幼儿晨间户外区域游戏的园本教研方案张荣淑[五篇范文]

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第一篇:幼儿晨间户外区域游戏的园本教研方案张荣淑

幼儿晨间户外区域游戏的园本教研方案

一、问题的提出:

《规程》规定:“幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时”,新《纲要》指出:“开展多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”,户外活动在幼儿健康成长的重要性。虽然游戏材料比原来充足了,但符合幼儿体能发展要求的玩具还不够。教师在活动中缺乏培养幼儿交往和合作能力的意识。对幼儿运动技巧的指导性不强。因此,针对这种情况,我们将“晨间户外区域游戏”作为园本教研的内容,力求通过教师们的学习、实践和探究,充分发挥晨间活动的作用,提高幼儿体能锻炼的实效,促进教师科学组织晨间活动的总体水平。

二、教研目标:

优化幼儿园晨间户外锻炼活动,使得目标、内容、形式、指导、评价更加趋于科学合理化,消除户外锻炼机械重复练习的学习模式,以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性,推动幼儿园课程实施游戏化的进程,充分发挥户外活动的整体功能,促使幼儿身心和谐发展。

三、教研内容

(一)晨间户外活动游戏内容 内容选择要注重其趣味性,趣味性的游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等。

1、传统游戏:巧用旧游戏,给传统游戏注入新的活力。

2、民间游戏:丢手绢、跳绳、扔沙包等,只需要简单的材料就可进行,不受人数的限制,同时让幼儿拥有活动的选择权。

3、自编游戏:教师根据现有的活动器材,充分利用各种器材的特点设计游戏情节,对器材进行一物多玩设计,让幼儿在愉快的玩乐体验中享受成长。

(二)晨间户外活动游戏的组织形式 把单调乏味的机械练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动,探索情景性、自选性等游戏的开展。使幼儿轻松、愉快地参与活动,增强体质。

1、情景性游戏:设置一些适合幼儿年龄特点的故事情景性的场景。让幼儿扮演其中的角色,从而激发他们参与游戏的兴趣。

2、自选性游戏:以幼儿为主体,让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行自由玩,教师随时关注并与幼儿共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。

(三)晨间户外活动教师指导策略

活动中教师往往袖手旁观或放羊式让幼儿自由玩器材。活动如果单纯追求游戏而缺乏指导策略,也直接影响幼儿的发展。预设了以下四种指导策略的研究:

1、启发式指导:幼儿在活动中有不会使用的器材,教师点拨启发个别指导。

2、参与式指导:教师以游戏中的角色参与融入幼儿的活动中,在参与活动过程中及时指导。

3、示范式指导:在游戏活动之前,幼儿对基本的动作技能缺乏正确的掌握,这时需要教师示范动作或让幼儿指导幼儿。

4、发现式指导:教师在活动中眼观六路、耳听八方,仔细观察幼儿的活动情况,及时发现幼儿的学习困难给予帮助指导。

(四)晨间户外活动科学化的评价

科学评价有利于幼儿身体的健康发展,教师要心中有目标,只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化的进程。

1、过程性评价:每一次活动中及时进行现场点评,或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。

2、主题性评价:通过亲子趣味运动会,在趣味性的运动会上开展多种运动项目,或组织同年级段的趣味体育活动游戏,在主题性的活动中围绕幼儿的各方面表现评估动作的发展状况。

3、阶段性评价:根据幼儿的各自身体发展水平,主要针对走、跑、跳、平衡、攀爬等发展目标,在平衡性,柔韧性、灵敏性、协调能力等阶段性通过达标测查活动来评价。

四、预设教研过程:

1、在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,采用以下方法:(1)行动研究法;(2)观察研究法;(3)案例研究

2、了解到幼儿园晨间户外活动中存在的一些问题,就其中活动范围小,活动内容单一等情况设计了一些解决的方案。

3、我们针对这些问题结合本班的实际情况设计了一些游戏,把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中,使之新颖生动,增强孩子对游戏的兴趣。

4、通过家长调查表了解家长们对活动的意见,反馈对于孩子们晨活动的开展效果,得到家长就孩子的晨间户外活动的支持,并且提出了有建设性的意见。

五、研究成效

皮亚杰活动理论强调“自发主动”,强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师不仅为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还要选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。同时设计了很多有趣的活动让孩子在活动中体会到游戏的乐趣,孩子在玩乐体验中享受成长,教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中,充分了解孩子的学习发展需要,在参与活动过程中及时给予指导,这样很好的促进了师幼互动,达到了我们教育的预期效果。

第二篇:区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划

区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划

青岛市胶州教工幼儿园

一、问题提出:

观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。蒙台梭利说过:唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见,教师只有具备了观察幼儿的能力,才会用有意义地方式“看”和“听”,才能与幼儿有效互动,理解并促进他们的成长和发展。

但在日常工作中,很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的问题,不知道该观察什么,导致教师不能客观、全面、积极地看待幼儿在游戏中的学习和发展。

1.观察意识薄弱:有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来,趁机在一旁休息或干其他事情。

2.观察无目标:对游戏的观察缺乏整体的把握,不明确要观察什么,走马观花,停留在随意性观察水平上。3.观察无耐心:在区域活动中,有些教师发现幼儿出现问题时,急于介入,没有耐心观察孩子活动的后续发展,从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。

4.有观察目标单一:在区域活动中,有些老师非常认真地去观察,主要是为了发现。

二、研究目标

1.引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内容;帮助教师找到观察的策略,提高教师在区域活动中的观察能力。2.通过教师的有效观察与指导,提升幼儿的游戏水平能力,更好地满足幼儿游戏发展的需求。

3.探讨从问题入手的园本教研方式方法,总结梳理园本教研的模式,调动教师积极主动参与研讨,从而有效提升教师的研究水平。

三、研究方法 行动研究法、文献法

四、研究过程(2015.02—2015.05)第一阶段:确定研究主题,制定教研计划(2015.02.27---03.10)研讨过程:

1.多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。通过调查问卷、园长随机跟踪、教师反思、录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方面存在的问题。

2.确定研究的主题。通过参与式研讨、主题辩论等形式与教师一起确立园本教研的阶段研究的主题、预观察的内容(对兴趣行为方面的观察有表情、兴趣高与低,积极主动、与玩具的互动等内容;对社会交往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容;对学习品质方面的观察有:专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事的态度等内容;对知识技能方面的观察有:看作品、看玩法,经验的获得等内容。)、观察的范围。

3.商讨、制定园本教研的计划。业务园长、级部组长和班级教师一起商讨制定可行的园本研究计划;制定相应的观察记录表(案例记录、交流反思记录)区域活动观摩记录表。研讨方式:集中观摩研讨、分散学习

解决策略:1.随机诊断2.日常跟踪3.教师书面材料剖析4.录像剖析 资源呈现方式:小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。人员分工:

王坤霞:1.参与制定计划;2.跟踪班级活动;3.协调班级人员,为园本教研提供人力、物质资源

范欣、张丽:1.参与制定计划;2.跟踪班级活动;3.具体组织教师进行学习、研究;4.对活动进行评价

教研组长:1.参与制定计划;2.组织本级部的老师进行活动观摩、研讨;3.收集整理过程性资料

第二阶段:学习、实践、观摩研讨阶段(2015.03.05—05.8)研讨过程:

1.理论培训《指南》、观察的相关理论等书籍。2.分阶段对观察的行为逐个进行实践研讨。研讨活动一:教师对幼儿兴趣行为的观察研讨

过程可采用集体观摩-发现问题-自我实践-集体分享—交流提升等方式,最后通过集体交流总结出“幼儿兴趣行为观察”的内容: 研讨活动二:教师对幼儿社会交往行为的观察研究

过程可采用自我实践--案例剖析--探讨提升等方式,梳理出了对“幼儿社会性交往行为观察”的内容: 研讨活动三:教师对幼儿学习品质的观察研讨

过程可采用自我观摩—级部组研讨--集体分享—交流提升等方式梳理出了对“幼儿学习品质的观察”内容: 研讨活动四:教师对幼儿技能的观察研究

过程可采用发现问题-探讨解决-自我实践-集体分享-交流提升等方式梳理出对“幼儿搭建技能观察”的内容。

研讨方式:个人实践、级部组研讨、集体分享交流研讨 解决策略:内容分解、从点到面逐个研讨

资源呈现方式:文本(分享案例、教师的观察记录,小组研讨活动实录)声像(集体研讨录像,小组活动照片)人员分工:

王坤霞:1.参与教研活动;2.根据研究实际及时调整计划

范欣:1.根据研究情况调整研究方案; 2.对教师进行理论培训;3.具体组织教师进行学习、研讨活动;4.对活动进行评价

教研组长:1.组织本级部的老师进行活动区活动观摩、研讨; 2.收集老师们观察记录表;3.收集整理过程性录像、图片等资料 班级教师:1.收集并自学相关理论。2.组织幼儿进行活动区活动并进行观察实践研究。3.整理观察记录

第三阶段,总结反思阶段(2015.05.08—05.25)

1.总结反思。集体从园本教研的内容、形式、教师研究中的成长、幼儿游戏水平的提升等方面进行回顾、反思,总结研究过程中的优势,反思研究过程中存在的问题和疑惑,梳理下阶段研究的问题,确定下一步园本教研的方向。2.研讨方式:集中研讨

3.资源呈现方式:总结与反思研讨视频。人员分工:

范欣:1.对本阶段园本教研活动做出整体评价;2.梳理本阶段教研活动的收获、经验;3.提出下步教研活动的内容;4.制作园本教研过程实录 录像:姜凤

视频剪辑与合成:范欣、张丽、姜凤、刘英华

五、预期成果

(一)文本类

1.幼儿园本阶段园本教研计划 2.教研活动实录

3.活动区活动观察记录表、观察故事 4.活动区活动总结反思

(二)声像类

1.视频:教师培训、教研活动、教师问卷、活动区活动、研究会议、讨论场景视频。

2.照片:上述活动相应照片。

六、人员整体分工

计划制定: 王坤霞

范欣

张丽 级部教研组长 教研主持人:范欣 文本撰写:范欣、张丽 资源整理:各班教师,记录员:张丽 录像:姜凤

2015.03

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