所以她的表现也非常容易受到外界来自大人的影响。因为这次的检查有两项，所以由两位医生完成，其实这2项检查的内容是有一定的接近性的。在第二位医生给02检查的时候，这位医生好像很忙有事，所以在检查的过程中有些心不在焉，赶紧检查完了事，脱下白大褂就走了。在这次检查中，02的表现就不如刚才那样好，医生对她的评价也比刚才要低。小家伙恹恹的，开始发蔫……看来02小朋友的笑容也不是无限的，也需要妈妈的关注和鼓励给她加加油啊！对孩子情绪影响最大的是妈妈，而且这种影响从孕期就已经开始了，妈妈爱笑，宝宝才爱笑呢！
快乐会带来更多的快乐，小家伙情绪好，周边的大人就喜欢和他交流，她接收到的信息就更多更好，成长的就更健康，并且拥有一个阳光的心态。这种阳光的心态又会感染更多的人，给更多的人带来快乐，于是又有更多的人对她好，于是她又得到更多的良性信息。如此就形成一个成长的良性循环。谁不想自己的孩子是这样呢？所以从精准胎教开始吧！
第五篇：朗读能给你带来意外收获
朗读能给你带来意外收获
“现在很多孩子看书都是跳跃性地读，只看个大概意思。但这样的阅读往往损失很多‘养分’”。叶圣陶先生的孙女叶小沫女士用爷爷的一段话来说明这个道理：读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词也不随便对付，这样才能够达到透彻的理解。
叶小沫回忆说，爷爷看书总是反复读，很多书都读了很多遍。叶圣陶先生提倡朗读，因为朗读能够更好地理解作品的意义，而他给孩子们写的作品也都是朗朗上口，适合朗读的。
“带着感情朗读、站在不同角色角度朗读，更可以理解不同人的处境。”叶小沫说，“例如童话，就很适合分角色朗读，这种方式比‘默读’更能加深对作品的理解，才能读得精彩，才能真正懂得角色的心理。”
叶小沫认为，散文也适合朗读，读出来的感觉与默看的感觉完全不一样，朗读让读者更能感受文章的美好和作者的感情，对欣赏和理解都有帮助。
诗歌是最适合诵读的。叶小沫说自己读书的时候总是情不自禁地大声朗读，比如毛主席诗词：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国„„”只有大声读出来，才能感受到那种气势。“不是所有文章都适合朗读，但可以朗读的文章，大声读出来，对理解和欣赏作品有很多益处。”
“第五届全国中小学生听说读写大赛”组委会秘书长王淑敏认为，朗读是提高口才的基础。不管是演讲、辩论还是做主持人、评论员，所有的“说”都需要有自信、口齿伶俐，而朗读是达到这些目标的第一步。王淑敏认识的一位教口才课的老师。小时候是个“结巴”，但上小学之后，他喜欢上了朗读，从不怕读得不好被人笑话。这个结巴的孩子最终成为“口才”教师。
“朗读可以培养孩子的‘语感’，能让孩子明白，怎样说话才吸引人。”王淑敏发现，孩子们的“语感”不同，表达效果就不同。“有一届比赛中一个项目是‘读笑话’，同样一段笑话，有的孩子读完大家哈哈大笑，有的孩子读完大家就一点都不觉得好笑。这就是读的‘语感’有区别。说到底，‘读’可以考查孩子有没有抓住内容的重点，有没有彻底理解内容，并发现它的特别之处。”（《北京晚报》）
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