江永一小课堂教学改革总结（共5则）

第一篇：江永一小课堂教学改革总结

探索 推进 深化

——江永一小课堂教学改革总结

江永一小创办于创办于1910年（宣统二年），2005年9月8日更名为“江永县第一小学”，是一所百年老校。学校现有教学班43个，在校学生2900多人，在岗教师137人。其中小学高级教师 人，中学高级教师2人；市级骨干教师1名，县级骨干教师4名。

在新课程改革的推动下，在各级领导的关心、指导下，经过三年课改的不断探索与实践，学校形成了“培养阳光学生”的办学理念，“打造魅力教师”的办学精神，及“让阅读成为习惯”的办学特色。学校办学品位不断提升，教师获得了专业提高，学生得到了全面发展。

下面围绕我校近三年以来的课堂教学改革工作，进行总结。

一、加强领导，求真务实

面对新一轮的课改，为进一步做好课改工作，切实加强对我校课堂教学改革工作的领导，学校领导班子高度重视，大力支持，把该项工作列入重要议事日程，并率先成立了课改领导小组和研究小组（两个小组的组长均为我校李美丽校长），学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校办公室、教导处、教科室、总务处具体分工负责组织实施。该项举措，对我校的课改工作进行强有力的思想指导和研究层面的实施指导。

更为可贵的是，李美丽校长在百忙之中，在操心学校的大小事务之余，积极抽取时间，坚守语文岗位，坚持担任语文的教学工作，与一线教师同甘共苦，共同感受新课改的魅力。她袖带书香，立足于三尺讲台，耕耘于四方黑板；她身先士卒，积极外出学习，亲自来到教研教育的阵地前沿，把带回来的经验手把手地传给课改教师；她对语 1 文教研工作情有独钟，积极撰写教育教学论文，名字频频见诸于报刊。

领导们的高度重视和亲力亲为，极大地鼓舞了教职员工的士气，广大教师斗志激昂，把课改工作开展得有声有色，成绩斐然。

从2011年的初步探索，到2012年的大力推进，再到2013年课堂的深入深化，每一步的跨越，都离不开学校领导老师的鼎力合作。

二、观摩学习，转变观念

课改教育专家李炳亭指出：课改就是改课。课改的关键在教师教学理念的转变。让理念落地，转化为课堂教学行为，才能让理念“鱼游大海。”

我们通过教师例会、教研活动、校本培训以及外出观摩学习等有效途径，帮助我校教师尽快转变教育观念，明确课堂教学改革的必要性和重要性，认真反思本学科课堂教学中存在哪些问题，应怎样改进，制定出具体的改进措施，自觉实践，力争在较短的时间内有突破。积极探索“三步五环节”课堂教学模式，并鼓励教师在教学中进行研究试验。

2011年12月16日，我校组织了部分课改教师到冷水滩马坪学校参观学习。

2012年2月，我校全面启动课堂教学改革，一至六年级共有十一个班级自愿成为课改的先行者。2月24日，学校课改领导小组和研究小组成员共三十余人在会议室座谈，探讨本期课堂教学改革的工作目标及主要工作。通过探讨交流，我们决定以组建班级学习小组、开展诵读活动以及阳光体育运动为主，课改班级的语数英教师均参与课改，做到每一环节有人落实，每一学科有人负责，有条不紊、循序渐进地开展课改工作。

2012年下期，在总结前期课改成功经验的基础上，我校课堂教 学改革全面铺开，继续推行“三步五环节”课堂教学模式。

两年多以来，教师的课改观念大有提高，由原来的排斥、观望态度，逐渐转化为积极参与、实施。课改工作初见成效。

三、课改科研，齐头并进

我校紧紧围绕课程改革的重点，坚持以“课堂教学改革，构建高效课堂”为目标，以探索“改变学生的学习方式”教学模式为核心，以进行省市级课题的研究为指引，以“公开课”、“汇报课”系列活动的开展为载体，以分层次校本培训为保证，全面深化课堂教学改革，研磨具有统一模式又富有个性的高效课堂，扎扎实实充满信心地贯彻高效课堂，全面推进素质教育。

（一）实施一种模式——“三步五环节”课堂教学模式 多年来，在各级领导的带动下，我们一直致力于“改变学生的学习方式”课堂教学模式的研究。几经努力，总结出了“三步五环节”的教学模式。“三步”指“课前预习、课内探究、课后训练”三个步骤；“五环节”指整节课分为“课前自学、小组交流、小组展示汇报、说体会谈收获、检测反馈”五个教学环节。

“三步五环节”的教学模式突出了“分层教学思想”。在教学策略上，我们推行“六人合作小组”；在教学的评价上，我们的关注点由原来的关注教师的“讲”转变为关注学生的“学”，全面体现了学生在学习过程中的主体地位。

“三步五环节”的教学模式主要是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过自学合作探究等相对固定 3 的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会 合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，从而建立一种开放、自由、和谐、智慧的课堂文化。

（二）找到一个突破口——“群文阅读”深化阅读课堂教学改革 在“三步五环节”课堂教学模式初见成效后，我校领导老师齐心协力，继续深入探究，找到语文教学的一个突破点：以“群文阅读”为切入点，进一步深化阅读教学课堂改革。

“群文阅读”课题源于全国教育科学“十二五”规划2011年度单位自主教育部规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》，课程批准号FHB110014。它是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕着议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

1.“群文阅读”课题的启动

从2012年下期开始，我校李美丽校长亲赴重庆参加第二节全国儿童群文阅读与语文创意教学观摩研讨。回来之后，她并着手大力推动“群文阅读”课题的研究工作，并派出多名老师外出观摩学习，还组织语文老师围绕“群文阅读”课题开展一系列活动。

（1）“群文阅读”子课题申报成功

2013年6月，我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究，我校申报了该项目子课题《课内阅读与课 外阅读的有效性结合策略研究》已经通过专家论证，并且正式立项。

（2）培养“群文阅读”“种子教师”

2013年7月，我校派遣潘英老师到重庆参加为期一周的全国首届群文阅读“种子教师”体验式研修活动。

2.“群文阅读”课题研究的开展（1）打磨市级阅读教学改革示范课

2013年10月，潘英老师在永州市2013年小学语文阅读教学改革研讨活动中，面向全市近200名到会教师展示了一节阅读教学改革示范课——群文阅读《公主童话故事一组》，受到了专家和老师们的一致好评。

（2）举行群文阅读知识讲座

2013年10月，潘英老师先后在我校和实验小学进行题为《静悄悄的革命》的群文阅读知识专题讲座。

（3）观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》

2013年10月，我校组织全体语文教师观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》。

（4）推出全校性的群文阅读汇报课

2013年11月，我校隆重推出了五节群文阅读汇报课,分别为：何萍老师执教的《读读寓言故事》，唐秀梅老师执教的《那些难忘的角色》，谭小青老师执教的《小故事，大道理》，张小芸老师执教的绘本《我的一家》，潘英老师执教的《故事中的人名》。这次汇报课，以三年级为重点，但又覆盖了低、中、高三个学段。纵观这几节群文阅读教学课，老师讲的少了，学生阅读的时间多了；课堂不再是老师的“一言堂”，而是学生思考、交流、倾听的课堂。这样的阅读教学方式，有效地让学生进行了听、说、读、写、思的全方位的训练，真正做到了“以学生为主体”，也真正做到了“改变学生的学习方式”。

（5）推选“群文阅读”教学设计参加全国大赛

2013年11月，由“群文阅读”总课题组发起的全国首届“群文阅读”教学设计大赛正式举行。我校积极发动语文老师参与备课，选送优秀设计参加比赛。

（6）“群文阅读”的学习与观摩

自2012年下期以来，我校先后派出十余人次，针对“群文阅读”的教学以及课题研究进行观摩学习。学成归来的老师，普遍都反映学有所获，乐在其中。

3.“群文阅读”课题研究的课改意义（1）深化我校课改进程

在这一系列的活动中，我校立足语文阅读课堂，采用“自主、合作、探究”的学习方式，有效地践行新课标“以生为本”的理念，在推广群文阅读教学的同时，加大阅读教学课堂改革力度，进一步深化课改进程。

（2）推动我校课改进程

“群文阅读”系列活动的开展，明显地转变了老师的教学观念，有效地提升了老师的专业思想和专业能力，大幅度地提升了学生的兴 趣，顺利地推动了我校深化课堂教学改革的进程。

（3）发挥课改学校辐射效应

“群文阅读”系列活动的开展，不仅在本校老师中引起了强烈反响，而且引起了县教科中心的领导、县实验小学、潇浦中心校的同行和其他县市同行的极大关注。在交流当中，大家围绕着“群文阅读”各抒所见；同时，也进行积极地探讨、参与、实践和反思。起到了发挥典型课改示范性学校的辐射效应。

（三）采取一项措施——积极开展省市级课题研究

2008年9月，我校成立了教科室，在课题研究、校本研究方面有着丰富的实践经验和探索能力，有多项教研成果在市、省获奖，有一批集科研与教学为一身的团结合作的教师队伍

1.积极参加总课题组研讨活动。

我校积极组织老师参加省市级总课题组研讨活动，并以此研究为指引，进一步深化课改，提高教师自身的专业素养。课题组成员积极参加课题学习，认真工作在研究第一线，大胆进行实验，孜孜不倦地探究新方法、好对策，细致完整地收集到第一手资料，撰写研究论文和实验报告，深入开展课题研讨活动。

2.积极参加各项课题研究

我校积极组织各科骨干老师参与各项课题研究，并带动一批青年教师参与其中，深入开展生动、有效的课题研究活动。

（1）“十一.五”子课题顺利结题 2009年3月，我校“十一五”省重点规划课题子课题《提高课堂教学效率，减轻课业负担研究》立项。同年，我校被列为省级课题研究学校。

目前，我校所承担的“十一．五”省级语文子课题《提高小学语文课堂教学效率，减轻学生课业负担》已顺利结题，并被评为一等奖。

（2）“十二.五”子课题已经正式立项

2013年3月，我校承担的湖南省教育科学“十二五”规划“以学为中心”课题子课题《通过多读、多写、多积累，有效提高小学生语文能力的策略研究》已经正式立项，并已经进入第二阶段——调查研究的阶段。

（3）“群文阅读”子课题通过专家论证

2013年6月，在我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究中，我校勇做先锋，承担了该项目子课题《课内阅读与课外阅读的有效性结合策略研究》。2013年10月，该子课题通过专家论证，正式立项。

（4）数学课题进入中期评估阶段

2011年，我校申报的湖南省教育科学规划课题数学课题《设计个性化作业，培养学生数学能力研究》正式立项；2013年10月，该课题已经进入中期评估阶段。目前，我校承担的数学课题下的小学各年级上册《数学能力评价手册》汇编工作已完成，小学各年级下册《数学能力评价》手册汇编工作正在进行中。

总之，我校本着先进的办学理念，以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，注重教学研究，全力创建品牌示范学校。

（四）开展一系列活动——“竞赛课”、“研讨课”、“交流课”、8 “示范课”等公开课活动

我校以公开课系列活动为载体，贯彻落实“改变学生的学习方式”教学理念。公开课活动注重阶段性、层次性，以点带面，全面提升。

1.全面参与上好竞赛课

每一个学年度，我校均会举行一次较大规模的教学比武。2012年上期，举行了一次青年教师阅读教学比武；2012年下期，举行了小学数学“说、授、评”课堂教学比武；2013年上期，举行了中青年教师教学比武。这一系列的竞赛课活动，有效促进了高效教学模式研究，整体提升了我校教师的教学教研水平，很好地将新课程教学改革落到实处。

2.专题研讨上好探讨课

针对教学模式、思路、方法等主题开展教研活动，我校会组织老师们学习专家课例，请教研员参与听课指导。

（1）作文专题指导课

2013年上期，我校的两名小学语文骨干教师承担了为县级小学语文骨干教师培训班讲座的重担。我校的四名青年教师承担了四节作文指导研讨课的重担，受到了好评。（2）“群文阅读”汇报课

本期，我校承担的“群文阅读”子课题正式立项。11月份，我校举行了为期一周的“群文阅读汇报课”活动。五名语文老师呈现的五节“群文阅读”课，所选学生的年级不同，阅读选文不同，采用的教学方法不一，但教学效果很不错，真正呈现了一个学生的课堂，思 考的课堂，探究的课堂，讨论的课堂，在师生当中引起了强烈的反响。

（3）多媒体课件应用课

2013年上期，我校罗琴老师执教了多媒体应用课——《恐龙的灭绝》；2013年下期，周珊女老师执教了多媒体应用课《乌塔》

3.异彩纷呈上好交流课（1）同课异构交流课

我校采取“走出去，请进来”的方式，采用同课异构的模式，请外校优秀教师来我校上公开课，加强校际之间的研讨交流，共同探索实施策略和教学方法，解决教学中存在的的困惑和问题。

我校与江华县沱江一小是“手拉手”学校，经常开展“同课异构”活动；我校与实验小学经常互相交流，进行研讨。

（2）新进教师公开课

每一个学期，我校都会有新调入的老师。为了加强老师之间的相互交流，每位新进教师都会面向全校上一节公开课。听课评课的过程，也就是一个思考与学习的过程。

（3）实习老师汇报课

自2011年以来，我校每期均会有各师范学校的实习生到来。他们带来了先进的教育教学理念，为学校注入了新鲜的源头活水。结合自身的实习情况，在实习结束时，他们会将理论与实际相结合，呈现一节精心打造的实习汇报课。

4.典型观摩上好示范课

在公开课的基础上，我校会选出优秀教师、优秀课例，从备课到 上课，再度进行完善、修改，打磨成精品课，然后在全校甚至全县、全市上示范观摩课。课后，组织老师们交流研讨，学习精髓，灵活运用。

这一系列的公开课活动，推进了课堂教学改革，提升了我校中青年教师的教育教学能力，引导和激励广大中青年教师钻研教育教学理论、更新教育理念、改进教学方法，为我校打造了一支教学基本功扎实、专业素养高的师资队伍，（四）落实一个保证——分层次校本培训

自从实施新课程改革以来，教师的专业发展提到了一个前所未有的高度。教师只有具备了坚实的理论基础和较高的专业能力，才能适应新课改的需要。我们立足校本，分层次开展了校本培训，效果显著。

1.个体性培训。指教师个人自主学习，师徒结对，名师指导，上网学习等。

2.群体性培训。指分学科、分年组的教学观摩、教学交流等。3.整体性培训。指新课程理论学习、专家讲座、经验交流、教育教学论坛等。

4.外出学习培训。

同时，我校积极组织全体教师“走出去”，面对面聆听魏书生、贾志敏、窦桂梅、于永正、蒋军晶等知名全国知名教育专家、学者的讲座。

近三年来，先后派领导、教师160多人次到北京、湖南、广西、山东、湖北、重庆、辽宁等多个省市参加培训、学习、比赛，三年来 培训费用累计达到 12万元。培训使素质教育的理念根植人心，产生了巨大的影响和效益。

分层次的校本培训，充实了教师理论基础，转变了教师观念，提高了教师业务水平，使教师由“经验操作型教师”向“教育专家型教师 ”转变，逐步走到自主化、专业化成长的道路上，是课堂教学改革顺利实施的有力保证。

四、课堂改革，成果丰硕

（一）班级学习小组建设及成效

1.分层管理班级，将班主任从繁杂的事物中解脱出来。老师们按不同学习能力层次及性别将班上学生分成若干个学习小组，确定好小组长。班级事务都以小组为单位来进行，组员服从组长的安排，组长又服从班干部的指挥，班干部则听从老师的领导。遇到问题就通过民主商量，在尊重学生想法的基础上再想对策，这样学生就不会产生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。

2.坚持“周评和月评”制度，及时褒贬。值日班干部做好每日的小组评分情况，一周下来小组得分在班会上公布出来，对团结和有进步的小组给予表扬，而对退步的小组则帮助其找到原因，并明确其努力方向，为他们加油、打气。

3.我能行——班级事务承包制。班上大小事务的管理（卫生、路队、课堂纪律等）均由学生自主承包，让学生始终坚守着这样一个信条——自己能处理的事自己处理，处理不了的请组长和班干部来处理，如果还解决不了的问题再交给老师和大家一起处理。

（二）教学上的改变及成效

1.课堂教学的评价标准有所转变。2012年上期我校举行了一次 青年教师阅读教学比武。这次比武的指导思想是推动学校的课改工作，鼓励青年教师的创新与发展。参加这一次比武的共有11名青年教师，他们选择的是低中高三个年段的不同课文。其中一位教师执教的《和时间赛跑》一课引起了评委的激烈争议。

在这节竞赛课里，教师让学生分小组围成圆圈坐好，然后在课堂上采用了小组合作的学习方法进行探究，有“小组交流——说收获谈体会”等等的环节。教师角色有所转变，一改威严形象，显得亲切、自然，与学生平等对话；同时也体现了教学“以教师的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。在评课的时候，有的评委认为这节课上得比较随意，重点不突出。但行政领导认为要推动课改工作的进行，就要鼓励老师们积极进行探究——“不管怎么说，这节课让我们看到了教师由台前走向幕后的一个转身。尽管这个转身的动作，还不是那么飘逸，不是那么华丽。但是，他已经在进行大胆的尝试，教学行为有了重大的转变了。今后，我们想象中的课堂，就是这样一个以学生为主的课堂。”

2.学生互检互查，教学效率事半功倍。利用学生好表现争当小老师的心理，让学生互相检查课前预习、课堂记录、课后巩固作业，遇到解决不了的难题师生共同探讨，这样一来，每节课上只需要花上短短几分钟就解决问题了，可以减少老师许多的工作量，而且学生的学习情况还得到了及时的反馈，真正做到发现问题、解决问题。

3.以学为主的“三步五环节”教学模式的构建，让每个学生都动起来。课改实施以来，教师课堂教学一改以往“满堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以学生为本”转变。充分发挥小组的合作作用。在课堂上，教师经常鼓励小组成员间要团结互助，课堂上开展学习小组 13 竞赛活动、课文背诵、作业检查等，都让组长在小组内组织本组成员分工、搭配，共同完成，效果较好。

4.班级学习小组建设有创新。

据研究，5一7岁的儿童，注意的保持时间在10分钟左右，7一9岁的儿童，注意的保持时间约20分钟。这个年龄段的孩子比较喜欢游戏、活动式的教学，通过这种方式教学，小组合作的优势就显现出来了。一节课中利用孩子的注意力集中阶段把课程的精髓教学完毕，利用小组合作的方式游戏、活动的模式，让学生动手、动口，以缓解学生的注意疲劳。低段课堂教学中的小组合作学习也就可以弥补孩子年龄段局限方面的不足。

5.积极探索合适的课堂教学模式

在教学过程中，我们尝试使用“养狗式”教学。

“养狗式”教学，话糙理却不糙。带着狗儿出去遛弯，松开手中的绳索，让它跑出去自由自在地打滚撒欢、东闻闻西嗅嗅。之后，它还会自觉跑回主人身边，两者和谐相处，亦师亦友。放而不放，收放自如。这，应该是课堂教学的一个新的境界。当然，这对教师的专业素养、课堂掌控能力都提出了更高的要求。

这样一来，教师手中握着一根准绳，教学内容中的价值取向就不至于有偏差；学生在学习过程中真正参与进去，真正实现了以“教师的教为中心”向“学生的学为中心”的转变。学生也不会再有被“填鸭”的痛苦，被“牵着鼻子走”的郁闷，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其学习过程中的独特体验也就得到了真正的尊重。

6.开展书香校园创建暨读书节活动

2013年4月23日是世界读书日。在这个意义非凡的日子里，学 14 校隆重举行了书香校园创建暨首届读书节启动仪式。

为了打造书香校园，培养书香少年，学校于2012年下期便成立了书香校园创建领导小组，制订了活动方案以及“书香班级”“书香教师”“读书小明星”的评选方法。每年表彰10个“书香班级”、10名“书香教师”、40名“读书小明星”，使师生共读成为江永一小一道亮丽而永恒的风景线。

现在，我校为43个班级据配备了班级图书架，号召学生积极捐书，在班上创建“小小图书角”；另外，我校为学生征订了期刊，为图书馆、阅览室配备了图书。江永一小，成为了一座散发着浓浓书香的美丽校园，阅读已经成了师生们的一种习惯，成了生活中不可缺少的一部分。

（三）师生所取得的成绩 1.教师荣誉

2012年6月，在永州市中小学音乐、美术教师基本功比赛中，曾盈老师获美术类全能一等奖；唐琴老师获音乐类全能三等奖。

2012年8月，李美丽老师讲授的《只有一个地球》荣获2012年“全国后新课程语文教学技能大赛”小学组二等奖。

2012年10月，潘英老师撰写的《把握单元整体 突破写作难点》在湖南省小语学科优秀论文评比中获一等奖。

2012年10月，魏亚琴老师在2012年永州市小学数学优质录像课评比中，执教的《三角形的认识》获一等奖。

2012年11月，卢燕雯老师在湖南省第二届小学语文团体会员“识字写字教学研究”活动中，评《称赞》一课荣获一等奖。

2012年12月，唐琴老师执教的音乐录像课《小小雨点》获市级 15 一等奖。

蒋晓婷的论文《运用“表扬”和“批评”的艺术对学生进行教育》发表在《现代教育报.教师周刊》第148期。

卢燕雯、蒋晓婷、汪晓燕、何立忠、黄娅玲在“湖南省第七届中小学校园文学大赛”中被评为“优秀辅导老师”。

汪晓燕、熊丽老师荣获“第十三届华人少年作文比赛”指导奖。2012年12月，潘英老师的教学论文《新课程改革反思》获省级评比一等奖；《让心灵变得简单》获省级评比三等奖；

2013年4月，刘启娟老师执教的《记一件难忘的事》荣获市级作文竞赛课二等奖；

2013年11月，秦艳春老师执教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》荣获市级英语赛课一等奖；

2013年11月，刘启娟老师在小语会举行的评课比赛中，荣获省级的二等奖；

2013年11月，在湖南省小学语文“以学为中心”的教学方式研究课题中，刘启娟、义为士、潘英老师设计的《<小摄影师>课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

黄娅玲、黄云香、朱燕老师设计的《<我不能失信 >课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

伍玲、毛庆华、卢燕雯老师设计的《<我灰雀>课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

何芳、蒋晓婷老师设计的《<奇怪的大石头 >课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

2.学生荣誉

2012年10月，赵香莉同学在江永县第十四届中小学生体育运动会中破400米记录，我校获小学组团体总分第一名。

在2012年10月30日举行的县中小学生“县城是我家，创卫靠大家”书画比赛中，我校郑翔友、聂振东、陈睿康等十二名同学分别获一、二、三等奖。

黄蓉同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”一等奖。唐诗语同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”二等奖。

五、课改反思，任重道远

三年以来，我校以课堂教学为核心的改革带动了学校整体教育教学的改革，学校各方面工作都得到了长足发展，形成了特色。

但在实施过程中，对课改进行反思的过程中，我们发现也遇到过很多现实问题，比如：

学生的学习习惯、教师的教学理念如何转变？低年级起始学科由于没有一定的知识作为基础，怎样展开“预习”工作？教师如何发挥“引导”作用，避免边缘化？如何科学建设、指导合作学习小组？如何正确科学地处理课堂中的“放”与“收”、“静”与“动”？如何避免假学习、假活动、假合作、假探究、假展示等形式主义现象？如何解决课改的实施与目前我校存在的大班额问题？……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改之路曲折而漫长！身为教育者，我们肩上的责任与使命并存，课改进行时的艰辛与喜悦同在；身为教育者，我们一同站在新课程改革的教育道路上，让我们携手前行！

江永县第一小学

2013年12月6日

第二篇：市一小课堂教学改革经验汇报材料

义马市一小

课堂教学改革经验汇报材料

为了深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，提升学校教育教学质量，结合学校教情、学情，现谈一下我校在构建高效课堂方面的一些做法：

一、基本思路

以“有效的教，促进高效的学”为基本理念，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，构建“高效、优质、轻负”的课堂。

（二）分项实施、重点突破

1、强化教学管理

加强教导处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化、精细化，提高教学管理水平。建立和完善教师评价机制，把教师的“德、能、勤、绩”精细量化，作为评聘、评先、奖励的依据，激发教师工作的积极性。增强教师校兴我荣、校衰我耻的荣辱意识，把思想动力转化为工作动力。

主要措施：（1）、修订完善《教师量化考核办法》《教师教学效果奖励办法》和《教学名师、骨干教师、学科带头人评价方案》，发挥绩效工资二次分配的效能作用，（2）、加强教师敬业爱岗教育，消除教师中存在的职业倦怠现象。（3）、根据校情及学科特点建立课堂教学模式和课堂教学评价标准。（4）、实行责任追究制。对教学成绩位列后几名的教师进行诫勉谈话，培训上岗；同时对包级领导进行诫勉谈话，并要求其拿出帮扶措施，签订目标责任书；（5）加强教师考勤、课堂教学、校本教研、教学反思、听课、备课、作业批改、复习备考、教学效果的日常督导和量化考评，做到及时总结，及时反馈，及时整改。

2、充分研读教材

要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，认真研读当前所教年级教材，并且能够对教材进行创新性处理。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，绘制本学段教材知识结构图和教学流程。分别在语文、数学、英语三个学科开展构建知识树讲座和构建知识树评比活动，40周岁教师基本会用电脑制作知识树；安排骨干教师上示范课4次，引领教师正确把握教材。

3、优化教学设计

要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：

1、制定义马市一小语文（低年级汉语拼音教学基本流程、低年级识字写字教学流程、低年级段阅读课的教学流程、中年级阅读教学流程、高年级阅读教学流程、中年级习作教学流程、高年级习作教学流程）数学（数学课新授课教学流程）、英语（英语课新授课教学流程）三个学科的教学流程。依据教学流程，我校开展了“同课异构”限时教案设计活动，提高教师课堂教学设计能力。

2、加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（独立备课--集体备课--资源共享--个性修改--课后反思--集体研讨），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。本学期我校集中组织开展教案教学反思的督查4次，展览评比1次；平时包级领导随堂听课要检查教师备课情况，课后对教学设计提出修正意见。

3、为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。每学期学校都把远程教育网的教育资源进行下载并刻录成光盘，为教师提供充足的教学材料；教研活动时间分学科组织教师观看教学名师实录15次。

4、构建高效课堂

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，切实提高教学活动实效。

主要措施：要求每位教师每学期上一节校内公开课，45岁以下的教师必须做课件，用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课摄成课堂实录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长、教导主任对两周内的公开课进行集中点评。每位教师每学期必须听公开课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课25节，校长听课20节，教研组长每学期听15节。

开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，青年教师上创优课、中老年教师上献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。本学期我校安排两次优质课赛讲，一次为代课教师观摩课赛讲，一次为构建高效课堂达标课赛讲，参加赛讲的人数为33人，参赛教师在参加学校的赛讲时，首先要在年级组同学科进行教研，上磨练课，然后在学校赛讲，达到一人做课锻炼一组人。

5、优化作业设计

要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。本学期学校集中检查作业3次，举行作业展评1次，每次督察和展评之后都进行总结评价和反思；平时包级领导随堂听课要对教师的作业批改情况进行指导。

6、规范学生学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展学生“学习常规”知识竞赛，召开优秀学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风；充分利用班队会和健康课对学生进行心理辅导，对他们的思想状况进行调查，对他们的生活，学习多给予关心，还学生一个愉快的童年。

7、强化教师培训，促进教师专业化发展

要求教师学习理论以强化修养，学习业务以提高素质，学习方法以提高能力，学习经验以改革创新，学会反思提高专业精神。在不断加强常规教学工作的同时，认真搞好校本教研和课题研究，进一步优化课堂教学，努力探索新课程教学模式，创造良好的教学效果。

主要措施：（1）加强教研力度，提高同学科教师的业务能力，强化“课前小教研”、每周一次大教研组织，保证课前教研和下周课题专项研究的效益，激发教师探究研究意识，促进课堂教学水平再上新台阶。（2）组织课堂教学现状分析研讨会，提高教师驾驭教学水平的能力，促进课堂教学效能最优化。（3）开展教学技能大赛活动。如：四字一话、编写教案、作业批改、撰写论文等评比活动，促进教师业务能力提升。本学期我校主要开展了清明节师生诵读比赛、硬笔书法比赛和限时教案设计比赛（4）强化教师继续教育，激励教师进行学历进修，不断提高我校学历比例和知识结构层次。目前我校除50岁以上的同志外都进行高层次学历的进修，本科学历的比例逐年上升。（5）加强教师制作多媒体课件和利用远程教育资源的培训，促进教师业务能力攀升。本学期我校开展远程教育培训1次，多媒体课件培训2次，并进行多媒体课件制作评比活动。

（6）组织教学经验丰富、成绩优秀的骨干教师对同学科教师进行学科知识讲座。本学期我校安排数学骨干赵佩孚老师对数学教师进行培训，并把赵老师多年的教学智慧《数学教学中的“雕虫小技”》印制发放到每个数学教师手中，供大家学习。（7）组织教学反思案例展评，促进教师专业精神和职业品质发展，促进教学相长，营造良好的教学环境。（8）采用“专家引路”“教师取经”的方法，博采众长、拓宽教学思路，提高教师教育教学水平。本学期学校安排教师外出听课8人次，听课教师回校后都能写出汇报材料，作公开课，为新的教学理念走进课堂起到了很好的示范作用。

8、开展学科竞赛，提高学生素质

精心组织融知识性、趣味性、实践性、生活型相结合学科竞赛活动，全面提高学生素质。

主要措施：首先要认真落实上级部署的各项学科竞赛，力争取得优异成绩；其次要开展各类竞赛活动，提高学生素质。本学期我校主要开展了读书活动、数学运算能力、中高年级创新作文比赛、书法比赛，英语会话比赛活动。

深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

第三篇：课堂教学改革总结

篇一：课堂教学改革工作总结 课堂教学改革工作总结

高青县高城镇五里小学-----张善磊 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、确立明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力„„寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、紧紧围绕《五里小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有使用价值。

4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、确立课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经 验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作

我以培养施素质教育的能力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作。我参加了校本继续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

五、课堂教学改革结硕果

按照《五里小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从2007年起我所教的数学科目成绩，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。2007年4月参加“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在2012年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评选活动”中获得一等奖。2012年六月论文《 论小学低年级数学信息窗情景图的处理》获山东省教育科学研究所论文二等奖 六、教改中存在的问题

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。

3、新课堂教学改革推进粒度还不够。在一定程度上影响了学科教学质量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清，月月清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

课堂教学改革工作总结

张善磊

高青县高城镇五里小学2013、1、30篇二：教学改革总结

2007-2008医学基础课教学方法与教学手段改革工作总结

教育教学方法和教学手段改革是教学改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是提高教学质量的有力抓手。为了贯彻落实党的十六大精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，实践“三个代表”重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，近年来按照学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求，积极探索课堂教学方法和教学手段的改革，取得了一定的成效，现总结如下：

一、认真学习，积极讨论，提高认识，统一思想 教育必须开展教学方法和教学手段的改革，改革传统的教学方法，广泛吸收和应用现代化教学手段。开展教学改革教师是关键，为此我系根据学校总体部署，首先组织全体教师认真学习了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《教、育部关于加强中职教育人才培养工作的意见》等重要文件，并组织了认真的讨论。通过学习和讨论，全体教师提高了认识，统一了思想，并写出了学习心得体会，充分地认识到实施教学方法和教学手段改革的重要性和必要性。在此基础上，我们倡议各位教师主动、积极探索本学科的教学规律，全面改革传统教育长期形成的落后、低效的教学方法和教学手段。要求以教研室为单位，人人参与教学方法和教学手段改革研究。

二、积极实践，探索教学方法改革 在教学方法的改革实践中，我们始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中，并不是把教学改革当作一种装饰、一项任务来完成，而是通过改革，应用现代先进的教学手段，更新教育和教学理念，提高教学效率，更有利于培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有：

1.“以学生为中心，以教师为辅导”的讨论式教学的尝试

在教学活动中，体现以“学生为中心，教师为主导”的精神，教师与学生相互配合，促进提高教学质量。这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机整合，它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体，改变以教师“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以病例分析为背景的教学模式，使得以上传统方法各自独立使用时的优点得到了扩展，不足得到了弥补，相得益彰，相互呼应。近年来，我系教师在过去实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。对课堂讨论进行精心的组织和实施，提高课堂讨论的效果。例如，结合教学内容开展病例讨论，对所要进行的课堂讨论问题进行提练和优选，使课堂讨论问题贴近临床；同时提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，加强了学生自学能力的培养，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。2.“以问题为基础学习”教学法的实践

任何一门学科，都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架；而每个知识点，又分为若干个问题点。因此，按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅入深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析知识体系，并巧妙地提出使学生感兴趣的问题，既顺乎事物的发展规律，又能引起学生的求知欲望。所以，从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。以问题为基础学习（problem-based learning，pbl）的教学过程包括提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、小组总结5个阶段，是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题并进一步引申出相关问题的教学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，特别是学生能够主动的在课外、课前学习。激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得良好的效果。如病理教研室老师在讲授肝硬化时，先给学生一个肝硬化的病例，要求学生弄清肝硬化的病理变化是什么，有哪些临床表现，为什么会有这些表现等问题。然后学生去看书，查资料，上课时让学生讨论，这样激发了学生学习动力，使学生在自学与讨论中即牢固地掌握了病理知识，又灵活地将病理变化和临床表现紧密联系，使理论知识与实际应用紧密结合了起来。既学习了知识又培养了能力，达到了事半功倍的效果。3.“探究式”式教学方法使用

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。具体说它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师是探究式课堂教学的导师，学生是探究式课堂教学的主人，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。

4.理论讲授与实验操作相结合的“直观教学法”的展开

直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言等进行具体形象的教学的方法。它能够让抽象的理论形象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。我校绝大多数教师在理论和实践教学中都使用了这种方法，效果显著。5.“互动式”教学方法的探索和运用

医学基础课普遍存在着教学内容多，课堂授课时数有限的现象。教师要在有限的时间内传授较多的医学知识，几乎没有多余的时间留给学生。基本上是教师满堂讲，学生被动听的“以教师为中心”的教学模式，教学互动性差。由于教学过程中教师不能较好地与学生进行交流对话，开展教学互动，学生的学习情况不能及时地反馈，教师也就不能及时地根据学生的学习情况改进教学方法和调整教学进程，这样的教学是盲目的。开展互动式教学方法，能克服盲目性，充分调动学生的积极性和主动性。

三、现代化教学手段的广泛应用

近年来，我系大部分教师利用自己的业余时间努力学习现代教育技术，认真制作教学课件，使各门课程的教学质量、吸引力得到了极大的提升。1.利用现代通讯工具和网络答疑 2.多媒体课堂教学应用 自2004年起，我系就有部分教师开始制作多媒体教学课件，但由于当时学校教学条件的限制（多媒体教室数量有限），多媒体教学只是在公开课和观摩课中应用。自从2006年下半年学校新校区建成后，我系多媒体课件制作广泛开展，主要课程都制作完成了全套多媒体课件，并于2007年上半年全面开始使用。同时我们还开展了多媒体教学比武，为学校青年教师多媒体教学比武选拔人才。

总之，我校教师在教学方法与教学手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些经验，收到了较好的效果。今后我们还要积极探索教学方法、教学手段的改革，将最新的和现代教学理念、教学方法和手段

2护理专业教学方法与教学手段改革工作总结

教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的方式和手段，教学方法使用的好坏直接关系到课程教学的效果。《护理学基础》作为护理专业的主要课程和基础课程之一，其教学目标是让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技术，掌握从事临床护理基础工作的本领，来满足病人的生理和心理需求。课程的另一个目标是要培养学生护理服务理念或意识和对病人充满爱心的职业素养和高度的责任感。学习过程中要求学生以护理程序的方法分析和研究病人的需要，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；在护理操作技能训练和临床实践环节中培养学生独立思考和批判性思维及良好的人际交往能力。我校护理专业《护理学基础》课程建设组从医学模式转化、社会发展对高等护理复合型人才 要求增高的现实出发，结合课程直观性教学与专业思想教育需求以及护理学科具有的科学与人文并重的学科特点，以 “学生为中心”的现代教学理念和课程教学应反映学科特点和自身办学特点的改革思想为指导，根据相关教育学和教育心理学理论，积极探索新的教学方法和教学手段，注意启发式教学与现代教育技术应用，强调学生动手能力提高和包含科研、专业素质等在内的综合素养提高。

一、教学内容的具体表现形式

1、护理操作技能课组织形式：包括三个环节（1）讲授示教：教师课堂讲授并示教操作，一般安排1-2学时内容；

（2）操作训练：学生在护理实训教学区相应科室练习，根据内容安排学时，教师指导具体操作；

（3）抽查考试：形式是分阶段抽查，期末集中考试。

2、教师指导方法：

（1）示教集中面对面指导；（2）个别学生单独指导；（3）教师或学生问答式指导；（根据同学或教师提问学生回答情况进行指导）篇三：课堂教学改革总结

课堂教学改革工作总结

为了使每个教师适应课改的不断推进，将课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学行为的高效性、实效性，全面提高学校教学质量。在县教育局的统一要求下，我校根据教育办制定的《课堂教学改革实施方案》和《集体备课要求》在教学实践中不断充实、完善。现将这项工作总结如下： 主要工作：

一、加强对教师的培训，努力提高教师专业素质。

课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。

首先是加强骨干教师的培训。骨干教师是学校的优质资源，他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用，对提高学校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、送教下乡、开展一学期一次的优质课大奖赛评比活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；第二是借用外部力量，如组织他们外出学习、取经，邀请县级课改标兵来我校进行现场指导等，促使我校教师快速成长。同时，学校还明确规定，在校内考核、评优、奖励等方面向课改优秀教师倾斜，鼓励有上进心的教师脱颖而出。其次是加强教师全员培训。主要是抓好“教师和备课组” 两个层面的学习培训。教师层面，以自学为主开展学习，学校要求每位教师订一份教育教学类杂志，要求教师经常翻阅学科类教学杂志，通过网络学习外地课改新经验，并撰写学习体会（每学期不少于4篇），鼓励教师积极参与各类科研比赛，撰写论文向各类刊物投稿，并把这项工作列入教师年终履职考核。备课组层面，结合教研活动，围绕各学科新课堂教学改革，开展专题学习，由备课组组长事先安排好学习内容，并组织学习。使教师们尽快适应新课堂教学，提高课堂教学质量。第三是加强跟班学习教师的培训。主要采用师徒结对的方式，为到我校跟班学习的教师，安排骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课改，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。

二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效性。

教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点都是围绕教师的课堂教学。重点是抓好“三类课”研究：

一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课关。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课关。依据新课程标准要做到：讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。二是课改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，40岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。

三是示范观摩课：在上学期和本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；课堂成为高效课堂和实效课堂，使学生学得轻松。活动后要求提供一篇有思考性的教学论文，并结合教学实际做一次教学讲座

三、扎实搞好集体备课。

集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。

组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。初步成效：

一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。

1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。

2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。

3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。

4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。

5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。

二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。

课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：

1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。

2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对 知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。

3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。

4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。

5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。

三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。

我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地

第四篇：课堂教学改革总结

政史系课堂教学相关情况

一、课堂教学基本现状

1、教师队伍情况

目前，全系共有专任教师26人，其中教授3人，副教授9人，讲师10人，助教4人；博士2人，硕士18人；省级教学名师1人，院级学科带头人3人，骨干教师2人，教学新秀4人。教师队伍职称结构、学历结构、年龄结构都较合理，师资质量较高，为提高本科教学水平奠定了良好的基础。本学期教师平均周工作量10.36节，最多的16节，最少的4节。教授、副教授为本科生授课的比例为100%。全系教师爱岗敬业，能够把主要精力投入课堂教学。

2、专业设置和班级、学生数情况

目前，政史系共有思想政治教育、历史学、行政管理3个本科专业，其中历史学专业是我院首批六个重点建设专业之一。共有14个教学班，其中70人以上的班级2个，70人以下的班级12个，在校学生共898人，其中思想政治教育专业5个班共332人，历史学专业5个班共339人，行政管理专业4个班共227人。严格以单班为单位组织课堂教学，较好地保证了课堂教学效率和教学效果。本学期思想政治教育专业课平均周课时18.8（其中专业必修课11.6，专业选修课7.2），历史学专业课平均周课时15（其中专业必修课12.5，专业选修课2.5），行政管理专业课平均周课时15.6（其中专业必修课12，专业选修课3.6）。

3、就业、考研情况

历届毕业生就业一直保持良好状况，并普遍受到社会的好评，不少学生很快成为所在单位的骨干。学生考研率逐年提高，由2006届的26.1%，2007届的27.4%，2008届的29.1%，2009届的44%上升到2010届的46%，居全院文科系之首。并在近年全国历史学研究生招生全国统考中，多人次获得所报考院校的第一名。

4、教学内容改革情况

讲授内容尽量做到少而精，对教学中一些基本知识、学生通过自学能够看懂的教学内容不讲，留有足够的学习时间和思维空间给学生自学。教师要讲授最核心的知识点，对最具有迁移价值的学科基本原理要进行详尽阐述，引导学生从多角度、深层次理解基本原理。另外，注重引导学生把握学科的思维方式和研究方法，教师适时引入充分体现本学科时代性的最新前沿内容（包括研究动态、新出

版的重要文献），增强教学内容的思想性与学术性。个别教师将自己的研究方法和研究成果整合进教学内容，拓展了教学的深度和广度。

5、教学方法手段的改革情况

在学校的倡导下，全系上下积极探索高等教育教学规律，推进课堂教学方法和手段的改革，进一步深化案例教学，积极探索研究性教学。教学方法从以教师为中心的知识传授型向知识传授与探索相结合的互动式转变，绝大部分教师能运用启发式、讨论式、自学辅导式、参与式等现代教学方法，调动学生自主学习的积极性，激发学生求知欲和创造性。如历史学专业《中国近现代史》课程率先在全院推行研究性教学改革试点，精简和压缩教学内容，充分发挥学生自主学习和探究性学习的积极性，在课前阅读大量文献资料的基础上，开展课堂讨论，把课堂讨论（撰写发言提纲）、读书笔记、课程论文等作为学生平时成绩考核的重要内容，课堂教学中师生互动，气氛活跃，有效地提高了学生的分析问题解决问题的能力；中国古代史、世界古代史、世界近现代史等课程也在积极进行研究性教学的尝试，教师做到少讲、精讲，注重学术前沿的介绍和学生综合能力的培养。思想政治教育和行政管理专业长期坚持案例教学，着力培养学生运用基本理论、基本方法分析解决、问题的能力。如行政管理专业的《人力资源开发与管理》课积极尝试角色模拟教学，收到较好的效果；《社会调查理论与方法》课，利用假期社会实践、调研，较好的解决了理论与实践相结合的问题；各专业的学科教学论课程，重点培训学生的教师技能，学生的从业能力有了较大幅度的提高。目前政史系共有院级研究性试点课程3门，系级研究性教学试点课程13门，案例教学课程10门。

6、教学管理、规章制度的完善执行情况

严格遵守院系两级有关教学管理的规章制度，为教学效果的落实提供了有力的保障。一是严格教师、学生的课堂考勤和请销假制度。政史系始终坚持系教风学风检查制度，系教学指导小组成员轮流值班，检查教师和学生的上课情况，值班员每天将检查情况记录在案，规范教师的调课行为，检查督促教师的补课行为，到目前为止，本学期共有12人次进行了调课补课，无教学事故。二是坚持全员听评课制度。充分发挥教研室作用，以教研室为单位组织听评课，加强对教师课堂教学的监控，对课堂教学质量进行适时监控。三是坚持信息员反馈制度。为了充分发挥学生信息员的能动反馈作用，系教学指导小组每学期至少召开一次学生

信息员和各班学生代表座谈会，听取学生对各门课程及任课教师的教学建议和意见。四是坚持教师评教、学生评课制度。每个学期末，在系教学指导小组的组织下，教师分领导小组、同行两种情况对本系所有任课教师进行评价，学生对本学期本班所有任课教师进行评价。

7、全程实践教学情况

一是结合人才培养方案，按照通识教育与个性教育相结合的原则，制定了严密的教师教育全程教学实践工作实施方案。我系结合实际，分专业、分年级制定了教师教育全程教学实践方案。大一学生重点是熟悉中学教材和教学基本功的训练，大二学生重点是教学各环节（备课、课堂模拟教学）的训练，大三学生重点是进行支教经验交流和反思教学。行政管理专业的学生重点进行演讲、朗诵、公文写作、社交礼仪等训练。活动以班分组进行，每组15人左右，并安排一名学生做组长，负责组织实施本组活动，活动结束后由组长写出书面总结。本学期我系安排了24名指导教师进行全程指导，要求教师每学期指导次数不得低于10次，每次活动2学时。严格检查考核制度，每次活动后要求每位指导教师到办公室进行签到，每个小组在活动中要做好记录，确保指导教师按时完成全程实践教学的指导工作。另外，本学期我系专门安排09级思想政治教育和历史学专业的学生分组集体备全部中学政治和历史课，在经过反复备课、讲课的基础上我们力求打造出一套完整的中学政治和历史课精品教案，为以后学生支教和就业提供服务。

二是结合专业特点，开展多元化综合实践活动。从上学期开始我系各班组织学生利用课前10分钟时间进行课前演讲和粉笔字训练。各班每天指定或按学号顺序安排1-2名学生利用课前10分钟进行演讲、朗诵或粉笔字书写。同时，系分团委、学生会在全程教学实践活动的基础上，还组织全系学生进行辩论赛、演讲赛和教师技能大赛。通过这些活动充分调动了全系学生参与全程教学实践活动的积极性和主动性。

三是结合扶贫支教工作，开展教师技能培训活动。首先让具有中小学教学经验，有最新教学理念的教师担任教法老师，利用微格教学设施、多媒体教学设施，有效开展教学活动，学生的教师技能明显提高。其次把扶贫顶岗实习支教验收工作与教师技能培训相结合，组织全系教师对下学期支教的学生进行严格验收，同时，还邀请我系教师王福应、裴云、李常生对支教学生进行新农村建设、中学教

学管理等专题培训。通过这一系列活动，我系学生在扶贫顶岗实习支教前学生进行模拟教学次数都达到10次以上。

8、亮点和特色

社会调查活动是政史系的亮点和特色，这几年系里一直非常重视，常抓不懈。充分发挥《社会调查理论与方法》的课程优势，积极开展社会调查活动，2009年，建立并开通大学生社会调查主题网站，2010年，成立了系社会调查领导小组，组建了社会调查团队，把社会调查作为一项重要的实践教学活动，常抓不懈，先后组织了4次大型的社会调查报告展览，完成较高质量的社会调查报告1400余篇，逐步形成了以“社会调查”为核心的实践教学模式。另外，利用每学期寒暑假组织学生进行社会调查活动并撰写调查报告，开学后由系教师评选出优秀社会调查报告，并颁发奖金和证书。2011年寒假我系学生通过调查共撰写调查报告570多篇，评出优秀调查报告85篇。通过社会调查活动，提高了学生的创新意识和实践能力，先后有两项成果获得“兴晋挑战杯”一等奖，有十五项成果获得二、三等奖。

二、存在的问题与不足

1、对本科教育教学规律虽有一定程度的认识，但这种认识还欠深入，对学生的学习能力、实践能力、创新能力和创业能力的培养还有待进一步加强。

2、案例教学、研究性教学虽取得了一定的成效，但有些问题还有待深入研究，个别教师仍存在教学方法陈旧、教学手段落后的问题，不同程度地存在满堂灌、独角戏的现象，学生的主体地位、教师的主导地位没有得到充分的体现。

3、教材大多选用的是教育部的一些规划教材，但教师参编的教育部规范教材和特色显明的自编教材较少。

4、行政管理专业教授、副教授所授的基础课和专业课的门数占课程总门数的比例还达不到教育部规定的不低于60%的基本要求。

5、教学评估、教学评价的指标体系还有等完善，更应该注重教学过程的评价。

6、教研室虽在教学研究中发挥了一定的作用，但其作用发挥还有待加强，尤其是在集体备课等教研活动方面坚持得还不够好。

第五篇：课堂教学改革总结

立足学校实际 有效推进课堂教学改革

——课堂教学改革总结 本学期以来，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了课堂教学改革的深入发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。特总结如下：

一、主要工作措施与做法

开学初，我们的教学工作紧紧围绕2011--2012学工作计划，以“加大课堂教学改革监控力度，全面提高学校教学质量”为目标，以“狠抓教学工作的落实质量”为策略，以实施以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式为重点，以强化六环节管理为基础，以开展校本教研活动为载体，有效推进课堂教学改革的不断深化。我们以解决教学中存在的问题为出发点，有效开展教学研究活动，确保了各项工作求真务实、健康有效地推进。

（一）、建立完善各项制度要求，为推进课堂教学的改革奠定了基础。我们在认真学习与落实区镇两级课改指导意见与实施方案的同时，结合我校实际，有针对性地制定了《深化课堂教学改革实施方案》、《教学工作改进计划》。为确保学校深化课堂教学改革工作的有效落实和课堂教学改革实现全程监控提供了有效保障。我们的做法是：在制度的建立上，进一步修改完善，力求从严、从实；在制度的落实上，不徇私情，严格把关。有效地促进了我校课堂教学改革与研究的不断深化，为我校教学质量的不断提高奠定了良好的基础。

（二）、加大六环节的监控力度，是提高教学质量的可靠保证。

按照区、镇《深化课堂教学改革实施方案》的要求，我们强化了教学常规监控力度。教学常规是教学工作的基本环节，只有扎实做好每一个环节，教学质量才有保证。学校、教导处重点对教师备课实施了监控，本学期，我校继续执行超周备课制度，要求教师提前一周备课。并且在上课前一周的周五下午，将教案交回教导处备查。在周五下午，教导处组织学科教研组长，对教师的课案进行检查与签字。与此同时，教师要填写“‘三清’跟踪表”、“周周清反思卡”。有效杜绝了教师上课无案现象的发生。通过检查，促进了课堂教学工作的有效改进。同

时我们坚持每月一个重点，根据检查情况，把存在的问题在教学例会上反馈，提出改进要求与建议，并作为下一周的检查重点，目的是促进教师不断改进、不断提高备课质量，如教学目标（学习目标）的确定、课堂分层目标练习题的设计、各环节时间的合理分配等，从小环节入手，从小问题着眼，抓实抓细每一个环节，收到了明显的成效。

（三）学校领导利用各种形式实施听评课活动，加大了对教师课堂教学的监控与指导力度。

1、针对我校教师课堂教学改革中存在的问题，学校领导积极深入课堂教学，通过各种形式的听评课活动，对教师课堂进行了监控与指导，特别对存在问题大的课堂进行了跟踪指导。教导处把监控的重点放在了监控教师课堂教学时间的合理分配与有效利用上。具体抓了教师备课与上课，从备课中查教师各环节教学时间的预设是否合理；上课重点看时间的合理分配与有效利用。然后当堂测试，检查学生的学习效果，针对学习效果，与教师共同分析课堂教学存在的问题和需要改进的地方，通过一段时间的检查与监控，使这些教师的课堂教学有了明显的改观。

2、为了进一步开展课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率，学校组织了以“课堂时间分配”为主题的校本教研活动。教师们每人上一节公开课，由同学科教师参与听评课活动，目的是引导教师互相学习、共同提高。通过开展研讨活动，我们看到教师们的课堂时间的有效利用率有了很大的提高。从这次公开研讨课上展现出来的一个共同特点是，绝大部分教师能围绕教学目标，设计教学过程，教师讲课时间一般能控制在10—15分钟以内，课堂上给学生留足了充裕的练习、巩固时间，使大部分学生能当堂达标。从这里可以看出我校的课堂教学改革收到了一定的成效。

（四）继续加强教学常规的检查，重点针对上个学期存在问题的薄弱环节进行跟踪检查，确保整改到位。

1、加强“教学六环节备案”管理。

为了进一步规范教师教学行为，学校要求每个教师在周五下午，填写“教学周环节备案表”，上交教导处，然后教导处依据每个教师的环节备案情况，进行跟踪监控。不仅使教师明确了下一周工作的具体目标，也为学校的监控提供了参考。有效的规范了教师的教学行为。

2、抓好“三引”“四关”“五促”工作

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级教师常规教学工作计划的制定落实。

“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。

“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。

“五促”。一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任

课教师听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

（五）、积极开展校本研修活动，不断提高教师课堂教学水平。

本学期，我们要接课堂教学改革的要求，把校本研修与深化课堂教学改革有机结合起来。校本研修以解决教师在教学实际中存在的问题为目的开展研修活动，使校本研修真正为教学服务。我们认真总结上学年课堂教学存在的问题，分析了教师的实际，把活动的目标定位在解决教学实际存在的小问题上。首先我们对校本教研工作的重点放在了教学目标、学习目标的科学拟订、课堂时间的合理分配、目标达成的练习题（测试题）设计上。围绕上述三个主题，我们在学科教研活动中，结合课堂教学中存在的问题，开展了研讨活动。通过校本研修活动的探讨及交流课、公开课、特色课等活动的开展，从“小”、“实”、“真”、“细”入手，使教研活动的有效性得以彰显。校本教研活动，不仅提高教师教学能力和水平，同时也为有效提高教学质量奠定了基础，为课堂教学改革提供了动力。

本学期，在总结、反思上学年课堂教学改革的基础上，我们又进一步学习了区关于各科的教学模式，使教师明确了区课模的精髓所在。教师们积极实施课模，不断改进与规范自己的课堂教学，有效提高了课堂教学效果。特别是在组织了连片区课模研讨活动后，我校教师积极学习借鉴执教教师的先进经验，努力改进自己的不足，进一次促进了我校课堂教学改革的深化。

二、取得的成效

通过近一个学期的课堂教学改革，教师们的教学行为正在走向规范，教学环节的要求落到了实处，有效杜绝了各类教学事故的发生。同时，质量意识渗透到教学的每一个环节，无论是教师的备课、上课，学生的练习、作业、测试都从实效出发尽心设计与操作，为教学质量的提高奠定了良好的基础。通过教师们的努力工作，我们看到了多数教师的课堂教学有了明显的改观，70%——80%的教师能按照区教学模式教学，课堂效率也明显有了提高。“三清”工作落到了实处。

三、存在的不足与差距

本学期，尽管我们在课堂教学改革中，取得了一定的成绩，对过去我们课堂

教学中出现的问题进行了一系列的改革，特别是对优化教学时间、拟定教学目标、改变教学方法等进行了有效改进，但是离上级的要求还有一定的差距。如：

1、在课堂教学中，对课堂练习能够进行设计，但设计的层次性不够明显，实效性还不够强。

2、课堂上教师的教学手段和以往相比有了很大改进，但在时间把握上不够合理，不放心学生的现象还仍然存在，部分教师对精讲内容把握不准确，课堂效率还不高，所以在培养、提高学生自主学习能力上，效果不明显。

3、学情分析和分层教学不能做到有机整合。

针对以上差距，我们将在今后的工作中，认真学习，提高认识，查找原因，继续在备课上下功夫，进一步学习、领会八字特点课模的实质，进一步引深“阅读、体验、互动、巩固”的教学模式的实施。教师之间继续开展互听互评教研活动，强化常规管理，完善各种制度，加大监控力度，使我校课堂教学改革水平得到进一步的提高。