陈思宇-开批注式教学 创自主化课堂

第一篇：陈思宇-开批注式教学 创自主化课堂

开批注式教学 创自主化课堂

--------《生死攸关的烛光》教学案例

成都市红花实验学校

陈思宇

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，在语文课堂中，除了老师讲读式的阅读教学外，更注重批注式阅读教学的实施。“不动笔墨不读书”，这是古人读书的经验，在日新月异的当下，依然可以沿承。无论是课前的预习，还是课中的精读，甚至课后的反思，在课文中都应该留下学生思考的痕迹。

二、教材分析

《生死攸关的烛光》这篇课文讲述了这样一个热爱祖国、机智勇敢的故事：二战中，一位普通的法国妇女伯诺德夫人和她的两个孩子，为把德国入侵者赶出自己的祖国，参加了秘密情报工作。当藏着情报的蜡烛被德国军官点燃，眼看就要暴露，一家三口生命危在旦夕，而伯诺德夫人和她的儿子想办法却没能拿回情报的时候，小女儿机智地端着藏有情报的烛台上了楼，安全地保住了情报。文章紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。文章篇幅不算太长,故事情节也不复杂,但扣人心弦,跌宕起伏。

三、教学目标

1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3．培养学生批注阅读的能力。

四、教学重难点

体会母子三人语言、神情、动作等所表现出的沉着、机智、勇敢。

五、课例片段

片段一

开课前，我带一根很普通的蜡烛走进教室，学生们疑惑的目光不约而同聚焦过来。

师：（亲切地）孩子们，这是什么？

生：蜡烛。

师：对，这是一根普通的蜡烛，一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。（板书课题）

师：什么是“生死攸关”？谁来说说你的理解。

生1：“生死攸关”这个词形容很重要，关系到生死。

生2：指生死存亡的关键时刻。

师：看来孩子们预习非常认真，现在请孩子们自己读一读，预习时勾画的生词。（教师相机出示新词“俘虏 暴露 档案

蜡烛 不堪设想 厄运 摇曳生死攸关”并抽生检查生字生词预习）

【设计意图：通过对生词读音和意思的检查来了解学生课前批注的情况，让学生在新课之前通过批注对文本有一个初步的认识。】

师：请大家默读课文，看你给课文划分为几个部分，并概括各部分的意思。（布置初读任务）

生：第一部分（第1、2自然段）：概括介绍母子三人秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采取的方法。第二部分（第3——7自然段）：详细介绍母子三人怎样想尽办法保护藏有情报的半截蜡烛。

师：想一想，课文主要讲了一件什么事？

教师适时指导并归纳主要内容的方法（讲了谁在下什么情况下干什么，结果怎样？）。生：（根据批注的段意归纳出课文主要内容）

【设计意图：这个环节是引导学生对课文的进行初读，先在文中概括段意，并归纳课文主要内容。孩子们的答案一定是不尽相同的，这也正式自主学习所要呈现的效果。学生独立思考后的感悟不一样，有对文本理解的质疑更能激起学生听课的兴趣】

片段二

师：围绕着半截蜡烛，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（出示学习提示：勾画相关短语，在旁边批注自己的理解。）

生：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回（师板书：点

点

夺）

师：同学们，文章情节富有如此曲折的变化，我们可以用哪些词语来形容？

生：一波三折、扣人心弦、跌宕起伏„„

师：这跌宕起伏的情节，应该怎样来画情节曲线图呢？（根据学生的思考，师生合作画情节曲线图）

【设计意图：本环节是粗读课文，通过安排学生勾画短语进行“零星式批注”，了解故事大概情节变化，进而学习用画情节曲线图的方法来理解文本。情节曲线图方法的学习对今后读课外阅读时理解文本作用很大，这本身也是批注形式的一种体现】

片段三

师： 在这一波三折的故事中，随着敌人的步步威逼，蜡烛燃烧着；随着时间的步步流逝，蜡烛越来越短，绝密情报的暴露也就在一线之间。此时对伯瑙德夫人一家人来说，已经到了生死攸关的时刻。在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？（出示学习提示：仔细品读3—7自然段，抓住人物的动作、语言、神情和心理活动去批注。）

学生精读3-7自然段，并做“感悟式批注”，老师相机巡视课堂，并适当辅差。

师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，你们愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗？

学生带着自己对人物品质的理解，和讨论组成员交流心得。

师：通过刚才的讨论，你最喜欢文中的哪个人物？请结合课文谈一谈。

生1：我最喜欢伯瑙德夫人。

师：我也很喜欢伯瑙德夫人，让我们一起来看看课文中描写伯瑙德夫人的句子，说说你为什么喜欢她？（PPT出示：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。）生1：我觉得伯瑙德夫人是一个冷静理智的人。师：伯瑙德夫人当时紧张吗？

生2：我从“急忙”这个词语看出她此时一定是万分紧张、无比焦急的。我伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将要结束。

师：她焦虑的心情被敌人感受到了吗？你从哪里看出来的。

生3：我从“轻轻”这个词看出伯瑙德夫人师非常冷静的，敌人也不会感受到她的紧张。

师：现在请大家带着自己的理解读一读这段话。（师评价：虽然大家的朗读方式不同，但从大家的朗读中，我们都感受到了伯瑙德夫人的从容、机智。）

师：你还喜欢谁？

生1：我喜欢雅克。请同学们看到第五自然段，从这段中，我发现雅克出去搬柴已经走出了这个房子了，本来是有机会逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

师：是男子汉对吧？家里的顶梁柱。

生1：对，他并没有跑，而是和家人一起等待。

师：多了不起的雅克！这时候的蜡烛就是一颗定时炸弹，随时都可能丧命，他却选择和家人带在一起，多么勇敢啊！还有谁要补充？

生2：抓“慢慢地”“从容地”“默默地”体会。

师：在这生死攸关的时刻，年仅十岁的杰奎琳又是怎么做的，怎么说的呢:（PPT展示最后一部分内容）

生：齐读最后一部分。

师：我们看出这是怎样的一位小姑娘？

生1：请大家看到第7自然段：突然，杰奎琳娇声对德国人说到：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”我找了一个重点词是“娇声”，我看出杰奎琳很有礼貌，用机智、可爱唤起德军少校对女儿的思念，从而镇定、冷静地端起藏有情报的烛台而不受德军的怀疑。

师：是啊，此时已经是千钧一发的时刻了，蜡烛马上就要燃尽了，绝密情报即将暴露在敌人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出来。带着你的体会来读读你找的句子。（生读句子）

师：还有补充吗？

生2：我找到了一个词语——“高兴”，如果杰奎琳不是很高兴的话，德国军官一定会起疑心。她这个态度就像在父亲面前撒娇一样，更能唤起德军官对女儿的思念。

师：那你能来读读这个词吗？

生2：高兴。

师：还有谁要补充？

生3：我喜欢她，因为是她成功地把烛台端走了，没有暴露情 报。师：对，只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛—— 生：熄灭了。(师板书：熄）

师:喜欢杰奎琳的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。

师小结：这场危机终于在关系到“生与死”的历程中终于化解了，这离不开母子三人的镇静从容、勇敢机智，而这些都源于他们强烈的爱国情感。

【设计意图：这部分内容的设计主要是要学生用感悟式批注、零星式批注的方法来阅读，学生用批注式阅读方法进行精读，为课堂上表达的训练做好准备。】

六、教学反思

1、阅读本身也是学生个性化的品读，在备课时一定要注意关注学生感受、理解、欣赏、评价的能力，让学生的自主学习能力得到锻炼。批注式阅读教学对教师的教学水平提出了更高的要求，备课时教师自身也要对教材有个性化的解读。

2、课堂上要给学生足够的时间学生对重难点部分进行自主研读。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。所以在课堂上对3-7自然段的自主学习应该给予足够的时间，同时还努力营造和谐宽松的课堂氛围，让学生自由表达出自己的理解，批注式阅读与语言的表达也息息相关。

3、批注式阅读方式的锻炼仅靠老师在课堂上的教学是远远不够的，还应引导学生在课外海量阅读和群文阅读中，养成批注的好习惯。