初中优秀叙事作文一堂有趣的语文课

第一篇：初中优秀叙事作文一堂有趣的语文课

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之初中优秀叙事作文 :一

堂有趣的语文课

在同学们心目中，语文课是怎样的？枯燥无味？形式死板？相信和我一同经历那节难忘的语文课，一定会改变你的看法。

那还是小学五年级的一堂课，要讲的是《论语》中孔子的几则名言。当时在我们心中，《论语》便是那一句句无味的“之乎者也”，因此上课之前，我和所有同学一样，做好了打瞌睡的准备。

“叮铃铃——”上课了，语文老师张老师和往常一样，夹着书本，笑容可掬地走进教室，只是笑容里多了一分神秘。与此同时，还拎了一只大包，里面是什么？

突然，只见张老师变魔术似的，从包里变出一件长袍，抖了抖，往身上一披——啊，是件古装！慢着，还有呢，她又从包里掏出一把“胡子”，往下巴上一粘。哈哈，这不是孔子再世吗？同学们发出一阵善意的笑声，对接下来的课堂充满了期待，个个眼中闪着光芒。

只见“孔子”捋了捋胡子，摇头晃脑地讲授起她的名句。同学们一扫课前的百无聊赖，聚精会神地听着，比任何一节语文课都专注，举手发言更是异常激烈。

正当“孔子”抑扬顿挫地吟诵着：“默而识之，学而不厌，诲人不倦……”我前面一桌同学却正叽叽喳喳讨论着什么。不料，这一行为被“孔子”发现了。“孔子”走下讲台，敲了敲那两位同学的桌子，皱眉道：“汝为何坏我课堂？速速道来！”教室里爆出一声哄笑，又随即安静下来。

那位同学不好意思地站起来，摸了摸头，说：“老师，我们正在讨论，为什么上面孔子说‘举一隅不以三隅反，则不复也’？” 张老师立即转怒为喜，笑着说：“课堂上有什么问题就该大胆提出来嘛，不应该在下面讨论哦！孔子这样说，必然有它的道理。一个不会举一反三的学生，是不值得教的。”说着，她顿了顿，又微微一笑，继续说道：“当然，这里这么说，也有失偏颇。有哪个学生天生就能够举一反三?老师要做的，就是开发每一个学生的思维能力，诲人不倦。”同学们听得入了神，原来，古籍中所讲的也未必都为真理，而是要灵活运用。

这节语文课，妙趣横生，真是令每一个学生难忘！

第二篇：一堂有趣的语文课

一堂有趣的语文课

说到生动的课，也许我会想起那一次次有声有色的语文小说讲解；说到有趣的课，也许我会想起那一个个各式各样的化学试验；说到快乐的课，也许我会想起那一次次物理课上的学术争论……而说到难忘的课，我会毫不犹豫地想起小学时课外班的那堂课。因为那是我最难忘的一堂课。

‚铃铃……‛上课铃声响了，同学们便安静地坐到自己的座位上。语文老师笑眯眯地走了进来，神秘地对我们说：‚今天，我们一起来看一下未来的科学家的照片。‛话音刚落，同学们便议论纷纷，‚未来的科学家我们怎么会看见呢？‛‚老师怎么会有未来科学家的照片？‛我也十分疑惑：既然是未来的科学家，现在怎么会知道呢？老师等我们安静下来后，讲了一下看照片的顺序。

在我们还都摸不着头脑的时候，第一个同学走上讲台。他向讲台桌下看了看，然后便笑眯眯地走回了座位。他为什么那么高兴呢？接着，第二个、第三个同学都走了回来，也都是笑眯眯地看着后边的人。随着时间的流逝，我越来越感到疑惑：未来科学家到底是谁呢？

终于轮到我了。我迫不及待地走上讲台，好奇地向讲台桌下看了看：里边有一个足球，足球旁边有一面镜子，哪里有什么照片啊？我站了起来，正准备走回去时，耳边传来老师的声音：‚你看仔细了吗？‛我看看老师，摇了摇头，又蹲下看了看讲台桌：里边还是只有那几样东西。我仔细看了看，惊奇地发现：那镜子里的，脸上充满好奇的人，不正是我吗？原来未来的科学家就是我呀！我高兴地站了起来，老师也微笑地对我说：‚看清楚了吗？可不要说出去呀！‛我点点头，走下讲台。看着后边同学好奇的眼神，我也像前几个同学一样，对他们笑了笑，走回了座位……活动结束了。张老师做了总结：‚这次课，大家应该都看到未来的科学家了。那位‘科学家’的眼神中，充满了对知识的渴望和对未来一切事物的乐观精神。希望大家也都能成为科学家！‛

晚饭后，我躺在床上，怎么睡也睡不着。的确，我们是祖国的未来，我们也拥有科学家具有的品质。但为什么不是所有的人都能成为科学家呢？应该是因为他们随着年龄的增长，阅历的丰富，而丧失了对知识的渴望和对未来的希望。我不能这样。无论在什么时候，无论我处在什么环境，无论发生了什么，我都不能丧失这种精神。

第三篇：一堂有趣的语文课

一堂有趣的语文课（“语文”话题范文之九）

作者/时利和

我一直以为，语文课就是读书、写字、分析文章，却从没想到过语文和美术结合在一起的学习方式——“诗配画”，这种学习方式令我眼界大开。（点出觉得有趣的原因——语文老师一种全新的教学方法。）

学过了《惠崇〈春江晚景〉》和《江南春》后，老师要求我们把想象中的“春江晚景”或“江南春”画下来，比比谁画得好。

周四下午，老师把一些画贴在墙报上，告诉我们第二节课为讲评课。听了这话，大家“呼啦”一下涌向墙报，对每幅画评头论足起来。内容不外乎是找些缺点作为笑料捧腹大笑一番，却很少有人想到要作好准备，以防止上课时老师突然“袭击”。（并未理解老师的用心。）

上课了，当老师让同学们谈谈对这些画的“高见”时，我们才忽然紧张起来。下课时的高谈阔论一下子忘得一干二净，每个人脑子里想的都是“夏老师千万别叫我”。

被叫到的那位同学站在墙报前苦思冥想，半天才挤出一句话来：“施薇的画儿是《春江晚景》。她画了鸭子、竹子、桃花、河水，但没画蒌蒿和芦芽。”说实话，这实在不是个精彩的评论，是那种没有话硬逼出的评论。谁知，老师却给予了充分的鼓励和赞许。

一只鸡蛋开了一个口，哪怕这个口只是一条缝，蛋清蛋黄还是会一点点地流出来。（形象、准确。）这位同学在启发思维这一点上实在功不可没。为此，大家的思维渐渐活跃，课堂上的气氛也随之活跃起来。

这个说：“温雯画上的桃花不是‘三两枝’，简直是‘三两树’了。”老师笑着吟了一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树‘桃’花开。”大家哄堂大笑。

那个说：“丁志峰画的楼台不像在‘烟雨中’，倒像在‘倾盆大雨’中。”下面有人补充：“而且这雨只在一座酒楼上空降下，其他地方都是阳光灿烂。”这使我想起了天气预报中的“局部有雨”这句话，丁志峰画儿上的大概是这种情况。

又有人指出“华冠冠的鸭子像天鹅，脖子老长”，“朱蕾的‘春江’成了‘春池’”，还有诸如“蔡臻把蝌蚪都画上去，早春没有蝌蚪”等等。有写画儿看上去觉得很好，但还是被同学们挑出了很多“刺儿”。

这堂有趣的语文课在笑声中结束了。在这笑声中，同学们加深了对诗的理解。从中也体现了老师的匠心：教会我们细心观察，全面思考，把深奥的文章视为一幅浅显的画儿来琢磨。（老师的良苦用心终于被学生理解了。）

事实上，这堂语文课教会我们的不仅仅是理解文章的能力，还教会了我们应该怎样去领悟和发掘生活中的美。（点明这节语文课所具有的深刻意义。）

[成功解密]

作者在写作上紧紧围绕“有趣的语文课”这一中心进行。普通的语文课的确是以读书、写字、分析文章为主，而作者选择了一堂令自己“眼界大开”的别开生面的把语文和美术结合在一起的语文课来写，在选材上突出了“有趣”这有主旨。作者在写作时还抓住同学们对这堂课的特殊反映，突出了同学们对这种授课形式的好奇和喜爱。语言描写在这篇文章中占有较大的比重。作者通过同学们的答语，巧妙地介绍了语文课的内容，反映了同学们积极的思维活动和课堂的活跃气氛。结尾自然地揭示了这节有趣的语文课的意义——教会我们细心观察，全面思考，把深奥的文章视为一幅浅显的画儿来琢磨，并进一步点明“这堂语文课教会我们的不仅仅是理解文章的能力，还教会了我们应该怎样去领悟和发掘生活中的美”这一道理。

（皓月空明摘自郭丽萍、顾慧欣主编的《初中作文解题题典》一书，东北师范大学出版社）

第四篇：一堂有趣的语文课

一堂有趣的语文课

前些日子 我们学习了《石壕吏》一文，老师让我们把它编成一个小短剧，在课堂上表演。

首先，我们确定了 角色，我来扮演老妇人，王云吉扮演老翁，姜兆为扮演杜埔，刘业爽和马广宁扮演差役。马广宁，刘业爽和姜兆为站在门外，我站在门口不远 的地方。王云吉在窗户旁边蹲着，准备就绪，戏开始了，杜埔来了，刚敲门，王云吉“嗖”的一声迅速从窗户蹦到外面，全场爆笑。老师边笑边说：跑早了呀！老翁都成惊弓之鸟了啊！连杜埔也害怕啊！不要跳窗户，从椅子绕到 你的座位就好了。就这样我们从新开始，准备好了，准备好了，随着一声不知从哪来的“开始”我们就入戏了。杜甫来了，“噹噹”听见了敲门声。我弯着腰，颤颤巍巍的，边走边说：“谁啊？”杜甫说：“本人乃大诗人杜甫，路经此地，天色已晚，想借住一晚，明早就走。”全班又和哄堂大笑，我心想：这哪是杜甫啊！简直是一个没剃头的唐曾，吧唐曾的台词都搬出来了。呵呵！我说：“哦！是大诗人啊！进来吧。”老头子禹杜甫聊了一会。只听外面有人重重的敲门，边敲边喊：“开门，开门！”王云吉四周看了看，便撒腿就跑。我见他已走远，就一步一步艰难地去开门，刚开门，一股凶气迎面扑来，我惶恐地问：“你们是谁？”其中一个差役很凶地说：“征兵的，你们家中有没有壮年男子？”我哭啼啼地说：“我有三个儿子，都去守卫邺城了。两个儿子新近战死了，还剩下一个儿子苟且活着。”差役问：“还有其他男人吗？”我说：“屋中有一个儿媳和一个吃奶的孙儿。”差役说：“反正你们家必须出一个人去当兵。”我说：“那就只好我去了”！差役说：“就你？一个老太太能干啥呀？”“我能做饭呀！”我回答。两个差役上下打量一番，说：“凑合事儿吧！现在就跟我们走。

清晨杜甫独与老翁告别。

戏演完了，回头一看，全班同学笑的最都合不上了。姜兴东长个大嘴就是笑，笑完了还张着。老师让张娣来评价一下。张娣说：“这哪是悲剧啊？完完全全就是一个喜剧。演员演的太喜剧化了。杜甫也不像个诗人，没有诗人的气质。”王云吉调皮的说：“我们都是实力派巨星。”全班又开始爆笑。

下课了，他们才缓过劲儿来，我估计大概嘴都笑麻了吧？老师和同学的脸上会不会出现一条快乐的表情纹呢？ 嘻嘻！这就是我们班一堂有趣的语文课。

隆昌中学八年一班马昕玉

第五篇：如何上好一堂初中语文课

如何上好一堂初中语文课

在新的教学改革方针的指引下，在语文教学实践中不断地探索和总结。电子技术的今天，学生获取信息的渠道也越来越多，不仅仅在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜欢的语文教师，就必须上好语文课，那究竟该怎样来上好语文呢？结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据这些年来的语文教学实践，我认为有以下几个方面：

一、平时的积累

“人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。

二、课前准备

每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。除去充分准备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。

站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

课堂决胜

所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。

通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的，下面以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。

导学进行之前，布置好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生介绍写作背景及作者介绍，比一比谁知道地多，记得准确，布置学生出声朗读课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故事情节是什么，这样的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处理。接下来的问题是：奥楚蔑洛夫突出的特点是什么？你是怎样认为的？文中的环境描写在第几段，有什么作用？军大衣的脱和穿有没有深层次的含义？你怎样看待当时的社会现实？由浅入深的逐一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决基本标志着学生对文本的掌握。在导学过程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去,教师进行巧妙地艺术地点拨，整个过程要营造民主地课堂，这样对于文本的理解会更丰满、全面。

四、课后巩固

语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。

依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。有布置，有批改，有反馈，这样对于学生的促进作用肯定是很明显。从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。下面以经典小说《我的叔叔于勒》为例来谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可以布置两个方面的课后作业对所学内容进行巩固。第一，查找阅读莫泊桑的作品，课下去图书馆或者上网寻找相关的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。第二，布置一篇命题日记：“在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前。”展开丰富的相象，进行续写，尤其是回来时的景色应该怎样描写，一定结合课文内容来写，设想故事高潮和结局部分。

语文教师若做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。我们知道每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，语文教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，这是一件多么令人惬意的事情。经过这样一堂堂语文课的学习，语文课就有趣多了，在加上大量的阅读，慢慢地学生自己就会学习语文了。