第四章团结协作

第一篇：第四章团结协作

第四章团结协作：教师的同侪互助

第一节团结协作：教师同侪的实践形态

一、定义：

教师的团结协作指的是教师在教育教学过程中，遇事从学校大局出发，既能充分发挥每个教师的工作积极性、创造性和个性风格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互支持、相互帮助，心往一处想，劲往一处使，形成互相促进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的道德精神氛围，最终形成育人合力。

包括：

教师集体的团结协作意识 教师集体的团结协作行动

学校、年级组和教研组的团结协作传统 学校中教师之间的团结协作氛围等

对教师职场中的团结协作重新做新的探讨和解释，是世界各国教师职业道德研究的共同课题。

二、教师职场中的团结协作之实践形态 大体有如下两类：

维持性团结协作：以保持现有教育人际关系，不伤和气为目标和出发点，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至于心中的意见和人际之间的矛盾不能得到及时有效地消除，反而使矛盾逐日积累。表面看上去教师同侪之间也很和谐，但不利于教师业务能力的发挥和教师个性的健康发展，时日一久可能在教师中形成一种习惯于容忍已有的、各怀私心的、虚伪的教育人际关系。

发展性团结协作：是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间及教师与家长之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促进新的发展契机。

“教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团，这个集团中每个人都为集团的创造性作出他个人的贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”

—— 苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》

第二节教师职场需要团结协作

一、顺应了世界职业道德发展的大趋势 从世界各行各业的发展历程看，团结协作已日益成为世界各职业中人际关系健康发展的重要趋势，也是各个职业是否能够取得显著成绩的重要条件。

机器大工业生产方式占据主导地位之后，世界范围内，“团结协作”精神已逐渐成为国家现代化的重要标志。一个国家其团结协作性的高低，显示器观念和行为现代化程度的高低。一个行业其团结协作程度的高低，反映出该行业观念和行为现代化水平的高低。

英格尔斯【美】认为现代化的核心指标是“人的现代化”。如果一个国家有较大比例的人，在思想观念上自私、封闭，不愿意向别人开放，也不愿意接纳别人，缺乏与其他人交流、合作的意识，在行动上游离于同事或周围人群，远离社交生活，固步自封，夜郎自大，那么这个国家即使经济很发达，政治也比较进步，但仍然不能算是合格的现代化国家。

实业界和科学界的数据：

一项估算表明，实业界失败的人当中，66%-99%都是出于人际关系的失败。而这些失败者中不乏智力超群者。

据统计，诺贝尔奖中合作研究成果所占的比例呈逐年上升其实：1901-1925年为41%，1926-1950年为65%，1951-1972年为75%。

“ 如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能够齐心协力地工作，那他就比十个各随己愿的单独行动的优良教师要好得多。”——马卡连柯《论共产主义教育》

理想的教师是“善于合作、具有人格魅力的教师”——朱永新《我心中的理想教师》

二、是全面提高教育教学质量的主体条件

传统教育学认为，虽然教师的劳动成果是集体的结晶，但是教师的劳动过程却体现出较强的个体性特点。但近年来教育教学改革的事实不断昭示，教师的劳动过程在某种意义上决定着教师的劳动成果。如果教师劳动过程中过分强调个体性，而缺乏团结协作性，那么不仅其劳动过程缺乏必要的思维与方法碰撞，因而便缺乏集体智慧和创造性，而且凝结于劳动成果（教研成果和学生）中的知识、智慧和德性含量，也是很有限的。教育教学质量在整体上，就限定在了一个低水平徘徊的状态，而难以从整体上提高。

古代教育，教师劳动显现了较多的个体性。现代社会，由于科学和人自身的发展，培养人这项伟大而艰巨的教育工程不再是哪一位教师所能独立完成的，而更多地依赖于教师同侪之间的密切协作。

教育的一致性原则，也表明教师同侪之间的团结协作的境界和氛围，是具有教育价值的教育因素。教师同侪之间的团结协作，既是教育目的的统一性要求下的内在规定，也是实施教育方案和实现教育任务的内在要求。

三、也是教师专业发展的内在需要 “全美教师专业基准委员会”（National Board Professional Teaching Standards)所公布的《教师专业化基准大纲》（1989），该大纲的认定基准之【命题五】明确规定：教师是学习共同体的成员：1）同其他专家合作提高学校的教育效果；2）同家长合作推进教育工作；3）运用社区的资源与人才。团结协作是认定教师专业化程度的标准之一。

日本学者佐藤学在《课程与教师》中指出：

“反思性实践家”教师形象的提出，为教师文化的研究带来了新的领域与课题。反思性实践是复杂情境中的复杂问题的解决过程，文学、政治学、社会学、文化人类学、认知科学、哲学、伦理学等同教育学、心理学并驾齐驱，成为其必要的教养。它进而发展了有关教师在课堂教学中生成、运用的实践性知识与见识的研究。构成了这些教师的专业领域的知识具有情境依存性、经验性、熟虑性、综合性的性质。

而这种实践性智慧和见识，是每一个教师在课堂里生成的，通过教师相互之间的实践与经验的交流，得以共享、积累和传承，形成了教师的专业文化。„„建设这种“叙事”的语言与修辞所结合的专业共同体，就是我们所期望的。可以说，这种自律性专业文化的研究要求开拓新的领域与课题：实践性知识与思维的研究、教师的同事关系研究、教师运用的语言与比喻的研究、专业共同体中教师生涯与教师专业成长的研究，等等。

教师职业是一种孤独的职业，只有同辈（Ｐｅｅｒ），没有同事（ｃｏｌｌｅａｇｕｅ），更缺少同事情谊（ｃｏｌｌｅｇｉａｌｉｔｙ）。孤立与封闭，导致教师群体生态失序，阻碍了教师专业发展。世纪80年代以来，关于教师专业发展的价值取向，由“理智取向”、“实践反思取向”逐步转向“生态取向”。从以往关注教师的自治和个人发展，转而强调教师专业发展的同侪互助和合作文化。

“ 理智取向”教师专业发展注重教师个体知识的获得、技能的提升和行为的变化，强调专业学科知识与教育学科知识是教师职业的理智基础，也是师范生成为一名合格教师的基础。因此，在教师职前培养的过程中，应该注重学科专业知识的灌输，强调教育学科知识的掌握。专业学科知识与教育学科知识的掌握将对个体的行为起到刺激的作用，能够促进个体行为的变化以及教育教学专业技能的形成。在教师专业发展的过程中，“理智取向”教师专业发展仅注重知识灌输，而忽视教师的主体性和生命自主性，不利于教师个体的身心和谐发展和专业素质的全面提高。

“ 实践反思取向”教师专业发展注重学科专业知识与教育学科知识的掌握，同时强调作为合格的教师还必须具备一定的实践性知识，即从事教师职业所具有的内隐性知识。并且认为这一部分知识的获取不是通过培养、培训获得，因为教育教学情境是复杂性的、生成性的、独特性的和有价值冲突性的，所以在教师教育的过程中是无法预测与创设的。教师职业内隐性的知识是教师通过个人的实践与反思获得，是在日常的教育教学实践中获得。因此，“实践反思取向”教师专业发展注重教师个人的实践、反思与理解，关注教师的主体性，重视通过教师行为的改变，来促进个体专业的发展。但是，“实践反思取向”教师专业发展忽视了教师专业发展是一个互利共生、动态平衡的专业发展生态系统。

生态取向的教师专业发展模式认为，教师专业发展不仅依靠自己，而且需要与他人的合作；不仅需要对教学实践进行反思，而且需要教学共同体的参与；不仅需要某些学科知识和教育学知识，而且需要建立一种合作的教师文化。“学校要成为相互学习的共同体，教师集体也必须从单纯的管理组织转型为相互学习的共同体。作为专业集团的互动成长的‘同事关系’的形成，是创造学习共同体的谢谢不可或缺的课题。”

教师的同事关系是指“教师们旨在改进教育实践而在学校中形成的合作关系。近年的教育研究表明，学校成功的决定性因素在于教师专业成长的合作关系的有无；教师专业成长的决定性因素也在于校内教师合作关系的有无。学校的专业共同体的成熟程度以及这种共同体所拥有的专业文化的成熟度，是教师成长的最大障碍。”——佐藤学

第三节教师职场中团结协作的实现

（一）教师同侪见有团结协作的心向与行动

教育者劳动的个体性和教育成果的集体性这一职业特点，内在地要求教育者之间通力合作。可以从以下几个方面关系上把握：、处理好教同一年级的教师之间，以及教不同年级的教师之间的关系。同一年级平行班间的竞争不正当竞争 不同年级教育的过渡和衔接、处理好教相同学科，以及不同学科教师之间的关系。

教相同学科教师虽然知识结构相近，但毕业学校不同、教育教学方法不同、从教年限不同，工作中会形成自己的风格和特色，应该相互学习，取长补短。

教不同学科教师因为知识的相互交叉，也需要在工作中相互配合，积极为对方的工作创造条件，不能为了让学生总是自己的学科贬低其他学科；要善于发现学生的兴趣、爱好特长，及时向有关教师推荐。、处理好不同年龄教师之间的关系。

新老教师发挥各自特点，老教师经验丰富，年轻老师思想敏锐、较少保守性，但不足是缺少实践经验。年轻人要向老教师学习，老教师要做好传帮带，同时要年轻人学习。4、处理好优秀教师与一般教师的关系。、处理好不同个性心理品质的教师之间的关系。

（二）校长与普通教师间有团结协作的诚意 校长和老师间的矛盾： 认识不同产生矛盾

出发点不同，考虑问题角度不同产生矛盾

教师容易从本班利益和学生角度考虑问题，校长考虑问题从全局或对上级负责角度。如：教育行政上级领导习惯把升学率看成是衡量学校好坏的标准 校长的“官”本位思想等

（三）教师与教辅人员、与学校行政和后勤工作人员之间有团结协作的意识与行动

（四）教师与家长之间建立起团结协作的实质性关系

教师与家长建立起团结协作的实质性关系，就必须紧紧围绕学生的学习、生活和做人的问题。

第四节教师职场中团结协作实现之条件

一、教师集体有共同认可的明确的教育目标

二、领导重视并自觉营造教师团结协作的氛围与文化

三、处理好团结协作与正当竞争的关系 案例1：美国大学因评职称引发枪击案

案例2：台湾中小学不评职称（教育是一种良心志业）

案例：美大学枪击案原因查明：女教师没评上副教授枪杀三同事

人民网2010年2月14日电美国阿拉巴马大学生物系12日发生枪击事件，共造成三死三伤。警方透露，行凶者是该系一名女教师，因未能“评上副教授职称”而开枪杀人。据悉，死伤者都是这名42岁女子的同事。学生们表示，这位“杀手教师”性格开朗，但不擅长解释问题。美联社报道，这位名叫艾米的教师毕业于哈佛大学，从2003年开始在阿拉巴马大学生物系担任助理教授。一些学生在接受记者采访时表示，艾米教授上课认真，对学生也非常友善，其他人则表示，这名女子“性格有些古怪”，不大会用通俗易懂的话语来为大家授课。有学生表示，艾米是个很奇怪的老师，如果学生去问她，考试前最好的学习方法是什么，她总是会泛泛地答复说，“读书”。在考试中，艾米也会出一些“没人知道答案的问题”。其他学生则认为，这位教授人还不错，也算善解人意，和大家处的挺好。

据悉，在艾米行凶前，上述几名遇难教授正在讨论她的“职称问题”，并且最终决定不授予艾米副教授职称。据悉，在遇难者中包括生物系系主任和另外两名教授。一名遇难教授的亲属则表示，他听说艾米教授是个“不能面对现实的人”，而且“自我感觉好”。

美国和加拿大的“研究型”大学实行所谓的“终身教授制”，一名博士毕业生，从助理教授开始，如果在一定年限内，未能获得所谓的“终身教授职称”（副教授或教授），那么这名助理教授将被迫“卷铺盖卷儿走人”。很多教师因此感觉“压力巨大”，只能拼命搞科研。在评审职称时“功亏一篑”，面临失业局面，恐怕是造成本次校园枪击案的直接原因

第二篇：团结协作

团结协作心得体会

人们常说:“一招不慎，满盘皆输”，如果整个棋局都输了，那么再有力量的棋子也就没有什么用了。单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁宾逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。这充分说明了团结协作的重要性。我们不难看出，团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，产生好的的效果。

第一：要建立和谐的信赖关系要建立和谐的信赖关系要建立和谐的信赖关系要建立和谐的信赖关系，营造良好的人际氛围营造良好的人际氛围营造良好的人际氛围营造良好的人际氛围。心理学家认为：如果我们能与同事、领导形成和谐的信赖关系，我们相处的气氛就会融洽，就会有助于形成相互尊重、相互理解的工作氛围和宽松的工作环境。这将激发我们的工作热情，更好地发挥我们的聪明才智。多交流，多协调，多沟通，互相帮助，共同提高，这样才能营造和谐、融洽的氛围，才能团结一致、齐心协力，共同把工作干好。

第二：要积极参加集体活动要积极参加集体活动要积极参加集体活动要积极参加集体活动，增强团结协作精神增强团结协作精神增强团结协作精神增强团结协作精神。参加集体活动，可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应；在遇到困难的时候，就能共同想办法、出主意，凝聚集体的力量，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”。我们想一下，当我们在工作中遇到困难，内心彷徨、犹豫不决的时候，我们最需要的是什么呢？需要的是同事之间发自内心的鼓励和帮助，它可以使我们充分展示自我，可以使我们感受到团队的巨大力量。

第三：要营造你追我赶要营造你追我赶要营造你追我赶要营造你追我赶，力争上游的工作学习氛围力争上游的工作学习氛围力争上游的工作学习氛围力争上游的工作学习氛围。没有流动的水就没有活力，缺少春风的大地就缺少生机。竞争是保持团队锐气的必要条件，它能促使我们在学习上更刻苦、工作上更努力、作风上更顽强，从而加快完善自我的步伐。我们提倡团队的协作精神和互补精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，携手争一流。同时要避免恶性竞争，积极进行良性竞争，大家要心往一处想，劲往一处使，人人树立良好的形象。

第四：要充分信任同事和周围的人要充分信任同事和周围的人要充分信任同事和周围的人要充分信任同事和周围的人。信任别人本身就是一种美德，在与同事相处的时候，一定要给予充分的信任，同事的一句话，有时可使你跳出原来框架的束缚而变得豁然开朗，从而使问题迎刃而解。同时和周围的人共事，自己要多一点谦虚、多一点微笑、多一点宽容、多一点主动。试想一下，我们在这样和谐的氛围里工作和学习，心情还会不舒畅？工作效率还能不提高吗？

俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。

当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样 化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

其实团队精神的重要性，在于个人、团体力量的体现，小溪只能泛起破碎的浪花，百川

纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。每个人都要将自已融入集体，才能充分发挥个人的作用。团队精神的核心就是协同合作。总之，团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少精髓。否则就如同一盘散沙；一根筷子容易弯，十根筷子折不断……这就是团队精神重要性力量直观表现。

同心山成玉，协力土变金。成功，需要克难攻坚的精神，更需要团结协作的合力。一个单位，如果组织涣散、人心浮动，人人自行其是、集体一盘散沙，何来生机与活力？何谈干事与创业？何有形象与成绩？在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，再有丰富经验，也不可能得到很好的发挥！只有懂得团结协作的人，才会把团结协作当成自己应尽的责任，才能明白团结协作对自己、对别人、对整个单位的重大意义。

第三篇：团结协作

团结协作

--------主题班会

设计理念：

1、活动课必须立足于每一个学生的个体的整体性，立足于学生的健全发展。

2、活动课应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

活动目标：使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，才能促进个人的健康成长，增强自身的服务意识和责任感；才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。

活动准备：四个空酒瓶、一卷线、一幅图画、录音机、音乐磁带。

活动过程：

一、引言激趣：

同学们，今天的班会课老师想换个开法，不能总是让老师来“唱高调”，想请同学们来“唱主角”，怎么样，大家感兴趣吗？

二、游戏揭题：

1、下面，先请同学们来玩一个游戏-----《紧急脱险》

⑴讲解游戏规则：每一个小组前面都有一个空酒瓶，这个酒瓶代表着一座即将塌陷的城楼，里面放了四个用线拴着的粉笔头，它们代表着四个“陷入危险境地的人”。现在请每小组选派四名代表参加，在老师喊“开始”后，赶紧将代表你自己的“粉笔头”从瓶子里提起来，只有在老师规定的时间内提出来的人才算安全脱险了，不然，就只得算你壮烈“献身”了。而且这一过程的时间很短，只有四秒。

⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。（输的原因，成功的做法和原因，你比赛的体会）

2、揭题：

对，从刚才参加游戏的同学的体会中，让我们明白：在很多时候，需要大家团结起来，心中不仅仅在想着自己，也要想着他人，想着大家团结一致，只有这样才能把事情办好，才能让自己“脱离危险”。好，今天的班会主题就是《团结协作》。

三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”？

1、开展活动------语言接力赛

⑴ 讲解规则：老师把你们分成四组，每组人数一样多。从每组第一个同学开始，一人说一句，一直接下去，中间不能说错，如果错了，就得从头开始，比一比，看哪一组说得最好，时间花的最少，这一组就成为优胜小组了。接力的语言是：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙„„

⑵进行比赛，教师计时。

⑶谈谈各自的体会。

2、结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。

师语：在现实生活中，我们有没有亲身经历过大家一起发扬团结协作精神的事例呢？能否跟大家讲一讲？或者因为没有注意这一点而造成失败的事情呢？就现在的认识，再回头谈谈当时错在哪儿？相信大家都有很多话想一吐为快。好，下面仍然以小组为单位，先集体交流，再推选代表发言。这一轮还会再决胜负的。（可以推选几名学生评委，也可以让老师一人担任评委，要做到：发言流利，声音响亮，语句通顺，讲真话，说真事。）

⑴各小组分头讨论、交流。⑵每组推选一至两名代表发言。⑶评比总结。

3、再一展雄姿，决一胜负。（思想升华，行动验证）

师语：三轮一定输赢，下面我们再来一次评比，看到底“鹿死谁手”。这可是决定性的一场比赛，请大家一定要充分发扬团结协作的精神了，不光要想到自己，还应该为后来者多多考虑哟。

⑴师出示图画。请同学们认真看图，用一个字或一个词表达出图画的意思，当然这个字或词必须别人也看得懂，而且小组里每个人只得写一笔，看看哪个小组用的时间最少，表达也很清楚，它就是这一轮的优胜者了。同时，如果接的中间出现笔顺不规范，是谁就要为大家表演一个节目，好不好？大家在写时，其它人不得出声，否则也算犯规了，那就整个小组为大家表演一个节目。⑵活动开始，教师计时。（放音乐）

⑶评定。

⑷请犯规的个人或小组表演。

四、班会总结。

学生自由发言，谈谈体会。

五、活动在歌声中结束。

第四篇：团结协作

团结协作

1、小小的蚂蚁，他们在运输动物的尸体时，有的拉头部，有的拽脚，还有的三五成群的拖着整个身体，这样一来，这个尸体才能成功的运回洞穴，依靠就是团结合作的精神。

2、单丝不成线，独木不成林。这告诉我们，个体离不开集体，而集体同样离不开个体，也就是说集体与个体是相依相靠的，每一样东西都不能离开某一个事物而孤立存在。

3、有一首歌唱到：“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强„„”

4、我曾经多次见过蚂蚁合作搬运食物的过程，微小的力量凝聚在一起，是巨大的力量;我曾经多次与同学共同携手解开道道难题，有限的头脑连接在一起，是无限的智商。团结就是力量，合作就是桥梁。

5、一个巴掌拍不响，一个好汉三个帮。

6、众人拾柴火焰高。众人一条心，黄土变成金。众人种树树成林，大家栽花花才香。

7、智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来，力量从团结来。

8、二人同心，其力断金。——《易经》

9、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

10、人心齐，泰山移。——中国谚语

11、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏

12、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。——德.叔本华

13、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——德.歌德

14、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。-------中国谚语

15、万夫一力，天下无敌。------刘基

16、、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇

17、万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

18、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语

19、一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索

20、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——三国.孙 权

21、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。——美.韦伯斯特

22、一花独放不是春，百花齐放春满园。

23、一人难唱一台戏。一朵鲜花打扮不出美丽的春天。

24、一颗星星布不满天，一块石头垒不成山。一根稻草抛不过墙，一根木头架不起梁。

25、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。鱼不能离水，雁不能离群。

第五篇：团结协作

团结协作、立足创新、爱岗敬业、乐于奉献

-------三汊港中学英语教研组事迹简介

三汊港中学英语组是一个非常团结、富于创新、爱岗敬业、乐于奉献的教研组，是一支由26人组成的优秀团队。其中中学高级教师7人,市学科带头人1人，市学科骨干教师3人，县级名师2人，县教坛新秀3人。该组有共产党员7人。英语教研组以全面提高学生的综合素质为根本宗旨，全面推行课程改革，创设良好的英语学习氛围，加强青年教师队伍建设，促使我校英语教学工作再上台阶。自学校创办以来，英语组全体教师带头开展先进教研组创建活动，以争创“先进教研组”为契机，以党员为“领头羊”，全面实施素质教育，立足岗位、立足文本、依托课堂，大力开展“田野”式课堂教学研究。组员间团结和谐、分工协作、乐于奉献，努力把本职工作做得有声有色，在学校树立了新时代下教师所具有的良好形象，发挥了共产党员的先锋模范作用。

英语组每学期实施“五个一工程”：参加一次学科专业知识考试、写一篇论文或案例、开出一堂公开课、出一份较高质量的试卷、参加一次业务比赛。2011-2012学举行了高

一、高三年级优质课竞赛活动在全组教师的共同努力下，我校英语教学质量不断提高，会考的合格率、优秀率、学科水平均达到I等； 2008、2009、2010三届学生的英语高考成绩一年上一个台阶，在九江市农村中学中名列前茅。在市、区级英语学科竞赛中涌现出了一大批优秀学生，其中省、市级听力竞赛一、二、三等奖4人，县级获奖15人。英语组获得2011年高考英语文科均分提高一等奖。

英语组在教科研方面也取得了丰硕的成果：有五位教师的论文和教学设计在省、市级刊物发表，有多位教师论文获市论文评比一、二、三等奖；同时，在校本教研中，英语组确定了“互动优化式立体教学”校本教研的基本模式，进行磨课、研课。