小学班主任德育教育工作案例宫立红

第一篇：小学班主任德育教育工作案例宫立红

小学班主任德育教育工作案例

宫立红 柳河县罗通山学校

时光流逝，转眼间，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经快三年了，这几年中一直担任班主任工作，在短短的时间里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、班主任既要善于表扬，又要学会批评

案例：有一次，学校组织集体看电影，正赶上我又有很多材料和事要做就没有去看着班级的纪律，把这个任务交给了我班的两位班长负责，两位班长做的非常好，学生们看得也是津津有味，我观察了一会儿就放心地回到办公室去做我要做的事情。正当我忙的不知东南西北的时候，突然一阵尖叫的声音传入我的耳朵，“老师，不好了，盖佳娴把刘承舜的眼睛打破了，流了很多血。”听完这句话，当时把我吓坏了，赶紧跑出办公室，来到电影室，这两个孩子正在门口等着我，两个都是眼泪汪汪的，一个是班长盖佳娴，一个是受伤的刘承舜。我看见他的眼睛下面划破了一道小口子，血还在上面，这下我放下心了，还好没什么大事。我首先帮他处理了伤口，安慰了一番，又表示会批评班长的，他才不哭了。然后又向别的同学了解了情况。原来盖佳娴不是故意的，她拿着她的上面有个铁环的水瓶，去告诉刘承舜不要说话，没想到铁环就划破了刘承舜的脸，出事以后也把盖佳娴吓坏了，她一直在哭。我开始先安慰她，肯定她做的是对的，然后再给她讲再管学生的时候要注意方式方法，千万不要在拿着东西的时候去管学生，那样会伤害到同学的。经过一番交谈之后，她渐渐明白了我说的话，也不哭了。我把两个人叫到一起，分析了事情的经过，最后让两个人和好。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。但是，“金无足赤，人无完人”，每个学生都会犯错误，在针对学生的错误时要正确对待，全面了解，不要以偏概全。要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。现在我班的盖佳娴就有特别大的进步，在管理学生时，不在指手画脚，高高在上，学生也和她处的特别好。

二、班主任要以身作则，成为学生的榜样

案例：我们五年级的同学，经常在学校劳动，如：拖地，拔草，整理校园，擦拭大厅玻璃，帮低年级打扫卫生等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？

三、班主任要因材施教，不同学生要不同对待

案例:我班有个学生叫修文超，他是从大连转回来的，由于他年龄较大，心理上相对其他人较成熟，平时可能各种习惯就不好，还总违反纪律，经常在我班出现各种各样的事。学生常常告诉我，“老师，他总管我们要钱。”“老师，他总拿我们的东西。”“老师，他老是欺负人。”等等。我也找过他几次，和他讲道理，告诉他如何和同学友好交往。他也有所进步，但还是不能严格要求自己。这学期，正好校领导要找一些大孩子来负责看管学校走廊的纪律情况，我就提议让修文超去，通过给他权力和职责去看管学生，另一方面也是对他自身的约束，他首先必须以身作则，做好表率，才能更好地去管别人。这样，渐渐的他也改掉了自己的不良习惯，不再让同学所举报，所讨厌。

分析:每个学生都是好学生，没有谁是天生就是坏学生，只是有的孩子身上可能有很多问题，让别人觉得他坏，他有问题。如果老师能找出“病症”，再对症下药，肯定会收到好的效果。

我们身为教师，就应该时刻认真履行自己的职责，教育每一个学生。在班级管理中我虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第二篇：班主任德育教育工作案例

班主任德育案例

明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。作为班主任能够看到学生的进步再多的辛苦都是值得的。下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。

【案例1】有梦想才有动力

李赟赟，入学成绩为413分，排班内第36位，第一次月考总分673，排名班级第11名；期中考试总分616，班级排名第6位；第二次月考总分600，班级排名第4。目前年级总排名稳定在700名左右。

该生刚入学，学习态度不端正，学习效率低下。从农村孩子的艰辛入手，我对她进行了说服教育。该生在谈到自己的父母时流下了泪水。并保证自己要努力、勤奋为自己、为家人的未来去拼搏。

第一次月考她的成绩较进班成绩进步了25名，班会课上我邀请她给大家讲讲学习经验。该生的一番话深深的触动了所有人。她说到：“我就是个欠抽的人，上初中的时候学习很好，总是骄傲自大，觉得自己上实验班没有问题，最后成绩出来整个人都懵了。上高中之后又没有学习目标整天处在一种盲目的状态中。是班级的一次班会给了她很大的启发。班会课上大家互相分享自己的梦想和对未来的美好愿景时，我却悲哀的发现自己什么梦想都没有，从那时起，她就决定了要踏实走好眼前的路，不因为自己的盲目和无知而错失将来的无限可能和机会。”她的这番话引来了一番喝彩和掌声。我也给与了她赞许和鼓励。

得到肯定的她变得活泼、开朗，经常到办公室与我进行交流。并且热心的为班级的后进小组出谋划策。可以说她褪去了初到时的青涩和盲目，变得越来越努力越来越优秀。

【感想】这个教育案例给了我两点感想：第一、抓住学生的关键点进行教育。对于农村学生从家境和父母的辛劳入手一般都会取得不错的效果，能够触及学生内心的谈话和教育才是有意义的。第二、注重晚点活动的组织和班会的设计。班级常规活动——晚点的德育教育，是班主任与学生沟通的好时机也是及时解决班级问题的平台。要抓住教育时机精心设计晚点活动，给予学生一定的教育和启发。在潜移默化中对学生产生影响。

【案例2】发现学生的转变

周朗朗，个性沉闷，看问题有自己独立的见解，与一般同学接触不多。上课经常打瞌睡不在状态，作业不按时完成，时常迟到。于是在该生多次迟到的情

况下，我跟他进行了谈话。谈话中该生交代，自己认为学习没有用，目前沉浸在小说的世界里无法自拔。晚上睡不着觉，导致恶性循环。

通过交流我了解到该生梦想着成为军人，我鼓励他努力考取军校或考取好的大学毕业后参军入伍。该生表示出了强烈的学习欲望。在此基础上我才去了以下措施：首先，我没收了该生的所有小说。其次，我们共同制定了每周目标和计划。此外我将他的位置进行调整，由品学兼优的班长对该生的学习、纪律进行全面监管和督促。第一周，该生基本没有转变，班长每节课都要叫醒并提醒他注意听讲。通过与班长的交流我们发现该生身上的闪光点，就是比较听话，也能够尊重班长的善意提醒。针对这一点我对他进行了夸奖和鼓励。第二周目标为培养优势科目。该生决定把感兴趣的数学进一步提高。随后我与班长进行沟通，作为小组数学1号的班长，开始创造机会让该生在小组内讲题并积极展示，培养该生的自信心和学习兴趣。第二周是该生转变的开始，一周结束后，班长对于他的进步给予了很大的肯定。

第一次月考中该生数学成绩为102。这成为该生内在转变的助推器，我发现该生上课睡觉的现象基本本有了，也没有再出现迟到的情况，而且明显有了学习动力和学习兴趣，学习状态基本上步入正轨。在一次名为“我来宜中干什么”的班会课上，周朗朗同学主动站起来发言，分享了自己想要成为军人的梦想。我能感觉到他由内而外的转变。

至今周朗朗同学的成绩一直很稳定，保持在班级30名左右。他在享受学习的过程中戒掉了看小说的习惯。并且学会了有计划的学习。

【感想】作为教师在面对学生的错误时不应简单粗暴的进行训斥和处罚。应该去发现问题背后的原因，解决不良因素带来的影响。并耐心的帮助学生改正错误，步入正轨。认识错误是简单的事情，改正错误的路上需要老师的指导和鼓励。要严加预防学生可能出现的任何反弹，及时进行干预。

【案例3】关注学生的心理健康

白朵，乖巧、内向的女孩。初到班级我就发现了她的与众不同。军训期间在教室她保持沉默，甚至不跟任何同学交流。在训练场地上，休息时间她也是一个人躲在角落里。

我第一时间联系同组的同学和宿舍同学，了解该生的情况并让学生密切关注该生的情绪和表现及时与我联系。接着采取了一些措施。在训练场地上我安排学生主动与她进行交流，结果该生拒绝交流，沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一样。于是我第一时间联系家长，对孩子的情况进行了解。该生没有抑郁症病史，该生家庭情况不好，爸爸出车祸，妈妈打工挣钱养家，姐姐还在上高三。是姐姐强力要求把依懒性强，自立能力差的妹妹送到宜川来上学，就是希望妹妹能够尽快成长。

我想该生正在适应的阶段，帮助她适应环境、乐观起来对于她的成长很有益。于是我与她进行了谈话，从老师的角度关心她的生活和学习。其次，我把她和唯

一的好朋友的位置调动到了一起。可事实上，该生一直没有多大的变化，小组内交流学习，她也不参与。这让我有些着急。过了两天，该生生病，自己趴在桌子上哭泣，同组的学生立马通知我。在该生无法敞开心扉，接纳他人的好意和帮助的情况下，我通知了她的家人。她的姐姐第一时间来到学校，姐妹两一晚上的谈心和交流起到了重要的作用。我想这就是亲情的力量。第二天，该生微笑的在办公室门口等着我。我们两个人也进行了第一次真正意义上的交流。从那以后该生在在组内开始发表自己的观点和见解，我发现她学习很认真，并且思路非常清晰。在大家共同的鼓励和帮助下，她基本上适应了环境，交到了更多的朋友。

【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。我联系宿舍同学、小组同学和家人一起来帮助她适应新环境，敞开心扉。班主任要注重德育工作，关注每一个学生的成长。在他们脱离家庭满满步入社会的路上给予悉心的指导。我想人际交往是人社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

第三篇：小学班主任教育工作案例

小学班主任教育工作案例

尊重是爱的前提，感化是爱的结果

江宁区淳化小学宋丹凤

一、问题陈述：

刘宏是一名令人头痛的同学，课堂课外都很好动，逆反心理重，且软硬不吃，苦口婆心他依然我行我素，严格要求他就和你对着干。经常不做作业，考试成绩一路开红灯。

记得我刚接手他们班时，开学第一节课他就给了我一个“下马威”。在课堂上他积极举手发言——逮住机会就扯一些和课堂无关的话题，惹得同学们一阵哄笑，当时我强压住怒气，来个“冷处理”，泰然自若地上完那一节课。课后我找他谈话，他显得满不在乎。第二天，他又换了一招——与一个叫陈天蓝的学生一唱一和，互相做鬼脸，还哼起网络流行歌曲。我干脆停下讲课，让他们俩尽情表演，并对他们俩说：“六一儿童节那天，我给你们俩10分为同学们表演节目。课余时间你们俩好好商量排练。”他们看我说话时一本正经地样子，半信半疑地坐到自己的位置上。空余时间我去进行家访，才了解到他生活在一个缺爱的家庭里。爸爸脾气特别粗暴，妈妈因受不了爸爸经常酒后“家庭暴力”而离家出走。今年粗暴的爸爸也去了珠海打工去了。平时都是爷爷奶奶照顾他们，但不太听爷爷奶奶的话。爱欺负同学，在学校没什么朋友。

二、个案分析

根据刘宏的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其对学习没有兴趣，成绩差；不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用“攻击性”的极端行为欺负同学，和老师对着干。这样在校得不到老师和同学的喜爱，在家得不到父母的关爱，不良思想日趋加剧，恶性循环，破罐子破摔。

三、转化对策

1、爱心先行，消除敌意。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，我想首先我应该用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以我在课余时总爱找他讲讲话，一开始他还是很警惕的，不是一言不发，就是躲躲闪闪，问十句答不上两句，我把他找来我的办公室，说明想和他谈谈心，让他不要有任何压力。我拿出自己准备好的一张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出自己优点和缺点，把这张表认真填好来。他填得很严肃很认真。填完表后，我和他一起分析。此时，他才发现，自己有着很多的缺点，那可怜的一点优点和它比起来，逊色多了。他傲慢的眼神黯淡下来。我抓住时机，让他说说自己的感受，分析他平时表现带给老师和同学的困扰„„我和他推心置腹的谈了很久很久。在谈话的过程中，一直以他发言为主，我为旁听者，让他发觉我不是在找茬，而是真心为他。

他和我的话慢慢多起来，有时没找他，他也自己跑来找我。我总是天南海北地和他漫谈，就是不谈学习表现的事。但我会不动声色地把他的事情转化成别人的事，然后让他帮我想对策，在潜移默化中让他慢慢告别陋习。

2、寻找闪光点，增强自信心。

（1）运用期待效应，辅导功课。

他对学习成绩其实挺在意，有一次听写得了75分，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。期中考试考了57分，我直接在试卷上的分数加上13分，并告诉他其实这张卷子他能考70分的，只是不够认真，所以我先借他13分，让他再努力，争取期末还给我，发挥期待效应的作用。平时找时间多辅导他学习和行为习惯中的薄弱点，消除他的心理压力，能补一点是一点，以小步前进、将挫折的频率降低到最小程度，使之长期保持一种积极向上的精神状态。

(2)进行“我能行”的心理暗示

抓住他爱表现的特点，我让他负责班里的卫生角和分发同学们的报刊，在做事和做作业以前，借助于心理暗示的作用，不断跟他说：“你能行！”让他强迫暗示自己 “我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去完成这项工作”的方法，排除各种困难，直至成功。

（3）多加表扬，内外部动机相结合在批改他的作业的时候，给予最大程度的鼓励。如他有做作业，就及时给予肯定。如果这次作业做得比较工整，就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评语，并在全班面前表扬他，让他得到别人的肯定，享受得到别人赞赏的喜悦，从而更有动力去完成作业。

（4）家校合力，教育引导

与此同时，及时与他的亲人多沟通，建议他们多抽些时间陪陪孩子，关心孩子，多用鼓励的方式，同时让他的爷爷奶奶不要太溺爱他。

（5）营造温暖的集体环境

发动全班同学一起帮助他，知道他最佩服班长和学习委员，让他俩和刘宏结成了“二帮一”助学小队。做作业时找他一起做，做好事时找他一起做，做游戏时还找他一起做。在他六一那天，让他和陈天蓝表演节目，全班同学为他们鼓掌，同时我也表扬了他表演的节目有创意，让他感受老师认可他，让他在大家的掌声中感受集体的温暖。

四、指导成效:

1、几个月来，没有发生过一起他与同学吵架、打架的事件，其他老师对他的看法也越来越好，同学们不再孤立他，有好吃的叫他一起吃，好玩的叫他一起玩。

2、基本上能遵守学校的各项纪律，尊敬师长，团结同学，集体荣誉感增强，遇事喜欢找我商量，受我影响，课余时间不再闲逛、打游戏，而是喜欢看书，并毛遂自荐帮忙管理班级的图书角。

3、平时上课不再开小差，有时还能回答问题，作业也能主动做了，期末考了73分，除了还给我借出的13分外，我还得到了3分的“利息”。

4、和家庭的关系越来越和谐，懂得尊敬孝顺爷爷奶奶。他的陋习在一点点地改变,好习惯在慢慢地养成，五、自我反思：

这件事使我感触很多，面对成长中犯错误的孩子，我们总是显得很急躁，总希望能够立竿见影，甚至一劳永逸，然而，教育是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。顶着“坏孩子”的十字架，我不知这样的童年该是怎样的色调？孩子纯净的心灵一旦蒙上了乌云，他还能看见绚丽的世界吗？期待是一种力量，穿过一些急功近利的篱笆，我们更能走进一片春暖花开的胜地。在他迷失方向的时候拉他一把吧，也许对于许多后进生来说，你挽救的只是其中的千分之

一、万分之一，但对于这个学生来说你救助的却是他的全部！一念之差，有时就能改变一生！

我想教育学生首先要将尊重作为爱的前提，教育过程中的每个细微工作都属于爱的感化。“亲其师，信其道”这种爱往往会使教师在学生心目中的形象更为亲切和鲜明、更具感召力，从而能转化为一股巨大的教育力量。爱是一把打开学生心灵的钥匙，是他们健康成长的催化剂。这种爱不仅对学生的道德情操起着潜移默化的作用，而且还对学生的个性发展有着积极的影响。每个学生不管天赋如何，成绩高低，都有巨大的才能等待开发，为此，在平时教学工作中，我不是注重做“填满”的工作。而是尽力做好“点燃”的工作，时时处处对学生关心、鼓励、尊重，增强他们学习的自信心和自尊感，以获得精神上的满足，还必须随时激励学生自立、自强，促使他们全身心都得到调动，以保证其能以饱满的热情、充沛的精力、极大的兴趣投入到学习生活中去，努力使自己的个性得到发展。在这方面，我的具体做法是：及时表扬、准确评价每一个学生，坚决杜绝对他们冷漠、歧视、讽刺、挖苦，保持他们的自尊心、上进心，使他们轻装上阵、搞好学习，学习做人。

第四篇：小学班主任德育案例

小学班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变

我班有一名叫张双羽的男孩。这孩子家里是老来得子，对孩子教育更是没有养成好的习惯，根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业书写潦草，但这个孩子情商很高，集体荣誉感也很强，记得每次值周生到班级检查卫生，扣分的时候他都的去找人理论理论。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”

哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。

反思：

爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。

第五篇：小学班主任德育案例

后进生德育案例

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。这一点我深有体会，这学期作为班主任我觉得自己在德育工作中做的还算满意的地方有两点，一是帮助后进生树立自信心，而是帮助行为特殊的孩子改善和规范自己的行为。

班里有一名女生小赵，上学期看起来总是迷迷糊糊，经常迟到，在学校很少看到她笑，上课经常低着头把手伸到抽屉里玩东西，作业也是经常忘写或忘带，即便是交了作业本也脏兮兮的，我几乎都不知道从哪儿找她的优点。跟孩子家长沟通才知道，小赵的爸爸妈妈文化程度不高，都在饭店打工，晚上总是11点以后才回家，根本就没时间也不知道如何辅导孩子作业，每天晚上几乎都是孩子自己在家写。我把孩子在学校的表现跟家长简单说了一下，希望家长可以配合工作督促并帮助孩子完成作业，可是家长忙于生计，效果甚微，这让我陷入了窘困之中。

我发现，有好多次孩子的日记本上写的都是“为什么别人都那么好呢？”“为什么我总是不如别人呢？”“我为什么这么倒霉呀？”“我运气真不好啊！”我突然意识到，一年级的孩子就有这种感慨命运的想法岂不是很荒唐？这个年纪的她应该是快快乐乐的呀！于是，我认真反思了一下，这个孩子在家里缺少足够的关怀和爱，到了学校又总是因为表现不好而受到批评，她怎么会开心呢？我应该多发现她的优点让她树立自信才是呀！于是我把她单独叫出来跟她进行了一次谈话。

我先努力搜索她的优点，对！她值日时很认真！就抓住这一点，我说“你看你值日时多认真呀！扫过之后地上一片纸也没有，看来在家就很爱劳动，你妈妈真幸福，有一个这么能干的女儿。”孩子愣了一下然后羞涩地笑了，我接着问：“你爸爸妈妈每天是不是很忙呀？”孩子开始跟我倾诉肚子里的委屈，把家里的情况都说了一遍，眼睛里还隐约闪着泪光，我赶紧说“你看，爸爸妈妈多辛苦，每天忙到那么晚，他们是在辛苦挣钱好给你买衣服买学习用品啊！看你多幸运吧，有这么爱你的爸爸妈妈。”孩子想了想就点点头，“你看你能来到这么漂亮的昆丽河小学上学，还碰到了这么喜欢你的高老师，你真幸福啊！高老师小时候的学校可没咱学习漂亮呢”我笑着对她说，她也笑了。“所以说你是个很幸运的孩子啊，你怎么能认为自己很倒霉呢？你也不比别人差啊！爸爸妈妈已经这么辛苦了，你应该学会独立做好自己的事情，让爸妈不再为你操心。命运都是掌握在自己手里的，要想以后过得更好一点必须靠自己的努力，你明白吗？”她似懂非懂地点点头，我趁机从大脑中搜寻靠自己的努力获得成功的名人事例，随机给她灌输了几个。

随后我发现孩子真的发生变化了，早上不再经常迟到了，上课低头玩的毛病也改善了，我赶紧在班里表扬她。渐渐地，她的作业也能按时上交了，偶尔失误两次我也不在大声询问责怪。最让我惊讶的是在一次随堂听写中，孩子的错误率明显降低了，以前满纸红圈圈，这次居然只错了三个字，我很怀疑她有没有抄同桌的，但我没有把我的怀疑说出口。随后几次的听写中，她也进步很大。临近期末，我在班里进行了几次学习测验，赵韩玥的成绩也不再是上学期的经常不及格了，而是保持在85到90分之间，于是在一次总结时，我给成绩较好的前5名每人发了一个端午节活动时班里准备的小香包，我又另外拿出了一个在讲台上顿了顿说“这个香包是奖给咱班最近进步最大的孩子的，她就是小赵！”孩子领了香包没有表现的特别开心，但我猜想她心里肯定特别激动。我还想再激激她，便对大家说“我敢保证，在期末考试中，小赵同学肯定还是进步最大的孩子，她一定能拿到进步奖的!”

在这次期末考试结束后，我急于知道小赵的成绩，她果然没让我失望，语文考了92分，数学在杨老师的精心辅导下更是考了100分！从刚如一年级到现在，小赵真是变化很大，不光是学习成绩提高了，在行为规范上也表现的很好。我想下一步给她定的目标就是：把字写工整漂亮，上课能积极回答问题，相信她也不会让我失望的。

通过这一学期的工作我相信，任何一个孩子都是有可能改变，可以提高的。经过耐心的照顾，连我们班的小轶都能能做到上课时间呆在座位上不乱跑，而且愿意跟我分享他的快乐，那么还有什么是改变不了的呢？我所需要做的就是再多一点耐心，多学习一些好的经验，然后针对不同的孩子选择不同的教育方式，让每一个孩子都能开心快乐地学习！