答谢中书书习题及答案

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第一篇:答谢中书书习题及答案

《答谢中书书》

1.“沉鳞竞跃”中跃的意思是跳,“未复有语其奇者”中其指代的内容是:山川之美景。“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里吗?

2.答:“乱”写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“竞”字写出“跃”的状态,争相跳,静中有动,写出热闹的气氛。

3.下边两个句子各用了什么修辞手法?(1)高峰入云,清流见底。(对偶)(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。(对偶,借代)4.本文分_______层,写出各层大意。

答:三(1)自古以来,文人们都夸赞山水的美丽。(2)具体描绘各种美丽的极致。(3)感叹这样的人间天堂,再也没有人能欣赏到。5.“山川之美,古来共谈”内含作者什么感情?

答:有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

6.本文讲究色彩搭配,表现一年之美,呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么?

答:两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备。

7.将听觉、视觉结合,由静入动,表现一日之美,传达了生命气息的对偶句是什么? 答:晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。

8.“实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情? 答:表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。

9.最能体现作者思想感情的语句是什么?

答:实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。10.本文是在是一篇美文,试分析美在何处。

答:(1)意境美。风光绮丽,融入感情,形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。(2)语言美。言简意赅,多用对称四字句,配以长句收束;修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流,泻入大海。

11.作者是从哪些方面来描写自己隐居之地的秀美景色的? 答:形态、色彩、声音。

12.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣.夕日欲颓,沉鳞竞跃.”试用形象化的语言描绘这幅画面,并说说这几句描写取得了怎样的效果。

答:画面:清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落下的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。表达效果:这两句在文中起到了画龙点眼的作用。作者一开始写了山,写了水,写了石,写了林,但这些都是静物,没有生气。这两句一写,声音、动作一应俱全,满目画卷有声有色,使整个景物都活泼起来,这样的地方才算得上是“欲界之仙都”。13.“山川之美,古来共谈”的作用。

答:概括了从古到今的美景,人人皆爱,总领全文,点明中心。

第二篇:答谢中书书练习及答案

《答谢中书书》

1、解释下列词语

(1)交辉:(2)四时:(3)歇:

(4)夕日:(5)颓:(6)沉鳞:(7)欲界:(8)仙都:(9)奇:(10)与:

2、翻译。

(1)山川之美,古来共谈。

(2)高峰入云,清流见底。

(3)两岸石壁,五色交辉。

(4)青林翠竹,四时俱备。

(5)晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。

(6)实是欲界之仙都。

(7)自康乐以来,未复有能与其奇者。

3、重点问题:

⑴山川之美,在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(引原句)

⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?(引原句)

⑶作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色?

⑷陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句)

⑸作者是怎样进行动静结合的景物描写的?

⑹“高峰入云,清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的?

⑺、“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ?

(8)“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?

(9)“沉鳞竞跃”的跃意思是

,“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是。

(10)《答谢中书书》一文体现了作者的志趣,总领全文的句子是

。“

”字点明了全文中心。

教师版参考答案:

答谢中书书

陶弘景

山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,(1)五色交辉。青林翠竹,(2)四时俱备。晓雾将(3)歇,猿鸟乱鸣;(4)夕日欲(5)颓,(6)沉鳞竞跃。实是(7)欲界之(8)仙都。自(9)康乐以来,未复有能(10)与其(11)奇者。

1、解释文中加点词语、(1)五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。(2)四时:四季。(3)歇:消散。

(4)夕日:夕阳。(5)颓:坠落。

(6)沉鳞:潜游在水中的鱼。鳞,指代鱼。

(7)欲界:佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界,即指人间。

(8)仙都:神仙生活于其中的美好世界。

(9)康乐:指南朝著名山水诗人谢灵运,他继承他祖父的爵位,被封为康乐公。(10)与:参与,这里指欣赏。(11)奇:指奇山异水。

2、翻译。

(1)山川之美,古来共谈。山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。(2)高峰入云,清流见底。巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。(3)两岸石壁,五色交辉。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。

(4)青林翠竹,四时俱备。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。

(5)晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

(6)实是欲界之仙都。这里实在是人间的仙境啊。

(7)自康乐以来,未复有能与其奇者。

自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

3、重点问题:

⑴山川之美,在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(引原句)

答、高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。

⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?(引原句)

答:晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。

⑶作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色?

答:从形态、色彩、声音三个方面描绘其美景的。

⑷陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句)

答:自康乐以来,未复有能与其奇者。

⑸作者是怎样进行动静结合的景物描写的?

答:一是形体的动与静:高峰为静,流水为动。二是光色的动与静:林青竹翠为静,五色交辉为动。三是声响的动与静:日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动,日落山暝为静,游鱼跃水为动。

⑹“高峰入云,清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的?

答:描写了高山、白云、流水三种景物,突出了山之高,水之净;分别从仰观、俯察两种视角来写。

⑺、“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ?

答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写,为画面增添了灵动感,传达了生命气息。

(8)“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?写出跃的状态,争相跳,静中有动,写出热闹的气氛。

(9)“沉鳞竞跃”的跃意思是 跳,“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是 山川之美景。

(10)《答谢中书书》一文体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣的志趣,总领全文的句子是山川之美,古来共谈。“美”字点明了全文中心。(218.9.223.151)

第三篇:答谢中书书阅读答案

答谢中书书阅读答案

【一】

【甲文】山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。

【乙】仆去月谢病,还觅薜萝。梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日;幽岫含云,深溪蓄翠。蝉吟鹤唳,水响猿啼。英英相杂,绵绵成韵。既素重幽居,遂葺宇其上。幸富菊花,偏饶竹实。山谷所资,于斯已办。仁智所乐,岂徒语哉!补充[去月]上月。1.解词

(1)晓雾将歇

(2)未复有能与其奇者(3)仆去月谢病

(4)岂徒语哉 2翻译

(1)实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。

(2)仁智所乐,岂徒语哉!

3两文写景的方法有什么相同之处?其作用是什么?

4,对划线语句所表现出的共同的处世态度,你是怎样理解和评价的?

【二】

【甲文】山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。【乙文】元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。1.用“/”为文中画线句子标出停顿。(2分)解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。2.解释下列加点的词。

(1)晓雾将歇()

(2)未复有能与其奇者()

(3)怀民亦未寝()

(4)但少闲人如吾两人者耳()3.用现代汉语翻译下列句子。

(1)沉鳞竞跃。

(2)相与步于中庭。

4.填空。

(1)甲文写景动静相衬,其中通过生命活动的描写,为景增添动感的语句是“__________”和“__________”。乙文写景的名句是“__________”。

(2)甲乙两文都写了自然景物,甲文描绘了“□□之美”,乙文描写了“□□之美”。但两文表达的思想感情有所不同,甲文表达了作者()的思想感情;乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“__________”的语句中。

【附答案】

【一】1.辞官。只。2.3.示例:都运用了多角度描写的方法。如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象的展示出景物的鲜明特征,充分表现了山川自然的美好,寄寓了强烈的热爱之情。(或动静结合、化静为动等)4.理解:远离尘俗,洁身自好。评价一:乐山乐水,挣脱尘网,是高洁的品性,宽广的胸怀,超凡的气度。评价二:厌恶尘俗,消极避世,不是积极的处世态度,不值得提倡。

【二】1.解衣欲睡/月色入户/欣然起行/念无与为乐者/遂至承天寺寻张怀民。2.(1)消散

(2)参与,这里指欣赏

(3)睡觉

(4)只是

3.(1)潜游在水中的鱼争相跳出水面。(2)我们一起在庭院中做步。4.(1)猿鸟乱鸣.沉鳞竞跃。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(2)山川。月色(月夜)。热爱自然,沉醉山水(意思对即可)但少闲人如吾两人者耳

第四篇:答谢中书书

《答谢中书书》教学设计

教学目标:

知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。

过程与方法目标:通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境,提高学生品德修养和审美情趣。

情感态度与价值观目标:发挥学生的语言创造力,表达心中之美;培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点:

①通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解

欣赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力,表达心中之美。

教学方法:以读促教,合作探究。

教学工具:PPT演示稿

教学时间:一课时

教学过程:

一、情景导入,课题解读。

1.(大屏幕出示美丽风景画)画上的风景美么?自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句,看到这些画面,你们会想起哪些优美的诗句,谁能背出连续的两句跟大家分享一下?

这些优秀的诗句真是不胜枚举,今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。

2.解题,了解作者以及背景知识。

(1)指名读课题,明确课题意思(答:回复;中书:官职;书:书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信),划分课题朗读节奏。

(2)了解作者以及背景知识。

明确:

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

作品背景:

南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢徵)的一封书信,写的是江南山水之美,和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。

二、正字断句诵美文

1.师生互动,把握朗读音准和节奏。

(1)学生自由初读课文,找出易读错的字词。

(2)教师范读全文,提示学生注意音准和节奏。

(3)正字正音。备案:颓、与

(4)把握文章朗读节奏。

讲解骈句和散句以及它们的节奏划分方法。

讨论后(大屏幕出示)山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

2.指名男女生对读骈句,齐读散句,点评。

3.全班男女生对读骈句,齐读散句。

4.指名读。

5.齐读。

三、质疑解难疏文意

1.学生质疑问难:学生自由朗读课文,找出不理解的字词或句子,然后提问。

2.教师问难

(大屏幕出示)词语积累,引导学生理解加点词语的意思。

夕日欲颓,沉鳞竞跃

晓雾将歇,猿鸟乱鸣

未复有能与其奇者

夕日欲颓

天明登前途,独与老翁别

欲界之仙都

3.翻译全文。

(1)指名翻译,纠错点评。

(2)(大屏幕出示译文)齐读译文。

山河的美丽,是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄,清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁,色彩斑斓,交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,四季长存。每当早晨,夜雾将要消散,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣;每当傍晚,夕阳快要落山了,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后,再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

(3)男女生赛读。

四、研读赏析寻美点

1.这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中用哪一个字来概括它的特点?短文中的山川之美,美不胜收,你脑海中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“我发现了文章

之美,请听我读:

”的句式给大家描绘一番。(备选词语示例:一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等)

示例:我发现了文章一字之美,请听我读:高峰入云----“入”字写出了山之巍峨高大。

我发现了文章一词之美,请听我读: 两岸石壁,五色交辉----“交辉”一词写出了石岩壁立千仞,五色争辉,众彩纷呈,熠熠耀光的奇观。

我发现了文章一句之美,请听我读:高峰入云,清流见底----写出了山水相映之美。

我发现了文章写法之美,请听我读:高峰如云,清澈见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。这里有动静相衬之美,你看,高峰为静,流水为动(形体);林青竹翠为静,五色交辉为动(光色);日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。

2.小组讨论。

3.全班交流。

五、设身处地探情感

1.思考:“一切景语皆情语”,课文中最能体现作者思想感情的语句是哪一句?表达了作者怎样的思想感情?

2.交流讨论,明确:

“实是欲界之仙都。自康乐来,未复有能与其奇者。”

表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

3、教师小结:大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言,为我们描绘了一片美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,这里无处不在地流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱,而作者的自豪之感也溢于言表。

六、声情并茂诵经典

这样美的景色,这样美的语言,这样美的课文,我们一定要背下来,让我们齐声背诵。

七、拓展延伸写美文

1.提示语:我们龙岩也是一个四季如春,风景如画的地方,森林覆盖率位居全国前列,正在创建全国文明城市,我们是不是为此自豪呢?下面请同学们用你们的妙笔生花描绘一处龙岩美景。要求:(1)选择自己最喜欢的龙岩的一处美景;(2)仿照本文骈散结合(写景四字骈句,抒情散句)的方式;(3)骈句应10小句以上,散句不限。

2.学生练笔。

3.推荐写得好的进行展示。

4.课堂小结:今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光,同学们还小试牛刀,描写了家乡的美景。读着这些诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集山美、水美、文美、情美的文章,读完让我们情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。请记住:(出示课件)

如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。

八、作业布置

(出示课件)

1、背诵并默写课文

2、请你展开想象的翅膀,将这篇文章改写成优美的散文,500字以上。

第五篇:答谢中书书

《答谢中书书》反思

张鸿飞

《答谢中书书》是八年级上册第27课《短文两篇》之一本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中进入文中情景交融的境界。并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,是一首流动的山水诗,是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征来写,情景交融,体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

本课教学,我力求从传统教学中有所突破,通过朗读,思维导图训练引导学生感受文章的节奏音韵之美,语言之美,意境之美。这些做法虽取得了一定的教学效果,但不足之处更多。

一课上朗朗读书声

古人云“书读百遍,其义自现”反复诵读是学习文言文的主要途径,本文语言简炼,韵律强,适合学生朗读背诵。课上安排学生自由朗读,齐读,小组展示朗读。在朗朗读书声中,体现文意。

二思维导图理顺文章

本学期我一直在尝试思维导图训练。思维导图又叫心智图。是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它简单又极其有效。它可以充分运用左右脑的机能,利用记忆阅读,思维的规律,开启人类的无限潜能。通过学生完成思维导图,学生能清晰理顺文章内容,有利于他们对全篇文章的理解,思路清晰。本文导图的最后一个环节上学生有争议,各谈其观点,自主性阅读体现较好。三贪多不齐

课堂时间有限,教师要有取舍。但本课课上,我有些贪多求全,还是不能很好放手学生,课堂过于重视朗读训练,基础知识巩固。文体知识串线复习,使课堂节奏前松后紧,致使不能完整地完成目标。四三人行,必有我师

本节课是同课异构,我们四位老师同授此文。听了其他三位老师的课后感受颇多。

丁悦老师的课堂上对学生指导很好,小组活动要安排紧凑,学生语言表达好,从中可以看到平日训练较好。

吴春梅老师课上学生作文好,语言运用生动恰当,情景交融。张广娟老师课堂容量大,知识点解决好,基础积累巩固到位。本次活动,让我反思多多,课上虽有收获,有自己的特色,但也发现了很多不足,从其他教师身上也有很多启发,这都将有益于我以后的教学。不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。我相信,在不断反思,不断学习中,我将会迈出更坚实的一步。

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