课堂评价表+单词卡+单词考级 助推英语词汇教学

第一篇：课堂评价表+单词卡+单词考级 助推英语词汇教学

课堂评价表+单词卡+单词考级

——助推英语词汇教学

一、问题提出的背景：

英语是一门语言，在语言教学中，词汇占有举足轻重的地位。现行教材词汇量大，初中生每天都要背很多单词，有些学生昨天的单词没有背好，今天的任务又来了。日积月累，慢慢就发现英语课越来越听不懂，成绩也是越来越低。这是致使他们失去了英语学习兴趣和积极性的重要因素。词汇方面他们主要存在以下几方面原因：会读不会写、会写不会读、会写不识意。音、形、意不能很好结合。因此改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的，二、解决问题的方法及策略：

为了解决相对枯燥的词汇知识学习，我在实际教学中采用了以下几步，初见成效：

1、重分利用课堂评价表调动学生的积极性。

采用会员制，全班同学均为普通会员，根据个人表现逐步晋级为铜牌会员、银牌会员、金牌会员、黄钻会员。黄钻会员专享教师辅导员待遇。我在教学中具体采取两种措施：第一，采用加分制，到达100分，晋升一级。第二，单词考级时从四级开始优秀者可直接晋升一级。计分办法分三个级别进行，同样难度的问题如果A级学生答对得2分、则B级学生得4分、C级学生则得5分，主要是为了调动学困生的积极性，到了四级、五级时学困生都能很好的树立信心，这时优等生也能很好的发挥他们的优势，这就做到了全盘兼顾。到学期末根据会员成绩，推选出优胜小组，让组长做先进经验报告。这时组长及全组成员是非常有成就感的2、每周进行单词卡检测。

学完每个模块的单词后，由组长带领各组成员制作简易的单词卡片（汉语、音标、单词只写其中一项），然后让组长用本组制作的卡片交叉检测。（1组—4组、3—6组等）。本轮采用轮流回答的方式，每个学生都要回答。采用倒扣分的形式，利用学生集体荣誉感来调动他么的积极性。这一环节每周抽一节课进行。如果时间允许，可让学生利用单词说句子，以两个句子为基数，多一个双倍积分。课后由值日班长统计到课堂评价表上。

3、每月一次单词考级。为了让学生掌握所学英语词汇，练好基本功，我从实际出发，制订了英语五级目标（一年的时间完成），遵循“词→句→文”的原则具体规定了英语单词考级说明及内容。一级为基本单词的音、形、意（写单词、懂汉意、识音标）。二级为用单词说、写简单句子（课内、课外都可以）。三级围绕单词说几句相关的话或背诵课文内单词所在位置的句子。四级要求能用给出的相关单词进行小写作的练习。三四级主要是通过造句可以检验学生是否正确地理解了词义，让学生不仅可以记住单词还能学会单词的用法，一举多得。五级要求能写出比较优美的作文。考级时间为每月最后一周的周五，逐级进行达标练习，对达标的学生分别颁发学校特制奖章并在课堂评价表上晋级。这一举措激发了全班同学的斗志，尤其是一、二级的内容相对简单都能完成的较好，这就帮学困生树立了一定的信心。

4、不吝惜口头语言的鼓励。学习困难的学生更向往被别人发现，被别人赏识，得到表扬和奖励。我在课堂教学中常用自己鼓励和全体同学鼓励两种方法，当他们回答好时，让学生都转身朝向该生，竖起大拇指说：“Hey.Hey.You are great”。实践证明学生的鼓励作用更大。

三、取得的效果：

1、通过长时间的实践，学生的积极性得到了极大的提高，都能主动，积极的去学习，遇到问题都跃跃欲试，杜绝了让老师逼着学的现象。一、二、三级全部学生都能以优异成绩顺利晋级。四五级班内有四分之三的学生也能完成的很好。

2、小组互助学习也得到了很好的利用。组长能引领、监督本组成员主动学习。

四、操作中应注意的问题：

1、一定不能搞成单一的、枯燥的识词、记词训练。任何的单词都必须放在句子和文章中才有鲜活的意义。

2、在教学中，一定要注意对学困生的鼓励，让他们经常能尝到学习的“甜头”，让他们逐步树立“我行，我一定行的信念。”

3、词汇教学问题的解决重在坚持，只要坚持到底就会胜利。而且它是隐形的，学生掌握了大量的词汇成绩也不一定会很好，毕竟成绩是学生综合能力的体现。但教师一定不能灰心，所谓“好事多磨”，大概也有此意吧！

第二篇：我爱记单词之小学英语词汇教学略谈

我爱记单词之小学英语词汇教学略谈

【摘要】英语学习在我们的生活中越来越重要，英语学习的基础――词汇占有非常重要的位置。但是，词汇的学习让很多小学生倍感枯燥，繁杂。改革传统教学方式变得尤为重要。很多教师开展了多项趣味活动来充分调动学生们的积极性，同时也产生了一些问题。

【关键词】小学英语 词汇教学 趣味学习

伴随着中国综合国力的发展，中国正在以古老而神秘的文化向世界展示其独特的魅力。英语作为一项重要的交流工具，成为很多中国人必学的科目。著名语言学家WILKINS说过“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”可见单词在英语学习中的重要性。由于英语单词浩如烟海，读音亦是变化多端，这对于初学者来说是十分困难的。这其实也在很大程度上影响了学习者对英语的掌握和生活中的社交。

一、英语教学中出现的问题

1.未对单词意义做出详细讲解。没有明确提出单词的个别意义和一般意义的区别。有的教师顾虑学生的学习能力，只会同学生讲解一般意义。但是学生在日常的阅读和生活中，难免会遇到词汇的引申义和个别意义。这样会让学生错误的认为英语学习深不可测，使他们对英语产生学习的障碍和畏惧心理。

2.未建立词汇学习环境。很多学生学习单词的时候只注意学习词汇的含义，脱离了词汇所在的环境。这样孤立的讲解不仅不利于学生的学习，而且还会影响学生对英语学习的兴趣。学生无法把握词汇的真正含义，也就无法进行真正意义上的英语学习，这也就始终让中国学生徘徊在英语学习的大门之外。

3.词汇教学的方法单一落后。教师在教学中往往忽略了小学生的年龄特点和心理特点。长时间的枯燥讲解无法调动学生学习的积极性。小学生在学习新知识的过程中应充分调动他们的眼，耳，口，手等多种感官的配合，同时使用传统方法使学生反复记忆。

二、突破瓶颈，帮助学生们学习英语词汇的方法

1.立体教学法，拴住学生们的心。小学生此时灵活好动，应该采取多种方式，来使学生们集中注意力学习。图片和实物的运用已经很普遍，课本剧和游戏走入课堂受到很多学生的青睐。比如学习关于数字的词汇的时候，教师可以使用丢手绢等游戏来使学生们参与到课堂学习中去，充分调动他们的多种感官来提高学生的积极性和学习效率，使学生们在快乐轻松的氛围中学习。

2.对比学习，高效记忆。面对英语这样的新知识，在没有英语的大环境中，学生特别是小学生很难融入英语学习中去。教师往往可以借助母语来帮助学生的学习。如Mongolian(蒙古人)可以教学生们一句顺口溜：蒙古人周一去大连。Mon是周一的简写，go是英语中去的意思，很容易记住，lian是“连”的汉语拼音。这样可以使学生的记忆变成一个有趣而富有创造力的过程。当然，我们还可以在中英文的对比中记忆单词。比如tall，short，big，small等这样的反义词，可以借助中文含义，帮助学生们记忆。还可以搞一个小型的比赛，由学生们找出一个词语的反义词，近义词，以促进学生对词汇学习的巩固。

3.联想教育，扩展学生们的词汇。英语词汇包含大量的词根，词缀，将他们串联一起帮助学生们记忆也是一个非常好的办法。比如happy，学生们可以想到unhappy，happiness 等，这样学习一个单词的同时，也很容易的就学会了另外两个单词。以点带面也是一个非常好的方法，诸如提到head，学生们可以想到hair，eye，nose，mouse这样可以简化学生们的记忆过程，真正达到感知，理解和记忆的目的。

三、英语词汇教学中应该注意的几个问题

1.开展游戏的同时注意纪律性，保证学生们的安全。小学生的心智还不够成熟，活泼好动，在游戏中难免会出现大喊大叫和追跑打闹的现象。所以教师在开展游戏活动之前要与学生们“约法三章”，同学们讲好游戏的规则。这样既是保证课堂纪律，也是保证学生们的安全，毕竟安全才是第一位的。

2.确保游戏的公平性，奖罚分明。争强好胜也是小学学生这个阶段的主要特点之一，游戏的竞争机制无疑激发了他们这一天性。游戏的结果和教师对他的评价，学生的心里是非常在乎的。不公平的结果，奖罚不够分明不仅打击了他们的自尊心，甚至会对他们的心里蒙上一层阴影。不仅在心理上对教师产生排斥还会使他们对生活中的某些事情造成错误的解读。所以，明确奖罚制度，适时的给予学生鼓励和表扬，都更有利于学生们对英语的学习。

3.注意适度的游戏，确保全班学生的参与。游戏是辅助学生学习的手段，而不是目的。很多教师在开展游戏活动的时候，游戏设置的过多，学生们很难全身心投入到学习中去。也就是学生的注意力都集中在游戏上，而忽略了词汇的学习。还有很多教师忽略了个别学生的性格特点和能力，将游戏的难度设置的过高，这就很难保证班上的每一个学生都参与到其中去。这样不仅不利于英语词汇的学习，更会让他们有一种被忽视的感觉，同样会影响学生们的心理成长。

总之，在词汇教学中，教师要从学生的角度出发，变革传统的教学方式，充分发挥学生的积极主动创造性，来让学生们不再学习“汉式英语”。

参考文献：

[1]林崇得.英语教学心理学[J].北京教育出版社.2012(03).[2]高树红.新课标背景下小学英语词汇教学方法举隅[J].读写算(教育教学研究).2011(67).

第三篇：英语单词卡片在英语单词教学中的具体应用 单词卡

英语单词卡片在英语教学中的具体应用

具有相关电脑知识的可以自制单词卡片。也可以去购买成品单词卡片在教学中加以运用。（淘宝网上就有卖的四季倾城单词卡，包含全国各种版本的英语教材的单词卡。）

应用方式如下：

（一）、听力游戏

听力游戏是外语教学中最常用的一个方式，它在训练学生听力的同时，还能增强整个教学的趣味性。

1、听歌曲、排序。

· 教师给出练习中所涉及的单词范围。· 听歌曲，学生哼唱。

· 在听清歌词之后，请学生将歌词所涉及的有关单词按歌曲顺序排序。注：事先规定好单词排序顺序，如：从左到右

2、听指令，示方向。

· 教师准备出要进行训练的单词卡片，把它们分别放在黑板的上下左右 · 由教师或学生发令。

· 学生按黑板所示图片方向，用手指示意该单词所处位置，并同时念出该单词。注：１)、卡片摆放的方向应明确。２)、做动作的同时说出单词。

3、卡片变脸

·教师和学生同时准备好不同食物和饮料的卡片。· 教师请一位同学到讲台前，选择一种食品卡片，若他说：“I like apples”.则其他同学把相应的卡片的正面举向给他。若他说：“I don’t like apples.” 则其他同学把相应的卡片的反面举向给他。

4、听指令、找对应

· 请学生每人准备两类卡片,一类为食物，另一类为人称，听教师读句子，出示有关卡片，看谁出示得又快又准。如： 教师说： My father

likes rice。学生须迅速的找出father 和 rice 的图片。

其他例句如下。My mother likes tea。

My brother likes french fries。My sister likes milk。· 此游戏可在小组中进行。

5、听指令，排序。

· 听歌曲，导入游戏。

· 在歌词所涉及的单词范围之内，进行游戏。·由每组的组长发令，其他同学听音排序。

6、站队快、静、齐。

·此游戏可两个小组同时进行。准备两组相同的卡片。一组同学拥有一套卡片。· 教师事先将卡片分发给学生，使参加游戏的学生人手一张卡片。

· 听教师发音，持卡片的同学按教师读音的先后顺序前后站好，如：教师念：“walk”则两组中拿该卡片的同学迅速跑到前面站好。

·其他同学认真听，并检查参加活动的同学是否站对了顺序。此游戏亦可多个小组同时进行。

7、找朋友 · 本游戏可根据学生的多少分小组做。

· 教师首先规定一下训练活动范围，如请在本单元学习过5个单词中，任选一个单词后，取出，放在桌面上。

· 请一名同学到前面说出自己手中的单词，凡与他手中单词相同的同学，立即跑到他周围。

· 游戏继续，直到所有的学生都找到自己的小组。· 教师可适情奖励。

8、立竿见影

· 将本单元的卡片取出备用。

· 听音乐，每当教师按“暂停”键，学生立即选出音乐停止位置的单词卡片。

·待学生说完后，教师放音乐，继续游戏。

9、其他听力游戏

1）听音取词

· 让学生拿出本单元的学习卡片，教师任意说单词，学生认真听，举起相应图片， · 让学生从一套卡片中，找出教师规定的某一类物品。,找到卡片后，出示并说出单词,本游戏也可在小组中进行。２）争上游

· 将卡片平铺在地上一行，两个人石头、剪子、布赢家说出单词名称，向前跳进一步。如果输了，可以由本组其他成员更换。３）搬新家的游戏

· 这是一个很热闹的游戏，适合调动起学生的积极性。活动时可适当改变一下椅子的摆放，或请部分同学在教室前面进行。· 现以十人为例。

· 在教室前面摆放9把椅子，请10位同学参加游戏。发给他们每人一张单词卡片，每3人或4人的卡片应一致。· 请十位中的九位坐下，一人无座，暂时站在中间发令。· 等所有的学生都记住了自己卡片时，站着的同学发令： All hamburgers please stand up.这时所有的持“hamburger”卡片的学生，包括发令者在内，都必须站起来换个别的位子。在重新找位子的过程中，其他同学一起拍手说“hamburgers”“hamburgers”

· 最后，没有抢到座位的学生就站在中间，发令。

· 如果发令者想要所有的学生都换座位，就说：“All the words”或另选一词。

（二）、质疑类活动

1． 猜卡片的游戏

·此游戏可在小组中进行。

·两人一组，其中一人，从本单元的所学的单词卡片中抽出一张，出示给另一人看，自己猜这张卡片是哪个单词，猜对即可赢得这张卡片。

２．窥一点，猜全貌。

·将一张白纸刻一个小孔，将白纸放在卡片上。

·学生要根据小孔中的画面，推测整个图片的单词是什么。

３．看谁反应最灵敏

1)教师将一张白纸盖在一个单词上，使这张单词卡片漏一小角，推测单词。2)教师或学生将自己的卡片任意抽出一张，快速面向大家一闪，其他同学猜。

４．我做你猜

· 教师准备好几张小卡片。

· 将学生分为两组，两组轮流选一名队员，上前摸出一张卡片。，· 他看完后，需要用动作、手势、肢体语言等将单词的意思表达出来，不能说话也不能写字。

· 本组同学猜，看哪组猜出的单词最多，哪组胜。

（三）灵机应变类 Polly says １．翻卡说词

· 使用学生卡片

· 使用学生卡片学生两人一组，一个学生一张卡片，两张卡片扣着摆在一起。· 同时翻开，如果两张卡片一样，先说出的单词的并将手压在卡片上面的学生赢得这张卡片。

· 继续这个游戏，直到其中一名学生将所有卡片都赢到手。

２．听音乐传盒

· 将本单元或几个单元的卡片，放在小盒子里，交给前排的某位同学，同时放音乐。

· 学生随即开始传递盒子，每当教师按“暂停”键，音乐停止，盒子传到哪位学生手中，该生要抽出一张卡片，并读出该卡片。· 该生说完后，教师继续放音乐，学生继续传盒子。

３、听词抢压

将小卡片，分别摆放在桌子上，四人一组做抢单词的游戏。教师下指令，说一个单词，如:apple 哪个同学先用手压到这个图片即为赢。

4.走小路

·三或四人进行该游戏。

·游戏开始前，让学生准备出一些已经学过的单词卡片。发挥他们的创造力，利用这些卡片，摆出一条连续的小路。每一张卡片代表一步。确定一起点。·游戏开始，第一个人掷晒子，晒子是几个点就从开始起走几步。走到之后须正确读出那张卡片上的单词后在那里安家（即坐标记可用橡皮等代替），后面的同学继续游戏。一轮之后，在原有的地方继续。看谁第一个走到终点为胜。注：1）控制学生摆小路的时间，防止时间过长，影响后面语言练习。2）、走到后，必须强调要正确读出单词，方能安家。

5．说瞎话

· 学生四人一组。

· 从自己的卡片中找出本课所学的单词卡片，如：salad、sandwich、tomato，tea.· 四人按顺时针方向出卡片。

· 出卡片者须大声读出自己卡片上的单词，但不能让其他人看到，扣着将牌放到桌面上，出卡这张牌可以与自己的读音不符。如：牌是“salad”他可以说是 “sandwich”（牌到底是否真实的，下一家可查可不查，若查，发现音、义不一致，则上家需要拿回桌上所有已出的牌；若一致，则自己拿回桌上所有的牌。）· 下家跟牌，即上一间说的出什么牌，下一间必须出该牌。同上所示，游戏继续。

· 谁先完成手中牌，谁为胜。

6．抽对游戏

· 2-4人为一个小组。

· 学生可找出本单元中的几个单词。

· 按顺时针方向抽取下家的一张牌，如果抽取的卡片与自己手中的卡片能成一对，抽取者读出这张卡片上的单词，随即将卡片放在一旁。· 谁先抽完手中的卡片，谁获胜。

第四篇：TPR教学法的课堂应用之单词教学

TPR教学法的课堂应用之单词教学

在学习了解了TPR教学法之后，我就立即在课堂教学中加以运用，尤其是单词教学，感觉用此方法效果颇佳。现在我将三年级的单词按词分类把自己的教法总结如下： 名词: 1.boy,girl 让男孩或女孩起立，老师说出英语：Boy，boy, you’re a boy!Girl，girl, you’re a girl!当学生理解含义后，指导学生自己说出：Boy, boy, I’m a boy!Girl, girl, I’m a girl！熟练后，还可以同桌间互相指着说：“Boy, boy, he is a boy.Girl, girl, she is a girl.” 2.teacher 板书后，教师读：I’m a teacher.学生思考：这个词是“老师”的意思？老师加以肯定，Yes, you’re right!I’m your teacher.引导学生指着老师说出：Teacher, teacher, Miss Yao is my teacher!3.book 将单词卡片放在书上，老师说出：This is a book.学生理解后，指导学生做翻书的动作，读出：Book, book, English book!4.chair, desk 在教学这两个单词时，边让学生画边读，自己决定喜欢的颜色，目的是加深印象。

5.pen, pencil, pencil case, marker, eraser 等学习用品，也可以用以上方法。

6.door 老师用粉笔在木门上写出door，学生猜出含义，师生互动：Open the door, please!Close the door, please!开始时教师读学生做动作，熟练后学生间互动。在摸着实物做动作的同时掌握单词会更简单一些。7.window 学习该单词时也可以用以上方法。

8.red, yellow, blue, pink, orange, purple, green, black, white, brown等表示颜色的单词。

在教授这些单词时，板书什么颜色的单词就用什么颜色的粉笔，刺激学生的眼球。让学生准备好彩笔，在老师说出单词时学生拿出相应的彩笔。老师发出口令：Draw a red apple！Draw a yellow pear!Draw a blue sky!Draw an orange orange!Draw a purple skirt!Draw a green tree!Draw black hair!Draw a white sheep！Draw a brown eye!8.body, arm, leg, foot, head, hand, nose, mouth, ear, eye, face, knee, elbow, toe, shoulder, stomach, finger等肢体名称。教学这些单词最容易操作，老师没必要告诉学生汉语，让学生观察体会后老师板书单词，学生起立，指着身体部位说出单词。在巩固时老师说单词学生指出相应的部位即可。记得在学这些单词时，我还编了一个短小的曲子，让学生在我的歌曲中边做动作边说单词，效果很好。

10．one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten等数词。教学这些数词时可以让学生边伸手指边说单词；我还和他们玩了“打枪”的游戏，即双手的拇指和食指轮流摆成枪状，另一手呈现1-10的数字，指导学生边打边说“Shoot one, shoot two„„”。动手就是在动脑，这个方法也深受学生的喜爱。11.chicken, duck, pig, cow, cat, dog, goat, sheep, rabbit, donkey, mous，horse等动物单词。

教学这些单词时，除了让学生模仿动物的声音外，我还带领他们利用表情和四肢玩了一把“你猜我是谁”的游戏，效果很好。形容词： happy, sad 在教学这两个单词时，我直接做出了相应的表情，让学生猜出单词，熟读单词后，学生作出相应表情，说出“I’m happy;I’m sad.”真的是孩子啊，随着单词的变化，学生的表情也发生了骤变，达到了理想的教学目的。