第一篇：九年级语文上册第一单元4《叶笛》郭风散文诗《叶笛》及刘谷诚老师赏析冀教版!
《叶笛》郭风散文诗《叶笛》及刘谷诚老师赏析
呵，故乡的叶笛。
那只是两片绿叶，把它放在嘴唇上，于是象我们的祖先一样。
吹出了对乡土的深沉眷恋，吹出了对于故乡景色的激越的赞美。
吹出了对于生活的爱，吹出自由的歌，劳动的歌，火焰似的燃烧着的青春的歌„„
象民歌那么朴素。
象抒情诗那么单纯。
比酒还强烈。
啊，故乡的叶笛。
那只是两片绿叶，把它放在嘴唇上，于是从肺腑里，从心的深处，吹出了劳动的胜利的激情，吹出了万人的喜悦和对于太阳的赞歌，吹出了对于人民的权力的礼赞，吹出光明的歌，幸福的歌，太阳似的升在空中的旗帜的歌！
那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
1957年
郭风（1919—），原名郭嘉桂，福建莆田人，早在20世纪40年代就开始了散文诗创作，到50年代，他对散文诗更倾注了大量的精力和热情，1959年出版散文诗集《叶笛》。它与柯蓝1958年出版的散文诗集《早霞短笛》成为新中国成立后，最早出版的两本散文诗专集，对当时的散文诗发展起了良好的促进作用，影响深远。此后，他还有散文诗集或散文诗、散文诗合集《山溪和海岛》、《英雄和花朵》等出版。20世纪80年代，郭风与柯蓝主编《黎明散文诗丛书》出版，其中有郭风的散文诗集《鲜花的早晨》。
在创作中，郭风总是专注于自然事物与生灵的美，专注于用短小灵活、轻便自由的散文诗（也包括散文）形式来表达自己的感受与情思。他关于捕捉生活中的诗意，但不刻意去编织场景、人物和意象来演绎某种时潮意识。因此，他的散文诗情真意挚自然，语言单纯而清丽，富有想象力，乡土气息浓郁。
《叶笛》这首散文诗写于1957年，不长，仅240多字，分4个小节，细心品读，就象是在满眼翠绿的山寨农村，听着清亮悠扬的笛声，那笛声一直沁入心田，给你一种澄明，浏亮之感，是别的作品中不易感受到的。
你看，两片绿叶折叠起来，放在嘴唇上一吹，就能发出各种声调，有的柔细，有的粗放，有的悠长，有的短促，有的美妙，有的单调，全赖吹奏者的技艺水平。因此，它需要经过长期练习、掌握一定的音律，方可吹得出好听的音调来。过去，许多山寨农村的青年人大都会吹这种叶笛，当作一种娱乐和宣泄的活动，使生活增加开心，让繁重的劳作变得悠然舒心。它道具简单，容易制作，无需花钱去买，没有一点贵族气，是山寨农村的人们玩得起的“乐器”，是淳朴民风民情的代表，郭风的散文诗《叶笛》就是抓住山寨农村中这种常见的事物，予以吟咏，高度艺术化典型化，并从它所发的声音里展示出生活的美来。你听，两片极简单的绿叶，把它往嘴上一放，便可吹出对乡土的眷恋、对故乡的赞美、对生活的热爱，它是自由的歌，劳动的歌，青春的歌。没有对生活的执着热爱，没有像火样燃烧的激情，是唱不出这种歌来的。
能不能用最简单的语言来说明这种笛声的特点呢？能。郭风在诗中把它比喻成“像民歌那么朴素，像抒情诗那么单纯，比酒还强烈”。朴素、单纯、强烈，就是这种笛韵的特点，它是生活中最美的天籁。因为，它是从人们的肺腑里发出来的，是从心的深处发出来的。
这首散文诗虽然很短，但运用了多种表现方法，使这首看似单纯的散文诗其实不简单。
第一、它运用了复沓的结构方法，如第一小节和第三小节的开头一句：“啊，故乡的叶笛”，不仅使结构紧凑，前后连成一体，也更强化了对“叶笛”的情感意蕴，使之成为全诗的中心点。
第二，它运用了通感的表现手法，如最后一个小节里，从笛声中嗅到了“青草的香味”和“龙眼花”的香味，还看到了“太阳的光明”，它加强了诗的抒情意味，更浓烈地表达出诗人对故乡的深情。声音本是只能“听”到的，但它“嗅到了”，“看到了”，这就是通感。《叶笛》的旋律是美的，像淙淙的水流在堤内奔涌，是自由的也是限制的，和谐的统一。
第三、它运用了移情的表现手法。许多文学作品，特别是那些歌咏自然美的文学作品，都会运用到这种手法，但郭风在这里却运用得十分自然贴切，没有牵强的痕迹。两片绿叶，把它放在嘴唇上，发出美妙动听的歌声，唱出劳动胜利的激情、唱出万人的喜悦，唱出对于人民权力的礼赞，这些都是情，是从心的深处发出的真真的歌，都是从简单的两片绿叶中传达出来的，这里，作者就把自己的感情移到了自然事物上，它不仅是听的，还可以嗅，还可以看，使它们有感觉、思想、意志和活动。本诗不只是注意了美感、想象和抒情的展开，而且更注意到自然事物引起情绪的交流、感应和内心的感情，因而能引起读者的共鸣。
本诗还运用了其他一些表现方法，如排比修辞手法等。本诗在结构上既不是自由诗的分行排列，也不是纯粹的散文结构形式，而是排列叠加式，句和节都非常简结，这也应当看作是一个特点。
姚树春先生在《郭风散文选集》的“序言”中曾说：郭风的作风“它以心灵和文体的自由展开为特点，具有人性感悟意味和归真返璞的品格”。用它来形容郭风的这首散文诗也是很恰切的。
第二篇：九年级语文上册第一单元3《海燕》教学设计冀教版.
海燕
教学目标：
1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：
课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等 教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文，做到整体感知。
二、品味内容，体会感情
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时
一、重温课文。理清情感线索
帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读，探究主题
1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
三、短文写作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
第三篇：九年级语文上册第一单元3《海燕》听课心得体会冀教版
《海燕》听课心得体会
课堂教学是有目的的行为。按理来说，在一节课内围绕目的组织教学，并顺利完成任务，这才是一节好课，甚至优质课。
可是，在教学实践中，有时事与愿违：教学设计难以实施，致使不能顺利完成所设定的教学目标。如执教《海燕》时就很不如意：一是，预设的三维目标中“对象征手法的运用”没能成行；二是，分角色朗读没能进行。
回顾整个教学过程发现，主要调控力度不够，随机应变的灵活性不强。
当示范性朗诵结束后，设计了一个环节：让学生“赐教”。不少学生给予“高度评价”：有的认为有感情，表达了对海燕的赞美；有的说有气势，显示的海燕的英雄气概……其中一个学生嬉笑着征求我的意见：“老师，你想听实话还是假话？”此时此刻，我是既惊喜又担心。惊喜的是，他专心听课了；担心的是，处理这些意想不到的问题势必影响任务的完成。既然学生提出来了，怎能不让他说？得知我“听实话”的态度，他得意地说：“老师，你读错了一个字：你把‘它们这些海鸦啊’的‘啊’读成‘呀’了。”在对他“认真听讲、关心老师”精神当众表扬一番之后，我还固执己见，自以为这是在朗读实践中的变音现象。不假思索地当众解释，并随机板书：“啊”如果出现在句末，其读音随着它前一个字尾音的不同而变化。在这里，“啊”前边是“hai”，尾音是“i”，与“a”连读就是“呀”（其实，它前一字“鸦”，下课闲暇一看，羞得一头露水）。接着，从前一篇课文《雷电颂》中找了几个例子，比较说明“啊”的变音规律，简直是 “胸有成竹”，“振振有词”。这一拓展不要紧，五六分钟过去了。也许，学生学到了一些朗读知识，但下面的环节得灵活处理才是明智之举。可我依然按部就班。
在让同学从正面分析海燕的形象时，又节外生枝。一个女生突然提到，文中写“狂风紧紧抱起……尘雾和碎末”对海燕起到反衬作用。当她说明理由，我跟她一块交流：“这是直接写海燕吗？”她才恍然大悟，原来是侧面描写。当我刚说出“待会儿再讨论侧面描写作用”时，又突发奇想，欲趁机品味语言：“摔”PK“甩”（因为老教材一直沿用“甩”）。学生倒是热情高涨，踊跃发言，各抒己见。尤其是弥兆聪，他用动作演示两个动作的不同效果。在他的“忽悠”下，大多数同学认同他的观点：“摔”字有力，更能表现出狂风的狠毒、残忍。这样一来一往，六七分钟又过去了。
没办法，两个没料到先后用了十几分钟。这都是预设之外的，挤占了设计内的象征手法的迁移训练。
可见，在随机应变的前提下，充分考虑到可能出现的各种情况，以便根据教学目标科学调控，真正提高教学效率。
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