第一篇：我的一次家校联系案例分析1 梁茜琳
我的一次家校联系案例分析
小山小学 梁茜琳
【案例背景】
我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。【案例事件】
去年我们五一班，有个叫许光宇的男生，他性格外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。
开始，我来到许光宇家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。许光宇不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。现在上初中后的许光宇还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。【案例分析】
在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。下面就这些制约因素谈谈自己的初浅看法。
一、教师、学生方面的因素
1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。
2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。
3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年龄的增长和知识水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。
二、家庭方面的因素
1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。
2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。
家长是孩子的第一任老师，随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断的提高。我们要充分掌握这一有利条件，积极发动家长配合我们的教育教学工作。所以，如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。确实与家长沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。在与家长的沟通过程中，我觉得以下几个方面很重要：
一、本着尊重的原则与家长沟通
在沟通的过程中，教师起主导作用，但在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，我们必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。
切忌动不动就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。
二、家访是教师与家长沟通的重要手段
每次家访我都事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因我的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，有时请数学老师陪同。一方面显得我们较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。在家访中我表现出了足够的诚心和爱心，讲话也特别注意方式，多表扬孩子的长处和进步，对孩子的缺点，尽可能委婉的表达。如果我们对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为我们的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。
三、倾听是教师与家长沟通的艺术
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比我们更容易发现教育过程中的问题。因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报忧，少报喜，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
确实，在我的教学生涯中，我深深感到：教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。
第二篇：家校合作中角色的定位及关系的建立 梁茜琳
家校合作中角色的定位及关系的建立
小山小学 梁茜琳
一、学校领导、教师、家长的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务
（一）家校合作中学校领导的角色定位
学校领导首先是鼓励士气的组织者，他要对家校合作进行大力宣传，指导，支持和鼓励，使学校教职员工对家校合作充满信心和热情，并以积极的姿态主动参与家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。其次是家校合作的策划人，他要带头参与家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最后是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来帮助学校。
（二）家校合作中教师的角色定位。
教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。
在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。
教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？如果把喜报寄给社区或单位领导再转交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。
（三）家校合作中家长的角色定位。
美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长角色分为三类
1、作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。
2、作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员帮助教育学生，可就某门学科对学生进行个别指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。
二、家校合作关系建立的关键 在学校管理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。
关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。
关键之三是与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步，下列几种方式能更好地与家长沟通：
1、认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵。
2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。
3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。
4、尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。
三、家校合作的途径
家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种家校合作的常用途径和方法。
（一）家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，教师每月对每位学生要家访一次，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。
（二）家长会。
家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家长进校举行家长会，家长会每学期举行两次，期初一次，期中一次，各年级组长主持，班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。学期结束时也可以利用社区由教导处、德育处、年级组长、班主任走出校门到社区召开家长会，主要是汇报成绩，向家长宣传假期中该做什么，不该做什么，家长起一个监督作用，同时把行为规范极差的学生交给社区，形成一个三结合教育合力。
（三）家长参与教育。
请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。每个年级都要建立家长理事会，作为家长代表参与学校方针、政策的制定，参与学校后勤的管理，在教学过程中，我们随时让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明
（四）密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件。学校安排学生做“三个一”即：帮家长洗一次脚、做一次饭、说一句悄悄话。家长安排子女为教师也做“三个一”即：帮教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，通过学生这个纽带把家长和学校联系起来。
（五）通过家校联系卡、电话、qq群、微信群等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况。
一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。
第三篇：一次失败的家校沟通案例
案例：
2006年刚走班主任岗位时，我有一次非常失败的沟通经历，这次与家长的谈话造成了家长和我之间产生了抵触情绪。
记得这是一个问题家庭，刚开始时我并不了解这位学生的家庭情况，而我这个初出茅庐的小班主任对这些问题还没有深刻的认识，只知道他们一家人都较难沟通。父亲是一名军人，对自己所学的一切深信不疑，而母亲有的忧郁症，虽然说是痊愈，但从与她的交谈中得知她对老师有着不明的敌意。这些情况也是后来领导帮助我了解了他们家并告知于我。
第一次与学生的母亲的沟通是成功的，她对我产生了信任感，什么都愿意对我说，而我自然也就毫无保留的将他孩子在学校的不良表现如实告诉她。但是的我太缺乏沟通经验和技巧，说话太过于直白，这位母亲对我产生的逆反情绪，最终在与这位学生的父亲沟通中出现了裂痕，导致这次交谈不欢而散。
记得那天晚上7点多，我还在办公室，他父亲也是刚下班，看到我办公室灯还亮就走进来问他孩子的适应情况，并为孩子的母亲在下午时对我的无理控诉道歉。我跟他说了自己的想法，认为现在的孩子被关注的过多导致无法承受别人对他的批评，逆反情绪太过于强烈，除了需要鼓励外，还需要接受一些挫折教育。而他的父亲认为孩子只要一生快乐，他就不知道什么是挫折，根本不需要接受挫折教育。在来来往往中，我与这位家长的沟通是失败。
分析反思：
我总结了自己的失败原因：一是我缺乏沟通的技巧，没有一步步深入分析学生的优缺点；二是我们双方都无法说服对方接受自己的教育观点；三是我过于年轻，过于浮躁，家长对我提出的一些教育观点产生质疑。后来领导找他沟通了同个问题，接受了这位老教师的说法：当孩子太过于特殊无法被其他人认同时，根本就没法获得我们所谓的快乐，这就需要孩子在平时接受一些挫折教育，学会去反思自己的行为。
后来，我去家访时就留意了学生父母的情绪，针对孩子的实际情况肯定了他的优点，同时也承认了自己在一些教育方法上的不当，获得了家长的认可后，他们也承认了自己的问题，最后共同商讨如何帮助孩子改善不良习惯，让他成为一名可以真正获得快乐的孩子。
第四篇：高中班主任德育案例：英语家校联系册的启示
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高中班主任德育案例：英语家校联系册的启示
作者：徐金秀
我们做老师的都知道，要使学生在高考中取得好的成绩，基础知识是十分重要的。为此，作为一名英语教师，在学生进入高一时，我就很注重对学生的背诵和默写。然而，尽管我反复说明基础知识的重要性和必要性，班中的大部分男同学和少部分女学生学习仍然不自觉和努力，有的要经过2、3次的重新默写之后才勉强通过。上海的学生大多数是独生子女，经济条件比较好，又不如外省市的学生刻苦勤奋，为此，在寒假里我绞尽脑汁地想办法。最后，结合以往当班主任的经验，我想出了在学期初实行每位学生使用家校联系册的方法：即两个班级的学生每人都要有一本英语家校联系册，每天的默写成绩和学习情况及教师附言都在周末与每位学生家长见面，家长须写上家长附言及签名。其目的是加强家校联系，共同管理，促使学生增强竞争意识，责任意识，在英语学习上有较大进步！我把这一学习措施列在开学初2003年第二学期教师个人发展规划中。校长对这一个人规划在职工大会上予以肯定。两个班级的班主任也很支持我的做法，因为他们说学生在周记里提到英语联系册能使他们克服惰性，努力学习以不辜负老师和家长的期望。
每周的默写任务有条不紊地进行着。每天的批改工作我毫不懈怠。看到大部分的学生一次比一次默写得好，我倍感欣慰。然而不久问题就出现了。有一个星期一早上，我发现4班有5位男同学没有交联系册，于是在上课时我对全班学生说没有上交联系册的回家后一定别忘了让家长签名，否则老师就要打电话给家长叫他们过来的。这一招真灵，第二天英语早自修我来到班级，课代表就把册子交到我手里。但我很快就发现薛刚同学的联系册仍没有交上来。这时我想起了上次上课时对学生所说的话，就看着他严肃地说“你为什么不交，马上叫你家长来学校。”这时，他突然猛地从座位上站起来，虎着脸吼到：“你有什么权利规定要有家校联系册？校长有没有给你权利？！”我惊呆了，想到我是为他们的学习负责却受到如此恶言，就厉声说：“你在说什么？我作为老师，怎么连这个权利都没有？”我强忍住委屈的泪水。然而，他并没有让步，反而声嘶力竭地说“别的班级都没有英语联系册，为什么就我们要有？！”一副盛气凌人样子。“我是为你们负责！”我也扯高了嗓门。这时，班主任刘老师在隔壁班听到吵声马上过来了。知道情况后马上打电话叫他的家长过来。经过刘老师的教育和家长的批评后，薛刚似乎认识到了自己的过激行为，当场向我鞠躬道歉。
当他对我说：“老师，真的很对不起，今天我太冲动了，请你原谅我!” 时，我再也忍不住了，眼泪夺眶而出。后来，他认真写了检讨书，然后在班会课上向全班检讨。我也知道在处理事情时不够冷静,没考虑他的感受，于是当着全班学生我也向他道歉。之后，他看见我总是像以往一样主动问好，上课时积极发言，也不时地到办公室来问题目。我们和好如初了。
案例评析：
这场冲突已过去较长时间了，但给我的教训是深刻的。冷静之余，我分析了事情发生的过程。我据理批评学生丝毫没有错，但为什么学生就是不接受？它使我意识到，在对学生的教育过程中，即使出发点是好的，但如果不注意方法、地点和时机，会产生不好的效果。每一位学生都是一个特殊的世界，而世界上最难攀登的是心灵之山。师生之间一点不发生冲突是不现实的。教师的工作，说到底是培养和塑造美好心灵的工作。所以，当教师在与学生发生冲突时，教师应该做主动的缓解者，这丝毫不会降低教师的威信。这是我在这次联系册**中得到的教训。在任何场合任何情况下，我们教师都要注意“为师”形象，坚持“宜亲不宜疏，宜信不宜歧，宜导不宜压，宜细不宜粗”的思想教育方法和原则，用真诚和爱的行动去感动学生，及时反思自己的教育言行，主动做自我批评。因为教师的自我批评绝不会降低自己在学生中的威信，反而能够使其形象更加高大、丰满！
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第五篇：德育案例4月(原创)—职业学校家校沟通平台建设分析
职业学校家校沟通平台建设分析（原创）
纺织专业部
王国栋
[背景] 随着信息时代的到来，各种高科技手段不断应用到日常生活中去，职业学校家校沟通平台也有了新的突破，我们柯桥区职业教育中心，有家校通平台，通过班主任发送短信到家长手机里，每位家长只要每学期交18元就可，我们的班主任就能把小孩的学校表现发送到手机里，这实在是太方便了。我校家校沟通的平台是：学事通，班主任只要登入账号密码，就可发送短信，这样学校与家长的联系就很快，我们的家长也能及时了解小孩的动向，也很欣慰。学事通平台有多项功能：可以群发消息，可以学生管理，可以成绩管理，可以校园应用，可以媒体应用。真是动能齐全，班主任有了它，办事真的好方便了。
[事情过程] 本人系16花样班班主任，担任该班级刚好一年了，接下去，本人就发生的几件事情，结合家校沟通平台，来阐述一下：我班王佳倩同学是班级里事情比较多的这样一位同学，凡是遇到事情，如果是小事，班主任可以说她几句，就完事了，如果稍微有点大了，就必须与家长取得联系，这时班主任我想到的是：家校通，本人通过家校通平台给她家长发个短信，告之事情发生的经过及处理意见，然后她的家长收到短信后，与本人我联系，再继续了解情况，真是很方便；当然如果出现重大事情，有时候家校通平台就不行了，必须马上用手机联系家长。如我班沈燕同学与任晓燕同学在开学初晚上的时候，天天晚上8点钟就旷课去食堂买夜宵，等班主任发现后，发现事情重大，于是必须用电话联系对方家长，把事情的重要性欲她们说清楚，及时避免重大事情的发生。所以职业学校家校沟通平台真的很方便。
[点评反思] 通过几件小事，本人对家校沟通平台做出以下几点反思：
一、学事通，是班主任与家长沟通的桥梁。我们柯桥区职业教育中心有班级近150个，每个班级有配有家校通平台—学事通，学事通真是班主任的好帮手，有事没事都可以发个家长，让家长第一时间知道小孩的近来表现，不过一般班主任发过去的，都是不好的表现，这可能让家长会有点不高兴，同时班主任如果打字慢的话，会耽误班主任很多宝贵时间，不过值得肯定的是，学事通确是一款好的家校沟通的软件，我们学校选择这款软件，没有错，不过，可能是有点贵了，一学期18元，一般班主任就一个礼拜发一个，所以发条短信，就是1元每条。
二、手机或电话联系家长是及时快速沟通的好帮手。手机真好，方便实在，凡是遇到了重大事情，或急于与家长取得联系，那必须用手机或电话的，如果在学校的话，那一定使用电话了，我们科长室有免费的电话可以打，如果不方便的话，那只能用手机了，如学生突然生病了，那时间就是生命，班主任必须马上做出判断，联系家长，马上用手机，不用考虑电话机了，联系家长，病情严重马上送医院，病情不重，联系家长来校接走，真是速战速决的好办法。
三、微信QQ等其他方式的沟通平台是家校沟通的好补充。
除了和家长沟通用手机或学事通之外，微信QQ等其他方式也是家校沟通的好补充，很多家长知道班主任手机号码后，就马上加班主任的微信，班主任那是肯定加她们的，然后，家校沟通就多了微信等其他方式的沟通方式，当家长 有些小事时，通常会用微信来联系班主任，班主任则马上回复。这样微信之间的交流更加提升了家校合作的平台，为我校创家长满意学校为迈出了关键一步。
四、职业学校家校教师家访是最直接的沟通办法。
每学期一次的家访是最直接的家校沟通办法，我们学校有近400个老师，400个老师在1-2天全部出动，走到学生的家里去，让学生家长看看我们学校老师的诚恳态度，让家长知道：我们学校老师真的好勤快，好真诚，好有才。职业学校家校教师家访直接让家长感受到老师对学生的爱。
总之，职业学校家校沟通平台建设仍需要多方努力，在区教育局和学校领导的高度指导下，我们相信，我校家校沟通平台将迈向一个新的台阶，向更高层次的平台而前进！
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