智慧广场——找规律教学反思（五篇范文）

第一篇：智慧广场——找规律教学反思

《找规律》教学反思

东关小学 于克敏

本节《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，所以我提前让学生进行课前的导学设计，通过学生自己画一画，自己的设计从中发现物体的排列规律，为课堂学习做好铺垫。

本节课在课堂教学中注重了学生的小组合作、自主探索。学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

课堂中争取让每位学生都有发展的机会。本节课真正的体现了“学生是课堂的主人，是学习的主人”。教师是以课堂教学的组织者和引导者的身份出现，通过与学生共同的探索、交流，完成知识的传授过程。这样，在整个教学过程中，课堂气氛始终很活跃，师生间的关系非常融洽，教师教的轻松，学生学的愉快。

需要改进的地方：

1、进一步发挥学生自主学习的能力，教师要相信学生，放手学生争取做到学无声，教无声。

2、课中可以多增加孩子的活动，让孩子在活动中体会规律的作用，提高学习的积极性。

在今后的教学中，我会吸取教训，相信学生，从学生的需要、可能和实际出发进行教学，能更大地激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，最大限度地开发学生的潜能，使课堂教学尽善尽美。

同事评价

1、这节课充分发挥了小组合作的优势。根据听课老师的记摘，在这节课中我进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。两次分别对三名学困生进行了重点辅导。巡视时关注面较广，目的性明确。但一位听课老师提出一个现象，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

第二篇：二下智慧广场 找规律教学设计

《找规律》教学设计

青岛市胶州振华小学 安霞

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）六年制二年级下册11—12页。【教学目标】

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画一画、圈一圈、算一算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，领悟数学的美，获得成功的体验。【教学重点】探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学难点】引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢玩魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术箱，猜猜看，魔术箱里有什么？

学生猜测。

师操作课件，依次从魔术箱里抽出红旗、黄旗、绿旗、红旗、黄旗、绿旗。师：同学们猜一猜，下面会是一个什么颜色的旗呢？

学生回答，教师操作课件抽出红旗。追问：你们是怎么猜出来的？

依据学生的回答，教师适时总结：这些彩旗的排列是有规律的，按照红黄绿、红黄绿的规律重复排列。

［设计意图］根据学生喜欢玩游戏的特点，设计了魔术箱的情境，学生通过观察，初步感知彩旗中有规律的排列，通过魔术箱彩旗的出示，让学生发现其中的规律并为后面学习并运用规律作好铺垫

二、你问我说

（一）探究方法 1.自主探究

师：同学们想一想，彩旗按照红黄绿、红黄绿的规律排下去，左起第17面是什么颜色的？把你的想法写在练习纸上。

2.小组交流。

师：请小组的同学说一说，注意一个同学说的时候，其他同学认真听，小组长做好记录。好，开始吧。

学生交流，教师巡视。3.全班交流。

学生小组可能提出下面的想法：（1）画一画 学生展示方法。

师：你们听清楚了吗？谁再来说一说。生交流后，教师出示课件。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 师：同学们认真看，画图真是个不错的方法，先按照红黄绿红黄绿的顺序画下来，再从第一个开始，数到17看看是什么颜色的就可以了。

（2）圈一圈

学生交流后，教师适时一组一组地出示课件。

1组 2组

3组

4组

5组

师：彩旗是按照红、黄、绿每三面一组的顺序排列，这样的5组有15面，所以第17面就是黄色的。

（3）算一算

学生交流，根据学生的回答，板书算式：17÷3=5（组）„„2（面）师：说说你们的算式什么意思？ 学生交流。

结合学生的回答，老师将适时追问：为什么可以把3面旗看作一组？算式中每个数各是什么意思？根据余数2为什么可以确定第17面是黄色的？

1组 2组

3组

4组

5组

6组

结合学生的回答，课件依次出示1组、2组、3组„„6组，并闪烁图中黄色的小旗。师：余下的2面是哪两面？所以第17面的颜色和每组中的第几面相同？

学生回答后，教师适时小结：每3面小旗一组，17面小旗里面有这样的5组还余2面，余下的这2面是第6组的两面。每一组的第2面都是黄色的，所以第17面也是黄色的。

（二）梳理方法 课件出示：

师：同学们看，刚才我们用画一滑、圈一圈和算一算的办法解决了这个问题，你最喜欢什么方法？

学生交流。

师：看来，大多数同学都喜欢用计算的方法，请你用计算的方法解决下面的问题吧。［设计意图］每个学生都是有差异的个体，他们有自己解决问题的经验，对每一个问题都有自己的理解和处理方式。教学中，给学生提供足够的世间安，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决，多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流，鼓励学生汇报多种解法，以发展求异思维和探究能力

（三）随机巩固。

（1）师：第25面小旗是什么颜色的？

学生独立完成，组织交流，结合学生的回答课件出示算式25÷3=8（组）„„1（面）。师：根据这个算式，你是怎么知道第25面是红色的呢？

生交流。

师：把25面小旗，每3面一组，一共有这样的8组，还余下一面，这一面是第9组的第一面。（课件闪烁每组第一面小旗），正如同学们说的，每一组的第一面都是红色的，所以第25面小旗也是红色的。

（2）师：第27面小旗是什么颜色的？ 生独立完成。结合课堂情况，及时组织交流。

师：同学们，刚才我们看余数是1，就看每一组的第一面，余数是2，看每一组的第二面，现在没有余数怎么判断呢？

生交流自己的想法。

师结合课件总结：没有余数，说明第27面小旗是第9组的最后一面。（课件闪烁每组最后一面小旗）

［设计意图］在提倡运用多种策略解题的基础上，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解各种方法的优缺点，在解决实际问题中自觉实现策略优化，同时让学生获得成功的体验。

（四）总结方法

课件出示刚刚解决的问题的图和算式。

师：同学们，如果用计算的方法判断一组有规律的排列中，第几个是什么，首先要看什么？ 学生回答，教师给予肯定，并借助课件演示：首先要找出排列中的规律。每几个一组，我们就除以几。

师：找到规律，再怎么办？具体说说怎么办？

结合学生回答，教师总结：对，再看余数，余下几，就和每一组的第几个相同，没有余数时，就和每一组的最后一个相同。

师：通过观察我们发现，每一组的第一面都相同，每一组的第二面也相同，以后在写出算式后，看哪一组的判断最快呢？为什么？

学生交流。

师：对，如果余数是1，我们就看第一组的第一面，如果余数是2，就看第一组的第2面，如果没有余数，我们就看这一组的最后一面就可以了。

［设计意图］：在解决问题中，经过师生的共同探究、讨论，逐步让学生建立这一问题的数学模型，（即如何列式计算解决这类问题）然后运用这一模型去解决一些简单的问题。从中进一步培养学生从数学的角度提出问题的能力，以及解决实际问题的能力。

三、自主练习1.基本练习

（课件出示自主练习1）

（1）师：照这样摆下去，第24个是什么？

（2）照这样摆下去，第30个是什么？

学生独立完成，教师组织交流。

根据学生的回答，在交流第一道题的时候教师及时追问：为什么要除以9？根据余数怎么判断的？

2.变式练习

师：应用今天学习的规律可以解决好多问题呢？想试一试吗？（课件出示自主练习3）

师：如果按照“红黄绿蓝”的顺序不断继续串珠子的过程，第33个是什么颜色的？第40个呢？

学生独立计算，交流。3.综合练习

师：同学们，了解十二生肖吗？（课件按顺序闪烁十二生肖。）

我国民间通常用以下12种动物（十二生肖）来表示不同的出生年份。根据属相的排列顺序可以推算一个人的年龄。

师：如果小明属猴。2012年8岁，爸爸也属猴，2012年爸爸的年龄可能是多少岁？

结合学生的回答，教师总结：十二生肖就是这样每12年一循环，用我们今天学习的知识来回答

也就是12就是我们要找的规律。只有比你大12岁的人与你是一个属相吗？请同学们课后好好研究研究。

四．回顾反思

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）„„

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第三篇：《智慧广场(找规律)》教学设计

智慧广场——找规律

东关小学

于克敏

教学目标

（一）教学知识点

1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律。

2、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

（二）能力训练要求

1、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

2、能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

（三）情感与价值观要求

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。

教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。

教学难点

确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。导学设计：

1、我是小小设计师：观看教师发布的一些生活中有规律排列的图片，自己设计一组美丽的图案，说一说你设计的图案有规律吗？是按什么顺序排列的？

2、争当小画家：六一儿童节快到了，同学们五颜六色的气球布置教室，你有怎样的设计方案？画一画试试吧！教学设计

一、游戏激趣，导入新课

师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别自然分成两组，比一比谁的记忆力更强！

（课件出示：男：123123123123 女：162536496481）师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。）

师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。）

师：好，我宣布男生获胜！（观察女生表情）师：有疑问吗？

生：不公平，男生记的数字有规律，只要记住123，然后重复4次就行了。师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，男生之所以获胜，是因为他们记的数字有规律，记起来非常容易。生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。（出示课题：找规律）

【设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。】

二、展示导学，探究规律

1、展示学生自己设计的美丽图案，说一说你设计的图案有规律吗？让学生自己说一说有没有规律，怎么设计的。

（找出具有代表性的的设计，有规律的和没规律的，师及时表扬激励，有规律的事物给人一种美的感觉。）

2、创设导学问题情境：六一儿童节快到了，同学们准备了五颜六色的气球布置教室，你有怎样的设计方案？

展示学生的作业，找一组有规律的彩气球，自己说明设计时（）个气球一组？颜色是按（）顺序排列的？

【关键是：引导学生说明几个颜色的气球一组，是用什么方法看出几个一组的？】 师：同学们能猜出他想画的下一组的第二个气球是什么颜色吗？你是怎么猜出来的？

【设计意图：通过作业的展示引导学生发现规律，能找出几个物体一组，发现每组的排列顺序】

三、魔术激趣，探究新知

1、出示魔术箱，变出彩旗

师：

1、仔细观察图中彩旗的颜色有什么特点？ 生：彩旗是按红黄绿三个一组的顺序出现的。

2、不看彩旗你能猜出第3组的第一面是（）色，第4组的第一面是（）色，第3组的第3面是（）色，第4组的第3面是（）色。同位交流：你有什么窍门？说给同位听一听。

师：照这样的顺序排下去，第17个气球会是什么颜色呢？

2、小组合作探究

探究要求：

（1）、仔细观察彩旗的排列规律，先独立想一想。

（2）、在本子上圈一圈、数一数、算一算。

（3）、把自己的想法和小组的同学说一说。【学生4人一组讨论交流，师巡回提示指导】

3、全班展示：（找不同方法的小组代表到屏幕前展示，并说一说是怎么想的）学生的方法有：

（1）数一数 1红2黄3绿4红5黄6绿„„

（2）圈一圈 3个一组，圈了5组还剩2面，第17面是黄色。（3）算一算

17÷3＝5（组）„„2（面）——第17面是黄色

师：这里的17是什么意思？为什么要除以3呢？这里的余数2又表示什么意思呢？生：意思是第17面小旗前面有5组这样的彩气球，剩下的2个是第6组中的第2个，第17面是黄色的。

师：你觉得在算一算时关键找到什么才能列出算式？然后看哪儿才能知道答案？ 【引导生发现：先要根据规律找到几个一组列出算式，再看余数是几就和每组的第几个相同】

老师分别对各个组的做法进行评价表扬。议一议

师：那大家喜欢哪种方法？或者说你觉得上面几种的方法谁的方法最简单呢？ 生：我觉得根据规律列算式最简单了

师：刚才同学们选用了各自喜欢的方法解决了问题。如果我想知道从左起，第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么颜色？画图和列举的方法还简便吗？大家商量一下。

生：不简便。师：为什么？

生：数量很大，太麻烦了。

师：是的。当数目比较大时，通过列式计算来解决这类问题就显得更为简便。

3、试一试：（彩旗变成4面一组）第25面小旗是什么颜色？（生独立完成，2生板演）

议一议：（彩旗变成5面一组）现在第25面小旗是什么颜色？找生口答：商是5，说明第25个气球是第5组的最后一个，是紫色。

引导学生得出规律：结果如果没有余数，就和每组的最后一个相同。

方法小结：

师：你们觉得用计算的方法解决规律问题，需要注意些什么？

生：

1、看清事物排列的规律，弄清几个物体是一组，从而确定除数。

2、列式计算。

3、看余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个相同；如果没有余数，这个物体就和每组中最后一个相同。

四、自主练习

1、巩固练习自主练习第一题

师：有一个同学正在用▲■●摆图形，你看一下，他第24个应该摆什么？（学生尝试解答，教师巡视。）集体订正。自主练习第2题

师：手工坊里一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。她正在按红、黄、绿、蓝的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第33颗珠子是什么颜色吗？（学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。）

（集体订正，指名说说解法。）

2、小游戏——大家来报数

现在我们同学们有4排，如果从一排开始报数：1、2、3、4，5，6,7,8„„循环下去，哪排会数到18呢？

五、组织欣赏，提升认识

1、展示生活中的规律现象

2、大自然中许多现象也蕴含着这种规律。（播放视频）

师：大家欣赏一下：日出日落，一年四季春夏秋冬，一周7天（从周一到周日）„„人们也从中得到了许多启示，只要我们平时注意观察，还会发现更多有趣的数学问题

呢！

【通过让学生寻找生活中的简单周期规律和欣赏自然界中的美景，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。是啊，独具匠心的设计，给人以视觉冲击的同时，更起到画龙点睛之效。】

六、课堂小结

本节课你有哪些新的收获？

师： 运用规律可以帮我们解决很多问题，希望大家能用数学的眼光，多观察周围的事物，把你还发现的有规律的现象记录下来，让大家共同分享。

第四篇：《找规律》教学反思

教学反思：

《找规律》是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。本节课我把主题图画在小黑板上，这样教学内容就具体化、清晰化。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

第五篇：找规律教学反思

找规律教学反思

郑东新区中州大道小学

郭永胜

本节课是找规律这一单元的第一节课,主要是介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备.新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶.在教学过程中,为了既让学生自然的接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性.设计了几个符合学生心理特点的导入环节.从做游戏激趣导入,自然的引入今天要学习的简单图形的排列规律,在本节课上,教学环节进行的过快,在讲授新知时有些快了,在课堂预设上没有预设到,孩子在表达图形排列规律的时候,语言表达不够完整,在预设上这是我没有想到的.从一开始的联欢会图片引入,让学生通过讨论.猜测,涂色等活动,自己发现图形的排列规律,让学生在愉悦的环境中讨论发现规律.在教学的最后,把知识进行了拓展,让学生先欣赏了几个生活中有规律的事物,再让学生举例生活中的有规律的事物,孩子都乐不可支,通过举例让学生体会生活中规律无处不在,因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩.只要同学们善于观察,会发现生活中到处有数学.