第一篇：快来点燃孩子人生路上的指明灯吧
快来点燃孩子人生路上的指明灯吧
孩子的精神世界是很重要的建设的一方面。接下来就为大家来介绍六个方法。
一．自尊心—精神人格的脊梁
自尊心是孩子精神人格的一个很重要的方面，建立自尊心的一个小妙招就是尊重孩子和无条件地爱孩子。
要是孩子缺少了自尊心，换句话说就是传说中的“没皮没脸”，那么孩子就不会在乎别人怎样看他，然后就会缺少上进心，缺少了成长的动力。
受传统文化的影响，把孩子批评地一文不值，有时候还会认为打骂孩子是在教育孩子的路上的一件理所当然的事情。
事实上，在爸爸妈妈们用打骂和恶意的批评把孩子的自尊心消灭殆尽，又希望孩子好学上进时，其实根本就是不可能完成的任务。
二．学习兴趣
一大部分的爸爸妈妈们觉得学习好的孩子最有意志力，事实上学习好的人绝不是靠意志力学习的，他们是觉得看书很有趣，不想睡觉，也不觉得累。所以，对于孩子来说，想要他学习好，培养学习兴趣是是第一步要做的，并且学习兴趣是需要爸爸妈妈们对孩子从小进行培养的。
三．自信心—启动潜能的马达
自信心是一个人去做事时的主观心理状态。让孩子知道自己有着“我能够”的坚定信念时，所以会导致他的脑海里面有有这样子的想法所以排除了对失败的恐惧的干扰，会立马到了“专注”状态然后就能够发挥出他的潜能，找到方法解决问题。
所以对于爸爸妈妈们，培养孩子的自信心，是孩子成长过程中一个非常重要的步骤。
四．良好习惯
好习惯是能够帮助一个人更快的长大。真正以学习为生的人，像那些有所成就的教授，都是因为学习产生快乐才会爱上学习，然后一直学，后来就成了习惯。一个人的习惯决定了他的日常行为，所以最后就导致了它的成功。
五．责任心—管住自己的心锁
很多的爸爸妈妈们没有在孩子心中建立起责任心，所以很多的孩子就不会对自己的行为负责任，孩子和爸爸妈妈们就像老鹰捉小鸡，不断的在后面监督。如此一来，孩子的责任就好像是背家长承担了。
责任心没建立，孩子是不会有很强大的上进心的!要是孩子建立起对自己负责任的责任心，那么爸爸妈妈们就会轻松很多了。
六．进取精神
学习是一种脑力劳动，孩子最好就是“主动状态”要是，我们没有培养出孩子的主动进取精神，孩子缺少了学习的主要支撑，那么就不会成功了。
孩子的精神世界是很重要的建设的一方面。接下来就为大家来介绍六个方法。
一．自尊心—精神人格的脊梁
自尊心是孩子精神人格的一个很重要的方面，建立自尊心的一个小妙招就是尊重孩子和无条件地爱孩子。
要是孩子缺少了自尊心，换句话说就是传说中的“没皮没脸”，那么孩子就不会在乎别人怎样看他，然后就会缺少上进心，缺少了成长的动力。
受传统文化的影响，把孩子批评地一文不值，有时候还会认为打骂孩子是在教育孩子的路上的一件理所当然的事情。
事实上，在爸爸妈妈们用打骂和恶意的批评把孩子的自尊心消灭殆尽，又希望孩子好学上进时，其实根本就是不可能完成的任务。
二．学习兴趣
一大部分的爸爸妈妈们觉得学习好的孩子最有意志力，事实上学习好的人绝不是靠意志力学习的，他们是觉得看书很有趣，不想睡觉，也不觉得累。所以，对于孩子来说，想要他学习好，培养学习兴趣是是第一步要做的，并且学习兴趣是需要爸爸妈妈们对孩子从小进行培养的。
三．自信心—启动潜能的马达
自信心是一个人去做事时的主观心理状态。让孩子知道自己有着“我能够”的坚定信念时，所以会导致他的脑海里面有有这样子的想法所以排除了对失败的恐惧的干扰，会立马到了“专注”状态然后就能够发挥出他的潜能，找到方法解决问题。
所以对于爸爸妈妈们，培养孩子的自信心，是孩子成长过程中一个非常重要的步骤。
四．良好习惯
好习惯是能够帮助一个人更快的长大。真正以学习为生的人，像那些有所成就的教授，都是因为学习产生快乐才会爱上学习，然后一直学，后来就成了习惯。一个人的习惯决定了他的日常行为，所以最后就导致了它的成功。
五．责任心—管住自己的心锁
很多的爸爸妈妈们没有在孩子心中建立起责任心，所以很多的孩子就不会对自己的行为负责任，孩子和爸爸妈妈们就像老鹰捉小鸡，不断的在后面监督。如此一来，孩子的责任就好像是背家长承担了。
责任心没建立，孩子是不会有很强大的上进心的!要是孩子建立起对自己负责任的责任心，那么爸爸妈妈们就会轻松很多了。
六．进取精神
学习是一种脑力劳动，孩子最好就是“主动状态”要是，我们没有培养出孩子的主动进取精神，孩子缺少了学习的主要支撑，那么就不会成功了。
第二篇：一盏人生路上的明灯
一盏人生路上的明灯
一批又一批的清华北大及全国重点大学的学子的启蒙恩师，2016年又有一位他带的孩子走进了清华园。
走进江津中学的校园，很容易就问到了方厚霜老师的办公室。他还在上课，我坐在他的办公室里等待下课铃声的响起。
他的办公桌显得整齐有序。一叠改了一半的试卷正躺在桌子中央，左上角是一台笔记本电脑，右边码着的《古诗素描》、《散文诗》、《美文》、《写作》、《名作欣赏》等书刊，这应该是他近期的关注。靠墙的书柜更彰显他所涉及的领域：书柜的第一层上有《道德经》、《弟子规》、《论语》、《史记》、《唐诗宋词鉴赏辞典》、《创意写作》系列丛书，书柜第二层上，列着《写作》、《美文》、《非常好作文》四卷本。我抽出一本《非常好作文》翻看，封面赫然印着“主编方厚霜”几个字。在另外一本《意象写作》、《历史人文写作》（初高中写作教材系列书）的封页里，主编、副主编栏，同样看到了他的名字。
我抽出一本贾平凹主编的《美文》，翻看了一个“起航·90后”专栏文章。上面发表了3篇小说，居然都是江津中学的学生写的。而指导老师方厚霜的署名，更让我感觉不虚此行。
我看过方厚霜的一些材料，也从侧面了解了他的一些基本情况：江津区语文学科带头人，骨干老师；“十百千工程”语文学科指导老师，全国优秀语文教师，全国中学语文教学与研究先进工作者，第三届全国语文教师四项全能大赛一等奖，第四届全球华人少年美文写作征文大赛美文杰出园丁奖，《中学语文创新教学研究》（重庆市“九五”社科规划重点课题成果）一等奖，全国优秀学术成果一等奖„‥
近三十分钟的等待，我终于见到了方厚霜老师。他身材略胖，黑皮风衣暗红领带，微微稀少的头发梳得很有范儿。可以看出他是一个有条理较讲究的一个人，似乎努力把为人师表做到极致。
方厚霜，1963年出生在李市沙埂，1979年考取了白沙师范学校，1982年毕业分配到原柏林区傅家乡白果小学作了一名小学教师。
几把烂泥糊就的灶，飘出了教书生活的第一缕炊烟；
一块斑驳的黑板，一张瘸腿的讲桌，开始了他的传经布道；
油灯下刻钢板印美文，丰富学习内容，开阔视野，点亮学生的心灵之灯；
课间土坝子操场，老鹰捉小鸡的快乐欢笑，惊飞了林间的翅膀；
一支手电走家访，照亮了农家孩子的希望之路；
一年的坚持，学生学习热情高涨，学习成绩跃居全乡第一„„
1983年，方厚霜调到原柏林区公所教育办公室当数学教研员，这是他开拓教育教学认知领域的新起点。
他走遍了柏林区的每个学校，深入课堂听课，虚心向老教师请教，与同行们交流对话，组织老师们开展课堂教学研究，组织老师学习教材教法，影响了一大批同龄朋友！教研员岗位上的五年历练，激发了他对知识的渴求。在这期间，自学了专科、本科课程，开阔了教育教学的认知视野。
1988年，方厚霜调到了蔡家月沱中学。首先是执教政治课，讲《社会发展简史》、《法律常识》。他上课从不让学生死记硬背，主要是用故事、报刊新闻、时事政治和学生身边的生活来讲。多数情况下，还采用说“评书”形式，这样一讲，别开生面，每堂课都是精彩！难怪他的学生说：20多年过去了，至今都还记得那时的讲课内容，那些东西，现在都还对我产生深刻影响！
知识改变命运！当年他所带的那帮吃椒盐拌麦粑的学生，如今有的开了自己的公司；有的成了单位的骨干；就是出去打工的，也攒下不小的家业。其中一个学生做边贸生意小有成就，在同学面前都非常感怀地说，要不是当年方老师讲边贸受到的启发，没有我的今天。
因为对文学的酷爱，两年后，他转向语文教育教学，开始了语文教学之路的艰难探索。为了提升教学水平，他还进入西南大学，攻读“中国现代文学研究方向”研究生课程。
1999年，方厚霜调入几江中学，掀开了他的语文教学改革的序幕。在江津区 “学科实行启发式讨论式教学研究” 观摩课上，他抓住意象讨论，启发学生进入情景化再现，再让学生用诗化的语言对文本进行再创造。学生在课堂上的精彩展现，征服了所有来听课的主研老师。特别是学生在课堂上讨论“争渡”场景时，质疑教材“争渡”的“争”的读音不应该是“zhēng”（争），应该读“zèn”（怎），这样才符合诗中一个少女划船晚归误入“藕花深处“的带有娇嗔着急的情态，读成“zhēng”则会理解成争抢划船的慌乱情景，这样，就破坏了诗歌的意境之美。课后他向人民教育出版社写信，第二年，人民教育出版社出版的教材，就采纳了他和他学生的建议。
像这样的课例在他的语文课堂上很多。他说，开启学生思维，引导学生对文本进行了深度解读，才是真正的读书。江津区关工委每年组织的各种读书征文演讲比赛活动，他的学生每年都是拿的江津区一等奖，重庆市一等奖。在几江中学曾带过的初一学生刁印，在全球华人美文现场写作大赛中，被贾平凹、余华、陈忠实等为评委的委员会评为优秀奖。
2007年，方厚霜调到江津中学工作，继续着他的教学改革，继续追求“过一种创新教育的生活”，以文学开启学生梦想之路，希望所有的学生在未来生活中都能拥有一片纯净的文学天空。
我们试想：一个老师和一群孩子以一间教室为精神家园，度过一个又一个富有诗意的日子。教师编织着故事，创作着童话，缔造着传奇，导演着大片。这样的校园，温馨，诗意，情趣，浪漫，这样的校园，有快乐，有收获，有故事，有成长。所以在语文教学操作层面，他注重以下三个方面的深入——
一、擦亮语言眼睛：方法策略---参悟古典文化内涵，探究作家语言密码
二、丰满意象血肉：方法策略---培育意象之林，鲜活文字之境
三、健美结构骨骼: 方法策略---感知潜在流动意脉，建构叙写结构模型
他说，一个人的精神发育史就是他的阅读史。在他的带领下，整个年级备课组都开辟了第二阅读课堂。如“国学”课、“主题阅读课”、“经典阅读课”异彩纷呈„„就阅读内容来说，曾冬编著的系列《古诗词素描》、曹文轩的《青铜葵花》等纯美小说系列、《散文诗》、《美文》、《写作》、诗化小说系列等纷纷进入课堂。
单就古典诗歌阅读系列来说，初一上期补充讲解赏析《古诗素描》（100首古诗，100首散文诗），初一下期讲解赏析《唐诗素描》（100首古诗，100首散文诗），初二上期讲解赏析《宋词素描》（100首宋词，100首散文诗）。我们可以想象，学生有了这样的语言浸润，还愁什么阅读写作呢？
当我提出看看学生习作时，他欣然打开电脑，点击出学生作品一栏，赫然出现他所带过的每届学生作品，几乎每届都有100多个学生姓名的写作文件夹。
点击出了周玲楠、王美媛、刘梦妍、黄钦钰、李妍桦„„在国家级刊物上发表的散文、小说。他还特别兴奋的介绍了今年才进初一的学生作品。何珊、黄子芯、代玉婷、张芸凡、邓雅丹、夏于航„„他们的散文、古诗素描、小说确实值得一读。在我的眼里，都达到了发表水准。
他说，现在学生的写作大都是采用网上传阅。一是便于保存，二来便于修改。每周都要收阅上百篇文章，接近10万字的量，同时还要及时传阅给家长，反馈给学生。每学期还要把他们的作品编辑整理成电子书，印制成册„„通过这样的引领和催化，学生读写才可能进入一个新天地。
方厚霜老师不仅语文教学独具一格，当好一个班主任，他更是作到了极致。
要想使一个学生成才，学校教育总是和家庭教育密不可分的。而有很多家长，虽然当了许多年的家长了，可是他们并不真正明白如何才能更好的教育好自己的孩子。拿方厚霜的话来说：“家长也是需要教的。”为了教育好学生，整合家长的思想意识，他利用校讯通、微信、QQ短信等加大和家长的合作交流。他为此还专门建立了家长ＱＱ群，并经常在群里召开网络在线家长会，做到和家长之间沟通互补，为家长解惑，帮助家长提高认识。
作为班主任兼两个班的语文老师，工作也是十分辛苦，白天在校和孩子们在一起已不得空闲，夜里也总要在电脑前和家长交流到凌晨。每一个孩子的一言一行，一丝一毫的异状他都决不放过，都要和家长一起协商解决的办法。坚持每天跟落后学生家长电话联系。帮助家长一起督促学生。特别是在节假日，天还没亮，他催促学生起床学习的电话便打到了家长的手机上了，如果孩子还没有起床学习，就会弄得家长很不好意思，不得不起来督促孩子。拿他的话来说“放假并不是假，只是一种学习坏境的改变而已，是课堂的另一种延伸，把课堂搬回了家。没有一个成才的人不经辛苦学习就成”。
他还常对家长们说：学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。提醒家长千万不要去相信什么“快乐学习”的神话，学习本身就是一个艰苦的过程。在这个过程中，教师自然要竭尽全力引导、帮助他们，如果能得到家长的帮助，那孩子将多么幸福。
每届新生入学，他都要求家长跟孩子做好人生规划。针对自己的孩子实际，量体裁衣。不能没有目标，不能没有愿景。家长有没有愿景，直接影响了孩子没有人生理想。一旦确立了人生规划，就要去朝那个方向去努力实施。一天一小步，一周一大步，一月长一截——人生因此而精彩！
家长的全力配合，学生学习积极性的调动，成就了他所带班级的辉煌，深深影响了每个学生的未来！
方厚霜老师，不仅关注自身的教育对象，还积极关注社会。他于2001年12月加入民革，2007年成为区政协委员。在繁重的教学之余，他始终不忘履行一名政协委员的职责。关于南少林寺、四面山“农家乐”生活污染、客运中心人行天桥、以及东部新城的建设风貌、解决停车难等提案，都引起了有关部门的高度重视。
采访结束后，我突然联想到他的学生杨艳琪在《美文》上发表的《我的路上有盏灯》一文中这样写道：如果人生之路没有一盏灯导航，即便你奋力划桨也未必能走出迷茫。我正好就拥有这样一盏明灯，他便是我的语文老师——方厚霜先生。（江上风）
第三篇：点燃孩子心中自强的明灯
点燃孩子心中自强的明灯 ——学习成绩“后五分之一”学生耐挫教育策略摭谈
衢江区廿里镇中心小学 潘 莉 吴建华
【内容摘要】挫折，是人生必经的坎坷。小学阶段，成绩被列为“后五分之一”的一批孩子就面临着学习上的挫折和挑战。他们的心理健康成长应需关注，提高他们的学业成绩也要从提高其耐挫力着手：
一、正视挫折，让他们将暂时落后看作成长的磨砺；
二、分析自我，帮他们给自己正确的定位；
三、树立榜样，助推他们战胜挫折奋力前行；
四、创设机会，使他们在挫折中感受成功。如此关注并提高了他们在学习上的耐挫力，利在当前他们的学习，功在他们走向社会的未来，点亮孩子心中自强的明灯，让迟开的花儿也美丽。
【关 键 词】 学困生 耐挫力 教育策略
挫折，是人生必经的坎坷，它对每个人都是客观存在，不以人的意志为转移的。譬如：人生之初，步入小学阶段，每个学校就有成绩被列为“后五分之一”的一批孩子面临着学习上的挫折和挑战。和成人一样，每个孩子初衷心理都是希望学好的，之所以暂时身处“后五分之一”之列，他们均有各自的归因，但学习上的挫折带给他们不愉快的情绪体验是肯定的。如果这种情绪长久得不到消除，必然会积化为对学习的不安、焦虑、恐惧、厌倦，进而产生悲观自卑，自暴自弃，乃至蔓延到影响其人格的完善，精神的发育。
对待学困生，我们通常直接想到的是给其压力，限其努力，为其补课辅导，殊不知，这种“头疼医头，脚疼医脚”式的教育办法往往收效甚微，事倍功半。学习是高度的心理参与活动，学习成绩欠佳自然与心理状况有显著的关联，除开少数智力有障碍的儿童之外，大部分学生学习差的原因是缺乏学习动机，学习热情，学习毅力等非智力心因。“心病自由心药医”。后五分之一学生学习上的落后既已客观存在，那么，我们老师在提高他们的工作中，是否更应关注其心理因素，从提高其耐挫力着手？从这一思维出发，笔者作了一些理论和实践的探索，以供商榷。
一、正视挫折：让学生将暂时落后看作成长的磨砺
学生在学习中受挫是不可避免的，大多数学生都遇到过考试不理想等挫折，“后五分之一”们更是如此。学习成绩落后带给他们内心的失意、无奈、忧伤是他们“难言的隐痛”。教师如何引导他们正视这种挫折，建立正确的挫折观？ ●让学生认识到自己的学习成绩相对落后是暂时的
心理学上指出，人在受挫后会不自觉地采取某种行动以平衡心理，减轻不安，摆脱痛苦，人的这种心理防卫机制，能起到缓解心理挫折感的功能，使人表现出进取、自信的倾向，有助于战胜挫折；而消极的心理防卫机制常常放大挫折感，使人面对挫折表现出退缩，逃避的倾向。对于成绩相对落后的孩子，我们老师在教育活动中就应该唤起学生积极的心理防卫机制，让学生认识到自己的学习成绩落后虽是事实，但只是暂时的，只要今后下决心，努力学习，改进学习方法是完全可以改变的。要使他们懂得人生的旅程不是百米短道，而是马拉松长跑，比的不仅是速度，还有耐力，即使现在起跑不好，大可不必气馁，后面的赛程还长，只要不放弃，完全可以赶上抑或超过别人，真正的胜利属于笑到最后的人。懂得这些浅显易懂的道理，学生就不会为一时落后而自卑，就能以积极的心态去面对现实而奋起追赶。
●让学生认识到学习成绩相对落后是对自己的磨砺
学习是小学生生活中最主要的活动，在学习活动中产生的挫折感往往对其影响较深。长期处于后“五分之一”状态的学生，极易使自己丧失自信心，产生学习无力感，而对学业放弃努力。对此，我们老师除了要消除他们的失败感，还要让他们能把暂时的“失败”视作是对自己的磨练，从中汲取进步的力量。【案例】周宇航是我这学期六年级所接班的“后五分之一”学生，他性格内向、沉闷，特别不自信。表现为上课总是默默坐着，从不举手发言。老师叫到他只是以最简短的言语回答，更多时候是通过点头或摇头表示。下课也多为离群索居，一人闷闷不乐。显然，学习成绩的落后已经造成了他的心理封闭和交往的孤僻。对此，我看在眼里。开学第三周的一个下午班队课，我借鉴了一个教育案例。在导课环节，引言：在人生路上，每个人都会碰到困难或陷入困境，这时候，我们最需要什么？怎样走出困境？下面，我们来看一个故事（多媒体打出）：（故事）一头驴子掉进了一口枯井，它哀怜地叫唤求救，期望主人把他救出来。主人召集了好几位亲邻出谋划策，还是想不出好的办法搭救驴子。最后，大家一
致认定，反正驴子已经老了，这口枯井早晚也要填上的。于是人们拿起铲子，开始填井。当第一铲泥土落到枯井里时，驴子叫得更恐怖了，它显然明白了主人的意图。（暂时终止故事）
提出讨论问题：
驴子碰上了什么样的问题？出现了什么样的反应？你认为驴子最后的命运将是什么？
学生七嘴八舌讨论，我看见周宇航虽没有参与，但在沉思。我续讲出故事的结尾：
当又一铲泥土落到枯井中，驴子出乎意料地安静了。人们发现，此后每一铲泥土落到它背上的时候，驴子都在做一件令人惊奇的事情。它努力抖落背上的泥土，踩在脚底，把自己垫高一点。人们不断把泥土往枯井里铲，驴子也就不停地抖落身上的土，使自己再升高。就这样，驴子慢慢地升到井口，在旁人惊奇的目光中，潇洒地走出了枯井。
故事有了结局，我又提出了问题：驴子能走出枯井，转折点在哪里？如果驴子没有改变自己的心态，它的命运将是什么？
师生共同分析，虽然周宇航没有参与发言，但他显得格外专心，当讨论到“在生活中，我们是否也遇到过同样地困境，我们怎么正确处理？”时，我看到他似乎有话要说，就直接叫了他。这次他显得很激动，他很响亮地说：“老师，我从那只驴子的故事想到我们自己，我要向那只驴子学习，面对学习上的困难，要积极想办法自己解决！”
从那以后，周宇航变了，短短的两个个月来，他的学习真的进步不少。巴尔扎克形象地把挫折比作一块石头，对于强者它可以成为垫脚石，让人站得更高；而对于弱者它可以成为绊脚石，让人一蹶不振。小学生人生阅历浅，理性思维欠缺，对诸如“挫折是完善人格的机遇，锻炼健全意志品德的途径”等大道理的说教未必听得进心，怎样让挫折这个“绊脚石”成为“垫脚石”需要老师、家长等给予适时、适机和适当的方式的点拨和帮助。
二、分析自我：帮助学生给自己正确的定位
现在学生大部分是独生子女，在家里是父母的宝贝宠儿。同时家长对他们也寄予很高的期望，视他们为家庭的希望和未来，所谓“望子成龙，望女成凤”。
这一家庭地位的优势，让不谙世事的他们自然产生了唯我独尊的优裕的心理感。可是，在学校他们因为学业成绩的不如意而被归为“后五分之一”的“特殊群体”，遭受同学的另眼相看，受到老师给予的特殊压力，与家庭所受的境遇截然不同，形成强烈的反差。由此产生的失落、沮丧、迷茫交织在一起，却让他们妄自菲薄、不知所措而丧失自我。时日久长，得不到疏导会逐渐养成双重人格。
教师，被尊为人类灵魂的工程师，我们不仅是学生知识与能力的培养人，更应是学生身心健康的保护神。对待“后五分之一”家校不一的心理状态，教师要正确引导学生认识自己的不足，给自己一个正确的定位，并据此提出合理的期望，激励学生向恰当的发展目标努力。
这是我班杨梦霖同学的一篇心情日记：
我是我们家的“独苗”，爷爷、奶奶，爸爸、妈妈都很爱我。在家里对我百依百顺，我很幸福。在学校我的幸福没有了。我的最大烦恼就是学习不好。今天数学测试我就只考了57分，比上次的63分还差。老师发我试卷的那个时候，我真是没面子，周围的同学们还那样地看着我，我的心里真不是滋味，我怎么这么没用？回家怎样告诉爸爸妈妈呢？看来只能暂时瞒着他们了。
观览这篇日记，学习的失败造成他诺大的苦闷之情跃然纸上。我深切感受到，孩子家庭与学校生活所受的境遇带给他的心境是多么鲜明的对比。找到他，我除了“万事并非如意”“天生我材必有用”的开导之外，更细致地帮他分析学习不好，考试考砸的主要原因，使他认识到他在学习上受挫不是自己“没用”而是努力不够，和他一起作了学好数学一些方法上的总结反思。完了之后，亲手送他一本六年级的数学错题集，让他将每次作业或检测的错题摘录下来，找到原因补救订正，告诉他有时间常去回顾回顾，并期望看到他的点滴进步。后来他的表现果如我的预期。
细致的帮扶分析，合理的寄予期望可以引导学生多做自我正确的评价，及时的作出调整。在这样的诱导下，学生一方面会正确对待自己的不足，对挫折有客观的看待。另一方面，在正确评价自我的基础上，对自己遇到的困难、挫折能有应对克服的办法，从而获得成功的体验，使心理回归健康成长的轨迹。
三、树立榜样：助推学生克服挫折奋力前行
《心理学大词典》对“挫折”作如此定义：挫折是在个体从事有目的活动过
程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。可见，它因“目的”而起，受“实现”“满足”影响。人都有实现自我动机、自我需要的满足欲。在我们现在的家教背景下，孩子一旦遇到挫折，首先想到的就是寻求外部救援，为学生树立外部榜样正是符合了他们的这种心理需求。
研究表明，榜样对青少年行为的形成和改变有显著的影响，“榜样的力量是无穷的”。给学生树立不畏困难、战胜挫折的榜样是增强学生勇敢面对挫折的强心剂。为“后五分之一”学生树立榜样自然离不开中外名人小时候平凡，后来不畏挫折、锲而不舍，取得成就，如：爱因斯坦小时候做不好小板凳，被同学嘲笑；爱迪生说话很迟，反应迟钝，被认为是低能儿等这样的故事与例子。但笔者以为，根据小学生对事物的感受大多形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析的具象性，离他们当下生活时空久远的榜样对他们感染和教育的效果并非就能理想，而身边熟悉可感的人和事更利于他们效仿和学习。
■教师崇拜 小学生都有“老师崇拜”心结。平时，老师对待挫折的态度和行为的以身作表能潜移默化地影响学生态度和行为。如：老师自身面对班级在校级各类竞赛评比失利，学生考试作业失分等，不怒气冲冲或垂头丧气，能冷静分析，沉着求变，就能真正起到“身教”的润物无声的教育效果。在“言教”上，教师也可以根据小学生的教师崇拜效应以具体事物中的自身为例，谈谈自己小时候的成长故事。为了教育的需要，教师甚至可以应时应景应对象编点“善意的谎言”，用过去自己的“家丑”拉近与学生的距离，学生会觉得格外的亲切。唤起学生如“厉害能干，知识丰富的老师小时候都跟我一样学习有困难，他努力了现在成了老师，我也要像老师一样，我肯定也能行！”积极心理的觉醒，其教育效果肯定和抽象的名人们所能起到的不可同日而语。
■同伴效应 好胜心理每个孩子均有，即便是幼儿。如：幼儿中有的孩子很怕爬高，家长会在旁边鼓励说：“别怕，宝贝，你行的，瞧！ⅩⅩ小朋友都爬上去了。”这样轻描淡写地一说，一般孩子就能激起信心，克服爬高时的胆怯心理，勇敢地爬上去。对于孩子，这一招可以屡试不爽，很多人都会用。这是心理学上常说的“同伴效应”在起作用，利用“同伴效应”也是增强孩子抗挫折能力的一种好方法，适用于“后五分之一”学生的教育。比如：发现学习进步的同学战胜学习上困难的经历，教师可以指导他将其记录下来，然后让他现身说法谈谈自己 的做法和感悟。这对那些为学所困的其他孩子无疑有着巨大的榜样作用。
风雨过后现彩虹。在熟悉的榜样身上，孩子们会获得更多的“天空有风雨，人生有冬季，在生活中难免会遇到挫折，直面挫折，在挫折中奋起才是真的勇士”如此这般的直观感受，获得心理滋养。
四、创设机会：使学生从挫折里感受成功
有位教育家说，不让孩子品尝饥饿，他们就不知道食物的价值；不让孩子品尝寒冷，他们就不会知道温暖的可贵；不让孩子品尝挫败，他们就不知道成功的美妙。但“后五分之一”学生品尝了过多的学习上的挫败，成功的美妙对他们反而是不可缺少的心理情感上的珍馐。在教育教学活动中，创设让他们成功的机会，使他们获得心理上的调节和平衡，这样才能使他们从实际情境里树立起 “胜败乃兵家常事”，做人“败得起也能赢得起”的挫折观；体验到只要付出努力，自己同样也能成功的人生哲理，而不会沉溺于一蹶不振的挫折阴影里，这更有利他们耐挫力的提高。“失败乃成功之母”是普遍真理，而对饱尝学习“失败”惯了的他们，“成功是成功之母”似乎更具心灵鸡汤般的效用，怎样让他们在学习中享受成功的愉悦呢？
▲调整尺度，让他们享受成功的阳光雨露。要让大多数的“后五分之一”学生短期赶上或超越学习优良学生是不现实的，教师如果从客观或绝对的学习目标达成表现上，他们或许永远是与表扬和成功失之交臂的“蚁族”，他们的耐挫也就成了烙在他们心灵上“永久的痛”，谁不渴望被赏识的阳光恩泽？又有多少成人能屡败屡战，愈挫愈勇？更何况孩子。我们要拿放大镜寻找孩子的优点，对“后五分之一”学生的成功尺度要调整，只要他们有点滴的进步，稍微的努力也要不吝啬赞扬。同样是70分，对学习成绩优良的学生要鞭策警喻，而对“后五分之一”学生就要奖励表彰。获得表扬多了，自信心找回了，战胜困难的勇气和决心就树立起来了。
▲弹性操作，为他们分设实现目标的层次。因材施教，教育应遵循的古训。以人为本的今日学校教育，分层教学仍是要得到大力倡导。小学阶段的孩子可塑性大，教师就应根据学生的智能、性情等个性选择育人的方法。例如，语文学习中，“后五分之一”学生普遍怕背书，有的就因完不成“一刀切”的背诵任务就对学习语文失去兴趣和信心，干脆不背甚至连读都不愿读。仅背书这样的学习语
文常规要求，我们就得为学生分别确定不同的层次要求。背书能力强的要求背整篇；背书能力欠强的，可以要求背重点段；背书能力更差的，只要他们能流利有感情地朗读就算过关。通过目标的分层设定，让全班学生背书、读书的能动性都得到调动，每个人都能为实现自己的目标而有成就感。这样，既能消弱“后五分之一“学生挫败心理，又能让他们的学习“断层带”不至于越来越大，学习上始终处于 “跳一跳就能摘到桃子“的成功追求状态。
“后五分之一“学生的学业成绩提高受到整个教育改革的关照，许多地方的教育部门近年来就将之作为学校教学质量评估的一个重要衡量参数。笔者认为，学生外显的成绩是与其内在的心理紧密相关的，为追求成绩的优化而不去研究其心理的成长是治表不治本。十年树木，百年树人。关注并提高了学困生在学习上的耐挫力，利在当前他们的学习，功在他们走向人生的未来。如此而作，即便他们长大了未成才，也肯定能成人——一个人格完善，心理健康有益于社会的人，善莫大焉！老师们，花期分先后，成长有过程，只要细心呵护每一朵花儿，迟开的花朵也美丽。
【参考文献】
111.张向葵 《教育心理学》中央广播电视大学出版社 2006、07 2.马利琴 《挫折教育》朝华出版社 2009、06 3.王 丹 《每个孩子都应当学习的50堂挫折课》 中国书籍出版社 2006、01
第四篇：点燃心中明灯 梦想照亮人生范文
点燃心中明灯
梦想照亮人生
——主题班会
临澧一中语文组
史锦林
活动目的：
通过这次主题班会,使同学们明确了人生的奋斗目标,增加了学习的动力和热情。并认识到实现梦想的路途充满艰辛,需要靠同学们脚踏实地,不懈地努力,才能实现心中美好的梦想,使美梦成真。通过班会，使每位同学树立起21世纪主人翁精神，为振兴中华而努力学习。活动形式：问答比赛、即兴演讲、小实验 准备过程：（1）、召开班干会议，研究主题和操作步骤
（2）、排练、准备道具
（3）、课件制作
班会过程：
一、导入：各位老师、各位同学，您们好！今天我们的班会课主题是：点燃心中明灯，梦想照亮人生。梦想它犹如我们心中的一盏明灯，指引着人生前进的方向，照亮着人生前进的路程，没有梦想就会迷失方向，就会失去前进的动力。生活中常常可以发现，在同样艰苦的条件下，有的人奋勇拼搏，勇往直前；有的人却萎靡不振，虚度光阴。这是什么原因呢？就是因为梦想在起作用。
梦想也可以说是有远大理想和抱负，有了梦想你的人生才有前进的方向和动力。
二、古今中外，有不少名人在青年时代就拥有伟大的梦想，为他们后来的成功奠定了坚实的基础。下面我请同学讲几则名人少年时期心怀梦想的故事，请大家猜猜主人是谁，猜中的同学可以得到一份奖品。
故事一：有位少年在青年时代就有一个梦想：立志报国，献身革命。他在中学读书时，同学称他“身无分文，心忧天下”。1914年他在长沙第一师范读书时，全部的费用只有几块大洋，而三分之一花在订报上，铺盖和衣服非常单薄。他与同学提出三不谈：不谈金钱、不谈身边琐事、在校期间不谈恋爱。他认为改造世界对学问知识的需要太迫切了，一定要珍惜宝贵的青春，把时间和精力花在有价值的事情上。请问这位少年是谁？
（毛泽东）
故事二： 歌德巴赫猜想一直被看作数学王冠上的明珠。200多年前，有不少科学家试图征服它，并因此耗费了巨大的精力，却都没有成功。有位中国少年上中学就暗暗立志摘取这颗明珠，他把它当作自己的一生的梦想。他拼命积累知识、奋力演算难题，草稿纸装了一麻袋又一麻袋。最后终于用自己的智慧和理想的合力，移动了数学群山，摘取了数学王冠上这一璀璨的明珠，发明了以他的姓氏的定理。请问这位少年是谁？
（陈景润）
故事三：有这样一位泳坛90后，她曾说过：“我有自己的人生梦想和理想，拿到奥运冠军就是我的梦想。”为了实现自己的梦想，她刻苦训练，奋勇拼搏，终于在2012年伦敦奥运会上勇摘两块金牌并打破了世界纪录，16岁的她站在了世界之巅，成为了世人瞩目的焦点。请问这位女孩是谁？（叶诗文）
毛主席、陈景润、叶诗文他们三个人都有一个共同点，是什么？对，在少年时期就心怀梦想，正因为有了梦想的指引，他们才创造了辉煌，成为世人瞩目对象。
三、这里我再问大家几个问题：大家知不知道我国第一位宇航员是谁？（杨利伟）第一位女宇航员是谁？（刘洋）第一位在太空授课的女宇航员是谁？（王亚平）大家回答的非常好，他们是我们中国的航天英雄，我们应该永远记住他们的名字。今天王亚平也来到了我们的班会现场，来给大家讲一讲有关梦想的故事，大家掌声欢迎。开个玩笑，王亚平很忙，没办法亲自来，只能通过电视给大家谈谈了。（播放王亚平谈梦想的相关视频）
刚才大家听了王亚平的演讲一定很有感触吧，其实，每个人都有梦想，下面老师也想听一听各位同学的梦想，请大家大胆的去想，大胆的去说，此时此刻没有人会嘲笑你的梦想，他们只会为你的梦想鼓掌、喝彩。（同学们畅谈梦想，老师点评。）
四、刚才很多同学都谈了自己的梦想，他们的梦想都很精彩，让我们再次为他们的梦想鼓掌。其实我们的梦想可以分为多种，或大或小，或远或近，或伟大或普通，刚才有同学谈到了大学梦，作为高中生的我们，离这个梦想最近，相信大家经过三年的努力，一定会实现自己的大学梦。让我们先看一看那些美丽的大学吧！（播放“我的大学梦”图片）
有人说“有多少渴望，就有多少力量”，相信此刻的你已经心有所属，充满力量，让我们大声说出来：某某大学，我来了。我们不仅仅要实现自己的梦想，我们还要把自己的梦想与祖国的命运结合起来，大家想一想，我们每一个人的梦想累积、叠加、融合起来，会成为一个什么梦想？对，中国梦。现在，总书记提出了中国梦的伟大构想，这可以说是全国人民一个共同的梦想，我们更应该从我做起，为中华民族的伟大复兴而贡献自己的青春与才华。下面请欣赏音乐《中国梦》，让我们在音乐中去感受中国梦的伟大，去明确我们肩上的责任和使命。
（播放“中国梦”视频）
正如歌里面唱道：“就让勇气再多一点点，心中有梦就不会改变，和百年的屈辱说再见，打开一幅辉煌的画卷。”有了梦想，我们就会迎来辉煌。
此刻，我们再回顾一下，名人故事、王亚平的话，同学们的心声，大学图片，黑龙的歌给了你哪些启示呢？
启示一：梦想是心灵的指路明灯，给你指明前进的方向，梦想也是一种不竭的动力，让你不断燃烧内心的小宇宙，激发人们对美好的强烈渴望。这种力量，会让你无惧风雨，无畏艰险，不断前进。
五、现在我们的心中也许都点亮了一盏灯，那就是我们的梦想，那有了梦想我们该如何去实现它呢？首先，我们做一个实验，请每组派一个同学做下蹲运动，在一分三十秒内，看能做多少个。（请同学上台）
采访一个同学，诱导他说出是坚持到底的精神让他完成这个实验。
我们只做一分钟的下蹲运动，同学们都觉得有点累，有点困难，那么我们在实现梦想的过程中，遇到的困难会更多、更大，到时候我们该怎么办呢？学生回答：坚持
启示二：梦想的实现并非一朝一夕，追求梦想的道路需要付出努力和坚持，汗水甚至泪水，不抛弃不放弃。
六、每个人都拥有自己的梦想。拥有梦想便有一种动力，一种促使我们不断前进的动力。只要我们努力拼搏，坚持到底，永不放弃，我们就一定能实现自己的梦想。
最后，同学们把己手中的写好梦想的贴在蜡烛的火苗上，用行动来宣告自己的决心。心中梦想之灯就在此时此刻点燃了！
启示三： 当你热爱一件事，并把它当作一辈子的梦想时，你就找到了人生的精彩。你的生命从此就有了价值和意义。
„„
最后让我们举起右臂，齐呼口号，为我们的梦想壮行。点燃梦想 我心飞翔 努力拼搏 更高更强
本次班会到此结束，谢谢大家！
第五篇：做一盏明灯 点燃孩子作文的信心
做一盏明灯
点燃孩子作文的信心
————作文教学中的心得体会
初接三年级语文，面对一群从各地各校转学至此的孩子，我的语文教学曾一度陷入了困境。孩子们基础知识掌握的不够扎实，水平差距较大，更谈不上什么好的学习习惯。在这种情况下，作文教学真是成了大难题。第一次收上来的日记，几乎令我的心凉透了。除了少数同学语句尚通，标点正确外，大部分习作错字连连，语不成段，真可谓“惨不忍睹”。到了上习作课的时候，孩子们个个皱眉、咬笔，苦思冥想，在我再三启发下，“挤牙膏”一般写出一些文字，效果可想而知。作文教学，给了我巨大的压力，压力之下，我还是暗下决心，一定要尽最大努力，让孩子学会作文，爱上作文！
教学工作中，我边尝试边实践，从以下方面开始了我的作文教学计划。
一． 培养孩子的阅读兴趣和习惯。
每周的阅读课上，我声情并茂地像参加朗诵比赛那样地读着一篇篇故事，有童话故事，历史故事，有优秀小学生作文，有感人至深的散文等等。每当这个时候，孩子们个个睁大了眼睛，从来没有如此安静、专注地聆听，时而露出了会心的笑，时而闪着好奇的眼神充满期待。那篇小说《疯娘》是我一边流着不争气的眼泪，一边哽咽着嗓子念完的，孩子们也被故事中那伟大的疯子母亲深深感动了，很多孩子发出了抽泣声。我感受到，孩子的情感世界是那么丰富易被感染，他们的求知欲望是那么强烈。这些也坚定了我为他们诵读的决心。以后，只要我读到了好的文章，总要抽空给他们念念。有时，他们还会主动围住我，天真地央求着：“老师，自习课给我们读故事好吗？”那天，我拿了本《爱的教育》到教室，郑重地向他们推荐。当我有声有色地介绍完这本书时，孩子们纷纷站起来，高高地举着手要向我借阅。我趁机做了个规定，尽快买到这本书，全班来一次读书比赛，看谁读得认真，读得有收获。两周后我们还举办了一个读书交流会，让他们上台说说书中的人物故事，谈谈自己最佩服谁，最喜欢谁，最讨厌谁，为什么。无论他们讲得精彩与否，我都带头鼓起掌来。阅读，思考，讲述，使孩子们变得活跃起来，他们都想一吐为快，为赢得老师的掌声感到骄傲。同时，他们对阅读的兴趣也更浓了。我经常跟他们说一些名家名作，推荐情节引人，富有童趣，易于理解的作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《海底两万里》、《爱丽丝历险记》和《汤姆的午夜花园》等优秀读物给他们。课下，他们常共同阅读，也有了共同的话题，班级的学习气氛随着阅读日渐浓郁。慢慢地，我把阅读的任务作为一项家庭作业让他们完成，并要求他们边阅读边做读书记号。有了这份作业，书写作业也相应减少。孩子们别提有多高兴了！每天95%的孩子都能请家长为他写上“已阅读《X X》书半小时”的意见，有的孩子阅读时间甚至超过了1小时。我想，持之以恒地阅读，收效是不言而喻的。
二.语文课上渗透写作方法，仿写是最好的运用练习。我们的教材中各种文体都有，常见写人的，记事的，写景状物的，还有诗歌，真是美文佳句。它们像朵朵绚丽的浪花，叩击着我们的心灵。就让孩子仿写吧！三年级上册的《石榴》一文生动地介绍了石榴从开花、结果到成熟的生长过程，以及石榴的味道。尤其是把成熟的石榴写得像个活泼可爱的娃娃，“扒开”、“急切地张望”、“笑破肚皮”和“报告喜讯”等词句几乎把石榴写活了，孩子们课堂上可高兴了！我便趁势安排了一节写作课，让他们带来一种爱吃的水果，按书中介绍石榴的顺序介绍这个水果。他们有的说“香蕉笑得直不起腰来”，有的说“橘子涨红了圆脸”，还有的说“葡萄个个圆溜溜的都在打滚”，甚至还有个成绩较差的孩子大着胆子说了句“大鸭梨的脸上长了好多的小雀斑”，引得大家哈哈大笑。可是，这一句拟人手法的运用多么形象生动啊！说完后，大家尝味道，谈感受，再写。这一次的习作，孩子们没有感到累，相反，课堂上品尝水果的滋味会永久地甜在心头。我们的《练习2》中有一首《太阳给月亮写信》的儿童诗。一位孩子这样仿写道：“冬天给春天写信，铺开大地雪白的信笺，写下了轻柔的问候，红红的火炉，是问候开出的花朵”。诗中的意境多么美，简直和白居易的《问刘十九》有异曲同工之妙。这就是我们智慧的孩子，有着瑰丽的想象，聪明的语言天赋。三.引导孩子写观察日记。
让孩子养成善于观察、勤于思考的习惯，善于从身边小事发掘写作素材。有时候，作文已成为一种负担，给孩子们很大的压力。他们在写一件事，一个人时，常常搜肠刮肚，苦思冥想，想不出可写的事。我就常提醒他们观察：
呆会儿要进行大扫除了，我们看看他们是怎样劳动的？他们当中谁最认真，他是怎么做的？
运动会上，我们去看看崔祥同学是怎样参加跑步比赛的？赛前，赛中，赛后表现如何？
下课时，大家排队喝课间奶，你会发现谁最不守纪律，他是怎么做的？谁最文雅，他又是什么动作？
今天变冷了，寒风中人们的衣着、神色和动作跟平时有什么不一样？
…………
做语文老师的，就要有这样一颗细腻的心，一张唠叨的嘴。孩子们慢慢地会发现，值得自己观察的东西这样多，久而久之，观察、思考、感受，文章不就是从生活中来吗？有了丰富的素材，不愁没话可说了。
四．读写结合。阅读教学后，常以续编故事，改写故事作为练习。学了《三袋麦子》，我让他们写写第二年春天，土地爷爷又送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子，它们这一次是怎么做的呢？孩子们大胆想象，开始编故事了。有的写小猪改变了贪吃的毛病，变勤快了，天天下地干活；有的写小牛自己种麦子还帮助小猪和小猴耕地；有的写小猴成了种麦子专家，研制出了新的麦种……
各种各样的结局都有，思维的窗户打开了，想象的风帆鼓起来了，语言的表达能力再次获得了训练。还有像四年级语文上册的《九色鹿》和《珍珠鸟》等篇目，我们学完后试着让学生们给文章换一种结局，写一写。他们有的写九色鹿被国王抓起来，关进牢房，九色鹿怎样在乌鸦的帮助下脱离险境；有的写九色鹿利用神功，惩罚了听信谗言的国王、爱慕虚荣的王妃和恩将仇报的调达；有的写九色鹿化做神仙向天空飞去，却把调达变做她的摸样，被国王带走了……
想象作文，只要是立场正确，合乎情理的结局，我都予以表扬。能构思出与众不同的情节，这不就是一种创造力的体现吗？
五．用欣赏的眼光评价习作。
古人尚知“因材施教”，老师不要用标准尺去衡量众多的学生，因为孩子们的认知水平、接受能力是有差异的。有的孩子基础差些，他哪怕是语句写通顺了，标点没漏掉，都应该赢得老师的表扬；有的孩子全篇习作平平淡淡不起色，但有一个词用得恰到好处，那就给他一道“红波浪”吧；有的孩子文笔流畅，用词准确、生动，那就给一个展示的机会，让他在众同学面前大声诵读自己的作品吧！我们的孩子需要老师充满爱心的鼓励和赞扬，有时哪怕是一个微笑的眼神，一句宽容的话语，一道“红波浪”、一朵“小红花” 或一只“红苹果”，都能让孩子露出欣喜的笑。自豪，自信，努力更好，不用说，会让他们对写作文更加热爱。
教育，让知识、文明代代传承；教学，让我们的孩子在成长中学会学习；作为一名小学语文老师,我努力走一条让孩子能够“轻松学”“快乐学”“自信学”的道路，因为我永远记得这样一句话：“素质教育就是让学生抬起头来走路！”（苏霍姆林斯基）给孩子以自信，就是对学生最大的关爱。
点击咨询 