中小学心理辅导室装备建设的若干问题(新)..（精选五篇）

第一篇：中小学心理辅导室装备建设的若干问题(新)..

中小学心理辅导室 装备建设与应用的若干问题

（2014年3月30日）

学员同志们：

大家上午好。按照这次培训的安排，今天由我来给大家探讨有关心理辅导室装备建设和心理健康教育的几个问题。为提高这次培训的含金量，我们请到了北师大、华师大、济南大学、济宁学院、安徽心理健康教育中心等省内外的5位心理学专家，这些专家都是我国心理学界的泰斗、权威、大家，希望同志们一定要珍惜机会，认真听讲，做好记录，学以致用。今天在座的各位学员，都是长期工作在教育教学第一线的领导和业务骨干，都是心理健康教育方面的专家，有着丰富的心理健康教育经验。我是一名实验装备管理工作者，一直喜欢心理学，前几年上了3年的中科院心理所的函授，巧合的是，今天可以和同志们非常荣幸地聊聊心理学问题，以共同促进，共同提高，讲的不对的地方，敬请大家多提宝贵建议。

心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，是一门对社会有用的科学，也是一门智慧学，在人生成长过程中起到非常重要的作用，人人都需要用心理学知识来放松心灵，轻松工作，愉快生活，它可以为幸福人 生导航。包括基础心理学与应用心理学两大领域。一类是研究理论的，一类是研究应用的。可以说，心理学的应用非常广泛，举几个例子：（1）算命的。在一些车站、广场、景点等附近，我们经常碰到算命先生。大家知道，所谓的算命先生，其实无非都是——骗子。说到底，算命只是一种依附于玄学，利用广泛存在于人心目中的宿命论来进行盈利的商业活动，或者说得再简单一点，它其实就是一门生意，一项技能，一个行业。相士们收钱占卦，耍的是嘴皮子，玩弄的是人的心理。所以该问题的答案我们可以用最简洁的三个字来回答，“心理学”。（2）祝福的句子。我们到节日的时候，经常用的祝福的句子：祝你在新一年里，身体健康，工作顺利，万事如意！其实，我们学过心理学的、研究心理学的同志都知道，现在很多人都把第一句祝福改成了身心健康，也就是除了生理健康的同时，我们也希望自己在心灵上健康。（3）普通老百姓。前不久的3月5日，我在去临沂参加全省教育装备工作会议的路上，看到了在费县327国道边上，有一座规模不算小的心理医院，医院里人来人往，熙熙攘攘，比较繁忙。由此看来，心理学里的应用非常广泛，心理治疗、心理疏通已逐渐走进了平常百姓家，已越来越引起社会各界的广泛关注。

今天，想给同志们交流一下3个方面的问题：一是建设心理辅导室装备的要求。二是中小学生心理健康教育的迫切性。三是如何对学生进行心理健康教育。今天我给大家交流的，没有高深的理论，只是平常工作中的一些体会、思考，2 想让大家在工作、生活中得到一点启迪，正确地指导我们的生活和工作，把我市的心理健康教育工作做的好一点，把心理辅导室建设的更漂亮一点，就是我这次最大的目的。

第一讲 建设心理辅导室的要求

为全面推进我市的心理健康教育工作，省教育厅决定从2014年起在济宁、潍坊两市全省开展心理辅导室建设试点工作。结合我市各地的情况，经市教育局领导研究和调查了解，我们这次的试点范围是任城区、邹城市和部分市直学校，其中，济宁一中、济宁十五中、邹城第二实验小学作为全市首批心理辅导室建设试点单位。根据《山东省中小学心理咨询辅导室建设解决方案》要求，心理辅导室建筑面积一般在70-180平方米，主要设8个区域：教师办公区(兼心理档案存放区)、心理测评区、沙盘游戏区、减压放松区、情绪宣泄区、个别咨询区、接待区(兼阅览区)和团体会议室等，要达到示范型建设标准，首先面积一般在180平方米以上。第二批心理辅导室建设试点将于5月份全面铺开。下面，简单地介绍一下心理辅导室的选址、布局、设备等。

一、选址。心理辅导室的选址一般有如下要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。

（一）心理辅导室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育、食堂、学生宿舍、主干道等场所。

（二）心理辅导室要选在明亮舒适的地方。房间最好朝南向，阳光充足，3 通风良好，冬要保暖，夏要凉爽，窗外视野开阔。建筑物或房间周围最好有绿色植物。如果透过功能室的窗户能看到绿色更好。要避免选择哪些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。（三）心理辅导室要选在便于来访但出入不明显的地方。如果太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的。

在保证便于来访的同时，又要使来访者出入不太明显。否则会增加来访者的压力。因此，我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离校长室、教师办公室太近。有的心理辅导室设在校长室旁边，固然有利于校长监控，但学生可能就会望而生畏了。

二、布局。心理辅导乃是全方位的信息交流。除了直接的言语和肢体语言交流之外，房间的布臵、家具的颜色、画像的摆挂、阳光的投射等，都在传达着无声的信息。弗洛伊德曾说过：心理辅导室里的任何一样东西都具有象征意义。因此，我们在建立心理辅导室时，必须认真对待咨询室的结构、布局及风格。每个人有不同的价值观和审美观，所以功能室的布臵要有不同的风格。但作为学生心灵导航的地方，应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。在室内布臵上，不同房间因为功能不同，会有一些差异。但在总体上都应该注意气氛的营造。

光线：室内光线应柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗；色调：和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜色，4 如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐色等。整体：地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品，整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。生机：适当点缀鲜花和绿色植物，让房间充满生机。信任感：墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理辅导室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。

三、设备。学校心理辅导室的设施与其规模、功能是密切相关的。一般来说，需要以下几类：

（一）常规办公类。这是建立辅导室必要的办公设备。具体包括桌椅、茶几、沙发、书柜、资料柜、书报架等家具；电话、电脑、打印机、空调、录音机、影碟机、电视机、摄像机、投影机等电器；纸张、笔墨、文件夹等文具。

（二）心理量表类：咨询室有必要准备一些常用的心理量表及测试纸，有条件的学校应购买一些心理测试系统。可以在电脑上直接测试并保存结果。需要备用的心理量表主要有： 智力量表，如韦克斯勒儿童智力测验（WISC-R）、斯坦福-比奈智力测验、瑞文推理测验等；人格量表，如卡特尔16种人格因素测验（16pf）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）等；临床测验，如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。另外，学习适应性测验、职业心理测验等也经常在辅导中用到。

（三）文档资料和影像资料类：心理辅导室需要做好各种资料的收集和档案的建立，除了大规模的心理测试和建档之外，还应该注意日常资料的收集和整理，包括面谈预约记录表、咨询记录表、咨询室日记、来访者档案、咨 5 询案例分析与整理、咨询室的各种计划与总结等。同时，还应准备和收集有关的录音、影像和影碟资料，如团体辅导的录像、音乐放松带、音乐治疗带、一些心理影片、喜剧片、小品相声等。

（四）图书报刊类：心理咨询室应购买一些心理学书籍，订阅一些学生喜爱的心理学类和其他类的报刊杂志，一方面用于辅导老师自己查阅，另一方面用于指导学生阅读。

（五）放松和治疗器具类：配有放松室或宣泄室的需要一些器具，如音乐放松椅、按摩椅、哈哈镜、用于游戏的玩具、沙袋等。有治疗能力的辅导者可以准备一些治疗器具，如生物反馈仪

四、功能区介绍。办公接待室、个体访谈室、团体活动室、心理测评室、沙盘游戏室、情绪宣泄室、阅览室、音乐放松室。

（一）“办公接待室”建设原则。“办公接待室”作为心理教师日常办公以及接待来访学生和家长，预约登记，整理和放臵心理档案的场所，面积在15平米或以上为宜。同时对于条件有限的学校，“办公室”可兼有“测量室”的功能。“办 公接待室”常用设备。⑴桌椅、书柜、资料柜、书报架、沙发、茶几、钟表等家具；⑵电话、电脑、打印机、空调、录音笔、相机、投影机、饮水机等电器；⑶纸张、笔墨、文件夹等文具；⑷心理学工具书和参考书、报纸杂志、学生心理咨询记录和心理档案袋等资料。

（二）“个体访谈室”建设原则。“个体访谈室”作为与来访者进行面对面咨询的场所，面积不宜太大，否则会阻碍 6 咨询关系的建立；也不可过小，否则容易产生压迫感，大约在10平米左右。“个体访谈室”的布臵要把握好以下原则： ⑴房间要以温暖、宁静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色，最好是中性色米色，可通过设臵壁纸或粉刷墙体、悬挂暖色调的窗帘等方式实现。⑵光线要比较柔和，色彩感觉与光环境应融为一体。可通过灯具的调节使得光线含蓄柔和、色彩温和，创造一种温馨的气氛，良好的咨询氛围，以便使来访者的情绪能够平静、轻松，不致于分散注意力。⑶最好留有窗子或在墙壁上设臵假窗或类窗型灯箱，造成开阔的室外自然景观。有窗的房间能满足来访者对窗口的心理要求，减少对封闭空间的压抑感，从而改善空间的开放性。将来访者引向理想世界，以便可以向咨询师畅所欲言。

“个体访谈室”常用设备。⑴沙发、茶几、纸巾盒、绿色植物或盆景、暖色窗帘、无声的钟表、心理挂图等。注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）。⑵沙发应选择具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询室的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位臵，减少咨询过程中的变量或干扰。咨询师和来访者所做的沙发应成一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与咨询师直接面对面。

（三）“团体活动室”建设原则。“团体活动室”（团体咨询室）作为团体心理辅导的场所，可同时用于放松训练等活动。因此场地应较为宽阔，面积在30平米或以上为宜。7 地面应当铺有地毯或木制地板，可以让来访者舒适地坐着进行各项活动等。作为心理教育的一个重要环节，我们一定要充分发挥团队辅导的作用，让同学之间通过心理游戏活动增强默契感和团体荣誉感，这样他们会意识到自己在集体中是不可或缺的一部分，自信心就无形中得到了很好地提高。因此，我们在心理辅导室里要规划出较大的场地开设团体活动室，可以通过心理老师的组织，一组（班）同学共同来完成同主题的心理游戏、通过团体活动道具或开展心理实验进行某项心理活动。通过活动，他们学会合作、分享、友爱、建立积极的思维方式，保持良好的自我感觉与状态，发展健康的人际关系，防止暴力倾向，控制多动与冲动。通过老师的指导以及参与者的交流互动，帮助同学们学习提高情商能力的实用方法。

“团体活动室”常用设备：⑴各种彩色坐垫和靠垫、可移动/折叠的椅凳、电视机、DVD机、音响、投影仪、心理视听资料（音乐放松CD、心理电影）、团体心理游戏、团体活动包等。⑵随着越来越多的学校将心理课的载体形式定位为团体活动课，团体活动包的作用显得越发重要。⑶由安人主编，机械工业出版社出版的《积极心理学团体活动课操作指南》一书在2009年底发行。书中提供了积极心理学的理论为体系的团体活动课程，包括积极优势（个人优势、创造力、学习风格与灵性）、积极情绪（主观幸福感、心流体验、乐观希望）、积极关系（依恋类型、人际和谐、感恩宽恕）、积极应对（韧性）、积极成长（自我决定论、目标选择与执行 8 意图、自我效能）、积极组织（心理资本）6大主题共75个团体活动设计课程。与活动配套的团体活动道具包将同步上市。

（四）“心理测评室”建设原则。“心理测评室”作为对来访者采用必要的心理量表和问卷进行测量的场所，需要具备安静、封闭等特点，面积在10平米以上为宜。通过各项心理测试，可以客观科学地反映来访者的心理特点和状态，为心理教师后续的个体咨询提供了重要的参考。也可以作为“心理档案室”，心理教师按照年级、班级分类将学生的心理档案打印后装订成册，存放在档案柜中以便查阅等需要。

“心理测评室”常用设备：⑴电脑桌椅、打印机、心理量表或软件。⑵心理量表的类型上应包括：心理健康、性格气质、考试学习、能力智力、心理素质、人际交往、家庭关系等各方面。

（五）“沙盘游戏室”建设原则。“沙盘游戏室”作为教师用于沙盘游戏疗法对学生开展个案辅导和团体辅导的场所，面积在6平米以上为宜（如果有团体沙盘的需要，可将沙盘移动到活动室进行）。沙盘游戏作为一种系统的心理分析专业技术，符合同学喜欢游戏的特点，能够帮助来访者克服语言表达不完善的困难，使得他们自主、轻松地在愉悦的环境中获得教育的意义。尤其对于有些自闭、性格孤僻，对人际交流有抵触情绪的来访者，如果还使用心理咨询传统的面谈法，则效果甚微。沙盘游戏是在潜意识层面上的工作，通过沙盘游戏，来访者能将潜意识以有形的方式呈现出来，9 这个过程本身就是一种自我治愈，如果能有经验的心理咨询老师的伴随，那么效果会更加显著。同时，沙盘游戏还是一种艺术表现和想象力，是培养和激发来访者创造力和积极心理教育的有效工具。

“沙盘游戏室”常用设备：沙盘（固定木制沙盘，可移动沙盘，尺寸：57*72*7cm）、40类1000个以上沙具、沙具架、沙子等。沙具类型如下：精灵原型类、埃及文化类、犹太文化类、图腾文化类、其他未分类、印度文化类、基督文化类、阿拉伯文化类、佛教文化类、道家文化类、经典人物类、家庭人物类、普通人物类、职业人物类、古代人物类、风俗文化类、名胜古迹类、卡通动漫类、巫师魔法类、怪兽精灵类、军事器械类、家具设施类、日常用品类、珠宝类、食物食品类、果蔬类、房屋建筑类、材料类、交通类、阴影意象类、史前动物、野生动物类、家畜类、水生动物类、飞禽昆虫类、花草树木种子类、自然物质类、颜色几何图形类、服装服饰类、残损人物类等。

（六）“情绪宣泄室”建设原则。“情绪宣泄室”作为学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音效果好等特点，面积在20平米以上为宜。有条件的学校可以配臵吸音门和皮质软墙。由于课业压力较大和多为独生子女的现状，部分同学表现为脾气急躁、冲动易怒。这些不良情绪是客观存在的，如果不能提供给他们一个安全积极的宣泄空间，他们极有可能发生破坏学校公物等行为，极少数甚至出现打架滋事等违纪行为或犯罪现象。本室可以将他们的一些 10 不良情绪以安全的方式释放出来。同时在此过程中，他们也获得娱乐、锻炼身体的目的。

“情绪宣泄室”常用设备：⑴情绪宣泄器材（宣泄人、宣泄球、宣泄棒等）、电动跑步机、涂鸦墙等。

（七）“阅览室”建设原则。“阅览室”作为学生和教师阅读心理学方面的书籍和期刊的场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供各种心理健康教育的方法、各种心理辅导技术等方面的资料。“阅览室”面积大小可根据学校条件建设，室内应以安静色调为主。

“阅览室”常用设备 ：书柜、阅览架、桌椅、心理图书、报刊和杂志等。

（八）“音乐放松室”建设原则。“音乐放松室”是运用音乐疗法对来访者进行放松治疗训练的场，通过音乐放松设备，能调节学生的心情，改善学生的生理指标，积极地影响他们的心理状态。音乐疗法是一门新型的边缘学科，它有着极其悠久的历史渊源。早在春秋战国时期，我国就有人将音乐作为医疗的一种手段。明代医学家张景岳在《类经附翼•律原》医著中指出，“十二律为神物，可以通天地而合神明”。音乐，可陶冶情操、释放心情。音乐的诱导可改善情绪、调节自我、展现个性魅力。此外，音乐的哮喘病、高血压、糖尿病、肌肉病痛等各种躯体疾病患者的药物治疗也有良好的辅助作用。用音乐调整心理，用心理变化促进生理上的变化，这正是音乐疗法一直所追求的目的。

“音乐放松室”常用设备：音乐放松治疗系统、体感音乐放松床等。

同时，心理辅导室的建设要符合学校的发展规划，要和中小学布局调整、学校危房改造等结合起来。在实际中我们发现，一些学校新建心理辅导室的布局、面积、间数等不符合有关标准，与之相关的内部配套设施也不完整，不能较好地体现实用、美观、科学、规范、安全、环保的要求，有些心理辅导室刚建成就落后了。这一点，请在座的各位务必引起高度重视。

第二讲 中小学生心理健康教育的迫切性

先看看两个发生在我们身边的真实故事。

故事1：嘉祥一名16岁留守少年在同学聚餐时喝下1斤多白酒猝死

2014年3月9日下午，星期六，嘉祥县9名初中生在家中聚餐，席间喝下7瓶白酒，其中一名16岁少年喝下一斤多白酒，出现酒精中毒症状，送医抢救时猝死。据了解，9名初中生共喝了7瓶白酒，白酒的品种有6种，价格也很低廉，此外还喝了一箱啤酒。据知情者介绍：参与饮酒的中学生多为留守儿童，聚餐时没有大人在场。这名猝死的少年叫小洋，年仅16岁，是嘉祥县某乡中学初三的学生。送医时少年已经昏迷了近三个小时，在抢救时少年身上还带有浓烈的酒味，属于深度酒精中毒。虽经紧张抢救，但最后也没能 12 挽回孩子年轻的生命，这名花季少年于2014年3月9日18时死亡。

故事2：与同学闹别扭，高中新生坠崖身亡

2014年3月10日下午，济南市历城一中高一学生，从济南历城区柳埠镇松家山村的后山上坠崖身亡。据了解，该男生姓孙，今年15岁，此前的3月9日晚,孙某与同学戴某在宿舍内发生口角，孙某用玻璃瓶子，砸向了戴某的头部。孙某因打伤同学而离校出走，曾有村民听到他说“不想活了”。10日当晚9时许，人们在20多米高的山崖下发现了孙某，他躺在草丛里，已经没有了呼吸。

类似的事例在现实生活中还有很多……。

大家都知道，当前，社会正处在转型时期，生活环境日益复杂。特别是随着经济的发展，独生子女、留守儿童越来越多，一些中小学生也产生越来越多的自杀、出走等心理问题，学生的心理健康教育已引起各级领导的高度重视。出现的心理问题主要表现在：

（一）以自我为中心。自1983年我国实施计划生育政策30多年来，独生子女越来越多，造成了整个家庭整天围着“小皇帝”、“小公主”转，父母从小为小孩包办了一切，孩子就是天，就是地，孩子们养尊处优，成长中多受呵护，很少受到批评，吃苦又少，父母又不想让孩子输在起跑线上。最后造成学生自我优越感强、自我为中心，突出表现就是自私。这样的心态，长久下去，势必走向畸形，在挫折面前容易走极端。近年来，青少年自杀率呈上升趋势就是明证。以 13 自我为中心的学生，大多性格孤僻、冷漠，遇事首先考虑的是自己，或者只考虑自己，自我优越感极强，相互之间缺乏友好的互助精神，缺乏合作意识。

（二）厌学心理。学习本是一件辛苦的事情，但现在的学生有些从小就被宠惯了，总是衣来伸手，饭来张口，吃不了苦，没有吃苦耐劳的精神，没有毅力去攻克难题，因此成绩往往就比较差。有的孩子因成绩差，觉得无脸见人，不是以努力学习来提高自己的成绩，而是靠投机取巧，玩小聪明，甚至在考场作弊。有些成绩不好的学生被称作“差生”，常受冷遇，优点和长处不被发现和重视，学生便有了“破罐破摔”的心理，易对教师形成抵触情绪，不服管教，产生逆反心理，造成反抗心态，也就是老师常讲的“问题学生”。由于成绩不好或做错了事，常受指责、批评，形成过重的心理压力，产生厌学心理。

（三）早熟的心理。受社会不良因素的影响，加上青少年本身特有的好奇心，生理成熟早、心理成熟晚、缺少相关性教育的知识、盲目的模仿等，主要表现在盲目追求异性、早恋等。女生往往喜欢穿暴露的衣服，穿高跟鞋，抹口红、描眉毛等打扮成熟行为；男生往往有暴力倾向，表现为易冲动，意见稍有不合就武力解决，讲哥们义气，喜欢抽烟、喝酒等。这些过急的不成熟心理状态给学生带来身心的伤害，他们无知的行为往往造成严重的后果。

这些中小学生存在的种种心理问题，一方面与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境息 14 息相关。据官方公开报道，中国是世界上儿童自杀第一大国。中国儿童在自杀原因的排行中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次为早恋（22.7%），父母离异（13.6%）。从我国中小学生的自杀案例原因中，可以看出中小学生产生心理问题的原因主要有以下几个方面：

一是学校。学校教育是影响学生心理健康诸多因素中最为重要的。近几年，虽然我们各地都在大力实施素质教育，但是由于高考指挥棒和受中国几千年封建思想的影响，应试教育在我国一定时期还将起着主导作用。应试教育的直接关系人，就是中小学生，他们在应试教育的要求下，学的是课本知识，学校追求的是升学率，对学生的关心多限于学习上，特别是现在，一些学校建设规范越来越大，有的500多亩地，生活区和学习区相差较远，教师与学生缺少了沟通、交流，一旦学生成绩降下来，受到的多是责备和批评，而老师并没有很好的寻找原因，从学生心理问题上进行慢慢辅导。这导致了成绩好的学生心理压力过大，成绩差的学生心灰意冷，学习没有激情，甚至产生了破罐子破摔的心理，于是就有了厌学、弃学现象。

二是家庭。父母是孩子的第一任老师，其一言一行都起到潜移默化的作用。家庭是塑造孩子情感、性格、意志，形成健康心理的重要场所。现在的中小学生大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业或打工，大多无暇顾及他们，有些中小学生就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师、同学说心里话，把自己封闭起来。父母的心理素质、15 道德行为、文化修养对子女的成就和成长，起着至关重要的作用。特别是现在中国离婚率逐渐增高，很多家庭的父母长期分歧、敌对、关系紧张、争吵不休甚至武力相处，造成子女内心产生焦虑、多疑、敏感等不安心理，难以和同学、老师相处，形成孤僻性格，严重的可导致心理变态和反社会行为。相反，如果家庭对子女过分宠溺，那也会使孩子丧失很多动手锻炼的机会，导致孩子过高的自我中心，既自卑又自恋，易形成依赖心理，生活自理能力差，心理承受能力差，容易在生活中受挫。

三是社会。社会是一个大染缸，虽然中小学生还没有真正进入社会，但社会的环境无不渗透在他们的生活中。面对瞬息万变及复杂多样的现代生活，人们的生活节奏加快，整个社会追求物质的欲望日益膨胀，却忽视了丰富多彩的精神需要。中小学生生活在现实社会中深受其影响:很多中小学生盲目追求名牌，为了虚荣和攀比甚至不惜代价，有些学生为了买iPad或是iphon5，去卖掉健康的肾。有些学生沉迷于网络不能自拔，无法分清虚幻与现实。没有良好的心理基础，一旦遭受挫折，就会产生了严重的心理障碍。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。”

难怪心理学家提出：二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竟争就是心理素质的竟争。加强中小学的心理健康教育，不仅十分必要，而且迫在眉睫。这要求我们在座的各位，必须大力加强中小学生的心灵陶冶和心理 16 塑造，高度重视学生的心理健康，从现在做起，从自身做起，增强在做好心理健康教育的责任感、紧迫感，切实起到模范带头作用。

第三讲 如何对学生进行心理健康教育

面对中小学生出现越来越多的心理问题，我们当老师的怎么办？当局长、站长的怎么办？怎么对学生进行心理健康教育。主要从下列三个方面入手：

（一）发挥环境育人功能。学校是学生的第二个家。优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。亭阁假山，名人雕像，书画长廊，名人名言，航天模型等都会给学生美的享受和理性的思考。校园里古树参天、生机盎然，花园里繁花点点、绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，在湖滨假山旁徘徊，这些自然风景和人文景观无时无刻不触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种良好的积极向上的心态。大家知道：一些名校，要有丰厚的文化历史积淀，要有参天的百年大树，要有古老的建筑场馆等，才能称之为名校。如，清华大学、南京大学、浙江大学、武汉大学等高校，不仅是百年名校，还都是著名的旅游景点。

环境影响心情，心情作用行为。人的心理和行为是密不可分的。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该因地制宜，创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、17 自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成良好的心理素质。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，培养学生健康的心理素质，形成学生良好的行为习惯。

（二）发挥教师主力功能。一是构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与，学校领导、班主任、任课教师等都是孩子心灵的导航者。教师要本着“以人为本、以学生发展为主”的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，信任学生，缩短师生之间的心理距离，使学生的心理得到健康调整。把学生当作知心朋友，师生之间沟通好了，学生就喜欢上你的课，对学习自然也就有了兴趣，学业成绩就能提高。

二是改变评价方式。学生的自卑心理大多来自于教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，学生的自尊心、自信心受到伤害。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的优点：英国教师对学生评价时，从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会 18 被他们非常郑重地夸奖一番。可以说：好孩子都是夸出来的。其实大家一定知道，别说孩子，就是我们大人也喜欢别人夸奖，虽然我们口里说：过奖了，但心里还是甜蜜蜜的，脸上笑吟吟的。比如：我今天讲的课，我自己深知于前几位专家相比，是有很大差距的，但是只要同志们说：李老师，你今天讲的真不错。说实在的，我会说：过奖了。心里却还是觉得美滋滋的。

三是掌握使用心理仪器的技能。这次我们培训的方式就是“政策宣传﹢权威专家报告﹢装备展示”，其中的第三部分就是想让我们在座的各位了解一些心理仪器，掌握一些心理仪器的功能、方法等。随着19世纪后半叶，科学心理学从哲学中分化出来，形成了独立的学科。但短短的几十年，心理学实验仪器实现了从无到有的转变，并沿着标准化、系列化和计算机化的方向突飞猛进地发展。仪器的使用极大地延伸了我们的感知能力，也促进我们采用实证的方法研究学生的心理问题。心理仪器作为一种工具，可在学生探索自我时助其一臂之力。去年10月份，我们在参观华东师大教学仪器厂时，看到了几件常用的心理仪器：综合反应时仪---是一种测试多项反应能力的智能化仪器；运作稳定仪---是一种测试运作稳定技能和情绪状态的智能化仪器；注意力集中仪---是一种测试注意力集中性、抗干扰能力和手眼协调能力的智能化仪器等。我们一定要掌握好心理仪器的使用方法，指导学生开展健康心理活动。

（三）发挥家庭教育功能。开展心理健康教育，仅仅依 19 靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间里进行矫正和引导，社会环境和家庭影响尤为重要。可以说，大部分中小学的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师要与学生家长加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，同时，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。我听说，最近我们的一些学校，更加重视家长对学生心理的影响，特别是一些上高三的孩子。我也是一名家长，去年孩子高考前的一段时间，孩子一回家，我们就察言观色，看看孩子的心情如何，有时候大气都不敢出。这时候，家长的配合非常重要。济宁一中，济宁十五中、学院附中等学校近期都聘请一些心理健康专家给学生家长作报告，是一种非常好的教育方式，应该提倡。

青少年时期是一个非常特殊的阶段，对学生进行心理健康教育是很有必要的，必须从实际出发，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，针对不同的学生进行不同的心理健康教育，从而提高学生的心理健康水平。

今天就讲到这里，说的不对的地方，请多多谅解。谢谢大家。

第二篇：心理辅导室建设

关于对全市中小学生心理健康教育调研情况的通报

发表时间：2012-8-25 18:00:41

长教政字[2012]4号

各县、市、区教育局，市直中小学，太行中学：

日前，按照省教育厅的安排部署，我们组织对全市在校生人数在1000人以上的中小学心理健康教育开展情况进行了全面调研，现将有关情况通报如下：

一、基本情况

全市在校生人数在1000人以上中小学共127所，其中市直学校23所（含高新区火炬中学、太行中学），县（市、区）辖学校104所。有专用心理活动教室的学校44所，占35%。具体情况为：市直学校48%，城区41%，郊区29%，潞城63%，平顺100%，壶关0%，沁县14%，沁源40%，武乡0%，黎城20%，襄垣33%，长治县36%，长子29%，屯留25%；

有心理咨询（辅导）室的学校98所，占77%。其中，市直学校96%，城区、潞城、平顺、壶关达100%，郊区86%，沁县14%，沁源、黎城60%，武乡0%，襄垣58%，长治县73%，长子86%，屯留75%。

取得心理咨询师国家二/三级职业资格证书的教师有30人，取得团委系统初级心理辅导员的教师8人。

有专职心理教师的学校29所，占23%。其中，市直48%，郊区43%，城区6%，潞城、屯留25%，平顺33%，壶关、武乡0%，沁县14%，沁源60%，黎城20%，襄垣8%，长治县9%，长子29%。

有兼职心理教师的学校99所，占78%。其中，市直91%，郊区43%，潞城75%，城区、平顺、壶关、黎城、襄垣达100%，沁县14%，沁源60%，武乡0%，长治县73%，长子86%，屯留75%。开设心理健康教育课程和团体辅导课程的学校81所，占64%。其中，市直83%，郊区71%，城区6%，潞城、平顺、壶关、黎城、襄垣达100%，沁县、武乡0%，沁源60%，长治县64%，长子57%，屯留75%。从以上情况可以看出，近年来我市中小学心理健康教育工作按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，取得了积极的进展，2009年，全省中小学心理辅导室建设工作现场会在我市召开；2011年，我市中小学心理健康教育工作受到教育部的表彰。但是，我们应当看到，目前全市中小学心理健康教育的开展情况还极不平衡。总体来看，市区好于县区，城镇好于农村。当前，中小学心理健康教育存在的突出问题是：一些县、市、区教育部门和学校主要领导对心理健康教育的重要性缺乏足够的认识，致使少数县、区心理健康教育处于空白阶段；专职心理教师严重短缺，取得国家三级以上心理咨询职业资格证书的教师寥寥无几；在校生1000以上学校心理咨询（辅导）室开设率远远达不到要求，相关配套设施极不完善；心理健康课程和团体活动课程开设率较为低下；以班主任为主体的全员心理健康教育的机制尚未形成等。这些问题必须引起各县、市、区教育部门和学校的高度重视，切实采取有效措施，认真加以整改。

二、整改工作的几点要求 中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。为进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，促进我市中小学心理健康教育的规范化、科学化发展，按照分类指导、分步推进的原则，特对全市中小学心理健康教育整改工作提出以下要求：

1、中小学心理健康教育工作，由教育行政部门和学校德育专职机构归口管理。各县、市、区教育局和市直各学校要确定一名领导主管心理健康教育工作，把心理健康教育纳入学校教育整体规划，统筹考虑和安排。

2、在校生在1000人以上的中小学必须单独设置心理咨询（辅导）室（两间以上），不得和政教、教务、团委、治保、校医等机构混设。心理咨询（辅导）室应配备1至2名专（兼）职心理健康教育教师。全市在校生在1000人以上学校必须在4月底前完成此项任务。各县、市、区教育局和市直各学校要按照《山西省中小学心理辅导室检查评估参考标准》，对心理咨询（辅导）室建设情况进行一次全面检查，并于4月底前将整改自查报告报送市教育局思政科。

3、在校生不足1000人的学校应以班主任为主，全体教师共同参与，主要通过课堂和活动渗透，对学生进行心理健康教育。所有学校心理健康课程或活动课程开设率今年要达到100%。

4、各县、市、区教育局和市直各学校，要积极鼓励和支持现有的专（兼）职心理教师，通过正规渠道，考取国家心理咨询师证书，使具有资质的专职心理教师的比例有一个很大的提高。鼓励有条件的学校建立自己的心理健康教育网页，充分利用现代信息技术，开展卓有成效的心理健康教育工作。相关学校要充分整合现有教育资源，开辟专用的团体心理辅导活动教室。

5、通过各种媒介及途径向学生、家长、教师宣传心理健康教育知识，指导学生社团组织开展形式多样的心理健康教育活动。各县、市、区教育局要通过长治市中小学心理健康教育指导中心，邀请中小学心理健康教育专家指导委员会成员，对当地专兼职心理教师和班主任开展一次集中培训，具体事宜请与思政科联系。

6、今年5月份，市教育局将组织对全市在校生在1000人以上学校心理咨询（辅导）室建设及心理健康教育开展情况进行一次全面检查，并表彰一批心理咨询（辅导）室建设示范学校和优秀心理健康教育教师。学校心理健康教育开展情况，将作为本德育专项表彰的重要依据。

附：长治市中小学心理健康教育相关情况摸底表

二〇一二年三月十六日

第三篇：心理辅导室建设方案设计

心理辅导室建设方案设计

金牛初中 易思海

一、建立的宗旨及目标：

1、建立心理辅导室能有效地促进学生快乐成长。

2、建立心理辅导室能有效地促进学校和谐发展。

3、建立心理辅导室，坚持育人为本，立足学生发展，为全体学生、家长宣传心理健康教育知识，提供指导与服务。

4、建立心理辅导室，为全体教师提供科学有效的帮助和指导，促进学生问题的解决和心理健康成长；帮助全体教师学会自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平。

二、功能：

1、心理辅导室是心理教师对学生进行个别心理辅导、咨询的固定场所。

2、心理辅导室是对学生开展心理辅导、体验活动的场所。

3、心理辅导室应为学生、教师和家长宣传心理健康教育知识，提供指导与服务。

4、通过个别心理辅导，掌握学生的个性档案。初步鉴别心理障碍的学生，能及时转介专业机构。

三、具体举措：

1、地点场所：我校的心理辅导室取名为“心灵港湾”，设在条件适宜的楼层比较靠上的三楼拐角处的房间，有10平方米，环境既隐秘又方便，窗户配备窗帘，给来访者有一定的安全感。

2、内部环境布置：

（1）团体活动区：符合青少年的年龄特点，墙面有受学生喜爱的“心理游戏”和相关的“心理小知识”画等板块，给学生舒适、温馨的感觉。配备一定的放松音乐、学生活动器具等，有一个富有童趣的游戏区，学生可以下飞行棋等，既做到安全，又达到身心愉悦的效果。

（2）个别辅导区：配有四把座椅沙发和茶几等物品，令学生感到温馨愉悦。

（3）教师办公区：配有电脑、资料管理专用橱等；有心理健康教育方面的书籍和杂志、学生管理的相应资料等。让教师能及时地查阅到相关的资料，对学生进行心理辅导。

四、保障条件：

（一）组织机构：

1、心理辅导室建设有全年工作计划，并纳入学校德育整体计划之中，年底有工作总结。

2、心理辅导室有固定的开放时间，具体安排在每周中午12:30——13:00时，每周不少于2小时，并做好相关记录和存档工作。

3、心理辅导室应设立教师工作岗位职责，并张贴在教师办公区域的电脑左侧的显著位置。

（二）场地及领导班子：

1、心理辅导室建设逐步形成一支具有学校心理辅导资质的教师队伍，由校级领导分管——德育教导——专兼职（班主任）心理教师——卫生老师——每位任课教师负责日常工作。

2、心理辅导室配备1名以上专兼职心理辅导教师，其中专兼职教师应接受过相应的培训。

3、心理辅导教师在个别辅导中应恪守保密原则，做好辅导记录和资料保存工作。

4、心理辅导教师要注重自身成长，加强学习，认真参加教研活动及相关培训，不断提高自己的素养和业务水平。

（三）经费预算教师队伍：

心理辅导室配备电脑、办公桌椅、茶几、沙发四把、墙面配图、空调、饮水设备、心理方面的辅导书籍、学生活动器具、窗帘等，经费预算8000元左右。

（四）保障机制：

1、心理辅导室建设有专项经费保证，为专兼职心理教师参加专业培训等提供支持。

2、学校搭建平台，提供专兼职心理教师学习、交流、展示、评优的机会。

3、兼职心理教师在满工作量以外，承担的个别辅导、活动指导等工作，学校根据实际情况核定相应的工作量。

五、进度安排：

第一阶段（2013年2月——2013年6月）：建设标准化心理辅导室岗前培训，学校校长、书记和心理辅导教师解读《关于学校建立和评估标准化心理辅导室的通知》。

第二阶段（2013年9月——2013年12月）：健全心理辅导室，接受12月份的心理辅导室的督查与评估，进行工作总结。

第四篇：中小学心理辅导室配置

中小学心理辅导室配置

一、选择环境及装饰

心理咨询室的地点的选择也要避免另一个极端，不能选择太偏僻的地方。如果某一条道路的唯一目的地就是心理咨询室，也会增加来访者的心理负担，因为来访者一般不愿意让同学和老师知道自己在寻求心理咨询。

心理咨询室最好邻近学校的图书馆、卫生医疗室等场所，这样既安静又便于寻找。具体如下;

1、咨询室的整体氛围要宁静，不应布置分散学生注意力的物件。

2、采光，通风条件要好，冬要保暖，夏要凉爽，咨询室要给人以明朗、愉快的感觉。

3、咨询室可适当地用鲜花等装饰环境，给学生以休息，安定的感觉。

4、小揭示版，板架等应便于学生阅读。

5、学生的位置应避免门窗方向，不应让学生与突然来访的外人照面。

6、学生的个人资料应放在教师便于取放的地方，避免在交谈的过程中教师移动频繁过多，动作幅度过大的情况。

二、基础型心理咨询室配置

基础型心理咨询室必须具备办公接待区（兼档案区）、团体游戏区、个别辅导区三个区域，如下图。面积要求：50平米左右（1个教室大小）。

三、所需心理学产品配置

学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、心理学设备管理系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏成套设备、心灵加油站、放松椅、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。

1、沙盘

沙箱 箱子规格为700×580×70mm。

沙具 玩具或物品本身接近于现实之物。必备的玩具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等不少于800种。

2、挂图资料

（1）心理图书： 心理杂志

基础类

健康教育类

咨询类

科谱类 教学类 情绪调节类（2）心理挂图： 心理学史类 心理放松类

心理现象类 哲言励志类

除使用沙盘外，游戏治疗还可以使用其他的游戏设备，如象征性游戏器具（布偶、指偶、积木等）、自然媒介游戏器具（水、食物、泥土等）、棋戏器具（跳棋、象棋、围棋等）、电子游戏器具、感统玩具、室内拓展器材、益智玩具等。

四、办公设备

文件柜、书柜、办公桌、办公椅、期刊架

第五篇：莱芜市中小学心理辅导室建设参考标准

莱芜市中小学心理辅导室建设参考标准

学校心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰、提供心理健康服务的专门场所，是学校心理健康教育的重要阵地，也是完善中小学办学条件的一项重要内容。为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，加强我市中小学校心理咨询室的建设，对全市中小学开展心理健康辅导与心理健康教育工作起示范引领作用，特制定如下参考标准。

一、建设原则

中小学校心理辅导室的建设必须以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神为指导，按照“积极推进、示范引导、循序渐进、分类指导”的原则建设中小学心理咨询（辅导）室。

二、功能定位

中小学心理辅导室必须坚持学生自愿的原则，面向全校学生、教师以及学生家长开展心理健康教育，对个别学生提供心理咨询、指导和服务。具体功能如下：

（一）开展面向学生个体和团体的心理辅导活动，及时了解和掌控全校学生的心理健康状况。通过建立学生心理健康档案、定期对学生心理健康状况进行检测和分析，及时发现需要给予心理帮助的学生，指导学生自我调节，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。

（二）针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作，如入学适应性调节、考前减压、人生规划、人际交往和升学指导等活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利于学生和家长做出适度、理性的选择。

（三）对有心理辅导需求的学生进行个别心理辅导，为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案，设计心理健康处方，帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重和严重心理问题的来访者，向家长或监护人提出反馈意见，建议将其转介到专业心理咨询和治疗机构进行矫治。

（四）参与学生心理危机干预工作，运用专业知识技能及时疏导、有效干预学生心理危机，稳妥处置学生心理危机事件。

（五）开展学校教职员工心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法，整合学校班主任、学科教师、学校管理者等

校内各方面力量积极开展全员心理健康教育工作。

（六）向家长提供有关亲子关系和家庭心理健康教育的建议，指导家长正确了解和把握孩子的心理特点、成长规律及心理健康教育策略。

（七）通过各种途径在师生中传播和普及心理健康知识，积极开展面向全体学生的心理健康活动，增进师生对心理健康的了解，营造浓厚的心理健康教育氛围。

三、建设标准

（一）学校心理辅导室应独立设置，有固定的专用房间。地点选择应本着安静和方便的原则，尽量设在图书馆、阅览室、学生宿舍附近，远离教学区、办公区、运动场、会议室、音乐室、楼梯口、卫生间等场所，采光通风条件好，地方环境优美,有助于学生心态的调试。

（二）心理辅导室用室面积视学校实际情况而定。创建心理健康教育示范学校的，中学用室合计面积原则上不少于70平方米，小学用室原则上不少于50平方米。其它学校一般不少于30平方米。

（三）心理辅导室名称应选择亲切、生动、贴近学生心理、具有亲和力和归属感的名称，如心灵驿站、知心屋、心吧等，尽量避免直接使用心理辅导（咨询）室、心理辅导中心一类名称。

（四）心理辅导室各功能室的布置应以简洁、温馨、舒适、安全为原则。座椅及设施摆放适宜，保持安全、整洁、舒适。室内装饰风格温暖、宁静，便于形成一种安全、温馨的氛围。墙上张挂心理辅导员简介、心理辅导员工作守则、相关内容的挂图和温馨话语等。房间还要具备一定的隔音条件。

（五）心理辅导室必须配备学生心理健康阅读材料、心理测验和心理档案管理软件，有条件的心理咨询室还可配备录音机、多媒体电脑等硬件设备。心理咨询室还应配备规范的咨询记录卡、学生登记卡、检测记录单等，方便咨询结束后存档保留。

（六）心理辅导室一般应具备个体辅导室、团体辅导室、心理测量室等主要功能室，有条件的学校还可以设置心理宣泄室、心理放松室、生物反馈室、学生等候室等其他辅助功能室，条件不具备的至少应有个体辅导室和办公室（可分为办公区、档案区和资料阅览区）２个功能室。

主要功能室的建设标准是：

1.个体辅导室：是进行个别心理辅导服务的场所，面积以12-20平方米为宜。环境设施宜采用安全、柔和、温馨的布置。采光通风条件好，室内装饰风格温馨、宁静，尽

可能减少线条和棱角，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色和灯光；设施简洁大方，摆放适宜，安全舒适，来访者的座位应避免直接面对门口，与辅导师座位成约90°夹角，以减轻来访者的心理压力。应配置2张舒适而且温馨的坐椅（沙发）、1张圆角茶几以及饮水器具、面巾纸等。可在适当地方摆放盆栽，墙面适当悬挂温馨恬淡的风景画，并根据需要积极配置箱庭（沙盘游戏）设备、抱枕、绘画工具等个体辅导中常用的道具。

2.团体辅导室：是开展心理健康活动课教学和针对某一心理问题进行室内团体辅导、游戏辅导的场所，兼具心理健康活动课教室和团体辅导室的功能，面积以40-60平方米为宜。环境设施宜采用轻松、活泼的布置格局，色调以温暖为宜，墙壁、窗帘色调应明亮。地板可用木质地板或耐脏地毯，方便开展室内活动，避免使用石材等潜在危险性的硬质材料。可配置活动桌椅、活动道具、箱庭（沙盘游戏）器材、抱枕等相关情绪调节器械，可设置一面涂鸦墙，可配置计算机、投影仪、音响设备等。

3.心理测量室：用于个别心理测量以及记录和存放学生心理档案，可兼有心理档案室的功能，一般不和辅导室合在一起，最好有一个相对安静、独立的房间，面积以20平方米左右为宜，以保证心理测量过程不受干扰、结果准确。条件确实不具备的学校，也可将心理测量室与心理教师办公室合在一起，一般不与个体辅导室、活动室合并。心理测量室配备测量用计算机、测量软件、测量表及其它测量器材。

四、师资配备

每个学校心理辅导室应配备至少1名具有开展学生心理辅导（咨询）资格的专职心理健康教育教师。其中，心理健康教育示范学校心理辅导室必须配备1名以上持国家心理咨询师证书的教师和2-3名专兼职辅导教师。辅导室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热心于此项工作的其他教师和校外人员等。

五、使用管理

（一）心理辅导室设主任一名，在学校分管校长领导下，具体负责心理辅导室工作。要制定专门的工作制度与科学的工作计划，并纳入学校教育整体计划之中，同时还要接受上级业务部门的业务指导与检查。

（二）心理辅导室的档案建设要规范管理，遵循保密性原则，要建立具有科学性的学生心理档案、团体心理辅导记录、心理咨询面谈记录、电话记录、心理预警记录、高危学生情况记录、与家长沟通记录、与教师沟通记录等。

（三）心理辅导室要定期开放，每周不少于5小时。有条件的学校心理辅导室每天下午或课后时间对学生开放，教师或家长可在其他时间来访；条件有限的学校，心理辅

导室每周两个半天对学生开放，一个半天对教师或家长开放。

（四）对心理辅导室的测量工具、仪器、量表要严格管理、规范使用，不能强迫学生接受任何心理测试，禁止使用测谎仪等影响学生心理健康的仪器设备。

（五）心理辅导工作原则上必须在辅导室内进行。未掌握心理测量知识和方法的人员不得对来访学生进行心理测量。专兼职心理健康教师如需要使用某种测验或实验方法，必须向来访者说明目的、步骤、局限性及安全措施等，并严格遵守中国心理学会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，并在施测后作出慎重的专业解释。不得滥用心理测验或以来访者作试验，不得使用盗版、信度和效度差的量表。

（六）在心理辅导过程中要密切关注来访者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。

（七）按照莱芜市中小学心理辅导人员工作守则加强对学校心理辅导教师的管理。

（八）学校心理辅导室应注重自身(软、硬件)建设，学校每年要保证一定经费投入，使心理辅导室趋于完善。