细节描写学生练习

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第一篇:细节描写学生练习

一、比较A、B、C三个文章片段,感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段:

初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… 评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。

B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来……

评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。

C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪……

评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻

二、细节描写方法

1、添加法。添加语言、动作、肖像(外貌、神态)心理、环境描写 ①尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

②运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。添加“语言描写”

她骂他道:“你真是一个混蛋!” 添加“动作描写”

她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“肖像描写”

她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你,真是一个混蛋!” 添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加“场景描写” 真是冤家路窄,刚好在操场上两人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、小妖精、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子狠狠的骂道:“你真是一个混蛋!”

例句.回答除下列段落分别添加了哪方面细节描写

1、她又看见了一只蝴蝶,便调皮地奔过去,蝴蝶上下飞舞,她目不转睛盯着蝴蝶,终于蝴蝶停在了一朵花上,她躬着背,手中间隔着点空隙,脚尖小心翼翼踮着,汗珠从她的脸上滴落下来,她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地一弯腰,双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝,把头靠在手缝上看,一不小心让蝴蝶飞出了双手,她又急又气撅着小嘴,双手往腰上一插,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

2、近了,更近了,组长终于来到他的身边,像一座泰山定在他面前,嚷道:“快交作业,快交作业!”他“嘿嘿”一笑,表情是那样滑稽,又是那样神秘,猛然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过,脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

3、十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。

4、在郎平排球生涯的头一次冬训里,教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑„„头好胀啊,胸口生疼,腿已经抬不起来了,停下吗?不!大脑清晰地发出指令,步子继续向前迈„„汗水早把头发湿成一缕一缕,汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上,摊开四肢放松啊!突然,一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候,总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味,而今果真尝到了,又苦又涩。

5、枪声一响,两个姑娘如离弦之箭,向前冲去。她们动作协调有力,在冰面上轻快地飞驰,仿佛两只飞燕,在紧贴地面飞翔,你追我赶,互不相让。最后,在教练员和观众热情的加油声中,两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。

6、只见一个男同学走上台来,不声不响地摊开一卷白纸,提起饱蘸浓墨的毛笔,略微沉思一下,龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染,画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄,显示出一股不可阻挡的巨大力量。

7、我屏住呼吸,两手弯成弧形,慢慢地靠近它,然后猛扑向前,两手迅速地一扣。哈哈,看你往哪里跑!婷婷也蹲下 来看。我慢慢松开手,哎,我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事,我明明看见这趴在这里么。”表妹说:“蚂蚱蹦了出去,你没注意罢了,那不,它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去,蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣,嘿,又跑了。我环视着草丛,啊,这竟然躲在我的脚底下。我盯着它,轻轻地蹲下来,两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置,猛地一扣,“抓住了,抓住了!”我高兴极了,表妹也兴奋地围着我跳。

8、我十分小心地把两只手弯成弧形,然后对准蝈蝈一扣。可蝈蝈非常灵敏,一下子就蹦到了地上,我又用手一扣,不但没扣着,反被蝈蝈狠狠地咬了一口。我“急中生智”把帽子从头上抓了下来,然后小心翼民办地对着地上的蝈蝈扣了下去„„

9、他发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地向前移动着脚步,突然他把手一伸,两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着,弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴,一手掐住细线的另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑,口里还大声嚷道:“我坐飞机了,我坐飞机了。”

10、小小还不会说话,我们给他买了一串气球挂在屋里,气球不停地飘动,他就冲着气球“啊、啊”地叫,还不时蹬动着两条粗粗的小腿。过了一会儿,只听“啪”的一声,气球爆了。小小吓了一跳,身子往后一仰,一个跟头栽了个四脚朝天,还一个劲儿地乱叫,样子十分紧张,可见把他吓得够呛。毛毛姨赶快把他抱起来,他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。

11、天边那一弯新月发出淡淡的清辉,静静地洒在阳台上。迷朦的月色下,那些白天里姹紫嫣红的花,青翠欲滴的叶,都显得暗淡多了。这时候,几朵刚开的昙花冰清玉洁,散发出缕缕清香,沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放的蕾儿,会不会开呢?我端详了好一会儿,忽然间,花蕾动了一下„„终于,花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔,接着,小孔缓缓地张开,然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的,连一条条花脉都看得清清楚楚;花心洁白柔嫩,花边透出了一层鹅黄。”

2、细化动作、延长过程

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……

3、运用修辞,画其神韵

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

昨天测验英语,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。

体会下面场面描写

A哎呀,挤极了、挤得要命、特挤.B有的同学好一点,都快把我挤成一张相片了

C、公共汽车擦着人群的边缘,驶了过来,没等到停稳,人们便一起涌向前门、中门、后门,于是,青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静,便一齐被抛在那空落落的车牌下,只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头,一样地在车门口攒动,那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齐向上挥舞着,努力向前伸——企图抓住车门,此时人们之间便无了高低贵贱,紧紧“团结”在一起:笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上,人们之间也没有了礼貌谦让:身体高大的在尽情发挥高空优势,身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间,上的人气急败坏,下的人败坏气急,满眼扭曲的面孔、暴怒的目光,满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。

第二篇:细节描写片段练习

细节描写片段练习

一、进球

他抢过球,转身一抛,把球抛进了篮筐里。

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二、吃辣椒

他拿起一根辣椒咬下去,辣得他晕头转向,他急忙找水喝。

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三、试卷发下来之后

老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。

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四、做错了题目

老师批评学生做错了题目,老师说:“你又做错了!”我无地自容。

要求:请同学们把老师批评学生做错了题目这个典型细节写得生动起来,要精心锤炼词语,巧妙运用修辞,善于想像联想,写一段片段作文。

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第三篇:细节描写训练之学生稿

细节描写类型及运用

一、摄取细小传神的动作

鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己

a、(他便给他们茴香豆吃,一人一颗。孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。)孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说 , “不多不多!多乎哉?不多也。”

b、买酒时“排出九文大钱”,只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。

朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写,让每个读者都感动不已。《背影》

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道。

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

动作描写,一要传神,要能准确反映人物的内心世界;二要选好动词,让动词活现细节;三要让动作细小,于细微处见精神。

例1:您是否还记得那次午休?同学们都伏在课桌上休息,外面忽然下起了雨,阵阵凉凉的风吹进了教室,吹乱了您的头发,也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁,正想起身做点什么,突然,您又好像想起了什么,您坐下来——哦!您脱下了您的高跟鞋,轻轻地,轻轻地走到窗户边,把每一扇窗都关好。(选自2007年湖北黄冈中考佳作《我心中的那一轮太阳》)

例2:她自忖道:“儿子快考完了吧?” 于是她买回了儿子平时最爱喝的可乐,然后又回到校门旁。她站住了,把手放在胸前,双手握着可乐,用自己的身影挡住阳光,不让它烘烤冰凉的可乐。(选自2007年广州中考佳作《心中有盏红绿灯》)

二、捕捉人物的特色语言

《孔乙己》中,孔乙己说“读书人窃书不能算偷”

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能偷„„”

要写好语言描写应注意:语言要个性化,要使笔下的“他”有别于任何一个另外的“他”;语言要精短,不可长篇大论;语言要真实典型,即要符合人物的性格、身份等;为强化语言细节,凸显人物个性特点,可对人物的某一句精短语言进行反复描写。

例3:如果同学们拎来一桶水,我会毫不犹豫地把手伸进桶里,抑或是往桶里扔两个粉笔头,害得全班同学喝不成„„一天,正当我想把手伸进水桶的时候,您叫了声:“宝贝,过来!”当我明白您是在叫我时,心里瞬间有一股暖流涌过。(选自2004年湖北襄樊中考佳作《那一声声“宝贝”》)

例4:我说:“人都走这么远了,你还喊啥?”妈妈笑笑说:“这做人的道理,你哪懂?来,尝尝这荔枝,味道咋样?”„„妈妈叹气说:“伢子,你什么时候才学会做人呀?”我听得一头雾水,惶恐地说:“妈,我哪里做错了?”妈妈又轻叹一口气,似笑非笑地说:“我是你表姐的姨妈,又生病住院了,她给点钱不是应该的吗?”(选自2005年安徽中考佳作《做人的道理》)

三、描摹个性外貌神态

如《孔乙己》肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”

鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道:脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。

例5:老Z是我们的班主任。高高的个子,头发整齐地向后梳着,强壮魁梧的身材看起来倒像个体育老师,但他却在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一样厚的眼镜,一副很滑稽的样子。(选自2007年山西太原中考佳作《立春》)

例6:我努力地干着与我的年龄极不相称的活儿,拼命地抬起二三百斤重的铁笼子,超重的负荷压得我浑身“嘎嘎”地响。我咬紧牙关努力地把自己的背脊弯成一张弓,两只脚死命地蹬着地面,两个眼球鼓得老高,时刻都有迸出眼眶的可能。太阳直射在我身上,背上的皮肤仿佛被烤焦了,随时都有撕裂的可能。(选自2004年广西中考佳作《感受生活》)

四、心理活动细节描写

原稿:“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

修改稿:我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

五、刻画典型的景和物

如《鞠躬尽瘁》一文写焦裕禄办公用的藤椅右边扶手上,被顶穿了一个洞(他肝痛时用外物顶住),写出了焦裕禄克服病痛忘我工作的精神。

在伏尼契的《二六七号审房》中,“我”被打得脓血淋漓动弹不得时,“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草,又使“我”看到了生的希望。

刻画景物细节时要注意:一要笔墨精练;二要选取能够表现人物性格或主题的景物,不要孤立地描写景物;三要适当运用修辞方法。

例7:终于有一天,父亲发福了,儿子长高了。儿子自然有了属于自己的单车,一辆漂亮的山地车,上学放学,他总是一路狂飙。父亲的单车,陈旧得早已落伍,默默地停靠在车棚的角落,以前总被父亲擦得发亮的车把、横梁、车圈,落满了厚厚的灰尘。瘪着的车胎,显得那样的疲倦和无力„„父亲的单车已经老了!它到了赋闲的时候。(选自2004年甘肃中考佳作《永远的单车》)

例8:考场内传出消息——“有学生作弊!”她的眉头皱了一下,心咚咚地跳个不停,被汗水浸透的衬衫也随着心脏的波动而颤动着:“千万不要是我儿子。”(选自2007年广州中考佳作《心中有盏红绿灯》)

细节描写方法

一、选用典型细节,真实细致描绘

抓住人和物的典型特征,运用美术笔法,精工细笔,描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常见常用的方法之一。

二、精心锤炼词语、巧妙运用修辞

通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选,精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制,同时以少胜多,一字传神。

仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了她也笑了。

小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。

a、街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。

《骆驼祥子》

三、突出特征:

要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征,写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。

又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布 几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。

《骆驼祥子》

四、运用五觉:

调动各种感觉器官,借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写,用入微的感觉(味、听、嗅、触、视),细腻描摹,写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。

a、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

五、用心感悟

抓住特点,综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写,将细节生动具体的再现出来,就会让读者感同身受,深受感染。一篇成功地记叙文,还需要有抒情、议论来揭示文章主题,所以,还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!《我的老师》

细节描写训练

1、第二天,我的病有好转了,头也不疼了,烧也退了。可是妈妈却因没有休息好,眼睛多了两个黑眼圈,脸色枯黄,好像整个人都老了很多。“妈妈真对不起!”

2、他拿起一根辣椒咬下去,辣得他晕头转向,他急忙找水喝。

3、昨天测验古诗词,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。

细节描写片段摘抄专题整理

1、奶奶在为我翻阅食谱,准备饭菜的情景。

梦里,你依旧是坐在那间朝阳的房子里,背对着阳光,带着老花镜,倚在躺椅上,花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱,你每天总是翻上一遍,嘴里喃喃自语:“小丫头正在发育,得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧,那幅画面,定格在我的梦里„„

2、考试失利时的难过心理

我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了„„妈妈,你不要生气„„

3、雨天爸爸披上外套

突然,天飘起了雨,夹着清风,一天星斗都避而远之,悄悄躲进了云层。

我禁不住打了个寒颤。

只听见一阵脱衣声,便觉一件温暖的外套,披在我身上,随之而来的便是“别着凉了!” 啊,是父亲!我转过身,看到的那一幕永远也忘不了:父亲的头上满是晶莹的水珠,两眼已显得灰暗,双唇也似断了水的干涸,岁月耕耘的痕迹写满了脸庞,诉说着无尽的沧桑„„父亲的声音已不再洪亮,带着暗哑,却震断了哦我内心深处的那根弦。

4、雪天妈妈偷偷地跟着我上学

“囡囡,要不妈带你去上学,下雪天的多不安全,还是„.”我打断了妈的继续唠叨,不耐烦地挥了挥手,便摔门而出。我不知道当时她有何反应,我只知道她带给我的感觉只有不耐烦,单手背着包,走在雪地上,风呼啸着吹过,如鞭子抽打我的脸颊一般,好生痛痛。我拉高领子捂住脸,继续往前走,雪地上印上了我一深一浅的足迹„„我怔住了,呆若木鸡地站在那儿,双眼直盯着转角处许久„..终于我叶出了两个字:“妈妈”她有腼腆,尴尬地笑了一下,说道:“噢,那个,那个,我怕你在路上摔跤,所以......”„.她那单薄的身子靠在墙角,双腿还在瑟瑟地颤抖,脸色显得苍白,眼中交织着不同情绪,有关爱,有尴尬、有担心、还有一丝委屈......5、姥姥做豆浆给我吃

白色,是热腾腾的豆浆。那天一大早,姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴一起排排坐,享受着豆浆那淡淡的馨香。看着热气升腾、蔓延,我看到了姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。“好喝吗?”“好喝!姥姥做的豆浆最好喝!”“好喝,多喝点,喝完了才有精神上学!”我又看到了姥姥的笑脸。喝着一直甜到我心里的豆浆,我似乎明白了幸福是什么„„

6、父亲教我坚强

“哭吧!”大手稳稳落在我肩头,在这微凉的秋季,给人温暖的慰藉。父亲爱抚的摸着我的头,仿佛哀伤也被他一层层抹去。“青春之路,的确有很多的笑与泪,坚强的走下去,怀一颗希望之心,你会发现未来还有好多的惊喜点缀着你的生命。”父亲望着远方,默默说道。转而看着我,他黝黑的眸子里,我看见了期待与相信。

7、父亲在月光下等我回家

.那天,狂风怒吼,草木萧条,我坐在公共汽车上准备下车后独自回家,可是我却看见了一个人,夜幕下,凛冽的风中,那人不住地颤抖,风不停地掀翻他的衣角——是父亲!透过窗子,清晰地看见了父亲的白发,不是月亮清辉的点染,没有华丽的词藻的修饰,就是白发,是一根根,一绺绺的白发。父亲的白发,一次次被狂风压倒又一次次不屈地挺立,那一倒一立中,我知道他一定是为了谁„„

第四篇:如何指导学生进行细节描写

如何指导学生进行细节描写

铜山区三堡镇中心中学 陈美侠

在现在的语文教学中,90%的学生最怕上作文课,最怕写作文。问其怕的原因,答曰不会写或写不好。面对这一普遍现象,中学作文教学应该怎么办呢?

一.注重作文中的细节描写

作文是什么?作文就是对生活的感悟,就是自我的真情表白,就是张扬自我的风采,就是展示自己的内心,就是表达对美的人或物的感受。然而,常常发现同学们写的作文总是内容枯燥、语言干瘪、表达模糊、主题肤浅,空洞无物,文章总写不长,内容不详实。

《语文新课程标准》中的“写作目标”中要求学生“能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中,为了使人物个性更加鲜明,人物形象更加丰满,文章更加生动真实,就应该学会巧妙运用细节描写。

怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢?

1、锤炼词语,突出特征

以教材《背影》中父亲过铁道买橘子一段为例,来分析。师问:“如果让你来写这一特定情节,你会如何表述?“(学生快速思考,作深思状。)

学生1:“父亲蹒跚地走过铁道,艰难地爬上月台,为我买一堆橘子。看着父亲的背影,我感动得哭了”。

学生2:“父亲慢慢越过铁道,用力爬上月台,给我买了几个黄橙橙的橘子。看到他吃力的样子,我热泪盈眶。”

师问:“大家觉得这两位同学表达得如何,会另你感动吗?”

学生3:“我认为第二个同学表达得细致一些,他能运用一些形容词。” 学生4:“我认为他们说得都太浅显,而且语言不美,并不能让人感动。” 教师:对于现实生活中这一平凡普通的小事,同学们能用自己的语言表达出来,较为具体,但是这样的表述,难以打动人心,不能引起读者的共鸣。下面我们来欣赏朱自清先生对这一情景的描写。

师问:“你从中有了怎样的发现?说说另你感动的语句。”

学生1:“作者写了父亲的身材肥胖和衣着穿戴,表明他过月台的不容易,表明对儿子的疼爱,这里让我感动。”

学生2:“这里运用恰当的动词,如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘缩’、‘微倾’,把当时父亲穿过铁道爬上月台去买橘子的动作写得具体细致。”

学生3:“另人如临其境,感受到这位父亲对儿子的照顾真可谓无微不至,令人回味无穷。”

学生4:“文中还写了父亲买橘子回来时的情形,这样有去有回,显得很完整。” 教师:“同学们都有一双火眼金睛,有一颗敏感的心,对文中的细节描写分析的很到位,也正是由于细致入微的细节描写,所以读者的泪会随着作者一起流下来。那么如何让你自己的文章也生动细致感人至深呢?”

学生1:描写人物时要运用恰当的动词和形容词。学生2:要有自己的心理感受。

学生3:要把人物的动作用“慢镜头”的形式来写,这样可以把事情的过程写得很详细,很感人。

(大部分学生表示赞同。)

教师: 通过对一些精彩动词和形容词的锤炼,可以对描写的内容加以修饰和限制,让文章更生动,达到一字传神的效果。

学生质疑:描写人物可以运用语言、动作、心理、肖像、神态等方法,使人物丰富,那么在作文中如何描写景物呢?是否也有好的方法让我们去学习呢? 教师:你的问题非常有针对性,这也正是老师想要让学生思考的。有关如何描写景物,我们同样可以从经典作品中加以借鉴。

2、巧用修辞,运用五觉

教师问:在我们所学过的课文中,你对哪些景物印象最深?(学生思考,讨论。)

学生1:朱自清的《春》,如“桃花、杏花、梨花,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。„„”

学生2:鲁迅的“百草园”,如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;„„”

学生3:鲁迅的《社戏》,如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”

教师:同学们找得很好,这些都是名家名篇,感染了一代又一代人,在这些景物描写中,我们就可以从大家身上借鉴一些写法和技巧。开动你的脑力和智慧,你能找出蕴含在其中的方法吗?

(学生思考,讨论。)学生1:在描写景物时要运用的修辞,如:比喻、拟人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教师:运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性,变抽象为具体,变无形为有形,变平淡质朴为文采斐然,当然还要有丰富的想象力。还有同学要评述吗?

学生 2:在描写景物时要多角度观察,多层次多方面来写,如:《从百草园到三味书屋》。

教师:他们对这两篇文章的景物写法分析得很准确,你们还有谁要补充吗? 学生3:还可以调动人的多种感觉器官来描写,如视觉、听觉、味觉、嗅觉等。

学生4:还可以从不同的时令季节来描写景物。

学生5:还可以从不同时间段来描写景物,如白天与夜晚时的不同景色,这样描写的内容就丰富多彩了。

教师:同学们观察得非常仔细,总结得也很准确。下面我们来一起欣赏一则片段,来领会细节描写的作用。(板书细节描写的方法)

(由此进入赏析环节)。

二、赏析范文,领会作用,感悟方法

师问:比较下面所给出的片段,领会细节描写的作用(师生共同赏析,感悟细节描写的作用)

A、缺乏细节描写的文章片段:

例句1:初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我„„

师问:这几句话只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。

B、有细节描写的片段:

学生1:初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来„„

师点评:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。

学生2:初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮„„叮„„”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我„„”我说不下去。“我也想„„想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪„„

师点评:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。

师小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。(板书细节描写的作用)

衔接语:我们已经了解了细节描写的内涵、作用,我相信许多同学都想一试身手。下面我们通过语段训练来看看同学们运用细节描写的手段如何,并从中领会细节描写的要求是什么。

小结:细节描写的要求:真实、典型、细微、生动、新颖

三、文海拾贝,采撷精品 投影有关细节描写中需用到的词语:

作文中经常需要有这样的描写:

一个眼神

赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀„„ 一句话语

讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心„„ 一个动作

微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股„„ 一处景物:

春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、花鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车来人往、高楼大厦、亭台轩榭„„ 一番感受

希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈„„

师总结:一个眼神,一句话语、一个动作、一处景物、一番感受,这些内容往往都是突出中心的重点,但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺,这些精彩部分从我们笔间溜走了。所以,我们要把细节写细。让画面具体可感知使之成为打动读者的动情点。

要使细节描写生动形象,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常仔细的观察;细节描写要抓住典型细节,来突出文章的中心,给人留下更为深刻的印象;在细节描写中,我们要选择恰当的词语;运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变有形。使读者通过阅读文字,在头脑中形成清晰的画面。让具体的画面成为打动读者的动情点。

写好细节的技巧:(板书)认真观察,选择经典细节 准确用词,串联情境细节 运用修辞,特写传神细节 想像联想,生成魅力细节

四、牛刀小试,品位成功

1、口头作文,四人一组进行讨论,描述班中某位同学,其中可以综合运用各种细节描写,最后让同学猜猜描述的是谁。

2、书面描写:现在是初冬时节,对于我们美丽的校园,你能用一双巧手描画出她的美丽吗?

要求:

1、要有恰当的细节描写,用词准确生动。

2、能使用恰当的修辞方法。

3、可运用时间顺序或空间顺序,加入想象和联想。

4、三百字左右。

3、欣赏学生作品:

我们的校园 滕文正

那两棵高大的广玉兰站立在校园之中已经许多年,风的雕刻,雨的洗刷,云的轻抚,终于造就了如玉一般的广玉兰花。

广玉兰花开了,玉质的花瓣向四个方向伸展开去,像是拥抱这美好的陌生的世界,它把芳香送向校园的每个角落,蜜蜂与它相伴,小鸟为它歌舞,我们手捧课本在树边朗读,书香与花香完美的融合,沁人肺腑。

这两棵广玉兰是我们学校的标志,它代表着坚韧与生命力量。笼罩着学校的香味鼓励一代代堡中学子奋发图强,终长大成人。

我们节节高升,坚强勇敢,又如同学校角的翠竹。我们身处竞争之中,正如竹子破立风中。风暴来临,狂风摧残着竹子,令它几乎伏于地上,但是当狂风过去时,竹子不仅没有被狂风折断,反而在风雨中更加茁壮,更加翠绿,成为了校园中的一道绿色风景线。我们也在竞争中越飞越高,如同暴风骤雨中高飞的海燕;我们也在竞争中越挫越勇,如同风雪交加中挺拔的青松。

围栏边有许多白色的不知名的小花,正如你我美好纯洁的内心,花坛里盛开的菊花,显示了我们青春的激情与活力。

校园中的一草一木装点了我们的校园,其中的一石一竹记录了我们成长的足迹;一花一叶见证了我们的青葱岁月;一鸟一鱼品鉴了我们的嘹亮的歌声。我们在美丽的校园中幸福成长,愉快向前,奔向美好的未来。我爱我的校园—堡中。

五、总结:

今天,我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和方法,但再精彩的片段也是服务于整篇文章的,细节是服务于表达中心的,因此我们在进行细节描写时,应有全文观。如果说细节是人体身上的细胞,那整篇文章就是人的生命;如果说细节是明艳的花朵,那整篇文章就是生机盎然的花园;如果说细节是洁白的浪花,那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海;如果说细节是一个人的精神,那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园,用细节之浪去激荡文章之海,用细节之神,去鲜活文章之体。

六、课外作文实践

1、“爱”是一个永恒的话题,生活中总有许多细节让我们感动不已,观察下面几幅图画,任选一幅,捕捉画面中让你感动最深的细节,写一段话。发挥你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。

要求:要有恰当的细节描写,用词准确生动,能使用一定的修辞方法和描写方法,一百字左右。

第五篇:细节描写

缺乏细节描写。题目是《我害怕》,“爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。太可怕了,是世界上最可怕的事。

老师问:“你自己在家,看到哪些令你害怕的东西,或听到哪些令你害怕的声音?”

学生回答:“当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来„砰砰‟的声音,我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢?” “因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了,你会想到什么?”

“如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走电视机。”

“那时你要怎么办?

“我不敢抓小偷,我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。”

“你躲到被窝里时,会想到那些?” “我会希望爸、妈快回来。” 把刚才那些感受组合起来,修改后的文章:

爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看),或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里(做),我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧(想)!

改后的文章,把“害怕”这个看不到、摸不着抽象的情绪,表达得生动、形象、具体,文章变得有血有肉。其他写快乐、伤心,也都是同样的道理。

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