《海上的日出》公开课

第一篇：《海上的日出》公开课

《海上的日出》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解日出时的写作特点，让学生在习作中加以运用。

3、学习3-6自然段，感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的思想感情，培养学生热爱自然的情感。教学重点：

1、通过了解作者具体描写海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的思想感情。教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

师：同学们，大自然的鬼斧神工为我们创造了许多令人叹为观止的自然景观。今天我们要再次走进巴金爷爷笔下的奇观《海上的日出》（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么顺序来描写海上日出的呢？谁来说一说。

生：按照时间顺序，描写了日出前、日出时、日出后的景象。

师：你是个会概括的孩子，日出呀是一个不断变化的过程，今天巴金爷爷要带领我们一起去欣赏日出时的美丽景象。

二、深入学文、探究新知

（学习第三自然段）

上节课我们知道日出前天空颜色的变化以及出现亮光（板书）。，这让我们对日出更加充满好奇和期待了,瞧，太阳就要出来了(PPT)，现在呢，请同学们默读第三自然段，说说太阳在上升过程中是什么样的？用横线把关键词画出来。（生读，师巡视）师：谁来说一说 预设1：

生：出现小半边脸

红，没有亮光，师：你是个会发现的孩子，你是从哪里发现的呢？ 生读第一句话

师 ：那同学们能不能用你们手中的画笔，把此时的景象画下来呢,谁愿意来？（生上来）下面的同学对照这个句子看他画得对不对。

师：你觉得他画得对不对？为什么？（师相机板书：小半边脸

真红

没有亮光）师：是呀，刚开始日出是这样的，紧接着它又变成什么样的呢？ 生有可能说后面两句话

师 ：哇，你让老师看到了日出的变化，那谁又能把此时的景象画下来呢？生画

师：你画出了老师要的东西，此时的太阳是圆的，并变成了深红的颜色（板书：圆

深红），但是老师好像没有看到夺目的亮光，我看看，谁更有创造性。好，你来

师：我们把掌声送给他，真有想象力，让我们看到太阳发出了夺目的亮光。那这个亮光是那么的夺目，那我们一起来看下巴金爷爷是怎么写的呢？你来 生：射得人眼睛发痛，它旁边的云朵也突然有了光彩。

师：是呀，这边让我们感受到了太阳夺目的亮光。现在我们一起来看看日出的变化，从刚出现到最后的完全跳出海面，巴金爷爷都是从哪些方面观察的呢？大家一起来看看板书 师：小半边脸到圆是从哪方面写的呢？形状

从红到深红，巴金爷爷抓住了太阳的颜色进行描写 刚开始没有亮光到后面发出夺目的亮光，抓住了光来描写。

那么我们在平时在描写一种事物的时候，也要懂得抓住事物不同时间的变化进行描写。师：其实这么美丽的日出，它的上升也是非常艰难的，大家一起看（出示第二句），现在请同学们边读边想象这个画面，说说太阳上升过程给你怎样的感受？ 生：非常的吃力

师：那其他人还有没别的感受呢？ 生各种说

师：老师看到了一个吃力又缓慢的太阳，好像附着重荷似的。那谁能把太阳附着重荷的样子演出来？（生演）

师：看到这么吃力又努力上升的太阳，我们都不禁想停下脚步等它，所以我们读时语速也要慢一些，谁来读一读（你让我仿佛看到了努力的太阳）你也来

师：是的，太阳上升是多么缓慢又努力，努力过后又发出了夺目的光彩，坐在船上的巴金爷爷也看到了这一幕（听音乐）他会想些什么，做些什么？我们都知道此时的巴金正赶去上海参加革命，在这个过程中也遭受到了一些挫折，看到了如此坚强又努力的太阳，他会想些什么，做些什么？（出示金钥匙）

师：你们让老师听到了巴金爷爷的心里话，你们真是巴金爷爷的知心呀，现在我们一起来读读这句话

师：同学们读得很有感情，这里老师若是把冲破换成钻出好吗？ 生：不好 师：为什么？

生说，那其他人还有没别的感受呢？

师：冲破体现太阳的坚强，让我们感受到了力量，所以说我们读的时候要读得怎么样呢？ 生：读得重一些

师:看到如此顽强又坚持的太阳，难怪作者会发出这样的感慨——齐读（这不是很伟大的奇观么？）

（学习四、五自然段）

师：太阳终于出来了，由于天气的原因，我们会看到不同天气下的海上日出奇观，不信你来瞧一瞧。（出示图片）谁来说说这两幅图分别又是描写的是课文的第几自然段？你来 生说（板书：有薄云、有厚云）师：你怎么看出来的

生：它的光线是从云里射出来的，直射到水面上。另外一幅画的是第5自然段的景象。师：那此时的日出给作者又留下怎样的印象呢？请同学们默读第4自然段，画出相关句子。生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我只看见一片灿烂的亮光。师：这时候难以分辨哪里是水，哪里是天，已经融为了一体，试想，此时你就坐在船上，看到此情此景，你会有怎样地感受？ 生：非常奇妙，非常美，非常神奇 师：同学们都说出了自己的感受，这也难怪作者会发出那样的感慨——这不是很伟大的奇观吗？

师：天有不测风云，另外一幅图给我们呈现了有黑云时的日出，那太阳是怎样战胜黑云，发出光芒的呢？带着这个问题请同学们自读第五自然段，找出相关的句子。（生自读）生：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”

师：在这一自然段中有一些词语用得非常好，现在请同桌之间互相交流，把你喜欢的词语分享给同桌，并说说自己喜欢的原因。相信你们都是一群善于发现的孩子。开始吧！（师巡视）你来（各生各抒己见）生：我觉得镶用得好

师：诶，为什么要用镶，而不用涂或者其他词呢？那老师想问你们了，镶是什么意思？ 生说（把物体嵌入另一个物体内或围在另一个物体的边缘）师：此时太阳光把黑云镶住了，太阳战胜了黑云，让大地重见光明，发亮的不仅是太阳、云，海水，连我自己也是明亮的，这里太阳又给我们留下怎样地印象呢？ 生：强大，坚强，不服输（板书）

师：是的，太阳向往着光明，它不顾一切地冲出了重围，把光明洒向大地，使大地一片灿烂，巴金目睹着这雄伟壮观的海上日出，不禁会发出了这样的赞叹——（生读）这不是很伟大的奇观么？

（学习第六自然段）

师：这里，我把它换成这是很伟大的奇观，好不好，为什么？（学生思考后回答）

师：说的非常的准确，反问句有加强语气的作用，更加地肯定。那一起欣赏了这么多美丽的景象，这伟大的奇观究竟指的是什么呢？ 根据生的回答总结：海上日出时的美丽景象

三、总结 师：通过这篇课文的学习我们欣赏到了海上日出的壮丽景象，想想作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真呢？生说

师：所以我们平时观察事物要用心感受，用心去发现。四作业

同学们，找一些有关日出景象的文章读一读，积累一些相关的优美词句

板书 日出前 日出时 日出后

教学反思：

1、借助图片理解关键词，理解文本内容，抓住关键词句教学生体会感悟。但还是要以读为主，在读中悟，让学生在读中学习语言，理解运用语言，品味语言的妙处。

2、课堂老师评价语言多样化，方式新颖，能够让学生先理解课文再读文，适合学生思维，但方法太多有时很浪费课堂时间，导致拖课，可精简一些方式方法。

第二篇：公开课：海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计

执教 李耕

设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法 3 有感情地朗读并背诵课文。教学重难点

1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。教学准备：课件 板书的纸条

教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程

一、启发谈话，导入新课（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。

（2）板书课题 七 海上日出

（3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情）

【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣

二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段

1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图1： 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。课件出示图2： 红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。2 综合三幅图，课件出示第二自然段。

提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出前）

小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件）

【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。进入第二环节，学习第三自然段

1(课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。2 综合四幅图，课件出示第三自然段。

提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出时）

小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。

（2）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面）3（课件出示）总结作者的写作方法

【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。

进入第三环节 学习第四五自然段。

(课件出示）朗读第四、五自然段，思考问题：

（1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和黑云时海上日出的景象）

（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动态 教师巡视指导）

1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图一 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面。

课件出示图二 很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

课件小结 有薄云时看日出（从光亮和动态）

2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？ 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。

课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光亮的金边。

课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。

课件小结 有黑云时看日出（从光亮和动态）

【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。

三、总结全文

(1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板书）

(2)课件出示本课写作特色（3）课件出示作业 板书设计

海上日出

日出之前 晴朗时｛ 日出之时

日出之后

光亮 伟大的奇观 ｛ 有薄云｛

动态

光亮

有黑云｛

动态

第三篇：公开课：海上日出教案

《海上日出》教学设计

铁力林业局第三小学 肖晓

设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标：

1、感受不同天气海上日出的壮观景象。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。重点难点：

1、课文的3—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中感悟。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学准备：课件、微视频 教学过程：

一、导入

我们上节课学习了《海上日出》，请大家回忆一下巴金老先生是按 照怎样的顺序来描写日出的？

生：按照日出前——日出时——日出后的顺序来描写的。那么这节课就让我们跟随巴金老先生一起去欣赏海上日出的过程。

2、板书课题——《海上日出》

二、深入阅读，感悟理解

自学提示一：（大屏幕出示自学提示）

1、默读第三自然段，将文中表示日出过程的动词画出来，读一读。

2、结合上节课学习的内容，思考日出前后发生那些变化？ 学生回报：

1、日出过程的动词：“负着”“升”“冲破”“跳出”等

2、理解重点词：“一纵一纵” “使劲”等

自由读（体会动作词语在文中的表达效果），指名读。观看日出视频，谈感受。

1、小组合作：日出前后发生那些变化（颜色、形状、光亮）

2、学生回报：边读边感悟想象画面。课堂小结：

同学们刚刚说的真好，这正式海上日出的景色，我们刚才用了在文中找重点词的方式体会巴金先生对日出动态过程的描绘。那么太阳走进云里又是怎么样的情景呢？ 自学提示二：

1、朗读4、5段，思考：这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？ 生：云薄时候的海上日出、云厚时候的海上日出。

2、课文中是如何描述的，找出相关语句。图文结合，汇报朗读。（课件演示）

三、总结全文

1、读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”

2、“这”指的是什么？这句话什么意思？

3、变换句式：

陈述句：这是伟大的奇观。海上日出是伟大的奇观。感叹句：海上日出真是伟大的奇观啊！

4、回顾全文：谈谈感受。（引导学生感悟大自然的神奇与壮观，激发学生热爱自然的感情。）

四、课堂总结：

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。板书设计

海上日出

颜色

变化 形状 伟大的奇观

光亮

第四篇：作文：海上日出

海上日出

泉州师院附属丰泽小学

董力萍 指导老师：许丹虹

一望无际、蔚蓝的大海令人心旷神怡，加上波光荡漾，就成为一幅美画，画中点缀着一个冉冉升起的太阳，就成了一幅点睛之画，我就欣赏过这幅画，这幅美丽、富有诗意的风景画。

这天，为了看日出，我早早的起床，叫起爸妈，一起来到海边看日出。我们三人，静静地坐在沙滩上，揉揉蒙眬的睡眼，相互依偎着，一切都静谧极了……

突然，一丝光亮如一根针划开了寂静的暮布，“太阳出来了！太阳出来!”我高兴地大声尖叫。只见太阳像一个羞涩的少女，悠悠地从蓝蓝的大海升起，顷刻间，整个大海红光满面，连沙滩也红了，我惊讶地看着，嘴呈o型，不敢出声，害怕太阳会因此而被吓跑。太阳越升越高，天上的白云被染成了玫红色，看起来软软的，活像一个棉花糖，令人谗涎欲滴，可口极了。“喔喔——”的鸡鸣声叫了起来，太阳好像十分害怕，连忙跑到天边躲着，我举头高望，看见太阳不再害羞，大方地把光亮、热量射向大地，我看了看，不禁叹道：“美呆了！” 过了一会儿，大海又恢复了蔚蓝，沙滩又变成了金黄，海风吹过，一丝悦意，云儿如玉，一切因为这个太阳生机勃勃！

看到这迷人的日出之景，我深深陶醉。这幅“画”真得好美好美——诗情画意！这自然的美景，自然的画真得好美！

第五篇：海上日出课件

海上日出课件

篇一：海上日出

《海上日出》教案设计

本课教材分析：

《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。学生状况分析：

五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

三、教学难点：

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。

第一环节：

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节：

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节：习作展示、总结。

教学过程：

第一课时

导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

（一）目标完成过程及重点难点学习

1.指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段？每段讲什么？

全文分为四段：

第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。篇二：公开课：海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计

执教

李耕

设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。

教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养

学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法

3有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点

1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。

教学准备：课件

板书的纸条

教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日

出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读

了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课

我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。

（2）板书课题

七

海上日出

（3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感

情）

【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣

二、深入阅读，感悟理解

进入第一环节，学习第二自然段

1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。综合三幅图，课件出示第二自然段。

提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出前）

小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件）

【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。

进入第二环节，学习第三自然段

1(课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是

红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜

色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼

睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。综合四幅图，课件出示第三自然段。

提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出时）

小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用

笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。

（2）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面）

3（课件出示）总结作者的写作方法

【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。

进入第三环节 学习第四五自然段。

(课件出示）朗读第四、五自然段，思考问题：

（1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和

黑云时海上日出的景象）

（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动

态 教师巡视指导）

1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图一

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水

面。

课件出示图二

很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿

烂的亮光。

课件小结

有薄云时看日出（从光亮和动态）

2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就

不能够看见。课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光

亮的金边。课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色

或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。课件小结

有黑云时看日出（从光亮和动态）

【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。

三、总结全文

(1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板

书）

(2)课件出示本课写作特色

（3）课件出示作业

板书设计 海上日出

日出之前

晴朗时｛ 日出之时

日出之后

光亮

伟大的奇观 ｛

有薄云｛

动态

光亮

有黑云｛

动态

篇三：海上日出

本课教材分析：

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备：课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样??。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

板书：海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评：

本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。