许昌市幼师基本功大赛案例分析及参考答案

第一篇：许昌市幼师基本功大赛案例分析及参考答案

口试:十道题 案例一：

礼貌用语的使用。一次幼儿进餐时，中二班的一个小朋友到中一班借两把小勺子，当老师热情的递给他后，他转身就跑了。这时听到中二班两个值日生小声议论：“怎么那么没礼貌，连声谢谢都不说？”“对，不说谢谢，是没礼貌！”请结合《纲要》谈谈你的看法。

分析：《纲要》中指出：幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师人格特征、言行举止、心理健康状况以及对待幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”俗话说：“身教大于言传”。身教和言传是密不可分的，在日常生活中，如果老师注意老师和老师、老师和幼儿、幼儿和幼儿之间礼貌和规则意识的培养，就会使之内化到幼儿的言行中去。在这方面，不难看出案例中中一班的老师要做得好一些，当孩子们对别人的行为作出评价时，也同时反映出了自身的涵养、素质，这都是教育的结果。案例二：

拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项记一分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分，她想，这下我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。你认为这样做对吗？ 分析：案例中老师的做法不符合《指南》的理念与要求，《指南》是导向与指引而不是标尺与标准；它关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿的学习品质。

张老师通过测试记分来评价显然不合适。错误的把《指南》当成一把标尺，忽略了幼儿的能力特点和个体差异，而且缺乏开展有针对性教育的意识。再有除了不把《指南》当成尺子还应尊重个体差异，孩子的发展有连续性、有阶段性，有个体差异。不要将幼儿进行盲目的攀比，用一把尺子去衡量所有幼儿，错误的要求幼儿齐步走，对于个别幼儿要采取个别化教育，帮助孩子健康快乐成长。

案例三：

小班张老师与大班刘老师在一起议论《指南》的内容，张老师说“啊，你看,《指南》社会领域要求你们大班活动时能与同伴分工合作，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养“合作”了，大班刘老师说，9月份开学了，我就会让小朋友在游戏时分工合作了。结合自己的工作实际，通过学习《指南》谈谈您应该如何做？

分析：案例中两位老师的理解都不对。《指南》是导向与指引而不是标尺与标准，关注幼儿学习与发展的整体性，重视幼儿的学习品质。“合作”是幼儿从小就养成的一种习惯，而不是到了一定年龄段才开始培养，只是每个年龄段要求不同。“指南”中指出合作是大班孩子凸显的一个特征，不是说小班幼儿就不需要培养合作精神，反之小班幼儿由于他们自身的年龄特点，更容易出现合作上的问题。他们即缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，这时老师更应该潜移默化地灌输合作意识，培养小班幼儿的合作能力。虽说游戏是幼儿的主要活动，但是合作不能仅限于游戏中，而应该贯穿于学习、生活中，更应该根据各年龄段的不同培养方式来培养幼儿的合作能力。

案例四：

今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片讲述故事，完成任务后才能去玩，有几个小朋友讲得不好或不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》领域中，“具有初步的阅读能力”的目标下，4-5岁幼儿要求，能根据连续画面提供信息，大致说出故事的情节。结合《指南》精神和工作实际，你认为王老师的做法合适吗？

分析：案例中老师的做法是不恰当的。不符合《指南》的理念与要求，《指南》是导向与指引而不是标尺与标准，教师要尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿学习品质的培养。王老师在活动中为了完成语言领域的一个目标，要求幼儿在同一时间，达到同一目标要求，不注重幼儿的个体差异，是不可行的。《指南》中指出：评价幼儿的标准不能整齐划一。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言能力应该在自由、宽松的环境中发展起来的。每个幼儿各自发展的速度也不同，作为教师的我们应该鼓励幼儿与父母、同伴多交流，在交流中让幼儿的语言有质的飞跃。

案例五： 中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。于是刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。张老师不同意。因为《指南》健康领域在动作发展上，4-5岁幼儿“能用筷子吃饭”，提供小勺幼儿不就不去用筷子了吗？请结合谈谈我们应该如何做？

分析：案例中张老师做的不妥，她忽略了孩子的个体差异没有按照孩子的学习特点因材施教，而是机械的理解《指南》。小红确实不会使用筷子，这可能是由她的动作发展水平决定的，也可能是家庭里家长不重视的缘故，我们可以家园配合，可在生活区中练习用筷子夹东西，先从大的物体开始从易到难，让孩子逐渐缩小与《指南》要求的距离。不能把《指南》当成一把“尺子”，一个“筛子”，一根“绳子”。

案例六：

区域游戏活动开始了，鑫磊小朋友一直在一个柜子旁把弄着什么，于是我就走了过去。看着我的到来，鑫磊的眼里顿时露出了笑容，急忙问我：“老师，我可以玩拼板吗？”。这时，我一下明白了他的心思，原来他对塑胶拼板产生了兴趣，这种拼板单块的面积较大，平时多数用来拼接平铺在地上做孩子们活动的垫板用，不怎么组织孩子们玩。我想着随即同意了他的想法：“好啊，当然可以啊。”于是他就把柜子里的塑胶板全部拿了出来，他的举动引来许多孩子纷纷收拾好画笔、橡皮泥等陆续加入其中。三下两下拼板就被孩子们分成了好几堆。还有几个孩子把放在一旁角落里的拼板也一同取了出来，不一会时间就被瓜分玩了起来。有拿到了厚厚一堆的、有只拿到了三四块的、有索性手里一块也没有分到的。只见孩子们有的找了伙伴合作玩了起来，有的找了个空地独自玩着，有的走来走去看着„„这时有几个孩子跑到我跟前唧唧喳喳的告起状来“老师，陆江辉他有好多拼板，我只有四块玩不了”、“老师我一块也没有，我也想玩”„„我装作无奈的告诉他们：“哎呀，今天拼板就这么多，老师可没办法了，你们自己想办法玩吧？相信你们能行的。”看着得不到老师帮助，几个孩子就分散着离开只好自己想办法。只见涛涛跑到晓林跟前说“你的拼板可能拼起来不够，我这边有几块，我们一起玩好吗？”晓林爽快地答应了。没有拼板的加伦小朋友来到思怡跟前着急地说“哎呀，你看，你搭的楼房快要倒了，让我帮你一起搭吧！”思怡看了看有些歪歪扭扭的楼房，同意了加伦的加入。室外的孩子也陆陆续续地进来，加入玩拼板的行列。

不一会儿活动室内，这边一堆，那边一群，满是孩子们忙碌的身影。我走入孩子们中间，时而成为孩子们的玩伴，时而为孩子们的丰富联想投去惊叹的目光，时而为孩子们的成功送去喝彩。不一会儿，一座座“楼房”、一个个“山洞”、一条条“马路”„„在孩子们的想象和合作中，一一呈现。看着活动室内一派秩序井然、欢乐的景象，顿时一股温馨、快乐的暖流涌上心头。

请您用《指南》的理念，分析老师的工作。分析： “以人为本，尊重儿童”是《指南》的重要教育理念。尊重儿童的前提要了解儿童。教师以观察者和引路人的身份，为儿童准备学习的环境，教会儿童一些知识。在上述的活动中，老师始终以观察者和引路人的身份为孩子们准备着自由、主动、灵活的学习环境。通过仔细观察发现个别孩子的活动意愿，随即顺应其个体需求，并引发了群体的活动意愿，充分体现了对儿童的尊重。孩子们对“拼板构造”活动始终保持着高度的兴趣，正是因为此活动来自于幼儿实际生活，来自幼儿本身。活动中，老师始终为幼儿营造充满关爱、信任、平等的环境，时刻细致地关注着孩子的表现。当孩子们在活动中遇到困难时，做到耐心等待，不急于干涉他们，更不以自己的智慧代替孩子们的智慧，而是引导孩子自己想办法解决，并投去信任的目光。当孩子们建构成功时，又及时成为孩子们的伙伴，为他们鼓劲喝彩，充分展现了对儿童的尊重和热爱。正是因为这种溢满关爱和尊重的环境，激发了幼儿积极、主动地创造，学习与同伴协商、交往、合作与共享，在体会成功的喜悦中建立自己的独立性和自信心。

案例七：

在一次吹画活动中，笑笑在纸上滴了一滴颜料，俯下身去吹，可是吹了好几次，看着画面上只有自己吹得太用力而留下的唾液，而这滴颜料却没有动，她似乎意识到了什么，又去用勺子舀了一勺，小心翼翼地滴了几滴，又开始了短而有力的吹气，这下颜料滴开始吹动了，笑笑看着画面上随之产生的变化，脸上露出了微笑，于是，她又不停地加颜料滴上去，或许是因为颜料一下子加得太多，或许是为了省力，笑笑开始尝试将纸的一端抬起，并顺势吹起来，使颜料很快地向四周散开，不久，就听到她大声地喊着，老师，快来看呀!并兴奋地告诉老师，她先吹出了一棵树，后来它变成了一个妖怪，又吹成了孔雀的尾巴。老师，你看，像不像孔雀的尾巴!老师伸出大拇指夸奖她“真像!”

分析：

案例中表现出了孩子对美术创作的极大兴趣，吹画的过程中，孩子使出了浑身的解数。从第一滴颜料到借助斜坡顺势吹，在不断地尝试。表现与创造是《指南》艺术领域的目标之一，笑笑在吹画的探索过程中，不断的发挥想象、建构智慧。比如在吹画的过程中，边吹边想象，一会是一棵大树，一会是一个妖怪，最后变成了孔雀尾巴。整个过程中，孩子的情感表达和创造是积极的，过程是愉悦的。

案例八：

区域游戏活动时间，幼儿插名片起了小小的冲突，棋吧已经插满卡了，可还有小朋友要去玩，相比之下，科学实验室冷冷清清无人问津。于是，老师引导小朋友说：“你们看，棋吧已经满了，如果再进人的话材料也不够啊。我们的小实验室目前还有空的地方，你们去实验室试试好吗？”于是阳阳、东东他们去小实验室玩了。阳阳摆弄了一会颜色变变变之后便开始东张西望，和附近的小朋友说话打闹；东东不停的更换着操作的材料，似乎也没静下心来。这种情况是否正常？如果有问题，请分析原因。

分析： 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。但上述案例的问题在于：

1、材料的投放问题：在投放材料的过程中，一是发现幼儿的兴趣已经不高了，就要及时的调整材料，根据教育目标和幼儿的兴趣为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，才能保证幼儿玩的持久性和创造性，避免出现无事可做的现象。二是投放材料要考虑到幼儿的个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，活动区投放的材料不是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。

2、教师的指导问题： 在区域活动中，教师是观察者、引导者。支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。案例中老师的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于老师的威严才继续游戏，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

案例九：

大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊：“老师，我睡不着„„”说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真管用。可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。

突然童童喊：“老师，我也想去玩玩具。” “不行，该午休了，起床后我们再玩。” “为什么我们不能玩，超超却能玩？” “张老师不公平„„”

听到孩子们的议论，张老师一时不知道该怎么办。如果你是张老师会怎么做呢？

分析：

根据案例可以看出，超超是个大班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点：一是张老师没有培养好超超良好的午睡习惯。二是超超也许是刚插班的孩子，还没有融入到班级的常规中。

假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说：“小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚老师吧，（让幼儿知道做错了事情要受到惩罚）小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。我请超超小朋友自己说，如果你到午睡室里吵闹不安静睡觉对其他小朋友不公平了，你自己想个惩罚自己的办法吧，如果不严厉的话，我要请其他小朋友帮你想了。”首先我是先承认自己的不公平，让小朋友们明白不公平是要受到惩罚的，然后通过让超超自己想出惩罚自己的方式然后来约束自己，不奢求达到他能马上睡觉的效果，但是希望他能做到一点，能安静的在午睡时不会喊叫。同时通过与家长做好沟通工作，了解幼儿的情况，双方共同帮助超超解决午睡问题。

给幼儿一点压力，让幼儿清楚知道如果不这样做，会有什么后果。做到平等公平对待每个幼儿，做幼儿心中公平的天平。

问题十：

对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？ 参考答案：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

第二篇：初中秦皇岛班主任基本功大赛案例分析

案例分析第1题

班主任布置学生写生活随笔，有两个题目《我的家庭》《美在生活中》，结果一个写作很好的女生留给老师两张纸条，一个写着：“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲，为什么而与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。”另一个写着“我对这个题目毫无灵感，拒绝写这个随笔”。请分析这个学生的心理？

案例分析第2题1

班主任布置学生写生活随笔，有两个题目《我的家庭》《美在生活中》，结果一个写作很好的女生留给老师两张纸条，一个写着：“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲，为什么而与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。”另一个写着“我对这个题目毫无灵感，拒绝写这个随笔”。如果你是这个班主任，你将如何帮助这个学生走出目前的状态。

案例分析第3题2

班主任老师发现近段时间来，班上一位女学生变突然得沉默寡言，上课常常走神，呆呆地望着讲台。下课时面对同学们的嬉笑打闹，她的表情几乎没什么变化，常常木木地看着同学们玩耍。有时还一个人独自在角落里掉眼泪，吃饭时食欲下降，晚上常常失眠。同学们主动找她聊天，她说自己感觉学习和生活没什么意义。请问：根据这位学生表现出的行为，你能判断出她存在何种问题吗？对出现这类问题的学生，班主任可以采取一些什么策略。

案例分析第4题

小强，父母是普通工人，平时对孩子关心不多，所以该孩子的行

为习惯较差，不善于用纪律来约束自己，较自由散漫，调皮淘气。但

他很聪明，接受能力较强，有上进心，但很难坚持，控制不住自己的行为。经常由于调皮而惹事。面对这种情况，如果您是班主任，您将

如何处理这个问题？

案例分析第5题

小岗的父母离异，随父生活，平时很少得到家人关怀、照顾，致使他学习自控能力差，行为规范差，常沉溺在玩游戏机中，成绩急剧下降。父亲只是给他零花钱，成绩不好，就说他笨，不是读书的料。面对这种情况，如果您是班主任，您将如何处理这个问题？

案例分析第6题

小明原本是一个品学兼优的学生，可自初二上学期迷上电脑游戏以来，经常以各种名义向父母要钱出入网吧，学习成绩一落千丈。在他的影响下，班级里又有其他同学模仿。面对这种情况，如果您是班主任，希望通过主题教育的形式来进行教育，您将如何设计这个活动呢？

案例分析第7题

某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期中考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生的心理并拿出指导建议。

案例分析第8题

班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个性，体现“以生为本”。作为班主任，你认为应该怎样二者兼顾？

案例分析第9题

一位学生向你诉说自己和同学们的困惑。他说，老师教育他们要遵守交通规则，但他们上街时时常看见违反交通规则的现象。有时，红灯亮了，司机才不管，照冲红灯，险些撞到斑马线上的行人。有时，看见许多人为贪图方便，即使有人行天桥也不过，而要强行横过马路。此时作为班主任你是怎么做的？为什么？

案例分析第10题

淘气、自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。本学期的春游，你让同学们自由组合成游览小组，但没有一个小组愿意小强加入。小强只好找你说他很想参加春游。此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第11题

你带的班，在学校每月开展一次开展的文明班评选活动中，将近一学期了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后腿，这几位后进生却不服。作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第12题

你是初三二班的班主任，放学后以为平常学习成绩很一般的女学生兴高采烈走进办公室，高兴地对你说：“老师，我数学考了97分！”旁边的数学老师却对你说“她考了97分，瞎猫碰上了死耗子”。女生难看极了。此时作为班主任你是怎么做的？为什么？

案例分析第13题

家长会结束后，以为母亲对你说她无法管教自己的儿子小明了。说他们夫妻两从小对小明百依百顺，但是他却对同学说父母只是自己利用的工具，对父母冷酷无情，还经常说：“看到你们高兴我就不高兴，我就喜欢看见你们痛苦！”面对焦急的母亲，你怎么做才能让小明阳光起来？为什么？

案例分析第14题

初二男生小李，从小寄住在农村祖父母家，初一回到父母身边上学。他见人腼腆，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友。你找他谈话他局促不安，低着头不敢正视你。作为班主任此时你是怎么想怎么做的？为什么？

案例分析第15题

傍晚放学时，某班主任诚恳地向一位家长反映其孩子在学校经常欺负一些弱小的同学，请家长和班主任一起教育孩子。第二天这位家长不高兴地找到班主任，说自己的孩子根本没有欺负人，因为晚上问过孩子。班主任说，孩子撒谎了。这位家长反驳，说孩子是不会撒谎的，作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第16题

小敏是个好学生，经常得到老师的表扬。但小敏不知什么原因，近段时间，不少同学疏远她，其中有些还非议她。小敏百思不得其解，很苦恼，只好向你诉说。作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第17题

不少任课教师纷纷向你反映，说你班的学生上课喜欢讲闲话，搞小动作，发言不积极，作为老师真是越教越没劲，要求你要好好抓抓班风学风。不然，向学校反映不想上你班的课。作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第18题

近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课瞧瞧看，课间兴高采烈地议论纷纷。你见状严厉责问学生，并且当场毫不客气的没收。学生对此不满，第二天又悄悄地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你是怎么做的？为什么？

案例分析第19题

学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：“这事一直都是小东在做，我们不管！”小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。请问班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？

案例分析第20题

班上有“四大金刚”，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。请问作为班主任你认为该怎么做？

2、班主任如何看待班级中的“非正式群体”？

案例分析第21题

有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟 20 吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。请评价该班主任的做法？你是如何处理类似事件的？

案例分析第22题

有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。作为班主任你是如何处理类似事件的？

案例分析第23题

学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。请问作为班主任你怎样看待这次输球？

2、你认为体育活动对班集体有何作用？

案例分析第24题

学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。针对这个问题谈谈体育活动对班集体有何作用？

案例分析第25题

班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开她的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。作为班主任请你给她找到一个恰当的办法？

案例分析第26题

班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开她的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。结合这件事请你说说自己对生命特点尊重的理解？

案例分析第27题

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课 26

堂训练册》送给学生。请问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第28题

自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。“满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同 27

学对老师产生抵触情绪。

问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？

案例分析第29题

一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平,别人那么有钱、那么漂亮、那么聪明……于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？

案例分析第30题

同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了.问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？

案例分析第31题

你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。问题：你会怎么做？你这样做的理由？

案例分析第32题

一天中午，正在午休的李老师被班上的一名小干部神秘兮兮地叫出办公室，告诉他一个为之愕然的消息，班长王强收受了班内同学的文具，还有现金。而且这已经是屡次发生的事情了。如果你是李老师，将如何处理这件事情？

案例分析第33题

班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

案例分析第34题

某个班级由生活委员收一笔费用，上体育课前他把钱放到教室抽屉里，体育课结束后回到教室，却发现260元钱不翼而飞。在同学中调查无果。如果你是这位班主任教师，将如何处理这件事情？

案例分析第35题

学校组织春游，班主任老师通知学生，并召开班委会布置各项准备工作，这时有几个同学找到班主任老师问，这次春游回来写不写游记，如果写游记他们就不去了。针对这种情况你将怎么办？

案例分析第36题

班里原定星期五下午外出参观反腐败成果展，然后搞一次野餐活动。但临时得到通知，展览因故提前撤馆，班主任只好决定取消参观活动，同时也取消了野餐活动，并在星期五的上午通知了全班同学。然而，星期五下午上课时，教室里空无一人，讲台上留下了一张由班 35

长带头签名的集体请假条，同学们都野餐去了。面对这样的情景你将怎么办？

案例分析第37题

班主任李毅老师结合学校的礼仪教育课，定期组织学生帮敬老院老人打扫卫生，还为老人送去歌声和祝福，在实践中让学生体会到尊老是中华民族的光荣传统。李毅老师这一做法体现了德育过程中的哪一环节，并结合实际谈谈德育过程各环节的相互关系。

案例分析第38题

我班一个同学，一次考前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。问：作为班主任你将怎么处理这件事情？

案例分析第39题

某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开 38 家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第40题

在班级常规管理中，面对时常犯错的学生，老师苦口婆心教育之后，常常引用班里优秀学生的事例说：“你看人家某某同学，他（她）能做到，你为什么做不到？”老师们的良苦用心并不能被理解，学生往往特别反感这句话，谈谈你对此的看法。

案例分析第41题

学校体育运动会前夕，全班同学都在积极准备参赛，无暇顾及学习，班级群体性的情绪浮躁，作为班主任你如何保证学生既正常参加学校活动又能保持班级学习气氛？

案例分析第42题

整个班级学习氛围非常好，但是小A非常爱说话，只要老师不注意，他就和别人说上几句，无论何谁挨着，都解决不了问题。有种不说上几句不罢休的感觉，令任课老师和同学很烦躁。作为班主任你将怎样处理。

案例分析第43题

两个学生产生矛盾，发生口角。一方的父母听信学生的片面之词，于是聚集了该学生的4、5位长辈到学校找另一个学生理论，并向老师施压，作为班主任你怎么办？

案例分析第44题

全国模范教师张思明曾说： 师德，是教师素质的灵魂；师爱，又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。作为一个班主任你是如何理解这句话，如何去做的。

案例分析第45题

著名教育家魏书生先生说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。”结合自身工作谈谈对这句话的理解。

案例分析第46题

一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

案例分析第47题

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。请问你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第48题

著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

案例分析第49题

班上张强和王波在课上打了起来，被任课老师带到班主任办公室。班主任问原因，两人同声指责对方，强调自己的理由。作为班主任这时你应该做么做？由此谈谈如何认识学生自我教育的作用。

案例分析第50题

某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大 49

周折才被找了回来。请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第51题

数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：”你为什么不交作业？“他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。”作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵 50

第三篇：小学秦皇岛班主任基本功大赛案例分析

秦皇岛市第四届班主任基本功大赛

案例分析（小学组）

案例分析第1题：

某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生心理并拿出指导建议。

案例分析第2题：

五（2）班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近五（2）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。假如你是赵老师，怎么想？怎么做？

案例分析第3题：

一天中午，当你回到办公室时，发现你班上小强同学正在室内翻看老师的抽屉，而他手中，已经拿了钢笔、小彩笔等物。请你对小强进行思想教育，并对此案例进行分析。

案例分析第4题：

小艳天资聪慧、学习成绩突出，但同学们却不喜欢她。老师让她帮带同学，她不愿意；同学向她请教问题，她总是带着几分傲慢与蔑视的语气说：“这都不会！”平时总是喜欢炫耀自己去过哪些国家、游过哪些名胜，话里话外看不起那些“没见过世面”的普通人家的孩子；一次期末考试，小敏比她高1分而名列第一，她异常气氛，偷偷地将小敏的卷子给撕了。刚刚接触时，同学们都出于好奇，围绕在她周围，佩服她、顺从她，但随着年级的升高、新鲜感的消失，多数同学都疏远了她，她陷入了孤独之中。请问：①如果您是小艳的班主任，您将如何处理小艳偷撕小敏的卷子一事？

案例分析第5题：

小艳天资聪慧、学习成绩突出，但同学们却不喜欢她。老师让她帮带同学，她不愿意；同学向她请教问题，她总是带着几分傲慢与蔑视的语气说：“这都不会！”平时总是喜欢炫耀自己去过哪些国家、游过哪些名胜，话里话外看不起那些“没见过世面”的普通人家的孩子；一次期末考试，小敏比她高1分而名列第一，她异常气氛，偷偷地将小敏的卷子给撕了。刚刚接触时，同学们都出于好奇，围绕在她周围，佩服她、顺从她，但随着年级的升高、新鲜感的消失，多数同学都疏远了她，她陷入了孤独之中。请问：如果您是小艳的班主任，您将如何帮助她摆脱孤独状态？

案例分析第6题：

二年级（1）班有一个男生小华，非常聪明，但很调皮。课上，他感兴趣的时候，就抢着回答问题，往往不顾及别的同学；常常别的同学回答不出的问题，他会有精彩的发言。但当老师照顾那些学习较差的同学时，他会觉得不耐烦，就会在底下玩东西，撕纸等等。在老师授课时，他时常会干扰课堂秩序和别的同学。请问：如果您是小华的班主任，您将如何处理他干扰课堂秩序的问题？

案例分析第7题：

二年级（1）班有一个男生小华，非常聪明，但很调皮。课上，他感兴趣的时候，就抢着回答问题，往往不顾及别的同学；常常别的同学回答不出的问题，他会有精彩的发言。但当老师照顾那些学习较差的同学时，他会觉得不耐烦，就会在底下玩东西，撕纸等等。在老师授课时，他时常会干扰课堂秩序和别的同学。请问：如果您是小华的班主任，您对他有哪些要求和帮助？

案例分析第8题：

期中考试结束后你想按成绩安排座位，遭到部分同学的反对，作为班主任你将如何？结合此事谈谈班主任怎样科学合理排座位？

案例分析第9题：

作为班主任，在开学初你首先应做的几件事是什么？

案例分析第10题：

某小学六年级组织学生到郊区春游，学校要求班主任对学生进行安全教育并加强对学生的安全管理。三班班主任张某因为有事外出而委托班长对学生进行安全教育，班长因为要参加体育活动也把安全教育的事情忘了。第二天组织活动时，有一名女生在一个塑像上照相时摔了下来，老师询问情况后帮助学生揉了揉疼痛的腿，告诉同学没事，到车上休息去吧。等到下午返回城里时，同学到医院进行检查，医生说，该同学发生了骨折，并且因为没有及时治疗而需要增加住院的时间。请分析班主任在该事件中是否应该负有责任，依据是什么？

案例分析第11题：

小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他却自己一个人坐在教室里发呆。他不愿意和同学们一起玩，对周围的环境没有兴趣，对周围的人和事也绝少关心。同学主动与他交往都得不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群”的孩子。

问：你如何看待学生中出现的“不合群”现象？结合班主任工作进行评点。

案例分析第12题：

这是一位优秀班主任在大量的、复杂的、多变的班主任工作实践中，探索出的班主任工作六步法，即了解——热爱——引导——侧重——身教——总结。他认为：了解是班主任工作的起点；热爱是班主任工作的前提；引导是班主任工作的钥匙；侧重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的无声命令；总结研究是班主任工作指南。

问：请你对这位教师的“班主任工作六步法”进行评点。

案例分析第13题：

一次，我班的一节美术课改上数学课。学生彭某站起来对老师说：“吴老师，这节课是美术课，给我们上美术课吧。”吴老师听了，马上回应说：“我是老师，是听你的还是听我的？”同学们都敢怒不敢言。上课时，有一部分学生没有认真听课，学生彭某还在下面做小动作，吴很生气，叫他站起来。学生彭某没有站起来，老师火了，走到他座位边把他拖了出来，叫他站到教室外面。请就此案例进行点评。

案例分析第14题：

针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。请看一个实例： 学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。

问：请你结合案例中两位教师的做法进行评点。

案例分析第15题：

早上，妈妈给小伟3元钱让他到学校食堂吃午餐。中午放学后，小伟花了2元钱买了一个盒饭后，便来到学校附近的网吧，开始完成前几天没有玩完的游戏。直到上课前5分钟离开了网吧。

问：你如何看待小伟上网吧这件事？并针对小伟这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第16题：

一个五年级男生课间在教室中乱仍瓜子皮，老师出教室前看到了，于是提醒他：“别往地上扔!”他听后一吐舌头冲老师一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增无减。老师回到教室时又看到了，她没有再说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边。“老师，您这是……”“我在等着你把瓜子皮扔完了，再扫扫地。”学生闻言大惭：“老师，我错了。”从教师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说：“看来你是真知道错了，而且还能够自己改正错误。”

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第17题： 某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第18题：

某校三年级一班举行缝扣子比赛，在自愿的前提下班级32人中有16人参加。比赛的结果是有2人将扣子缝得合格，其余的不是把扣子钉得滴里郎当，就是把扣子钉得歪歪扭扭，单是扎破手的就有12个。还有个同学居然不知扣子应该缝在什么地方，他把扣子缝在了后背上。请你对“缝扣子比赛”进行评析，分析此次比赛对教育工作者有何启示。

案例分析第19题：

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点 3

头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第20题：

四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？

案例分析第21题：

我班每月评一次学习标兵。这次罗雨圆被评上了。理由：一是本月她从未欠过一次作业；二是上课发言比以前积极了；三是钢笔字比以前漂亮了；四是受到了美术老师的表扬。五是语、数作业开始得优了。全班齐鼓掌。罗雨圆的学习态度更加端正，学习成绩也不断提高。请你对此案例进行评析。

案例分析第22题：

在期末考试时,某班学生有54人，在进入教室进行考试时只有50人。问其原因，回答为：“有4人是老师让他们免试”。后经查实，这4个学生的成绩均为下等。请问老师的这种行为对吗？为什么？

案例分析第23题：

“学生小马迟到了，班主任朱老师批评她几句，她觉得委屈，回家后哭着告诉妈妈说班主任对她不公平，故意针对她。小马的妈妈跑到学校找校长去告状。如果你作为班主任将如何面对学生或家长投诉？”

案例分析第24题： 一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。请问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第25题：

某校白老师针对一年级学生的特点，结合《小学生日常行为规范》编写了一首儿歌：“太阳照，花儿笑，我背书包上学校；见了老师行个礼，见了同学问声好；上课听讲要认真，举手发言多动脑；出入教室把排站，慢步轻声要做到；课间游戏要正当，不打不闹要礼貌；上课铃响赶快跑，站排做到快静齐；小组值日不愉懒，脏活累活我全包；关心集体当主人，都是同学把我夸。”使学生在说唱中明确自己在校一天中都应该怎样做。请你评点白老师的做法。

案例分析第26题：

新的一学年开始了，你到五年级接了一个新的班级，面对众多的天真活泼、调皮好动、自制力相对较差的新同学，你打算怎样进行他们升入高一年级以来的第一节班会课呢？

案例分析第27题：

将近一年来，你带的班在学校每月开展一次的文明班级评选活动中还没被评上过一次。你很着急，对照文明班级的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法，会上，同学们把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后腿，这几位后进生却不服。面对这种情景你怎么处理？

案例分析第28题：

在小学各年级普遍存在这样的现象：爱说谎话，喜欢抄袭别人的作业，做错事又不敢承认错误、勇于承担责任。有时明明没有交作业，却说已经交了作业，害的老师花了一番功夫，查出真相后，才装作恍然大悟的样子说自己忘了带，明天再交。面对这样的学生，你准备怎样教育他们转变？

案例分析第29题：

王佳同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王佳的父亲很着急，向王佳几个同学打听，都说不知道去向。王佳的父亲无奈打通了班主任李老师的电话，报告了这一情况。李老师说：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批评王佳的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。问题：请你分析李老师对这件事情的处理方法是否恰当？

案例分析第30题：

王佳同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王佳的父亲很着急，向王佳几个同学打听，都说不知道去向。王佳的父亲无奈打通了班主任李老师的电话，报告了这一情况。李老师说：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批评王佳的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。问题：第二天王佳来上课了，你将怎么做？

案例分析第31题：

班上张强和王波打了起来，被值周老师带到班主任办公室。班主任问原因，两人同声指责对方，强调自己的理由。作为班主任这时你应该做么做？由此谈谈如何认识学生自我教育的作用。

案例分析第32题： 当前有一种教育观点：好孩子是夸出来的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗？

案例分析第33题：

学校组织春游，班主任老师通知学生，并召开班委会布置各项准备工作，这时有几个同学找到班主任老师问，这次春游回来写不写游记，如果写游记他们就不去了。针对这种情况你将怎么办？

案例分析第34题： 四年级某班李某某，不好好学习，经常不完成作业，上课常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他谈话时，表面答应，过后丝毫起不了作用。作为班主任面对这样一个学生你将怎么办？

案例分析第35题： 张某某，父母是知识分子，平时对孩子的要求严格、性格比较内向。该生学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。不热心班级事务，不善于与人交往，在班 5

上几乎没有知心朋友，作为他的班主任你将怎么办？

案例分析第36题：

某日，四年级二班的学生父母正在闹离婚的小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：“你爸爸不是东西，不能照顾你，进不到做父亲的责任。”你作为该生的班主任将如何处理这件事情。

案例分析第37题：

在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样的现象，作为班主任你如何看待？如何去做？

案例分析第38题：

某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期中考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生的心理并拿出指导建议。

案例分析第39题：

班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个性，体现“以生为本”。作为班主任，你认为应该怎样二者兼顾？

案例分析第40题：

一位学生向你诉说自己和同学们的困惑。他说，老师教育他们要遵守交通规则，但他们上街时时常看见违反交通规则的现象。有时，红灯亮了，司机才不管，照冲红灯，险些撞到斑马线上的行人。有时，看见许多人为贪图方便，即使有人行天桥也不过，而要强行横过马路。此时作为班主任你是怎么做的？为什么？

案例分析第41题：

淘气、自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。本学期的春游，你让同学们自由组合成游览小组，但没有一个小组愿意小强加入。小强只好找你说他很想参加春游。此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第42题： 家长会结束后，以为母亲对你说她无法管教自己的儿子小明了。说他们夫妻两从小对小明百依百顺，但是他却对同学说父母只是自己利用的工具，对父母冷酷无情，还经常说：“看到你们高兴我就不高兴，我就喜欢看见你们痛苦！”面对焦急的母亲，你怎么做才能让小明阳光起来？为什么？

案例分析第43题： 傍晚放学时，某班主任诚恳地向一位家长反映其孩子在学校经常欺负一些弱小的同学，请家长和班主任一起教育孩子。第二天这位家长不高兴地找到班主任，说自己的孩子根本没有欺负人，因为晚上问过孩子。班主任说，孩子撒谎了。这位家长反驳，说孩子是不会撒谎的，作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第44题：

小敏是个好学生，经常得到老师的表扬。但小敏不知什么原因，近段时间，不少同学疏远她，其中有些还非议她。小敏百思不得其解，很苦恼，只好向你诉说。作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第45题：

不少任课教师纷纷向你反映，说你班的学生上课喜欢讲闲话，搞小动作，发言不积极，作为老师真是越教越没劲，要求你要好好抓抓班风学风。不然，向学校反映不想上你班的课。作为班主任此时你是怎么做的？为什么？

案例分析第46题：

近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课瞧瞧看，课间兴高采烈地议论纷纷。你见状严厉责问学生，并且当场毫不客气的没收。学生对此不满，第二天又悄悄地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你是怎么做的？为什么？

案例分析第47题：

你是三年级二班的班主任，放学后以为平常学习成绩很一般的女学生兴高采烈走进办公室，高兴地对你说：“老师，我数学考了97分！”旁边的数学老师却对你说“她考了97分，瞎猫碰上了死耗子”。女生难看极了。此时作为班主任你是怎么做的？为什么？

案例分析第48题：

李男，父母离异，随父生活，平时很少得到家人关怀、照顾，致使他学习自控能力差，行为规范差，常沉溺在玩游戏机中，成绩急剧下降。父亲只是给他零花钱，成绩不好，就说他笨，不是读书的料。对此，作为他的班主任你打算如何去教育他？

案例分析第49题： 李佳，班长，成绩优秀，思想品德好，活泼开朗，组织能力强，但缺少帮助同学的耐心。作为她的班主任你打算如何对她进行教育？

案例分析第50题：

张丽，二年级学生，父亲2008年因车祸死亡，其母管不了他，成绩由初一的前50名下降到年级200多名，并且性格变得暴躁，近来又听说他母亲要另外嫁人，突然变得沉闷，不想读书了，经常旷课。班主任批评，该生不说话，也不反抗，过后依然如故。作为她的班主任你打算如何对她进行教育？

案例分析第51题：

班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

案例分析第52题：

事例一：一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第53题：

杨帆同学学习成绩一直很好，在县内的各种竞赛中多次获奖。因此被老师们喻为希望之星，尤其是班主任老师更希望他能够进入重点学校为自己争个面子。但他脾气并不好，总爱和同学们吵吵闹闹。有一次为了点儿小事竟和同学大打出手，把小军的鼻子打出血了。老师不但没批评杨帆反而把小军训斥了一顿：你怎么去跟他吵？你只配给他提鞋！小军流着眼泪说：他是尖子生，老师的宠儿，我不该跟他打架。

从此，班上再也没人和杨帆一起说笑，一起玩了。杨帆感到自己好象生活在另一个世界中，苦恼极了。

问：请你对此案例进行评析。如果你是杨帆的老师，你会怎么做？

案例分析第54题：

小玲发言一向声音低低的，怯怯的。上课了，新来的老师点到了她。

她站了起来，不敢抬头，瞅瞅老师，眼睑又垂了下来。“大胆些，好吗？”年轻的女教师微笑着。

一分钟沉默后，小玲终于开口说话了，可声音仍然是低低的、怯怯的，什么也听不清。教室里开始乱起来。小玲的脸“腾”地红了，窘得更厉害了，手不停地揉搓着衣角。

“借你个金话筒好吗？”额头已渗出汗的女教师把执教的书本卷成筒状，微笑着递到小玲面前。同学们笑了，小玲也笑了，她接过了也许是他生命中的“金话筒”……

问：请你对此案例进行评析。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第55题：

班里一位学生故意将整钱兑换成零钱，用塑料袋装着交住宿费。他把钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。可是我转念一想，如果我这样做，结果会怎样呢？他会心悦诚服地接受吗？

我按捺住自己的情绪，及时调整心境，以一颗宽容的心接纳了学生的行为。第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省下的零花钱来交学费。课后，这个学生主动来找我承认错误。后来这个同学成了我管理班级的得力助手。请你对此案例进行评析。

案例分析第56题：

由于学校工作的安排和学生成长的需要，王老师今年担任四年级二班的班主任，为了给学生留下美好的第一印象，王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布置，教室前面有国旗、班训、《小学生守则》，教室左侧添置了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣誉展台。教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给她一个满意的评价。

问：请你对王老师的做法进行评点

案例分析第57题：

张明是四年级的小学生了，可他凡事总寄希望于别人，希望由他人去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。在班里，他是问老师无关问题最多的人，什么事自己一个人做主他就害怕。问他为什么不自己去做，他说：“我就是这样，爸爸都说我长不大，到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。”

问：你如何看待张明的依赖现象？请结合班主任工作进行评点。

案例分析第58题：

上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。小丽虽然是默默无言，但心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生”，怎么说这中队长也是我的了。

于是小丽站起来说：“我决心继续当中队长。”老师听了满意地笑了。可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说：“我也想竞争中队长。”哗，教室里掌声四起。结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。放学后，小丽呆呆地坐在座位上，她不知道如何面对父母？不知道如何面对老师和同学？

问：你如何看待小丽竞选失败？请给小丽提一些她能接受的合理化建议。

案例分析第59题：

一次李镇西老师去外地上公开课。上课前走进教师发现只有40名学生，开始还以为当地教学班就这么多学生。后经过了解得知，因为怕“效果不好”，另有20来个成绩不好的学生“淘汰”了。李镇西当即表示，把另外的学生全部叫齐，“一个都不能少！”否则罢教。后来所有学生都坐在教室里了，他才开始上课。请你设计一下，李镇西老师上课前该对学生说些什么？

案例分析第60题：

张某是一位纪律散漫的学生，常常因违纪而挨老师的批评。有一次，他坐在学校新植的草皮上看书，被学生干部记了名，并扣了该班的班级评比分。班主任知道后批评了他，指责他违纪使班级失去了流动红旗，希望他给全班同学做检讨。没想到张某不仅不愿做检讨，反而理直气壮地说：“你们老师可以坐，可以踩，我们为什么就不能坐呢？”

不久后，学校成立了一个监督小组，让一些顽皮的学生担任成员，张某也是其中一个。没过几天，张某将一张记有老师违纪踩草皮的纸条递给了班主任老师。班主任接过纸条以后，眉头紧锁。张某见状，满脸惶惑……请你对此案例进行评析。

案例分析第61题： 梅梅，今年8岁，“人小脾气大”。稍有不顺心的事，她就拿别人或东西出气。上课迟到受批评，回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，让她做不出来……总之，梅梅就是喜欢发脾气，凡事怪别人不好，怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。针对梅梅突发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议：“梅梅，如果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。”

问：评析班主任王老师的做法。并针对梅梅这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第62题：

班里原定星期五下午外出参观反腐败成果展，然后搞一次野餐活动。但临时得到通知，展览因故提前撤馆，班主任只好决定取消参观活动，同时也取消了野餐活动，并在星期五的上午通知了全班同学。然而，星期五下午上课时，教室里空无一人，讲台上留下了一张由班 9

长带头签名的集体请假条，同学们都野餐去了。面对这样的情景你将怎么办？

案例分析第63题：

某个班级由生活委员收了一笔费用，上体育课前他把钱放在教室抽屉里，体育课结束后回到教室，却发现260元钱不翼而飞。在同学中调查无果。如果你是这位班主任教室，将如何处理这件事情？

案例分析第64题： 一天中午，正在午休的李老师被班上的一名班干部神秘兮兮地叫出办公室，告诉他一个为之愕然的消息，班长王强收受了班内同学的文具，还有现金。而且这已经是屡次发生的事情了。如果你是李老师，将如何处理这件事情？

案例分析第65题：

语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你讲如何改善这种关系。

第四篇：班主任基本功大赛案例分析题

班主任基本功大赛案例分析题

案例1：

学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队又遭到对方的无故起哄，参赛队员和班里边上观赛的同学异常气愤，当场就和对方顶了起来；后来虽被制止了，但队员们似乎受到了影响，已无心恋战，输了比赛，草草收场。问题：

1、你怎样看待这次输球？

2、你认为体育活动对班集体有何作用？

3、如何利用这次比赛去引导教育班级学生。案例2：

余老师正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话，惹得同学们哄堂大笑。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你„„你简直太过分了！”余老师竟一时语塞。

问题

1、分析王明的心态？

2、你认为应该怎样处理类似情况？ 案例3：

班主任刘老师发现班里的赵亮同学不知何故连续3周周末都未能按时回校。班主任把小赵叫到办公室问他：“你为什么不能按时回校？”他低头不语。刘老师接着给他遵守纪律的意义和重要性„„他还是一言不发。作为班主任的刘老师火了，大发雷霆，责令小赵：以后周末必须按时回校。否则„„原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二周周末小赵不但没有按时回校，还连续两天都没回校。刘老师不断联系赵亮家长，家长说这孩子就是不想来学校。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后班级管理还怎么进行？ 问题：

1、请你分析该班主任的做法？

2、对未能按时回校的赵亮学生该如何处理？ 案例4：

你带的班，在学校每月开展的各项竞赛成绩中连续三个月排名倒三。你很着急，对照各项竞赛扣加分细则，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却很不服气。问题：你会怎么做？你这样做的理由？ 案例5：

班主任布置学生写美丽小故事《我的家庭》，结果一个写作很好的女生在文中写到：“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的地方工作，一年也没回家几次。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。”

问题：

1、请分析这个学生的心理？

2、如何帮助这个学生走出目前的状态？

案例6：

学生每天晚自修结束后都会在寝室内吃零食，一天，班主任发现寝室里垃圾扔得满地都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：“这事一直都是寝室长小东在做，我们不管！”寝室长小东平时沉默寡言，人也很老实。

问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 案例7：

不少科任教师纷纷向你反映，说你班的学生上课喜欢讲闲话，搞小动作，发言不积极，作为老师真是越教越没劲，要求你要好好抓抓班风学风。问题：此时你是怎么做的？为什么？ 案例8：

近段时间，班上不少同学在上课或晚自修时偷偷玩手机。班主任张老师见状严厉批评学生，并且当场毫不客气的收缴，代为保管。学生对此并不买账，偷偷玩手机的还是屡禁不止。张老师很头疼。

问题：见到这种现象时，你会怎么做的？为什么？ 案例9：

班里学生小李，从小在农村老家跟祖父母生活，他为人腼腆，如遇女生，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向、有些孤僻，同班、同校中没有知心好友。即便作为班主任，找他谈话，他都局促不安，低着头不敢正视班主任。问题：假若你是小李的班主任，你会怎么帮他？为什么？。案例10：

第一节课刚结束，同学们就在走廊里叽叽咋咋闹开了。班主任正在为下一节课做准备，两个气呼呼的同学跑来告状了。原来班里两个男生在走廊上不小心撞到了一起，互不谦让，反而你一下，我一下半真半假地打开了。现在都嘟嘟囔囔地说自己有理，让老师裁决。问题：此时你会采取什么措施？为什么？ 案例11：

《公共礼仪》课程考试，王杰同学不到5分钟就答完题了，其中最后一题“学习《公共礼仪》这门课你最大的收获是什么”，他写了“最大的收获就是没有收获”。

问题：假若你是王杰的班主任，对王杰在《公共礼仪》的答题上，你会怎么教育和处理？ 案例12：

轮到电商班值星，根据同学们的自报岗位和整体统筹需要，李老师对所有值星岗位做了合理安排。在值星的第二天，许涛跑到李老师处说要调整岗位，教学楼岗位太辛苦了，要到公寓的岗位上。李老师对许涛做了安抚，要求仍然在原先岗位上。但许涛在岗位上出工不出力，第三天又找李老师要求调整。李老师无奈之下，给许涛做了调整，但引起了其他同学不满，公寓值星组也跑来向李老师反应，许涛过来后并不服从安排。晚上班级集合时，又有几个同学要求换岗位。这下，李老师有些犯难了。

问题一：对于许涛的问题，假若你就是李老师，你会怎么教育和处理？

问题二：轮到班级值星时，你会采用哪些方法或措施来激发调动同学们的热情，在值星过程中又是如何掌控班级的？ 案例13：

女生小薇在学前某班就读，学习非常优秀，人也长的漂亮。但近期上课神思恍惚，成绩退步非常明显。经你与小薇谈话了解，原来有一个高年级男生在追求她，小薇对这个男生也有一些好感，但善良乖巧的小薇并不准备接受他。不过生性胆小的她却不知道怎样拒绝这位男生，又怕被父母老师发现误会她，同时同学中捕风捉影的流言也给她造成了不小的压力，现在她连上食堂吃饭都怕遇到那位男生。

问题：面对这种情况，做为小薇班主任的你将会如何处理？ 案例14：

钱进是网络2班的学生，上个学期表现非常优秀，还参加市技能比武获得了二等奖。此次班级里进行班长民主评选，班主任郑老师非常看好他，认为他能够通过选举成为你们班的班长。但在民主选举中，却出乎郑老师的意料，钱进同学落选了，获选的是郑老师平时并不看好的孙平同学。郑老师接受了这个事实，并鼓励孙平同学当好这个班长。钱进非常不服气，跑到郑老师办公室揭发小军在选举前有“贿选串连”行为，怀疑选举的公正性。但郑老师认为在没有真凭实据的情况下，暂时不应该改变选举的结果，并请钱进同学从班级稳定大局出发，支持孙平同学的工作。钱进认为你的处理不当，在学校贴吧和班级QQ群中发帖发泄他的不满。

问题：假若你就是郑老师，对钱进同学的行为应该如何看待，怎么处理？ 案例15：

开学以来，学校里发生了几次盗窃案，部分班级不幸被窃。你们班被窃两次，其中一次损失颇大，损失财物近两千元。家长对学生在学校遭窃表示不解，部分家长甚至表示不满，质疑你的班级管理水平、质疑学校的安全管理水平，表示要向上级有关部门投诉。而你确实也没有查到窃贼的相关线索。班里学生李依依来问你，学生在学校被窃，学校是否要承担一定的责任，如果要承担责任，那是否要给他们一点经济赔偿。问题一：面对李依依的提问，作为班主任的你将会做如何回答。

问题二：对校园和班级财物失窃，你会采取怎样的教育方法和防范措施？ 案例16：

陈老师亲自带队药剂专业本班学生前往康恩贝制药公司去见习。安排好见习的所有事务，已经是下午5点，陈老师千叮咛万嘱咐后，依依不舍地告别了学生。当天晚上9点，班长打来电话告诉陈老师，熄灯点名时，吴波和宋飞两位同学不在宿舍，他们的手机也关机了。问题一：假若你是陈老师，接到班长电话后，会如何处理？

问题二：对实习生或见习生的日常管理，你有哪些个人意见或建议？ 案例17：

蔡勇是电子3+2大专班的一名学生，刚入学时成绩不错，表现积极，但后来渐渐开始厌学，出现谈恋爱、玩游戏、打架斗殴等问题，班主任多次邀请家长来校，共同商讨教育对策。一天学生的母亲来到学校，当着班主任的面教育孩子，孩子倔强且顶撞母亲，母亲一怒之下，拍了孩子的脑袋。与此同时，那孩子甩了母亲一个耳光，母亲留下了伤心的眼泪，沉默无语，孩子一脸冷漠，„„。

问题一：如果你是当事班主任，如何处理这尴尬的场面？

问题二：作为班主任如何加强特殊学生心理教育？

问题三：班主任应该具有哪些教育和管理的艺术？

案例18：

一位同学跟新接班的班主任聊天时说了这样一件事：他以前的班主任特别会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头小声说：“没带表，别问了。”被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，并分析了他近期表现，说没上进心，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食。这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。问题一：假若你就是那位新任班主任，你会怎样去和这位同学分析探讨交流前任班主任的这些做法？

问题二：假若你就是那位前任班主任，当这新任班主任把聊天内容告诉你后，接下来你会怎么想？怎么做？ 案例19：

一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？” 问题：我们在班主任工作中经常会遇到一些我们不理解的而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？ 案例20：

自从作了班主任，夏老师不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等查完学生就寝后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？

第五篇：幼师实习案例分析

教学案例分析：《服饰标志》

星期一，我上了一堂数学课，题目是《服饰标志》。课堂上，我利用两个表格以及一些卡纸剪起来的衣服的标志，来帮助孩子们认识我们经常穿的一些衣服，如马甲、外套、衬衫等的特征，包括颜色、款式、大小，并且能够将这些服饰分类。课堂上，由于我的教具色彩比较鲜艳，因此孩子们蛮感兴趣的，我以为这堂课应该算是一堂成功的课，我的教学目标也达成了，孩子们也很开心，但是评课的时候，老师还是给我指出了很多不足之处。

作为一个新老师，我们很容易自说自话，自己将孩子们该说的话都抢掉了，很多情况下，我们其实可以给孩子们更多开口的机会，让他们说，他们只有自己开口了，才能真正入心。比如，我的这节课，在认识服饰这个环节，我可以指出一件衣服，让孩子们说，这是一件大的、红色的、外套，让孩子们有开口的机会。而我在课堂上，很多时候都是我带着他们一起说，虽然他们也有在说，但是总的还是在我的带领下开口的，脱离我的带领，他们还能说得这么流利顺畅吗，这是我要思考的问题。

孩子们回答了老师的问题，通常老师都要给一个总结，但是如何将这个总结用孩子们听得懂并且能够引发他们共鸣的语言说出来就是一个难题，作为一个成人，我习惯了用成人的模式去说话，所以，经常我的总结都是不到位的，可能是语言不够生动不够童趣，也可能是我的逻辑是大人的逻辑，孩子们根本无法明白。比如，这堂课，我有一个总结是这样说的，这两个表格其实是不一样的，我们可以看到，表格1里面有一些地方是打钩的，表二里面打钩的地方是不一样的。这样一段话，孩子们就有点糊涂，那用孩子们能够听得懂的语言应该是这样说的，孩子们，这两个表格穿的衣服有些不一样，你们看这里（边用手指出来），这里是不是打了勾呀，那这个呢，是说，这件衣服，是一件外套，并且是什么颜色的呢？（红色）是大的还是小的呀？（大的）这些都要讲解的非常具体形象，并且要在表格中具体指出来，孩子们才能一边看，一边听，这样就理解了。教师的语言真的非常重要，每说一句话都要斟酌一番。

在教学设计上，我还是很不成熟的。比如，在这堂课上，我有设计一个环节，请了两位孩子比赛，给他们许多衣服，看谁能够按照我的要求快速找到我要的衣服。但是我的方式是，一人一个要求，也就是说要求是不一样的，一人找，另一人看，这样就失去了比赛的意义，这个环节就等于是无效又无趣的。我应该是制作两套衣服挂件，让他们按照统一要求找，看谁又快又准。其实我也可以再增加一个环节，可以请下面的小朋友来提要求，另一个小朋友按照要求给出相应的衣服。这样一方面，说要求的孩子会完整叙述，找的孩子也能提高眼手协调的能力。这堂课上，我有安排一个操作练习，请孩子们帮小熊一家买衣服，这个练习上买裤子是个难点，而我在讲述要求的时候并没有着重强调，导致练习的时候孩子们对于买裤子十分困惑，我应该提前、重点巩固这个难点，帮助他们更好的理解操作。

数学课上起来真的是要求更加严谨，这堂课可以推敲的地方还有很多，随着经验的不断丰富，我相信，我们可以越来越好。教学案例分析二：城里来了大恐龙

11月21日，我给孩子们带来了一堂比较生动有趣的语言课，叫《城里来了大恐龙》，这是一堂比较经典的语言课，前人给了我很多参考，因此，我准备的时候是信心满满的。但是进行的时候却感觉有些地方特别不顺畅，有些地方孩子们兴趣索然。这是为什么呢？

这天，等孩子们都接走了，我和我的指导老师坐在一起就这堂课进行了讨论。我频频点头，老师是个非常有经验的骨干老师，她对我提出了很多值得我深思的问题。

这堂课的开头，我给孩子们看了一张恐龙的挂图，挂图上有几只大恐龙，我问他们，这两只恐龙看起来怎么样？结果，孩子们都说，很凶，很吓人。但是我需要的回答是：恐龙身体很高，脖子很长、体重很重。后来迫于无奈，我只好这样引导孩子们，他们脖子怎么样，身材怎么样。我的问题应该这样问，这两只恐龙外表怎么样，长得怎么样。孩子们就能够朝着我想要的方向走。问题的设计上，我非常不成熟，因为在设计教案的时候，我不知道，我提这个问题的目的是什么，我要让孩子们明白什么。问题的有效性是我们需要关注的问题之一，之后我再看我的教案，结合我上课的过程，我发现很多问题都是没必要的，很多问题都需要换个角度，换个方式来提，这样课堂才能够井然有序，孩子们才会感兴趣。

这个故事其实是非常有趣的，语言也是很诙谐的。但是我上的时候，好几次都是有一大半的孩子都不是非常感兴趣。原来是我的语言不够富有激发的魅力，我没有激发出孩子们的兴趣。我的语气也过于平淡，例如，恐龙来到大城市，由于身材庞大引发了一系列问题，他很伤心。这个时候，我就可以请孩子们来帮恐龙想想办法，孩子们就能够有兴趣参与进来。最后我也可以请孩子们续编这个故事，这样孩子们会有一种主人翁的意识，能够更加积极地去熟悉故事，环节的安排看起来也会丰富许多。

在评价方面，对于不同的问题不同的回答，我的评价非常单一，都是，你说的真好，你真棒。而孩子们并不需要这些不切合的表扬。如果我的评价是，你说的可真完整，你的声音真好听，你的这个词用的真好，诸如此类更加具体明确的表扬，孩子们会更加有被表扬的愉悦感，同时对于接下来的环节他们也会更加积极的参与。

这堂课的情感路线，我认为应该是我们应辩证的看问题，恐龙的身材可能给他带来烦恼，也可能给他带来好处。而温老师认为应该是走恐龙与人和谐相处的情感路线，我认为两个都可以，这个还是有待思量的。

案例分析一：我的东西怎么不见了？

每周三是我们大三班的玩具分享日，这天，孩子们都会带上自己喜欢的玩具与别的孩子分享，每到这天孩子恩就特别高兴，但是也有的孩子在这天非常苦恼，甚至是难过。

李闹闹带来了一份非常精致的中国拼图，孩子们都很感兴趣，想玩这个玩具的孩子队伍排得老长，李闹闹也很大方地借给别的孩子们玩，可是到了快午睡的时候，李闹闹却发现，她的拼图少了一块，问是哪个孩子丢的，大家都摇头，因为玩的人太多了，根本不知道谁弄丢了。问了半天都没有人提供有用的信息，李闹闹哭了起来，我们几位老师一看，觉得应该帮助李闹闹找到那块拼图。于是发动大家一起找，小朋友们都很认真地在班级的各个角落里寻找，可是还是没有找到，这下李闹闹真的不高兴了。

这个小拼图找了好几天都没有找到，直到又一个玩具分享日的到来。

这天，又是玩具分享日，孩子们都很开心，朱墨涵小朋友带来了一辆小汽车，他也把自己的玩具与别的孩子一同分享，过了一会，朱墨涵跑过来告诉我们，他的汽车轮子不见了，被沈镇霆弄丢了，沈镇霆也很内疚，一直在午睡室里面帮他寻找。朱老师见孩子们的玩具一个个都出了小问题，便与我们商量应该怎么办，我们都觉得首先应该让孩子们学会像爱自己的玩具一样爱别人的玩具。老师便在音乐二十分的时候，向大家讲述了这两件不愉快的事情，一说起来，陈佳楠也说，她的音乐盒也出了小问题，有个小零件掉下来了，大家变讨论了起来。我们问孩子们，如果经常这样，孩子们把玩具带到幼儿园里喝大家分享，可是带回去的时候玩具却坏了，那以后还愿意把玩具带过来吗？大家都说，肯定不愿意。朱老师又问孩子们，那我们应该怎么办呢？孩子们纷纷出主意，有的孩子说，要爱护玩具，有的说，玩的时候要征求别人的同意。最后，朱老师说，我们应该像爱自己的玩具一样爱别人的玩具，现在这几个孩子的玩具有的丢了，有的坏了我们一起来想办法吧。孩子们很踊跃地帮他们寻找丢掉的小零件，有几个孩子和我一起帮陈佳楠修好了音乐盒。最后，终于在小角落里找到了李闹闹的拼图，而朱墨涵的汽车轮子过了三天后也在钢琴和窗户交接的小角落里被管阔找到了，大家知道后都很开心。

不久后，又迎来了一个玩具分享日，这天快结束的时候，黄小渔哭着说，汽车的车头不见了，并且告诉我们是在哪里弄丢的，我们帮他在原地找了，但是没找到，后来他爷爷在抽屉里发现了，原来是不小心落在抽屉里了，但是孩子们都很替他着急，帮他一起寻找，我想孩子们已经学会了，像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具。

案例分析二：什么是分享？

这天，李奕娴带来了一套很精致的娃娃家，有厨房，还有梳洗台。几个女孩子都争着要玩这个好玩的玩具，罗畅也想玩，她和李奕娴是好朋友，马上说，李奕娴这个给我玩，李奕娴答应了。林俐汝这天带了一个羊角球，李奕娴很想玩，便用娃娃家和林俐汝交换，林俐汝得到了加入罗畅一同玩娃娃家的机会（这个玩具可以供4个孩子玩），可是罗畅却拒绝了她，说：“不行，这个是我先拿到的，应该我玩。”林俐汝说：“那我和你一起玩。”罗畅不以为然地说：“我才不要呢，我喜欢一个人玩。”最后，我带着林俐汝告诉罗畅，玩具应该与别的孩子一起分享，并且李奕娴已经答应了林俐汝和她一起玩，如果一直要一个人玩，不和别的孩子分享，那以后别的孩子都不愿意把自己的玩具和她分享的。罗畅听了有点不高兴，但还是让林俐汝加入了。

后来我们了解到，罗畅是个独生女，是爸爸妈妈的宝贝，大家都很心疼她，什么要求都会尽量满足她。在班级里，罗畅属于比较积极的孩子，她舞蹈特别好，经常被选进舞蹈队里面参加演出。爸爸妈妈都觉得她十分能干，每天都是甜言蜜语围绕这她，听到的夸奖比听到的批评多，罗畅就总觉得自己是最棒的，别的孩子都不如自己，别的孩子都要听自己的，自己的要求最重要，应该最先得到满足，不懂得与孩子们分享，总爱把自己排再最前面。我们可以看出来罗畅自我中心意识比较强烈，甚至有点自私。但是其实，她的许多能力都不如别的孩子，如穿衣等生活自理能力，数学方面计算能力，逻辑思维能力等，在语言课上，她的注意力也不如别的孩子集中，控制不住自己，上课喜欢和别的孩子讲话，语言能力也发展得一般。就是因为家长一味地夸赞，从不给孩子提意见，不在该改善的地方改善一下，孩子弱的能力没有跟上去，自我中心越来越严重，导致她在和别的孩子交往的时候，不受孩子们的欢迎，总是会有孩子向老师告状，说罗畅这个罗畅那个。

我想，家长要和老师一同关注罗畅，不要把这个事情当做小事忽略它，应当重视起来，引导罗畅与别的孩子一起分享，同时正视自身的优缺点，保持有点，改正缺点，与别的孩子相处中，考虑别人的需求，这样才能在集体生活中得到大家的喜爱。