电子综合设计结题报告

第一篇：电子综合设计结题报告

12级创新实践班结题报告

电子综合设计

班

级

姓

名

指导教师

成绩

一、本课程的目的

二、本课程的内容

熟悉和了解原理图的输入和设计,PCB版图的设计,电路仿真

三、实验内容 1,单管放大电路

一、.实验目的

1.掌握载入管脚封装和网络时常见错误的修改与排除方法 2.理解手工修改导线的必要性和操作方法 3.了解添加电源端点的方法

4.掌握添加文字标注和尺寸标注的方法

5.了解数字电路pcb板制作过程的常见错误和排除方法

6.熟悉Protel 99 SE电路图设计窗口，学会窗口设置的方法。7.学会图纸设置的方法。

8.学会网格、电气接点和光标的设置方法。9.学会系统字体、文档组织的设置方法。

二、实验内容

新建原理图文件Computer.sch，并启动原理图设计编辑器，如图1-1所示，单击computer.sch启动原理图编辑器（1）

启动Protel 99 SE，创建设计数据库Computer.ddb。

（2）

打开状态栏和命令栏；打开工具栏，将它固定在屏幕上方；打开布线工具栏，将它固定在屏幕的下方；打开绘图工具栏和常用器件工具栏，将它设置为浮动窗口。关闭PLD工具栏、信号仿真源工具栏和电源及接地工具栏，如图1-2所示。

图1-1 启动原理图设计编辑器

（3）

加载常用的原理图元件库：Miscellaneous Devices.ddb、Protel DOS Schematic.ddb、Intel Databooks.ddb和TI Databooks.ddb，如图1-3所示。使用浏览元件库窗口查看元件库中所有元件的元件名及其电路符号，熟悉原理图元件库，如图1-4所示。

图1-2 打开、关闭工具栏

图1-3 加载常用的原理图元件库

图1-4 使用浏览元件库窗口查看元件（4）

将图纸尺寸设置为标准图纸A4，图纸方向为横向，图纸标题块设置为“standard”形式，图纸颜色为默认设置，可见栅格和电器栅格设置为2，如图1-5所示。

图1-5 设置图纸格式

（5）

将网格设置为线状网格，光标设置为90度大光标，如图1-6所示。

图1-6 设置网格和光标

（6）

建立文档组织。在如图1-7所示的选项卡中详细填写所有信息。

图1-7 建立文档组织选项卡

四,实验电路图

2.电路仿真

一、实验目的：

1、掌握用protel 99 se进行电路仿真的步骤。

2、掌握常用的电路仿真方式及其应用。

3、了解电路元件的PSPICE仿真模型及创建仿真元件的方法。

二、实验设备：

装有protel 99 se 软件的PC机一台。

三、实验内容：

1编辑原理图；2放置仿真激励源（包括直流电源）；3放置节点网络标号；4选择仿真方式并设置仿真参数；5执行仿真操作；6观察、分析仿真测试数据。电路仿真基础，元器件参数设置；

 编辑仿真用原理图只能用.Sim.ddb中原件

 一个节点只能有一个网络标号，在希望观察电压的节点外注网络标号。 在原器件未固定钱，按下tab键进入原件属性设置窗，在窗口内，单击“Attributes”标签，设置原件大小，序号；再单击”Part Field（仿真参数)标签，5

输入原件参数在设置原件参数域时，对于可选参数，一般用缺省值，除非对原件属性各项含义非常熟悉，并认为却用必要修改。

四,实验步骤

四、收获与体会

现在的电子技术发展方向于数字化，它就是把现实中的模拟物理量转化为二进制数字信号来处理及传输，其抗干扰能力非常强大。配以软件，数字电路的功能就非常的强大。现实的电子产品中到处都可以看到数字电路，如数字移动通信电话机，数字电视机，电脑„等等

这一课程学习使我将课堂上的理论知识有了进步的了解，并增强了对数字电子技术这门课程的兴趣。了解电子综合设计.同时也发现自对数电知识和电子设计软件掌握得不够。因此使我进一步熟悉了软件的使用，同时在电脑的电子设计和绘图操作上有了进一步提高。我认识到电子逻辑电路软件每一步都要细心认真，因为任何一步出错的话，都会导致后面的环节发生错误。就一定要细心确保全部无误，否则任何一个错误都会导致生成错误，做成实物后就无可挽救了。在电路的焊接中，焊盘的大小,线路的大小，以及线间的距离等参数都要设置好，因为这关系到下一步的实物焊接。在学习过程中遇到了一些问题，在增长知识的同时增强解决问题和动手的能力，锻炼我做事细心、用心、耐心的能力。这一课程学习，使我向更高的精神和知识层次迈向一大步。在以后的学习生活中，我会努力学习，培养自己独立思考的能力.

第二篇：电子综合设计报告（推荐）

电子综合设计报告

课题：数字定时器

组号：06

组员：蔡德森（20092201）09通信2班

蒙文川（20092205）09通信2班 指导老师：叶文霞

2011年7月30日 西南交通大学

一、方案设计

1、方案论证与设计

设计任务：用CPLD(EMP570T100C5)设计制作一个数字定时器电路。论证：本课题主要需要对数字电路有过学习，同时对编程技术尤其是数字电路的编程要求较

高，对电子工艺基础有足够的了解，能够规范实现测试、电路安装及焊接，对基本的元器件会使用及测试。能够遵守实验室准则，满足课题老师要求。设计要求(1)基本功能

 具有定时时间设置功能，定时调整步长有30秒、1分钟、10分钟和30分钟四种，最大定时时间是60分钟；具有启动、取消/停止、暂停功能，启动后以倒计时方式显示剩余时间,定时结束提示（声/光 提示）。

(2)提高部分：计时功能;提供预约功能，可设置预约时间(60分钟以内)，预约时间到则执行某项操作;其他扩展功能。

2、系统原理框图（含工作原理介绍）

工作原理介绍：

功能键包括【开始停止】、【暂停继续】、【预约取消】；按键包括【定时增加】（30s，1min，10min，30min）和【清零】。其中【定时增加】（30s，1min，10min，30min）和【预置清零】由不带锁按键控制，【开始停止】、【暂停继续】和【预约取消】由带锁按键控制。

·停止时计数器默认为预置状态，此时通过四个【定时增加】可以设置初始时间。·开始后，开始减计数；连续计数过程中通过【暂停继续】暂停或继续。·计数结果输出后先通过译码对应数码管，再输入数码管显示。·分频电路由5.56MHz分出几个频率，作用分别如下：

Cp1：提供时间预置时【定时增加】（30s，1min，10min，30min）的高电平响应频率，从而可通过长按【定时增加】快速设置初始时间； Cp2：1Hz，提供计数器以每1s计数一次，从而实现倒计时功能； Cp3：提供四位数码管进行动态扫描，扫描频率为200Hz左右。

·定时结束处理包括显示及后续任务。具体为指示灯亮及另一段计数开始（扩展功能)。

3、主要电路设计与参数计算（各单元电路）CPLD内部程序电路：

①CPLD内部时钟

②分频电路

内部程序

module divide(cp,vcc3_3,cp0,cp1,cp2,cp3);input cp;output reg cp1,cp2,cp3,cp0;output vcc3_3;parameter N=5500,M=1000,K=5,P=200;integer i=0,j=0,y=0,x=0;assign vcc3_3=1;always@(posedge cp)//cp0:1000HZ begin if(i

endmodule ③时间设置电路

内部程序

module set(point,cpset,nrst,t1,t2,t3,t4,t5,q3,q2,q1,q0);input nrst,t1,t2,t3,t4,t5,cpset,point;output[3:0] q3,q2,q1,q0;reg[3:0] q3,q2,q1,q0;always@(negedge cpset)begin if((~nrst)&& point)begin

if(t5)

{q3,q2,q1,q0}<=16'h0000;//m30

else if(t4)

begin

if(q3>=4'h7)q3<=4'h0;else q3<=q3+4'h3;

end //m10

else if(t3)

begin

if(q3>=4'h9)q3<=4'h0;else q3<=q3+4'h1;

end //m1

else if(t2)

begin

if(q2>=4'h9)q2<=4'h0;else q2<=q2+4'h1;

end //s30

else if(t1)

begin

if(q1>=4'h3)q1<=4'h0;else q1<=q1+4'h3;

end end end endmodule ④非预约下计数

内部程序

module timer_unpoint(minh,minl,sech,secl,alarm,nrst,npause,cp,q3,q2,q1,q0);input nrst,npause,cp,q3,q2,q1,q0;wire [3:0]q3,q2,q1,q0;output[3:0] secl,sech,minl,minh;reg[3:0] secl,sech,minl,minh;output alarm;assign alarm=({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)&(nrst==1'b1);always@(posedge cp)begin if(~nrst){minh,minl,sech,secl}={q3,q2,q1,q0};else begin if(~npause){minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};else if({minh,minl,sech,secl}==16'h0000){minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};else if(secl==4'h0)begin secl<=4'h9;if(sech==4'h0)begin sech<=4'h5;if(minl==4'h0)begin minl<=4'h9;minh<=minh-1'b1;

end else minl<=minl-1'b1;end else sech<=sech-1'b1;end else secl<=secl-1'b1;end end endmodule ⑤预约下计数

内部程序 module timer(point,minh,minl,sech,secl,alarm,alarm1,nrst,npause,cp,q7,q6,q5,q4);input point,nrst,npause,cp,q7,q6,q5,q4,alarm;wire [3:0]q7,q6,q5,q4;output[3:0] secl,sech,minl,minh;reg[3:0] secl,sech,minl,minh;output alarm1;assign alarm1=({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)&(nrst==1'b1);always@(posedge cp)begin if(~nrst){minh,minl,sech,secl}={q7,q6,q5,q4};else if(alarm && point)begin

if(~npause)

{minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};

else if({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)

{minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};

else if(secl==4'h0)begin secl<=4'h9;if(sech==4'h0)begin sech<=4'h5;if(minl==4'h0)begin minl<=4'h9;minh<=minh-1'b1;

end else minl<=minl-1'b1;end else sech<=sech-1'b1;end

else secl<=secl-1'b1;end end endmodule ⑥显示电路

内部程序 module display(nrst,alarm,point,minh,minl,sech,secl,pminh,pminl,psech,psecl,cp1,dis1,dis2);input cp1,point,alarm,nrst;wire cp1;input[3:0] minh,minl,sech,secl,pminh,pminl,psech,psecl;output[7:0] dis1;output[3:0] dis2;reg[7:0] dis1;reg[3:0] dis2;integer n=0;function[7:0] dis;input[3:0] data;begin case(data)4'h0:dis=8'h02;4'h1:dis=8'hF2;4'h2:dis=8'h48;4'h3:dis=8'h60;4'h4:dis=8'hB0;4'h5:dis=8'h24;4'h6:dis=8'h04;4'h7:dis=8'h72;4'h8:dis=8'h00;4'h9:dis=8'h20;endcase end endfunction always @(posedge cp1)begin if(~point)begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(minh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(minl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(sech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(secl);end endcase end else if((point&&alarm)||(point&&~nrst))begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(pminh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(pminl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(psech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(psecl);end endcase end else begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(minh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(minl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(sech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(secl);end endcase end end

endmodule

4、总体电路图

限流电阻：Rs=1KΩ。发光二极管：绿，10mA。

数码管使用四位七段数码管（共阳）。

二、测试步骤

设计阶段：

数码管引脚位、段测试。测试4位数码管选定位、段的引脚及所需的高低电平； 各单元电路仿真及下载测试。编程结束后下载测试单元电路功能，修改，完善； 功能模块组合测试。组合单元电路成为功能模块，下载后测试，修改，完善； 总功能测试。整合各功能模块，测试功能，修改，完善。

要点：

1、注意分配引脚，分清数据的低位和高位。

2、稳扎稳打，化整为零，分部测试，及时记录。

难点：要求在对整体思路把握明确下测试，避免出现模块之间不相容、相似模块混淆的的情况。焊接阶段：

测试开关引脚。首先用万用表测出按下开关前后哪几个引脚是相连的，初步标记；其次需要将开关放置于面包板上，将发光二极管连入电路，看开关是否能点亮和熄灭二极管，并记下开关的各引脚。

测试各焊点是否短接、虚焊。用万用表调制电阻挡，测各接地点、接3.3V电源点是否相连，并且测两相邻焊点是否短接。

要点：

1.、实验所用开关的两端分别接电源和地，中间引脚接芯片IO口 2.、二极管的单向导电性以及考虑限流电阻

难点：保证发光二极管在测试过程中尽量不烧坏。

三、测试数据及实验结果

设计阶段

数码管引脚位段测试结果：

供高电平不大于3.3v 整合后的模块测试结果 取消预约时

①停止且暂停，测试【定时增加】四键有效。结果：可置数；

②开始且继续，数码管显示倒计时，时间到指示灯亮。结果：可正常计时（倒）； ③开始且继续，之后暂停，再继续。结果：计时中可暂停（恢复）； ④停止且继续。结果：计时可停止。开启预约时

重复①-④步。结果：③步中不可暂停，预约功能实现，且预约时不可暂停。焊接阶段 限流电阻Rs>5/0.01x1000Ω=500Ω，选1k； 开关引脚测试：略。EPM570引脚图：

四、结论

1、本方案特点及存在的问题 特点：可通过长按【定时增加】键快速设置时间；实现了提高部分中的预约功能（分段定时）。缺陷：【定时增加】键可能会出现不灵敏的状况；冒号有时显示不完全。

2、功能扩展方案 I、预约（已实现）：通过分段定时实现，及一段计数结束后开始另一段计数。

方案：

一个计数器工作结束后提示另一个计数器开始工作。用【预约/取消预约】来控制是否选择此功能，同时控制内部电路的工作。

设计问题解决：

显示电路囊括预约开始前和开始后的计数，需要多个控制其控制其输出。II、计时功能（未实现）：由零开始加计时，停止后显示经过时间；

方案：

通过一个加法计数器实现计时功能（因与基本功能有所重复，未设计）； 设计过程中可能遇到的问题：

需要通过另设按键选择定时或计时功能；基本功能键的共享实现。III、计时结束显示流水灯（未实现）

方案：

通过在显示模块，由计数器通知是否结束计时，若是，在数码管显示流水灯； 设计过程中可能遇到的问题： 流水灯的频率控制；需要另外编译和测试流水灯译码电路。

五、【数字定时器】使用说明

基本功能键 【开始停止】

开始（按下）：由设置的时间开始倒计时； 停止（弹起）：停止计时，回到开始前设置的时间；可设置新初始时间

【暂停继续】

暂停（弹起）：暂停计时；预约功能下二段计时暂停无效； 继续（按下）：继续计时；

扩展功能键 【预约取消】

预约（按下）：开启预约功能，同时可设置第二段计时； 取消（弹起）：关闭预约功能，同时可设置第一段计时初始时间；

按键【定时增加】加30秒钟：初始时间加30秒。超过60秒不进位，十秒位置零；

【定时增加】加1分钟：初始时间加1分钟。超过10分不进位，一分位置零；

【定时增加】加10分钟：初始时间加10分。超过100分不进位，十分位置零；

【定时增加】加30分钟：初始时间加30分。超过100分不进位，十分位置零； 以上四键可通过长按实现连续加时；

【清零】在停止状态下可将预置的时间清零；开始状态下无效。

六、实物图（电路）

第三篇：电子综合设计报告

电子综合设计

红外传输设计

指导老师 ：

红外传输设计总结报告

一．系统功能描述

1.1实现的基本功能

原设计主要研究并设计一个基于单片机的红外传输系统，并实现对八路开关的控制。控制系统主要是由51和52系列单片机、红外发射电路、红外接收电路、等部分组成，单片机编码发射遥控信号经红外接收处理传送给单片机，单片机根据不同的信息码控制八路LED发光二极管各个状态，并完成相应的状态指示 修改后设计有电脑软件设置发送字符，红外发送接收后显示在LCD屏幕上。

1.2系统的工作原理

红外通信是利用 950nm近红外波段的红外线作为传递信息的媒体, 即通信信道。发送端采用脉时调制(PPM)方式, 将二进制数字信号调制成某一频率的脉冲序列, 并驱动红外发射管以光脉冲的形式发送出去, 接收端将收到的光脉冲转换成电信号, 再经过放大、滤波处理后送给解调电路进行解调, 还原为二进制数字信号后输出。换句话说, 红外通信的实质就是对二进制数字信号进行调制和解调, 以便利用红外进行传输。

1.3系统组成

原设计系统硬件由以下几部分组成：键盘采用矩阵键盘，4×4矩阵键盘中P1.0-P1.3为采集数据入口，P1.4-P1.7采集数据出口,红外数据发射电路，红外接收电路,继电器电路。

软件部分包括AT89S52单片机，STC89C52单片机 修改后设计硬件包括发射电路，接收电路，LCD 二．实际各部分电路的电路图和设计方案

2.1硬件电路

2.1.1 AT89S52单片机介绍

原设计采用了AT89C2051，它是由ATMEL公司推出的一种小型单片机。其主要特点为采用Flash存贮器技术，降低了制造成本，其软件、硬件与MCS-51完全兼容，其程序的电可擦写特性，使得开发与试验比较容易。但此芯片需要独特的下载方法，不便使用，故本设计换为AT89S52。

AT89S52 是一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有 8K 在系统可编程Flash 存储器。使用Atmel 公司高密度非易失性存储器技术制造，与工业80C51 产品指令和引脚完 全兼容。片上Flash允许程序存储器在系统可编程，亦适于 常规编程器。在单芯片上，拥有灵巧的8 位CPU 和在系统 可编程Flash，使得AT89S52为众多嵌入式控制应用系统提 供高灵活、超有效的解决方案。AT89S52具有以下标准功能： 8k字节Flash，256字节RAM，32 位I/O 口线，看门狗定时器，2个数据指针，三个16 位 定时器/计数器，一个6向量2级中断结构，全双工串行口，片内晶振及时钟电路。另外，AT89S52 可降至0Hz 静态逻辑操作，支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下，CPU 停止工作，允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工 作。掉电保护方式下，RAM内容被保存，振荡器被冻结，单片机一切工作停止，直到下一个中断或硬件复位为止。

2.1.2 STC89C52RC单片机介绍

STC89C52RC系列单片机是有超强抗干扰、高速、低功耗的单片机，指令代码完全兼容传统8051单片机，12时钟机器周期和6时钟机器周期可任意选择，最新的D版本内部集成MAX810专用复位电路。

2.1.3 时钟电路及RC复位电路

STC89C52RC芯片内部有一高增益反相放大器，用于构成振荡器.反相放大器的输入端为XTAL1，输出端为XTAL2。在XTAL1、XTAL2（第19、18引脚）两端跨接一个石英晶体振荡器，和两个电容就构成了稳定自激谐振电路。晶振频率为11.0592MHz。C12，C13是两个瓷片电容，与晶振Y2构成了自激谐振电路。其电容的作用主要是对频率进行微调，一般取30-45PF左右。使用该电路可产生稳定的11.0592MHZ频率，受外界的环境的干扰影响非常小。其接法如图3-2所示：

图2-2 晶振电路 图2-3复位电路图

2.2 单片机红外发射器的电路设计 原设计

2.2.1 矩阵键盘电路(1)4×4矩阵键盘的工作原理: 矩阵键盘又称为行列式键盘，它是用4条I/O线作为行线，4条I/O线作为列线组成的键盘。在行线和列线的每一个交叉点上，设置一个按键。这样键盘中按键的个数是4×4个。这种行列式键盘结构能够有效地提高单片机系统中I/O口的利用率。行线接P1.4-P1.7，列线接P1.0-P1.3，如图2-4所示。

图2-4 矩阵键盘电路图

(2)按键功能说明: 设备1-3是用电器件的选择按键，按下时则相应的用电器件被选中，如果长按下超过5秒钟，则会关断对应的用电器件；S1-12是用电器件的功能选择按键；OFF是LED指示灯和所有用电器件的总关断按键，OFF按键按下时会使LED指示灭二达到节能的目的，如果长按超过5秒钟，则会关掉所有的用电器件。修改后设计采用电脑发送字符。

2.2.2 红外发射电路

(1)红外线遥控制系统的原理：

将指令脉冲编码信号调制在载波振荡器产生的载波上（也称脉码调制），然后用这脉码调制信号去驱动红外发光二极管，以发出经过调制的红外光波。

(2)红外编码原理: 通常，红外遥控器将遥控信号(二进制脉冲码)调制在38KHz的载波上，经缓冲放大后送至红外发光二极管，转化为红外信号发射出去。二进制脉冲码的形式有多种，其中最为常用的是PWM码(脉冲宽度调制码)和PPM码(脉冲位置调制码）。本课题是以PPM码（脉冲位置调制码及遥控编码中的NEC码）对红外数据的发送进行论证。如图2-5示

图2-5 指令脉冲图

编码脉冲信号由引导码、系统码、系统反码、功能码、功能反码等信号组成。引导码也叫起始码，由宽度为9ms的高电平和宽度为4.5ms的低电平组成，用来标志遥控编码脉冲信号的开始。如图2-6所示

图2-6 信号引导码图

脉冲位置表示的“0”和“1”组成的32位二进制码前16位控制指令，控制不同的红外遥控设备。而不同的红外家用电器又有不同的脉冲调控方式，后16位分别是8位的功能码和8位的功能反码。串行数据码时序图如2-7所示

图2-7 串行数据码时序图

将要发送的指令脉冲编码信号调制在38KHz的载波上，可以增加信号的抗干扰能力，提高信号传输效率。

(3)红外数据发射电路的设计: 在红外数据发射过程中，由于发送信号时的最大平均电流需几十mA，所以需要三极管放大后去驱动红外光发射二极管。软件编程将数据从P30将数据输出。T0定时产生38KHz载波信号，与门采用了74LS08。红外数据射发射电路图如2-8所示。

图2-8 红外数据发射电路

2.3 单片机红外接收器的电路设计 2.3.1 红外接收电路 LT0038是用于红外遥控接收的小型一体化接收头，集成红外线的接收、放大、解调，不需要任何外接元件，就能完成从红外线接收到输出与TTL电平信号兼容的所有工作，而体积和普通的塑封三极管大小一样，它适合于各种红外线遥控和红外线数据传输，中心频率38.0kHz。红外接收电路连接图如图2-9所示。

图2-9红外接收电路图

原设计采用八路LED显示 2.3.2八路LED开关电路

八路开关电路的实现是本次设计的重点，通过八路开关的功能演示来体现本次多功能红外遥控器的设计思想，其电路图2-10所示。

图2-10 八路LED开关电路

修改后采用LCD屏幕显示发射的字符电路如图2-11 图2-11 接收及显示电路

三．实际各部分电路的调试过程 遇到的问题及解决方案 原设计首先对矩阵键盘进行了测试，发现出现了短路，及按键损坏，下载程序后测量晶振正常起振频率为11.0592正弦波，按下按键测量发射脚P30为38K正常，P37脚发射波形持续时间不对，对程序中的时间进行调整，仍得不到正确波形，检查后发现线性关系错误，修改后得到了正确的波形，紧接着测量与门输出正确为38K和发射波形相乘结果。

接收电路经测量复位电路并联电容出现了短路，修改后得到了正确的结果。

四．测试结果 原设计实物图

修改后设计实物图

原设计虽未在硬件上实现但得到了正确的仿真结果如下

五．成功经验和失败原因：收获和不足

初次设计发送采用了AT89C51，此单片机是精简的AT89C51，但程序下载较困难，需要特殊下载电路，因此耽误了设计的进度。修改后设计发送采用较常用的AT89S系列，晶振为24M,采用电脑做为发射信号源消除了键盘发射的复杂性，但在显示上采用了LCD12864液晶屏使设计更加有意义。在这次设计中因为中途更换了题目了解了很多种芯片包括AT89C2051 AT89S52 STC89C52以及矩阵键盘、红外发射管、红外一体化接收头、LCD等的构造原理及使用方法。此次设计起初因为芯片选择出现问题，程序无法下载，之后因为元器件放置不当而损坏以及程序错误得不到理想波形，经过查询资料请教老师并对电路进行各级排查，在各测试点检测波形得到了正确的发射码字。

通过本次设计对单片机有了更深的了解，锻炼了编程能力以及硬件检错能力，加强了我们动手、思考和解决问题的能力，出现差错的随机应变能力，和与人合作的能力，今后的制作应该会更加更轻松。在整个设计过程中，我们通过这个方案包括设计了一套电路原理和PCB连接图，和芯片上的选择。由于粗心出现了很多基础性错误，也因此耗费了很多时间。做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。在制作PCB时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的，否则只是一纸空话。其次我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。设计的过程可以说是困难重重，过程中发现了自己很多的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固遇到的很多专业知识问题，最后在老师的专业指导下，终于迎刃而解。对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！

1、《单片机原理及接口技术》[M]，高等教育出版社

2、《C语言控制与应用》[M],清华大学出版社

3、《高频电子线路》[M],高等教育出版社

4、《实用声光及无线电遥控电路300例》[M],中国电力出版社出版

5、《单片机典型模块设计实例导航》[M]，人民邮电出版社 附录

键盘及发送程序 #include #include #include “lcd.h”

static bit OP;//红外发射管的亮灭

static unsigned int count;//延时计数器

static volatile unsigned int endcount;//终止延时计数 char iraddr1;//十六位地址的第一个字 节 char iraddr2;//十六位地址的第二个字节 typedef unsigned char uchar;

unsigned char datau,flagu=0;

uchar kbscan(void);

void SendIRdata(char p_irdata);void delay();void delays(unsigned char c);uchar kbscan(void){ uchar sccode,recode;P1=0x0f;//置所有行为低电平,列扫描，列线输入

if((P1&0xf0)!=0xf0)//判断是否有有键按下，有往下执行 { delay();//延时去抖动（10ms）if((P1&0xf0)!=0xf0)//再次判断列中是否是干扰信号，不是则向下执行 { sccode=0xFE;//逐行扫描初值（即先扫描第1行）while((sccode&0x10)!=0)//行扫描完成时停止while程序 { P1=sccode;//输出行扫描码 if((P1&0xf0)!=0xf0)//本行有键按下 { recode=(P1&0xf0)|0x0f;//列

return(sccode&recode);//返回行和列 } else //所扫描的行没有键按下，则扫描下一行 {

//sccode=(~sccode);//sccode=(sccode<<1);//sccode=(~sccode);//sccode=(~((~sccode)<<1));//行扫描码左移一位

sccode=(sccode<<1)|0x01;} } } } else { return 0;//无键按下，返回0 } } void main(void){ volatile unsigned char key;volatile unsigned char mod;count = 0;OP = 0;P3_7 = 0;P3_0 = 1;P3_1 = 1;P3_3 = 1;EA = 1;//允许CPU中断

TMOD = 0x21;//设定时器0和1为16位模式1 ET0 = 1;//定时器0中断允许 TH0 = 0xFF;TL0 = 0xE8;//设定时值0为38K 也就是每隔26us中断一次 TR0 = 1;//开始计数 SCON=0X50;TH1 = 230;TL1 = 230;TR1=1;IE|=0X90;

iraddr1=0xff;iraddr2=0xff;

init_lcd();qingping();

do{ key=kbscan();delays(2);

if(key==0xed){ mod=1;} else if(key==0xdd){ mod=0;} if(mod==0){ if(flagu){ SendIRdata(datau);

flagu=0;}

write_com(0x80);write_data(0x43);

} else { switch(key){ case 0xed: SendIRdata(0x00);//0 break;case 0xDD:

SendIRdata(0x01);//1 break;case 0xBD:

SendIRdata(0x02);//2 P3_1=~P3_1;

break;case 0x7D: SendIRdata(0x03);//3

break;case 0xEB:

SendIRdata(0x04);//4

break;case 0xDB: SendIRdata(0x05);//5

break;case 0xBB: SendIRdata(0x06);//6

break;case 0xE7: P3_0=1;

break;case 0xD7: P3_1=1;

break;case 0xB7: P3_2=1;

break;default: break;} } }while(1);} //定时器0中断处理

void timeint(void)interrupt 1 { TH0=0xFF;TL0=241;//设定时值为38K 也就是每隔26us中断一次 count++;P3_3=~P3_3;}

void serial()interrupt 4 using 3 { if(RI){ RI=0;datau=SBUF;flagu=1;} }

void SendIRdata(unsigned char p_irdata){ char i;volatile unsigned char irdata;//发送4.5ms的起始码 endcount=351;count=0;P3_7=1;do{}while(count

for(i=0;i<8;i++){ irdata=(0X80>>i);if(p_irdata&irdata){ //先发送0.56ms的38KHZ红外波（即编码中0.56ms的低电平）endcount=123;count=0;P3_7=1;do{}while(count

void delay(){ unsigned int i,j;for(i=0;i<26;i++){ for(j=0;j<20;j++){ _nop_();} } }

void delays(unsigned char c){ unsigned int i;for(i=0;i

#include #include

sfr p0=0x80;sfr p3=0xb0;

sbit p10=P1^0;

sbit p32=P3^2;sbit p00=P0^0;sbit p01=P0^1;sbit p02=P0^2;sbit p03=P0^3;sbit p04=P0^4;sbit p05=P0^5;sbit p06=P0^6;sbit p07=P0^7;

unsigned char led,dm,i,j,k;

void ds_9ms(void){ unsigned char j,k;for(j=180;j>0;j--)for(k=50;k>0;k--);}

void ds0_56ms(void){ unsigned char i,j;for(i=3;i>0;i--)for(j=184;j>0;j--);}

void ds4_5ms(void){ unsigned char i,j;for(i=90;i>0;i--)for(j=50;j>0;j--);}

void ds1_68ms(void){ unsigned char i,j;for(i=9;i>0;i--)for(j=184;j>0;j--);}

void ds0_1ms(void){ unsigned char i,j;for(i=9;i>0;i--)for(j=10;j>0;j--);}

void main(){ IT0=1;EX0=1;EA=1;dm=0;p0=0;p10=1;P2=0xff;while(1){ p10=~p10;ds0_1ms();} } /* void t0(void)interrupt 0 using 2// {

unsigned char tt,flag;EA=0;flag=1;for(tt=0;tt<40;tt++){ if(p32==0){ flag=0;break;} ds0_1ms();} while(!p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} }

while(p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} } while(!p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} }

switch(led)

{

case 0x00:p00=0;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x01:p00=1;p01=0;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x02:p00=1;p01=1;p02=0;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x03:p00=1;p01=1;p02=1;p03=0;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;

case 0x04:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=0;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x05:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=0;p06=1;p07=1;break;case 0x06:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=0;p07=1;break;case 0x07:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=0;break;

default:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;

} } } LCD显示程序

#include “lcd.h”

{ _nop_();_nop_();_nop_();}

void write_com(unsigned char com){ unsigned char i;set_sid();for(i=0;i<5;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<3;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=0;i<4;i++){ if(com&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=4;i<8;i++){ if(com&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} }

void write_data(unsigned char datas){ unsigned char i;set_sid();for(i=0;i<5;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();

set_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();

for(i=0;i<4;i++){ if(datas&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=4;i<8;i++){ if(datas&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} }

void qingping(){ unsigned char i,j;write_com(0x34);write_com(0x36);for(i=0;i<32;i++){ write_com(0x80|i);write_com(0x80);for(j=0;j<16;j++){ write_data(0x00);} } for(i=0;i<32;i++){ write_com(0x80|i);write_com(0x88);for(j=0;j<16;j++){ write_data(0x00);} } write_com(0x30);} void init_lcd(){ clr_rest();delaylcd();set_rest();set_cs();write_com(0x01);delaylcd();write_com(0x0c);write_com(0x30);write_com(0x38);write_com(0x0e);write_com(0x01);write_com(0x06);write_com(0x0c);delaylcd();}

第四篇：综合实践课题结题报告

农村小学数学综合实践活动课的教学研究结题报告

负责人、执笔人 徐淑芳

一、课题背景及研究意义

（一）概念的界定：

1、综合：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数学与其他学科联系起来，解决实际问题。

2、实践活动：是指学生立足于校本、教本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的实践活动，是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用或模仿去解决。

3、小学数学综合实践活动：是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性与综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。

（二）课题的现实背景

1、新课标对综合与实践运用知识有更高要求。

新课程标准将义务教育阶段的数学课程内容分为：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域。同时指出，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。所以在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动课。

2、数学综合与实践课受到老师广泛关注。

在日常的教学工作中，有不少老师反映，综合与实践这部分内容难教，学生的参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不仅人意。平常的教学中还存在重知识轻实践，重结果轻过程的现象。所以要让综合与实践课焕发生机，需要从学生已有的知识经验出发，紧密联系生活实际，挖掘学生的潜能。

3、实际教学中存在的困惑。

农村小学的学生，知识面相对狭隘，参与实践活动的意识不高，而要实实在在提高农村小学数学课堂教学效果，农村小学数学综合与实践课的教与学的研究是一个值得关注的话题。

（三）研究的意义

1、为农村小学数学综合实践课的研究提供理论参考。

本研究将立足农村小学数学综合实践课堂，发现教学中存在的问题，总结农村小学数学综合实践课的特点，探索一般的农村小学数学综合实践课的教学模式，为以后这方面的研究提供理论参考。

2、有利于为农村小学数学综合实践课的教学研究提供现实的案例。通过本课题的研究，可以为农村一线的小学数学教师，提供切实可行的教学方法和案例，为解决农村小学数学综合实践课教学的问题提供思路、方法和途径。

3、有利于培养学生的创新意识和实践能力。

小学数学综合实践课的教学，是培养小学生数学实践能力的最有效的途径。数学来源于生活，而生活中到处有数学，所以数学教学从生活中来，也必将到生活中去，因而在数学综合实践课的教学中培养学生的实践能力，有利于学生的终生发展，也潜意识中培养了学生的创新能力。

4、有利于增强数学与其他学科的联系。

2011版新课标指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合运用。

５、有利于提升教师的综合素质，积累研究经验，为农村小学数学综合实践课的实施打下基础。

这一课题的研究一定会探索出一些适合教师教学实际的教学方法，我们研究过程中的访谈、教研等活动，也将和全校教师一起讨论，这也会提升教师的综合素质，为以后的研究积累经验，必将为以后更好地实施打下基础。

二、国内外许多相关研究。

19世纪末至20世纪初，在德国数学家、数学教育家贝利，美国的慕儿等人的推动下，数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考，发现问题，解决问题，在课堂中充分调动学生的积极主动性。

1980年，美国以全美数学教师联合会以理事会名义公布了其《行动的议程——对80年代数学教育的建议》，提出了数学课程改革的七个观点的转变。1983年，美国发表了《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的报告，引发了中小学数学课程及教学方法的改革，在课程方面提出教育要面向全体学生，让所有的学生都“动”起来。1909年，杜威在美国的科学进步联合会的发言中，第一次提出探究学习方法，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法，20世纪50年代，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了，主张教育就是儿童经验的改选，提倡“从做中学”。

在国内，20世纪初的中国，陶行知先生提出的生活教育课程论，主张“生活即教育，社会即教育，教学做合一”。但是，建国以来，我国学校课程几乎一直是学科课程统一天下，实践活动课程并没有受到应有的重视。直到20世纪末，全球跨世纪小学数学课程改革蓬勃发展，西方以美国为代表得出了诸多新教育观和课程观。我国经过三十多年的改革开放，在教育领域与国际进行了广泛合作交流，参与了跨世纪小学数学课程改革的研究。

近几年，这方面的研究也有许多成效。

三、课题研究的理论依据 1、2011数学新课程标准

2011数学新课程标准实施建议中说，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

各学段的课程内容标准中都有综合与实践的具体要求：

第一学段（1～3年级）的要求是：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，获得初步的数学活动经验，在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

第二学段（4～6年级）的要求是：经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

2、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键，因此小学数学综合实践课的教学很重要。

3、“教学做合一”的生活教育理论。

“教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的，他说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这其实就是在强调教学中学生综合实践能力的重要性，所以探讨我们农村小学数学综合实践课的教和学，对于我们农村的小学数学教学很有必要。

四、课题研究的内容

1、农村小学数学综合实践课的教的方法的研究；

2、农村小学数学综合实践课的学的方法的研究；

3、农村小学数学综合实践活动与学生能力提高的研究；

4、农村小学数学综合实践活动策略的研究；

5、农村小学数学综合实践活动评价的研究；

6、农村小学数学综合实践活动教学模式的研究；

五、研究方法：

1、文献资料法。

使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅；在图书馆借阅相关书籍查阅。利用好各种图书及网络资源，阅读关于小学数学综合实践课教学的相关资料，获取相关的研究信息，提高研究质量。

2、观察法。

观察法指研究者根据一定的研究目的或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究的对象，从而获得资料的一种方法。本课题准备通过走进课堂，听各学段老师的数学综合实践活动课堂教学，分析数学综合实践课堂上教师的教学过程、教学方法、教学效果，感受学生的参与情绪、学习方式，观察他们教室的布置和教学的环境等等，从而分析小学数学综合实践课教学的有效策略。

3、访谈法。

结合研究的实际需要，有目的地参与学校数学教研，有针对性地选择一些专家、领导和老师，深入了解他们对数学综合实践课教学的建议，听取他们对综合实践课的指导意见。

4、行动研究法。

精心设计小学数学综合实践活动课的教学方案，并加以实施，以修正、完善对于小学数学综合实践活动课教学的思考和发现。坚持理论联系实际，将研究方案贯彻落实到教学工作中，边工作边研究，不断调整方法，修改方案。

5、集体讨论法。

主要通过一些课堂实例，集大家老师的智慧，探讨各个学段的综合实践课的教学方法，学生有效的学习方法。

六、研究步骤。

（一）准备阶段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文献资料，了解国内外研究现状，了解小学数学综合实践课开展的情况，总结已有经验，选取课题，做好课题申报及论证工作。

2、设计研究方案。

（二）实施阶段（2016年4月——2017年2月）

制定课题的阶段研究计划，围绕课题选择方法开展研究，和课题组成员沟通、交换意见，交流研究进展，严格按照研究计划，认真执行。

（三）总结验收阶段（2017年2月——2017年4月）

1、课题组成员认真回顾学习、研究、实践的全部情况，仔细整理研究资料，肯定成功，找出不足，认真撰写结题报告。

2、学校专题组对课题研究进行全过程、全方位的总结，完成研究报告，编辑课题研究专集，完善所有课题结题资料。

七、课题研究的预期成果。

（一）教学案例

将研究组成员的各种数学综合实践活动课的教学案例整理成册。

（二）相关论文

1、关于农村小学数学综合实践活动课教学的相关论文及经验反思；

2、结题报告。

八、课题初期研究的成果。1、2015年笔者任教六年级数学，曾多次开展了数学综合实践活动课的课堂教学，试着让学生动手学习数学知识。比如在学习《圆》这一单元的＂圆的认识＂时，让学生分组实验，动手感知“车轮为什么是圆的”，并且当场指导学生写出了数学日记，徐哲同学的题为《车轮为什么是圆的》日记荣获了县数学日记比赛一等奖的好成绩。再比如教学“数学好玩”中的“反弹高度”，引导学生分组实验，探索球的反弹高度与哪些因素有关。通过这一课的学习，也让学生写下数学日记，戴天乐同学写的题为《球的反弹高度》也荣获了县数学日记比赛一等奖的好成绩。

2、本人撰写的题目为《如何开展农村小学数学综合实践活动课的教学》论文，荣获开化县2015年综合实践活动课程教学论文一等奖。

九、课题研究的成效。

（一）准确地把握了“综合与实践”的内涵和价值。

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。换句话理解就是我们的教学要培养学生能综合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。它有两个显著特征：一要突出“综合”，这种综合不仅表现为数学内部各部分之间的综合，数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、方法的综合。二要突出“过程”，它是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

综合与实践的设置，体现了数学学科教育的进步，它对于数学学科发展具有独特的价值。

（二）构建了“综合与实践”的教学模式与策略。1.小课题类的教学模式与策略。

在小课题类综合与实践研究过程中要按照“发现问题，拟定方案→实际测量，获取数据→分析数据，解决问题→拓展延伸，发展能力”的基本流程进行开发与设计，调控与指导，引导和补充，调整与再设计。2.小操作类的教学模式与策略。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。

在小操作类综合与实践研究过程中要按照“明确问题，猜想尝试→探索规律，操作验证→汇报交流，回顾反思→应用规律，发散拓展”的基本流程进行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小调查类的教学模式与策略。

在小调查类综合与实践研究过程中要按照“明确方向，收集数据→整理数据，制成图表→整合数据，综合分析→形成报告，提升能力”的模式进行操作，特别注重以下几个环节：问题的选择，问题的展开过程，学生的参与方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示评价等等。4.小游戏竞赛类的教学模式与策略。

小学生，特别是低年级学生比较喜欢一些有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。

在小游戏类综合与实践研究过程中要按照“引入游戏，激发热情→玩中体验，明确规则→实际活动，综合运用→师生评价，交流感悟”的模式进行操作，让学生经历实践操作过程，进一步理解所学内容，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。5.小设计类的教学模式与策略。

在小设计类综合与实践研究过程中要按照“明确问题，调查情况→讨论交流，制定方案→设计活动，解决问题→展示交流，拓展延伸”的模式进行操作，让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。6.小测量类的教学模式与策略。

这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。

在小测量类综合与实践研究过程中要按照“明确目的，调查情况→讨论交流，分工合作→收集数据，处理数据→展示交流，拓展延伸”的模式进行操作，让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践测量活动。

（三）促进了学生的成长 1.提高了学生的数学实践能力。

在将近两年的课题研究中，学校数学组教师组织学生写数学日记、编数学小报，同时要求学生自己在校外收集数学信息并提出数学问题等等活动，引导学生将数学知识和生活情境联系起来，学生在活动中能切身感受到数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，从而促进学生主动的去观察生活，从中提出数学问题，并自觉地运用数学知识解决问题，从而形成较好的问题意识。2.促进学生思维的发展。

数学课堂教学的目的，绝不是要消除学生之间的差异性，而是为了给每个同学提供适合他们发展的条件，促使他们更好地发展。“数学实践活动给学生提供了依据各自的数学现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性的解决问题。”虽然学生问题解决的方法有时不同，思维水平的高低不同，但只要教师能创设好平台，做到人人参与，亲身经历探索问题的过程，就能真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展。” 3.拓展学生学习数学的空间。

课题的实施，使学生学习内容更加丰富：学生在学好书本知识的同时，还插上“数学”的翅膀飞入到了实际生活中，把数学与生活紧密地联系在一起，学得更加有滋有味。在这一年中，笔者和学生共同研究了“小小设计师”、“滴水实验”、“密铺”、“反弹高度”、“绘制校园平面图”等问题，使学生从课堂走向课外，充分挖掘了学生学习数学的资源。

（四）提升教师的科研能力，促进教师专业发展。

这项课题的研究促进了我校数学教师素养的群体优化和教师专业化的发展。课题组成员坚持以求实精神抓好教育科研，用务实作风开展课题实验，取得了一定的成果。徐淑芳老师撰写的题目为《如何开展农村小学数学综合实践活动课的教学》论文，荣获开化县2015年综合实践活动课程教学论文一等奖；徐淑芳老师指导两名同学的数学日记获县一等奖；指导两名同学的数学想象画获县二等奖；赖金凤老师指导的数学报获县三等奖。

教师们在研究中探索，在探索中创新，在创新中形成了现代的教学思想、教学观念，确立了新的教学理论。

十、问题与思考

通过一年多的课题研究，教师们探索了农村小学数学综合实践活动课的教学模式，激发了学生学习的热情，提高了学生数学实践能力，增强了学生的求知欲。但是课题的研究也存在问题与困惑。

1.如何使课题研究深入化、校本化、特色化，我们思考着；

2.如何在农村小学建立规范的科研运作机制，调动教师参与科研的积极性，我们深感困惑。

3.教师研究的理论存在局限性，缺乏专家的指导，理论和实践的说服性不够强。

总体而言，课题研究的前途是光明的，结题不等于研究结束，课改任重而道远，科研之路很长很长，课题组成员将进行后期研究，争取获得更好的成果，使课题研究真正发挥更大的社会效益。

参考文献：

［1］义务教育数学课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2012.01.［2］刘娟娟.小学数学教学中的问题与对策【M】.东北师范大学出版社.2010.08 ［3］王丽娟.让“综合与实践”活动“活”起来【J】.小学教学参考.2016.11 ［4］

附件1.数学日记三则

2014年9月4日 星期四 晴

车轮为什么是圆的

数学课上，老师问“车轮为什么是圆的？”，我一听傻眼了。我只知道车轮应该是圆的，可从来没想过“为什么它必须是圆的？”这个问题。老师看我们被难倒了，便说：“要想知道原因并不难，接下来我们来玩一个数学游戏。”

玩游戏，谁不喜欢？我们先做准备工作：第一步，在硬质纸板上分别剪出圆形、正方形和椭圆形，用来代替车轮。第二步，找出各个图形的中心点A，做上记号。一切准备就绪，开始游戏！我们一边将做好的 “车轮”沿着直尺的边沿滚动，一边描出各个“车轮”滚动后中心点A留下的痕迹。

谜底揭晓了！圆形纸板滚动后，圆心A留下的痕迹是那么直，就像一条直线；正方形滚动后，中心点A留下的痕迹不大不小，就像一条前进的小蛇；而椭圆滚动后，中心点的痕迹就像一座山坡，一上一下。我不满足于这三个“车轮”的痕迹，又试着用了正三角形、正五边形和正六边形，结果它们的中心点留下的痕迹波动更大，大得让人吃惊。

哈哈，我终于知道车轮为什么是圆的了。用数学知识来解释的话，就是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等。这样，车轮滚动时，车子才能平稳前进。想想看，如果车轮不是圆的，那车行驶时该多颠簸呀，车上的人还不难受死？

原来，生活中处处有数学，它并不那么神秘。只要我们留心观察，数学就在我们身边。

音坑乡底本小学六（1）班

徐

哲

指导老师

徐淑芳

电话

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反弹高度

今天，我们班进行了一节不同寻常的数学课。

在这节数学课中，我们研究的是篮球与乒乓球的反弹高度，这可不是平平常常的数学理论课，而是一节别有情趣的数学实验课。

课的开始，老师让我们猜一猜：篮球和乒乓球从相同的高度自由落下，谁的反弹高度相对较高呢？我想，篮球又大又重，肯定是篮球；可是很多同学说乒乓球又小又轻，跳得才高呢！到底谁是正确答案？就让实验来回答吧。

小组实验开始了，我们组被安排在走廊上做实验。第一步就是小组分工。身为落球员的小杰迫不及待地捧起篮球向走廊走去；眼神犀利的小悦则是一位观察员；心细的小晴自然就是测量员了；而我则是一个记录员，拿出自己设计好的实验表格跟着大家去了。接着我们就步入正轨，开始了精彩的实验。小晴在墙上量好了一米高处后，便做上记号，接着小杰拿起篮球往标记上靠，然后将手一松，篮球便自由落下，这时只见小悦眼睛盯着篮球，目光一刻也不松弛，马上指出篮球反弹的高处，小晴拿出软尺，仔细的测量，结果是42厘米。就这样一次测量结束了。

第二次测量又开始了„„

时间一分一秒地流逝，其他各个小组都已测量好数据，相继离开了。而我们这组，篮球的反弹高度还没有测量好指定的次数。于是，我们加快了实验速度。为了增加测量的准确性，我们采用了木质的直尺来测量数据。但是，大家有些心慌，只见小晴不断地报出测量数据，很快乒乓球的反弹高度也测完了。接着老师让每个小组汇报两种球的反弹高度。在教室里完成实验的班长小组，他们十次平均数是：从一米高的地方自由落下的篮球的反弹高度约是51厘米，乒乓球大约是60厘米。其他各组也差不多，然而我们这组篮球和乒乓球的反弹高度几乎一样，都是42厘米。这是为什么呢？老师让我们小组自查原因。我们四人回顾了实验过程，分析了实验步骤，还分析了外部条件，得出了如下原因：

1、风的阻力；

2、篮球的气不够足；

3、观察到的数据误差大；

4、实验时不够细心。

虽然我们这次实验失败了，但我也从中学到了很多知识，数学实验和科学实验一样讲究观察的仔细，数据的精确和实验步骤的清晰。真希望还有下一次这样的数学实验课。

音坑乡底本小学六（1）班

指导老师

徐淑芳

电话

***

戴天乐

2015年3月20日

星期五

阴

绘制校园平面图

我们在这美丽的校园里已经生活了六年，眼看就要毕业了。今天，我要亲手绘制一幅校园平面图，给母校留作永久的纪念。

学校虽说面积不大，但结构却十分复杂，要绘制成平面图可不简单啊。

首先是测量数据。校园里光光建筑物就有四幢，还有球场、跑道、操场、花坛等等，测量数据也不简单啊。我们组派出了戴莹、江诗盈、徐哲、徐刘航四人来测量数据。我们带上米尺、本子和笔，首先进行分工，戴莹和徐哲负责测量，江诗盈负责汇报测量结果，徐刘航负责记录数据。然后进行实地测量。看似简单的测量，问题可多了。测量教学楼时卷尺不够长，只好分段测量，小的花坛数据又很小，斜坡又陡又弯，真不好量。我们费了一节课的时间，总算测量好了。接着要整理数据。回到教室后，我们把测量出来的数据进行了整理，统一用米做单位，取整数。看着这么多的数据，我头都大了，如何着手呢？一个很现实的问题马上就呈现出来 ——比例尺该如何确定？于是，我们进行了小组讨论，一遍又一遍地尝试各种比例尺，都不合适，要么太大，要么太小。我陷入了困境，头脑里一点方案都没有。正当我百思不得其解的时候，老师走过来指点了我一下，我恍然大悟。我先把数据进行了分类，接着量出绘画图纸的长宽，与实际测出的数据进行比较，得到了最准确的比例尺——1︰500，这样我们离成功又近了一大步。很快，校园平面图在我们笔下渐渐成形了。

我们终于画好了平面图，虽然大家画出来的都不一样，但是有一个共同点，那就是展现在眼前的是一个不规则的图形，原来学校平面图是这样的形状。但愿这是我们留给母校的写真“照片”，也愿母校越来越漂亮！

音坑乡底本小学六年级

戴天乐

指导老师

徐淑芳

第五篇：综合实践 结题报告 (4000字)

《综合实践活动课教学方法研究》

结题报告

五常市安家中心校

王春宇

《综合实践活动课教学方法研究》结题报告

五常市安家中心校 王春宇

一、问题的提出

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生显示的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

我国新课程改革以来，小学综合实践课教学虽取得了一定成效，但总体不容乐观。综合实践活动课结构不尽合理，过程管理不严密，教学评价单一化，再加上教师的观念尚未彻底转变，许多教师仍然把活动课当成是体育课或者是手工课，导致活动课上课的随意性很大，同时应试教育的潜在压力，使得教师对活动课的课堂结构、过程管理、教学评价等方面缺乏深入的分析和认真的研究，只着眼于教学任务的完成，不注重学生的情感体验和道德实践。或者是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢的套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色表演，或者是教师完全放手，不加指点，让学生自已去摸索，学生无法从活动课结构上来把握活动课的要领，只能根据自己的想法去做，这样的活动课从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果却是低效的。

为此，我们选定这个课题以达到高效课堂教学的效果。我们希望通过本课题的研究积累有关综合实践活动课的课程资源，更好的为教育教学服务，也希望通过本课题的研究能提高教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。

二、课题研究的意义

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生显示的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动课是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主题能力综合发展为目的。

三、课题研究的理论依据

课题实验要立足于学习江泽民同志《关于教育问题的谈话：认真贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）的精神，根据综合实践活动课的特点和目的的要求，针对不同阶段学生的年龄特点，要从科技高度出发，遵循教育规律，坚持实验的科学性、合理性。全面系统的研究与实验，以确保活动课的实施。

活动课作为综合实践最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能和价值的相对独立性的课程。它有效的转变学生的学习方式，学生的主动发展，转变新形势下人才培养模式而设置的课题的研究与实验，将对促进综合实践课的开设，全面实施素质教育具有一定的现实意义。

四、课题研究的目标

课题的总体目标是：探索并设置了符合综合实践活动课程要求的课程结构体系；形成综合实践活动课程的管理与保障机制；探索并实践“以劳动与技术教育为载体，以研究性学习为核心，以信息技术为支撑，以课题研究活动为基本形式”的课程结构模式；营造与综合实践活动课程实施相适应的良好氛围。

五、课题的内容、方法及主要过程

㈠课题研究的内容

在综合实践课上如何激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性提高教学效果呢?探讨利用什么教学方法能激发学生的情感，使学生在有趣的活动中，既能学到社会综合实践知识，又能在不知不觉间完成学习任务。

㈡课题研究的方法

本课题的研究以行动研究法为主，并结合课题的需要运用调查法、实验法和个案法相结合起来的方法进行实验研究。

文献研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鉴已有的研究成果，了解和把握国内外最新研究成果，形成自己的研究思路，为进一步研究奠定基础。

调查研究：在课堂教学中，针对学生的实情，对综合实践活动的开展进行实际反馈，对其现状进行调查，寻找问题，分析问题形成的原因，从而为制定有效的对策提供实证材料和分析依据。

实验研究：在文献研究和实验研究的基础上，形成一定的假说，进而制定出课题研究的规划和课题实施的计划进行研究。

个案研究：通过采取追踪、追因和分析的方法进行研究，是教师即使了解情况，即使收集对学生活动课有效设计的反馈信息，通过对个案的辅导、总结，从而得出有益的启示。

㈢研究过程

第一阶段 课题设计阶段：完成课题设计、论证。

第二阶段 研究阶段：问卷调查、分析探讨课题实施阶段，资料的编辑与整理，形成课题阶段性成果报告。

第三阶段 总结阶段：做好研究资料的收集、整理工作，完成课题的结题报告。

六、研究成果

在综合实践课教学方法的研究中我们发现情境教学法能激发学生的情感，使学生在有趣的活动中，既能学到社会综合实践知识，又能在不知不觉间完成学习任务。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

以下是我们在综合实践课教学中研究并运用情境教学法的方式：(一)创设情景。

运用实物、录像、画面、录音、电脑软件、小品、语言描绘等多媒体直观手段把课文内容情景化。让学生透过栩栩如生的画面，仿佛身临其境，能取得较好的教学效果。如<<环保调查>>教学前我首先让学生搜集有关环境污染的图片和文章等，在课堂中通过他们自己搜集的样品了解环保，通过图片认识环境保护的重要性，增强环保意识，激发环保热情，积极的做环保小志愿者。(二)体验情景。

在教师必要暗示和目标指导下，学生迅速进行情境体验情景，内心深受触动，感性认识初步形成。如上<<环保调查>>这课时，我先让学生看世界环境问题实地录像，再适时提出问题，带领学生进入情景，体验情景:带学生参观学校周边的工厂，你发现了什么?有什么环境问题?它们是如何对环境造成污染的?周边的人们心情怎样？如果这些环境问题不处理的话会怎样?让学生从实际环境体验中，增强他们的参与意识，通过活动表达体验。指导学生对自己的体验经过整理组织，运用语言表达出来。我让学生在体验情景的基础上组织学生讨论、比赛说出各种汽车的作用和好处，通过自我表达、共同交流，形成情感定向。学生通过理性思考，实现形象思维向抽象思维转化，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，取得了较好的效果。(三)讨论、判断、选择。

教师根据教学目标和学生表述的情况，然后提出问题(正反)，组织学生讨论，引导学生分析、评价、判断、选择，加深认识。如在以上学生表述体验，形成情感定向的基础上，我在提出问题，然后让学生讨论，组织学生分析、判断、选择。学生通过动脑、动口、动手等一系列活动，不仅调动了学生的积极性，更能培养学生的分析判断能力和实际操作能力。

（四）行为实践，让综合实践课走向学生的生活实际。

在突出所授教材重点的同时，组织学生训练，参与课内外践活动，使学生将本课知识同他们现有知识相联系，提高行为实践能力。如上汽车时，组织学生练习认识各种汽车:上完买东西的学问后，让学生跟随父母到商店或市场实地体验等

这类经常性、结合日常生活实际的课内外活动，使综合实践走向学生的生活实际，进一步激发了学生的学习兴趣，有利于他们从具体事物和经验的兴趣发展成为学习运用综合实践课知识的兴趣，培养了学生适应现代生活的能力。综合实践活动并不是封闭的，孤立的。因此，我认为在综合实践课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间。在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，以营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象，培养起遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。

效果：

（一）增强了教师的科研能力，促进了教师的专业化发展。

通过该课题的研究，教师不仅能进行选题、制订课题方案、实施课题方案、整理数据、撰写论文等课题研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，团队精神得到了充分的体现，学校凝聚力增强。

为建立一支优秀的课程指导教师队伍，学校开展了综合实践活动课程通识培训，使教师们既认识了课程基本知识、认同了课程基本理念，也营造了这门课程实施的良好氛围。平时加强备课组活动，坚持每周一上午集体备课，综合实践活动课程的设想与每一堂课的资料搜集、编写、制作课件等等都在备课组的热烈讨论中完成。综合实践活动课程的校本教研活动得到了学校和教师的肯定，组长会议上做了经验介绍。我们选拔一些教学能力强、热爱教育工作的学科教师，组成这门课程的骨干力量、指导教师的带头人，形成了较好的指导教师队伍，为教师全员参与课题指导打下坚实的基础。现在，我校在全员参与的情况下，已有多位高素质的专职综合实践教师，专业教师队伍逐渐形成。

（二）学生学会了用观察分析、合作探究的方法寻求解决问题的途径与方式。综合实践活动课程使学生走出校园，走上社会，走进自然，有了从未有过的生活体验。学生在实践中遇到了学校生活中难以遇到的各种困难，遭受到了种种挫折和失败，也通过自己的努力及与同学的合作克服了一个个困难，完成了要完成的任务，提高了分析问题、解决问题和分辨是非的能力。

（三）多学科综合，促进了师生改变学习方式，提高了教学质量。

综合实践活动的开展让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高；利用所学知识解决实际生活中的问题；一批学生较好地掌握了计算机操作基本技能，而且网络运用能力也得到了提高。

我们鼓励教师撰写教学后记、教学反思、经验总结、案例研究和教学论文，越来越多的综合实践活动课程教师在各级各类教学、教科研活动中频频获奖。

（四）拓宽了课程领域，学生有了自己喜爱的课程 我们根据学校实际，学生实际，把学校、社区、家庭和网络等作为课程资源组织进课程，给课程注入了新鲜血液，将学生带进一个新的世界，新的领域，使学生耳目一新，学生爱上综合实践活动课，家长支持学校开设研究型综合实践活动课。

学生研究性学习课题成果交流与展示是课程实施的重要组成部分，通过成果交流与展示使学生获得学习、锻炼的机会，获得成功的体验，促进了学习资源共享。

我校采用的成果交流与展示方式包括：班级交流、学校展示和网络展示。按年段推选出其中的优秀成果，再从中选出部分优秀作品参加校级汇报展示。优秀成果展示包括：、手工作品、活动图片、音像资料、手抄报、优秀的演示文稿、心得体会、开题报告、过程记录、结题报告（或小论文）等等，对其中特别突出的，在“特别推荐”栏目里展示。

六、困惑与反思

几年来，在不断的课程实践与反思中，我们的困惑与问题也不少。

如何正确处理“扶”和“放”的问题？如何把握“扶”和“放”的度；活动的组织该如何更好的面向学生；教师该如何有效地引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论；研究性学习活动该如何对学生进行更加全面的过程评价；如何更好地开发有研究性的活动资源；教师如何提高自己，才能让自己与研究性学习同步成长。

为综合实践活动课教学方法的研究，今后我们要肩负高度工作责任感，多了解学生个性，尊重事实，只要我们在实践中不断发现，就能在积极的反思中不断成长

我们的课题研究的虽然是综合实践课程的教学方法，但涉及的方面颇多，它要涉及广大教师的教学观念、知识水平、专业素养、调控能力、教学智慧、教学方式等多种因素，它不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。同时它还涉及到广大的学生，而学生是一个个正在发展的、富于个性的、变化着的个体，他们的知识基础、能力水平、学习习惯、学习方式等均存在不同程度的差异，这在课题的实践阶段中越发明显的显现出来。随着课题的深入，难度越来越大。综合实践课程的教学方法的研究，所要做的工作是千头万绪，从课前到课中到课后一贯始终，因此我们只能从几个教学环节入手进行具体的操作研究。综合实践课程的教学方法的研究尚处于边摸索边总结的阶段，但是不管怎么说，不管遇到多大的困难，我们坚信：困难与希望同在，挑战与机遇并存，虽然这个课题没有现成的固定的模式照搬照抄，但只要我们课题组成员齐心合力，大胆实践，用于探索，勤于思考，敢于创新，我们一定能走出一条符合素质教育要求的适合我校师生实际的综合实践活动课教学的新路子！我们将为此而不懈努力！