一年级语文组集体备课记录

第一篇：一年级语文组集体备课记录

一年级语文组集体备课记录

时 间：2010-10-18 主 备 人：冯少娥

主 题：第二单元集体备课 参加人员：周肖雅、王金芳 教材分析：

本单元是学生接触的第一组课文，包括《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。每篇文章都配有精美的插图，课文语言更是优美且朗朗上口，通过优美的语言，是孩子们获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操。

教学目标：

1、认识本单元56个生字，会写19个生字，认识9种笔画和15个偏旁。

2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点难点突破：

重点：认识56个生字，会写19个生字；认识9种笔画和15中偏旁；能够正确流利地朗读课文，感悟课文内容，背诵地一、二、三、四课课文。

难点：培养阅读兴趣，图文结合感悟自然美景，了解人与自然之间密切和谐的关系，培养审美情趣。

突破：以读为本，读感悟结合。通过范读、图文结合等方式教给学生朗读方法，在朗读中感悟。

模式方法：

认字写字：交流认字方法及途径：学习利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。

课文学习：以读为本，图文结合，感悟课文内容。作业设计：

做字卡、搜集同偏旁的字；朗读课文，背诵课文；按笔顺书写汉字，给汉字组词、说句子。

组内讨论热点：

周肖雅老师：理解课文内容重在朗读，不要拔高，特别是对《画》这首诗理解，孩子能说出自己的理解，内容正确即可。

王金芳老师：在识字方面，本单元目标要求认识15种偏旁，教学中可以利用偏旁归类的方法认字，例如：近、还、远都是走之旁。

冯少娥老师：要引导学生采用多种方法识字，例如在生活中认字，猜字谜，编儿歌等，开阔学生认字渠道。

王金芳老师：学习写字前先学习笔顺，指导学生安笔顺正确书写汉字，并及时纠正。

冯少娥老师：课文插图精美，语言优美，可以利用多媒体课件将图文结合起来，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

周肖雅老师：课文出现了自然段，教学中要交给学生认识自然段。继续学习“，”“。”的用法。

本次备课活动总结：

本次教研活动老师们讨论热烈，各抒己见，开阔了教学思路，互相启发取长补短。尤其对我们年轻教师老说起到帮扶作用，是一个很好的学习机会。

第二篇：一年级语文集体备课活动记录

一年级语文上册第一单元《识字一》单元

备课

一、教材分析

1、《一去二三里》是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景。这是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。在识字教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。写好“一”、“二”、“三”、这三个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生发展的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。

2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。本课识字体现出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。所以学本课时要注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，以游戏为主要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。比如说学习“目”吧，可以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么，（让学生知道“目”即眼睛）把你认识的字贴在实物画的下面。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？

3、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。在学习这篇课文时，我们可以设计一些孩子们喜欢的卡通人物（小新、香玲、甚至奥特曼）邀请他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家里的布置：如哪是沙发、茶几、台灯、电视……相机出示我们事前准备好的生字卡片。这样在游戏中让学生以高昂的热情来认识生字。另外学习了课文以后，要使学生懂得要尊敬长辈的道理。

4《操场上》以体育活动为主题，有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

5、《语文园地一》有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。

6、《有趣的游戏》是口语交际课文。在我们童年时每个人都做过游戏，有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上朋友。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两个以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

二、教学目标

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文，感受童谣所表现的景色美，有积极参加体育活动的愿望，学做尊敬父母的好孩子。

3、能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、通过园地复习能够正确区分声母和韵母。

5、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

6、背诵《咏鹅》。

7、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

三、教学重难点

重点：认字和写字，朗读和背诵课文《一去二三里》。

难点：感受童谣所表现的景色美，感悟汉字的形象性。

四、教学思路

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

五、教法学法

（一）识字方面

我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。”

（二）写字方面

1、要抓好良好写字习惯的培养。

2、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

（三）《语文园地一》中第一项“我会写”教学时可以让学生先读读声母表、韵母表，再讨论讨论怎样才不会漏掉。

（四）对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

六、课时安排

一去二三里 2课时 口耳目

2课时 在家中

2课时 操场上

2课时 语文园地 有趣的游戏 2课时 1课时

第三篇：五年级语文组集体备课记录

五年级语文组集体备课记录

主备人：张利娜

参加人员：五年级语文老师

教研内容：《地震中的父与子》集体备课

教研过程：

一、教材简析

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）五年上册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

二、教学目标：知识与能力目标：

1、通过自读，认识本课生字.生词。

2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

三 教学重点．难点

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.2、让学生明白这对父子为什么了不起？

四、教学流程

本课的教学，采用分角色读，想想说说等多种学习方式，让学生积极参与到课堂教学中来，走进人物的内心世界，经历心灵和情感的成长。主要通过四个环节来进行教学，以达到本课的教学目标。

（一）、创设情境，揭示课题

（播放有关地震的片段）学生谈谈看过后有什么感受，如果身在其中又会怎样。师引入本课内容：大地震给人的感觉是惊心动魄的，但地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们就一起走进发生在一次大地震中一对父与子身上动人的故事。板书课题，齐读课题

(二)、自由读文，初读感知

1、掌握本课的生字新词。

2、能简单地说一说本课讲了一件什么事。

3、画出让你最感动的句子，学生自由读读课文，交流学习收获。(三)、品读感悟，深入情境

师：读了课文，父与子的形象深深地刻在了我们的脑海中，这究竟是一对怎样的父与子呢？

学生自由说，引出文章最后一句中的“了不起的父与子”。板书，思考为什么说父与子了不起，读一读课文，找出相关词语、句子，划下来，反复读一读，想一想。

(四)、总结全文，发散思维

1、总结：父亲对儿子的爱，让我们感动；儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句话牵着两颗心，也牵动我们所有人的心。学完课文，此时此刻你有什么感受，想对文中的父与子说些什么？

2、其实在平淡生活中，用心体会，父亲对孩子的爱无处不在，作为孩子也要用心去感受，同样去付出。课后可以写一写自己与父亲之间的小故事。

五、研讨要点：

1、课堂教学应紧抓“一个中心线索，两个突破点”整体计划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子„让‟的了不起”。以最震撼心灵的场景为主线，抓住“父亲的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段，在承上启下处重复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起，”把朗读感受体验，想象，情绪的深化结合起来，重复诵读，重复叩问，重复感悟，使其施展牵一发而动全身。

2、应先让学生自读课文找出生字词，读准、读通顺，然后检查学生的掌握情况，重点指导“疾步”的“疾”的意思和多音字“血”的辨析，再让学生把生字表中自己觉得难写的字写一遍。这一环节，在生字教学中达到我们高年级生字教学目标。

3、在引导学生理解父亲在废墟前长时间挖掘这段，可以布置学生展开想象，写出自己所感受到的父亲当时样子以及内心的活动等等。既训练了学生的想象能力和写作能力，又加深了学生对文本的感受。

六、教研总结：通过本次教研活动，组内各位教师各抒己见，集思广益，教研氛围浓厚，讨论气氛热烈，使各位教师明确了本课的教学重难点，以更好的开展本课教学。

五年级语文组集体备课记录

主备人：洪智慧

参加人员：五年级语文老师 主题：第八单元总备

主备教师教学设计

教材分析：本组教材以“走近毛泽东”为主题，安排了四篇课文，《长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》分别从不同角度反映了毛泽东伟人的风范和凡人的情怀。

教学目标：1.走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀。

2.感受的过程中，要帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

重点难点突破：本组为本册最后一组教材，要求注意已有语文能力的综合运用。1.要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文。2.要尽可能地帮助学生运用已获得的知识方法自读课文。3.要注意把握理解要求，不盲目求深求透，重点为体会情感。模式方法：以搜集资料，并学会在自由搜集中走进人物的生活背景。体会人物的情操。作业设计：设计一期以《我们所知道的伟人》为题的阅读成长卡。进度安排：11——13课时。

组内教师讨论要点：

本组教师以《长征》为讨论的主要课文。

《七律·长征》是毛泽东所写的一首七言律诗。全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颌联，领联，尾联。

首联，词汇直白，语势豪迈，总领全诗。“不怕”与“等闲”相对比，“万水千山”以景写动。语言凝练。

颌联承接“私”。用了夸张“不磅礴，逶迤”的手法既“扬”手法使用“细浪泥丸”比喻其渺小，用的是“仰”手法。想和起绝，用语新奇。

领联承接“万水”——暖——寒“既为天气又写出心理感受。“——拍——横”一动一静。尾联描述长征的最后程：“喜”由心生。以“开颜”收篇。写出喜悦之态，又预示长征的最后胜利。

全诗对仗工整，用词极为精巧。（２，３句）让学生体会蕴含其中的思想感情。教师讨论：

1.要注意讲解红军长征的历史背景，让学生对当时的艰难又进一步的理解。2.充分利用课件展示红军长征时的感人的故事，展示红军所走过的每一步，让让学生充分感受到当时的艰难，对于理解红军的面对困难的大无畏的革命精神有较大的帮助。

第四篇：科学组集体备课记录

科学组集体备课记录

主备人：郑晓君

时间：3月11日

主题：热胀冷缩

参加人员：袁秀清 李翠成 王玉杰

教材分析：

热胀冷缩是生活中常见的现象，学生对此有丰富的生活经验，但是热胀冷缩的的原因学生却很少深入探究，不能明确说出其所以然。本单元遵守小学生的认知规律，选取液体，气体和固体热胀冷缩的现象，引导学生经历科学探究的过程，发现科学的真相，并在此过程中培养学生正确的价值观。

教学目标：

知道科学探究的步骤，体验科学探究中证据，逻辑推理及运用想象建立假设和李杰的重要性；了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化；尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

重难点突破：

一、温度计为什么能测量温度，请学生根据生活实际猜测，说出自己的想法。

二、设计实验，探究原因。利用冷水鱼热水创设不同的环境，制作简易的温度计放入不同的水槽观察其体积变化。

三、讨论交流，尽量能归纳出液体热胀冷缩的性质。

四、通过液体的热胀冷缩引起思考，是否其他物质也存在这种特性；设计实验进行验证。

五、练习实际生活解决问题，巩固所学知识。

组内教师讨论要点：

李翠成：可以让学生联系实际生活说说，进而导入新课，利用他们原有的知识结构把本课的知识点引出来。

袁秀清：要有特定的环境才能实现这节课的原理，所以一定要创设一个有利的环境，让学生自己动手实践，得出相符的结论。

王玉杰：可以让学生自己设计小实验，解决生活中遇到的小问题，比如：让瘪了乒乓球恢复原样等，通过解决这些问题加深和巩固对这节课知识的理解。

本次备课活动总结：

本次教研活动老师们都给出了自己的意见，他们的见解极大地丰富了我的课堂教学设计。讨论时，老师们各抒己见，气氛热烈，活动效果很好。

第五篇：语文集体备课记录

初一语文集体备课理念

备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。

我们初一语文备课组在传统备课形式的基础上，融入新的备课模式，大胆尝试“三个三”（既三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。

我们的做法是：

首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）。我们定每周二、周四提前备一周的课，并定好中心发言人，落实到每一篇课文，每一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。

其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。

最后做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。

我们在一年以来的集体备课实践中，总结出“三个三”的备课策略，始终不渝地坚持，取得了一定的效果。今后还要不断加以改进和完善

《羚羊木雕》集体备课记录

时间：2007年3月19日（星期一）

地点：育仁中学初中部

参与人员：语文教研组全体教师

研究科目：初中语文教学中优化“主问题”设计（《羚羊木雕》之主问题设计）

主持：简玮

集体备课发言内容：

一、简玮

我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《羚羊木雕》这一课的“主问题”如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读《羚羊木雕》；

（二）是这篇课文的主问题设计及其理由。希望大家积极发言，为执教者提供最大帮助。

二、吴弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表现家庭亲情、同学友情以及之间发生的矛盾冲突的记叙文。对于这篇课文所反映的内容学生比较熟悉，与很多学生家庭中所发生的也相类似。因此，学习这篇课文易于激发学习兴趣，产生共鸣，引起许多争论和看法，达到正确认识和处理与父母、同学之间发生的矛盾的目的。因此在教学中，教师根据学生学习的特点，制定相应的问题。

（二）、设计及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此问题设计意图为：

（1）感知全文内容，了解**的起因，父母的态度，同学之间的误会，我的委屈。

（2）了解全文的线索，记叙的顺序及作用。

（3）表达的中心

2、你是怎样看待《羚羊木雕》引起的**？

通过对全文内容的了解，分清父母、奶奶、我、万芳在这次**中所持的不同态度，以分组讨论交流的形式，分辨是非，同时作为自己该如何完善处理好这场**，一则可以理解父母的良苦用心，二则对父母在事情已经发生后的冷淡处理，造成对孩子心灵的极大伤害表明自己的看法。

三、陈健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。

（二）、《羚羊木雕》“主问题”设计

1、通读全文，请你给标题加一个修饰成份的羚羊木雕

（整体感知全文，从不同角度加以概括）

2、在整个过程中，“我”是怎样的心理状态？（在朗读中体会）

3、对这场由羚羊木雕引发的家庭冲突，你是怎样看的？

（教师适时引导学生深入理解人物及情节，同时也可“挑拨”起学生间的争论）。

四、程欢

（一）、《羚羊木雕》之文本解读

一件小小的羚羊木雕，竟然引起轩然大波，而在这场**中受伤最深的却是我自己。本文作者细腻的心理描写，真实地刻画出我内心的感受：对友谊的无比珍视；在父母的严逼之下取回木雕的无奈；对朋友反悔的悔恨与歉疚„„同时，在这场**中，各个人物鲜明的性格与个性也得到了淋漓尽致地展示：母亲之严厉而不听我的辩解，父亲虽平静却不可抗拒的威严，皆表现出他们重财轻义的思想，这些皆如一座大山压在我的心头，让我无法缓一口气，奶奶虽通情达理却又作不了主，只得默默退开的无奈，万芳与我亲密的关系，对朋友的无限仗义；一一给人留下深刻的印象，这乃是得力于作者绘声绘色的神态、语言描写。因此，在把握人物性格时要注意教会学生勾划圈点关键词语批注自己对人物的认识。并注意勾划关键词句来理解作者对不同人物的态度，从而认识到作者对这件事的态度——重谊轻财。由于这类事情具有一定的普遍性，所以，在阅读本文时，另一个重点是让学生调动生活体验，谈谈自己遇到此类事情的解决方法，并通过比较，找到最完美的途径，并以本文为借鉴，思考在生活中应当如何与父母及朋友相处，在与父母有分歧时，又如何才能采取最满意的方式来解决它，另外，本文在写作上还有一大特点乃是采用插叙将三事件滴水不漏、紧凑完整地安排在一起，一气呵成，学生在阅读到此部分时，应适当插入引导学生认识它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主问题教学设计

1、默读、重新拟标题（对文本的整体感知，拟标题引发其学习积极及兴趣。）

2、选读文段，勾划圈点，批注人物性格、分角色朗读。

（提高朗读能力及分析人物性格的能力）

3、争辨：若你遇到此类事情，你认为应如何解决？一方为父母，一方为“我”，一方为万芳。找出解决问题的最佳途径。

（激发其兴趣及培养口头表达能力，并从不同角度，全方位看问题）

五、曾祥渊

（一）、关于《羚羊木雕》文本解读

该篇文章是以“亲情”为主题的第五单元的第2篇，所写内容是学生所熟悉的，情感体验，蕴籍较深的文章。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”与爸爸、妈妈之间发生的一切矛盾，赞美了小朋友们真诚的友情，含蓄批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。小而言之是一个家庭如何达成家庭成员间的相互理解和尊重，沟通交流，以和为美；大而言之，只有家庭的和美才会有社会的和美，国家的和美。文章的一个重要特色是人物间的对话，从对话中折射出了对话双方所秉承的原则和规范，这种原则和规范的挖掘，必然建立在对对话的深入品读之上，在有情感涵咏的朗读中加深感悟。文章因为贴近学生，所以学生在阅读过程中，肯定不同的学生有不同的感受，需要圈点、勾画，需要与他人对话、交流，这时可以一种既规范又开放的策略引导学生进行个性化的说话训练，积累一定的语言素材，锻炼一下语言组织表达能力。在说话中，引导学生加深理解，拓展思维。

（二）、《羚羊木雕》之“主问题”设计

导入：以生活中的小事件引发学生的争论导入新课（激发学生兴趣，引起注意）。

整体感知：文章围绕羚羊木雕写了哪些内容。请概括出来。

父母逼“我”要回木雕——（插叙）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章构思巧妙，插叙是显著特征，此举既把握了文章内容，同时又体现出了文章的巧妙构思。精读品味：扩写几个句子：的妈妈的爸爸的“我”的„„

理由：人物形象的再现是建立在事件的把握之上的。此“主问”是从矛盾双方引发出来的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引发矛盾赠送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后„„

理由：文章叙述的矛盾，学生众说纷纭，可引导学生加深理解，内化行为，学会与家人、与同学、与他人友好相处。

六、吴俐莉

（一）课题确定《羚羊木雕》

本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，留给人无尽的思考，在孩子的眼中，友谊是神圣的，意大利薄伽丘说“它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”但作为家长，却忽略孩子最真挚的情感，羚羊木雕和友谊相比，谁更贵重，如何才能处理好孩子与大人之间的矛盾？我们可以借助本文作深入的探讨。

本单元要求在整体感悟内容的基础上，注意语言积累，写法借鉴，以及朗读，圈点勾画。

根据本文来看，整体感悟应是发生在“羚羊木雕”上的故事，从理清记叙的六要素的角度来讲，可以学习插叙的写作方法，重难点是圈点人物的心理、神态、对话，并通过朗读进行体会，进而引发学生的深沉思考，表达自己的想法，引导学生寻找到解决亲情与友谊的矛盾的最佳途经。

（二）“主问题”初拟：

1、讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事。

（整体感知，了解插叙的写作方法）

2、文中人物的内心有什么深刻的体验？（朗读、品味）

3、文末说“这能全怪我吗？”你对各个人物的做法有什么意见？你认为理想的做法是什么？（深入探究、点评人物）

4、你还有哪些难事讲出来，共寻办法（课外）

七、李建新

（一）解读《羚羊木雕》

这是一篇非常适合七年级学生阅读的散文，文章所显现的家庭中父母与孩子的冲突，在一般的家庭里也有经常的表现。父母对财物的看重是无可厚非的，而孩子对友谊的珍视也是值得赞赏的，那么究竟该怎样解决这两种看似矛盾的观念呢？文章没有解答，从文章内容来看，也没有明确的方法。不过，作者张之璐对这个问题是有感情倾向的。那就是要重视孩子的心理感受，要珍视孩子之间的真挚友谊，成人们要检讨自己的功利思想，处理孩子们的之间交往时，要妥当行事，不能伤害孩子水晶般的心灵，作为教育者，我们要交给学生的，除了文章的写法之外，恐怕就是如何对待同学间的友谊以及怎样巩固加深友谊，至于对家长的规劝，我认为让学生意识到即可，毕竟我们不能把课堂变成声讨会。

编者把这篇文章放在七年级上册中五单元第二篇课文的位置。第一篇是鲁迅先生的《风筝》，借风筝写自己对弟弟的伤害及人们思想的麻木；第三篇课文《散步》，是作者对两代人的责任感；诗两首分别写孩子对母亲的依恋和思念母亲之情；《世说新语》则是展示古代儿童聪明机智的故事。显然，本文放在这样的位置，是让孩子们正确看待亲情和友谊，遇事要多加思考，多与家人商量，才能避免隐患，这是本文的重点之一；另一个重点，我认为是本文的写法：一是插叙，站在语文的角度，这个要交给学生；二是描写方法，语言、神态、心理等描写很生动，让学生品读这些文字，就能了解父母、奶奶、我、万芳这些人物的思想感情，了解作者的情感倾向，因此，语言的精读品味就变得十分重要，同时这也是学生的发展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主问题”设计

见于以下的文本分析，我认为在本文教学时学生的整体感知，要达到了解内容，梳理思路，并通过追问让学生了解插叙方法的目的。“主问题”设置为：（1）请用简洁的语言概括出时间段内所发生的事情，只要学生能答出父母逼问羚羊木雕的下落——回顾与万芳的友谊——讨回羚羊木雕，此时，即可追问，“回顾友谊”的作者把它放在中间位置，像这种写法在顺序上叫“插叙”，这样写有什么好处？（若太难，则直接由教师解说）。

第二个主问题放在深入文本阶段，目的是了解本文的思想内涵，达到品德熏陶的目的，宜设置为（2）“我”的父母做法好吗？为什么？还可以追问出奶奶的做法，万芳母亲的做法，借此来找到正确处理家庭冲突的办法。

第三个主问题在精读品味阶段，目的是在品味中了解到文章中的描写方法，人物形象及思想感情。可以这样设置：我们刚才了解了父母的做法不太好，（3）那请你找出文章中对人物刻画最好的地方，并谈谈理由，如果有必要，你还可以表演一下。

第四个主问题是拓展延伸阶段时用的，目的是培养学生正确处理矛盾的能力以及口头表达能力，可以这样设置：（4）对“我”送羚羊木雕给万芳的事，你能不能替“我”设想一下，怎样做才可以既送礼物，又不影响一家人的亲情？

八、集体酝酿、研讨（略）

九、商定并结论（李屹梅）

问题1：请说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。

主问题2：谈谈你从什么地方看出这是一个什么样的人？

主问题3：假如你是其中的一个人物，你认为怎样做才能更好地处理这件事？

（录入：李建新）