第一篇：班主任工作案例(资料)
请允许我们叫您一声----林爸爸
语文教师、班主任
林世全
2005年9月11日，我班学生张勰不幸溺水而亡，我第一个知道消息，十分震惊、悲痛，痛惜一个好学生的离去。12日，星期一，升旗时，看到空下的位置，张勰同学活泼俊俏的笑脸仿佛在眼前，我的眼泪一下涌了出来，细心的同学看到我的神情，他们也在落泪，连昔日调皮的同学此时也没默了。唱国歌时竟没有一个唱出声来。此后的几天，张勰家长的亲友多次找麻烦，尽管我没任何责任，但学生毕竟与我相处了两年多了，而且又是很乖巧的学生，我深表同情与理解，只有劝说、解释，甚至忍受，忍受包括对我人身自由的限制。我的内心沉浸在悲痛和悲哀之中！
我在这种情绪中继续坚持自己的教育使命，默默的，那么孤独的。但我却明显的感受到了课堂的变化，过去爱打闹的同学安静了，过去爱说话的同学换上了专注的神情......14日上午第3节课下课，我在办公桌上发现了一张纸条，上面写了这样一段话：“老师，近来您太辛苦!不要再忧伤了，我们都理解您，爱戴您----我们的好爸爸。两年来，您为我们班上每一位同学付出了许多，许多„„您关心、爱护我们每一个学生。您说：您把我们看作自己的孩子。我们感受到了您的爱。老师，有时我们不听话、调皮、任性、不爱学习，您一次次找我们谈话。我们的成长完全是您的功苦。在此请允许我们叫您一声----林爸爸。”
一句句发自肺腑的语句，一句句深情款款的语句，让我热泪盈眶，几天的烦闷没有了，能得到学生这份情，这份爱，夫复何求。师生之情能成为父亲与儿女之情，这份人间情是何等的宝贵!
18日，我在批阅学生周记时，又看到了许多这样的话语：老师，您为这事受了不少怨气!老师，您不要再想了，让我们告别忧伤吧，您永远都是我们的好老师。”又一位写到：“我们都很为您担心，老师，我真心祝福您能雨过天晴，我真心为您祈祷，愿您能开心度过每一天!”
“您不是也经常这样教导我们吗？”
“昨晚听张老师说您很累，很辛苦，压力好大„„不管怎样，身体最重要!把事情想开一点，不要为小事烦恼。我们一定会努力，结出最好的果子来回报您!”
另一同学写道：“老师，您做的一切我们都看到眼里，记在心里，也证实了在我心中的一道题，那就是老师是真实的、慷慨的、无私的。”
又一位还写道：“现在我一切都已经明白了，原来老师是多么的关心我们，是多么多么的喜欢我们，老师如第二尊重父母，我终于明白了，我的确不假，我现在真的体验到老师的一片用心良苦。”
一段段感情真挚的话，流露出了学生们对我的关注！我终于豁然开朗了,世界上还有这样的一群学生是我的贴心人!一幕幕平时我和他们朝夕相处的画面在我的眼前浮现，点点滴滴，让我感慨万千：我在想，假如没有平时我对他们的耐心教导，没有我平时对他们没有无微不至的关怀，在我此时最无助和最无奈的时候，他们不是亲人胜似亲人的这样理解和支持我吗？我的爱心在他们身上得到了汇报。
我享受到了天底下最纯洁最无私之爱，那是七十多个稚嫩的心灵奉献的！我会让这种爱永远相伴我的教育生命！
爱 的 回 报
英语教师
高小萍
今年教师节的前一天，当我在06.4班上完课正准备离开时，一个男同学走到我面前，从背后拿出一个漂亮的小盒子，怯生生地对我说：“高老师，明天是教师节，祝你节日快乐。”我当时很惊奇，要知道，他以前可是我们班的“双差生”，学习成绩不好，学习习惯差，我脑海里顿时浮现出我们日常教学过程中的一幕一幕„„
去年我接手这个班的时候，他上课长期开小差，经常在课堂上讲话，严重影响课堂纪律，单词听写不过关，作业不交是常事，叫他请家长他也请不来。
一个偶然的机会，我了解到他的家庭情况：在他很小的时候，他父母离婚了，此后他一直随父亲生活，他父亲不久又结了婚，家里又添了个弟弟，他从小就很少从父亲和阿姨那里得到爱。如学校老师因为他违纪什么的，请了家长。他回家后，父亲轻则骂他，重则打他。
怪不得多次叫他请家长，他都请不来，是因为他很清楚让他请了家长之后，自己回家会受到怎样的待遇。他是一个多么渴望爱与尊重的学生呀！我决定用爱来弥补他心灵上的残缺。
他再一次的没交作业，怎么办呢？若象以往一样，批评他几句，也许一点效果也没有，我灵机一动，走到他跟前，轻声对他说：“XX，我一直在找你的作业来批改，因为你的书写进步很大，在书写方面你可以和我班英语成绩最好的同学比（其实也并非如此），可我批改到最后也没找到你的作业本。高老师心里有点失望。”他一下子脸红了，连忙说，我中午来做好，补交给你。这次他果真补上了。
他来交作业时，我对他说：“XX，你个子不是很高，坐你现在的座位能不能看到黑板？能不能听清楚老师讲的课？”他说：“当你上课时，有时候有同学讲话时，我就听不见你讲的什么了。”我趁热打铁，对说：“老师想帮你提高学习成绩，但我也想请你帮我一个忙，好吗？”他说：“我的英语基础很差，都初二了，现在努力也来不及了。”我们谈了大约半个小时，谈得很和谐，他也给我好多半晌同学中我不知道的事，最后我们达成了一致协议：我在学习上帮助他，他在课堂纪律上，除了自己做到不开小差之外，还随时提醒另外几个爱讲话的同学上课守纪。此后，无论是在班上还是他单独交谈，我对他多了表扬与肯定，少了批评与责备，还先后给他加了两次操行分，渐渐地，他学习信心有了，成绩稳步提高，在同学面前也有较高的威信，还自愿申请当了纪律委员，整个班的班风也有很大好转。
每一个学生都有自尊，他们渴望得到老师的尊重与爱，每一个学生都有闪光点，就在于老师善不善于发现，在当今大力推进素质教育的今天，教师应当面向全体学生，的确，要成功转化一个“双差生“，老师要付出很多,要为他做许多微不足道的小事，可是，教育本身不是小事，许多小事汇在一起，会聚成一股洪流，流进学生的心田，净化他们的心灵，滋润他的心灵，哺育他健康成长。
我打开纸盒，里面是一只精致的瓷杯，上面印着：恩师难忘，恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。
真 诚·感 动
语文教师
肖坤秀
在2004年下学期开校初的一节语文课上，我让学生回答，先前提出的几个问题。当我脱口而出叫“阳明”时，教室两边各站起来一个人。这时，我突然想起本班刚来一个“杨敏”。他们都犹豫地看着我，不知怎的，我竟不假思索的随口说了两句，为什么不是“阳明”呢？阳明你来回答吧。杨敏则一脸的失落，慢慢地坐了下去，把头靠在了桌上„„。
她的同桌说：“肖老师，杨敏哭了！”大家一听，都把目光转向了杨敏，有的交头接耳，有的男生不屑地说：“这么爱哭！”还有的不时望望她又望望我，等待看者我的反应—我心一沉，没想到我的不经意深深刺激了她！我能说她不坚强吗？我能说她小气吗？我能不理她，继续上课吗？不，绝对不能！不管怎样，看着杨敏伤心的样子，作为老师，我没有理由不去反思我的言行。
我沉默了片刻，对大家说：“刚才，老师错了！”刚开始，学生都沉默不语，看着我。过了一会儿，有几个学生就说：“没有啊，老师！”我一脸的诚意：“不，老师刚才肯定有做得不对的地方，才会惹杨敏同学那么伤心。谁能大胆说说，老师刚才哪些地方做得不对？”
听了我的话，大家沉思了一会儿，慢慢地，潘柯伦首先站了起来说：“老师应该明确的叫哪一个“yang mǐn(míng)”应该知道我们班有两个基本同音的。”
肖炜立刻接过话茬：“老师的眼睛应该看着其中的一个同学或做手势，这样她才知道老师是叫自己的。“
常昊缓缓站起来说：“刚才老师说‘为什么不是阳明呢’，我想，这话会使杨敏觉得自己被忽视，感觉老师冷落她！”
“但也不能都怪老师呀，毕竟杨敏到我们班不到一周，再说老师也知错就改了”，石川起身帮我辩解.“可以让他们两个每人答一句，或者答同一问也行呀！”
我一边听一边不住地点头，真是直言不讳的一帮家伙！听了他们颇有见解又有启发的“批评”，说实话，我反而感到一种如释重负的舒畅与惬意。我对大家说：“老师向大家道歉，也请杨敏同学批评„„”。
不知何时，杨敏已抬起头，边擦泪水站了起来说：“老师，我也不对，这么小心眼，我回答下道题，可以吗？”
看到她的变化，我为这些率真而又善解人意的孩子，不禁开心地笑了，教室内掌声响了起来。
这件事虽然已经过去，但它却提醒着我，让我每当面对学生时，尤其在“不经意间”，我都会注意着自己的言行举止对学生可能产生的影响，同时，它更让我真切体验到教师“知错就改”，和“自我批评”的魅力。其实，当我们把学生放在与我们平等的位置上时，我们就会更有勇气和信心用一颗平常心去积极主动做到这点。这样，才能真正让学生裸露心迹。教育，只有平等才能换来真诚，只有真诚才能促进沟通，获得信任感动,在这样的基础上我们的教育教学教学才能展示出他特有的感召魅力!
一堂失败的体育课
体育教师
张智坚
终于听到下课铃声响了，随着铃声的结束，我很不情愿地说了声“同学们、再见”就失望地走下了课堂，这一幕发生在新学期的公开课上。
新的学期，经过区教育局的公开招聘，我调入了东兴初中。这是一所教学质量优异,并有着许多光荣的学校。新学期开始后，学校安排今年新调入的教师上一次公开课，接到通知后，我深知这是一次难得的机会。我暗自跃跃欲试。认真的做起准备来。考虑我校的班级人数多。不利于进行器械的教学。于是我就选择了一个相对简单的教学内容——立定跳远。想到这个项目学生从小学就开始练习。生活中也有类似的活动经历。教学相对容易。学生也能顺利掌握。为了让课堂能更生动，能充分调动学生的积极性。我又精心选取了一个游戏：“开火车”。游戏的方法为：各小组成一路纵队，小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上。左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定距离。顺利地选取教材内容后。我开始准备备课。并把教学过程中可能发生的情况都考虑到了。就这样，我满怀信心地走上了课堂。
课的前半部分非常顺利，同学们在我的指导下，完成了立定跳远的教学，随后，就进入了我精心准备的游戏。有了前半部分的成功。我暗自高兴，心想：“这个游戏难度不大，平时电视上有的娱乐节目中也出现过。学生练习时，那有节奏的一蹦一跳的场面非常有趣”。顺着这游戏的结束。我也就顺利地完成了教学。可没想到问题恰好出现到这个我精心准备的游戏上。当口哨吹响，学生开始向前前进，可没跳多远，有一组的学生跳着跳着忽地停住了。随后，竟然一下就散了。还有几名学生摔在地上。正在我着急地督促学生赶快站起来。迅速组成队伍继续前进时，另外几组也先后出现了同样的问题。一时间，操场上到处是倒下的同学，同学们更是笑开了怀。看着这失控的一幕，我的心一下就象掉进了冰窟窿似的。我精心准备的这个游戏。我原以为会为这堂课增色。到头来，却彻头彻尾地失败了。刚才高兴的心情一下全没了，大脑也一片空白„„。随后课的放松、评价、小结等几个环节也草草收场。
课后，同教研组在讨论这堂课时，认为我的整个课堂完满地完成了教学任务，比较充分地体现了新课程的理念，但对最后这个游戏的组织，提出了诚恳的批评。我知道，这节课失败了，我后悔不已。
这节课的失败，是我在课前没有料到的，我找到该班的几个同学分别了解他们当时为什么会出现这种情况。一个同学说：“我个子最小，力量差，可我后面的同学是我们班最胖的，我抬着他的腿，跳了一会儿，手实在抬不起了。手一松，他的腿掉了下去，我刚想停下来，重新抓住他的腿，可后面的同学一挤，我就摔倒了，对不起张老师。”另一个同学说：“我们组的第一个同学体育成绩是班上最好的，他跳的非常快，我们跟不上所以就„„。”
我豁然开朗，这节课的失败就在于对学生的不了解，而导致了分组的不合理。课前，我着重注意了教材的选择与搭配。细化了教学过程。但由于是进入了新的环境，新的学生，我还缺乏对学生的了解。分组时，由于学生的差异性太大。让一个原本较简单的游戏增加了练习难度。而我却没能及时发现，而导致了游戏的最终失败。通过这节课，我更加深刻地认识到，上好一节课不仅有教材的选择与搭配，教学环节的精心设计。还要对学生情况有充分细致的了解，这也是上好一节课的重要保证。
表 扬 的 力 量
英语教师
高小波
9月2日，星期五初三.二班的第一个早自习到了！（只有初三才有早自习）。7点15分正式上课。我提前了几分钟精神饱满的走进了教室。大多数学生都来了，其余的也陆续来了。上课铃响过后，我仔细一看，只差一个了。她——段志帅还没来。她在初
一、初二时经常不能按时交作业，7点45的早读也常迟到，对待学习的态度极不端正，老师对她批评、教育了多次，就是没有效果。老师和同学都说她是“老油条”。班上的同学躲避她，不喜欢和她一快儿玩，她总是独来独往„„。这可怎么办呢？这是7点15分的早自习，可能对于她来说太早了吧！那就随她吧！想什么时候来就什么时候来。不行啊！我们教师要以人为本，要对每位学生负责。那管吧！怎么管？以前不也管了吗？可不见效呀！怎么办？怎么办？我不停问自己。
“报告！”她的声音终于响起，打断了我的思路。她站在门口，我看了看手表7：35。我迎上去，很平静的问“怎么迟到了？”她说“我起晚了！”，“你迟到了20分钟，比起以前还是有进步！我能理解你，你也想玩，存在懒惰思想，可我们要战胜自己！初三了要抓紧每分每秒啊！要不然怎么提高成绩？不过我相信你以后不会再迟到了，对吧？”我真诚的看着她，她的眼睛闪开了，不敢看我，只是点了点头。我让她回座位坐下了。就这样没批评，没惩罚让她回座位了。
9月9日，初三.二班的第二个早自习来到了，上课铃响了，可她还是没按时来。我有些失望了，我脑海里闪过她当日的目光，想起了她当日的承诺。是不是又要像以前一样狠狠的批评她，惩罚她才行呢？“报告！”她来了。我又看了看表，7：20。我又迎了上去，面带微笑的说：“你又有进步了，可还差5分钟，可要加油啊！”就这样我又让她回座位了。
9月16日星期五，初三.二班的第三个早自习来到了。当我走进教室时，我很惊喜的发现她已经坐在座位上了，我走到她身旁，用赞扬的目光看着她，说：“你真的进步了，很不错，可要坚持哦！”她骄傲的看着我，她笑了。然后我走上讲台向全班同学说：“今天我很高兴。因为全体同学都准时来了！”全体同学都鼓起了掌，这掌声是给她的，我觉得也是给我的！因为这次没有批评，没有惩罚，还是成功了。
在以后的早自习中，她都准时来了，而且还改掉了不交作业的习惯，学习态度也端正了好多，她变了！成绩上涨了！
通过这件事，我意识到：
教师要多了解学生、体谅学生，用自己的爱感化学生，帮助学生，过去的我们常用的那种指责、谩骂反而使他们反感，拉远师生距离，导致教育的无效或者失败。教育的艺术首先是爱的艺术，爱的艺术首先从耐心和宽容开始。另外，我们不要吝啬自己的表扬，在实事求是的表扬里，学生获得愉悦，这种愉悦是教育的原动力，从而刺激他们攀登新的高峰！
他走出了误区
政治教师
彭朝碧
在我的教学生涯中,遇到这样一位特殊男生,他名叫徐帆。徐帆是班里的政治科代表，他学习刻苦，团结同学，关心集体，在同学中有很高的威信，是老师的得力助手。学习成绩名列前茅，可是初二下学期我发现他的变化令人吃惊，从同学们的口中得知，他在暗恋班里的一名女生，的确这位女生文静的外表，稳重的举止，纤细的声音，优异成绩„„都强烈的吸引着徐帆。他曾经大胆地向她提出过自己的想法，可是遭到拒绝，于是他就陷入了感情的泥潭中难以自拔，随之而来的是上课不集中，眼神发“直”，身体清瘦，情绪低落，学习成绩急剧下降。我看在眼里，急在心上。于是，我一直在默默地关注他的一举一动。有一次，我在课后撞见他抱着一本艳情小说如饥似渴的在吸食着，我在他身后观察了多时，他毫无察觉，用手轻轻的拍他的肩，他还舍不得将眼睛离开那些文字。他以为是同学头也不回的责怪道：“哪个天棒，老子正看到最精彩的地方。”当我们的眼神一对接，他就条件反射的表现出了逃避情绪。书也顺势脱离了右手，并顺着他那站的不是很直的膝盖梭到了我的左脚边，一幅“男女搂抱”的插图呈现在我面前.我的心颤抖着，这就是我的科代表,我一直看好的学生居然也被这些书俘虏了。徐帆眨着一双不解的瞳仁，小心翼翼说了一句：“老师，你别缴我的书，是租来的，我要赔好多的钱”。我在低头看着那本被许多人看过裹着牛皮纸，卷着书角边儿的旧书，心里不由得怒火中烧，这些该死的破书丢进灶里烧都不解恨。当我得知他一连看了六本艳情小说时，我忍不住气愤的问道：“你这孩子，变成什么样子了？这么优秀的学生居然看这等烂书，不怕人耻笑，你浪费这么宝贵的时间难道不感觉到可惜吗？你对得起自己吗？你又对得起辛辛苦苦供你读书的父母吗？再想一想你是来读书的还是来谈情的？为什么你学习成绩会一落千丈，„„”这些问号勾起了他一串茫然的泪。随后我陪他把书拿到了书吧去还，并一路讲了许多人生的走向所延伸的不同的结局。他感动于我的宽容没
有收缴这本书，他连连点头。
事后我仔细想一想这也是青春期正常的情感萌动，我要扭转其注意力。我将平时最爱阅读的《读者》这类注重人格魅力的杂志推荐给了他，还针对性的指定了几篇告诫一念之差错位的人的醒世文章，让他认真的去阅读、去理解„„
一周以后，徐帆在还我的书里，夹着整整三页写的密密麻麻的题为“谢谢老师的心灵直白书”。在这封书信中他坦述了自己的秘密：他虽然遭到拒绝，但还时刻注意着她的一举一动，他拔不出来！所以整天心神不灵，在无聊的驱使下，去借阅了这些艳情小说。我看了这些文字后，非常感动，他清醒了。我认真的回了他一封信，信中说到了谈恋爱看坏书的危害，应该把主要精力用在学习上，用知识充实自己，树立自己的人生理想。接下来，我在课堂上经常提问他，并让他组织各种活动，有意无意的让他感受到了对他的信任和器重。经过一个学期的苦苦挣扎，徐帆终于认识到自己心灵越轨的错误，即将面临的中考更使清醒地认识到自己感情的荒谬。思想上的包袱放下之后，徐帆便全身心地投入到紧张的学习中，最后终于考取了理想中的重点中学。
回想起这件事的处理过程，我感慨万千，中学生早恋猛于虎！它会毁灭一个有前途有希望的学生。对待这只猛虎作为教育者只能引导，任何呵责、阻挡的办法无济于事。对待早恋的学生或者有这倾向的学生，教师要宽容，并在宽容的基础上，施以爱心和关怀，稍不注意，就会加速击垮他们本已脆弱、本以变异的心灵。
教育家苏霍姆林基说过：“教育最可贵的品质之一，就是对孩子们深深的爱。”我给予了徐帆同学这种爱，甚至用上了一名女教师特有的母爱！
教 师 的 幸 福
历史教师、班主任
李丹
我们初中教师的服务对象是充满幻想而有些叛逆的孩子，我们也曾都有过被这些孩子推到愤怒边缘的体验，我们曾苦口婆心，晓知以理，学生却置若罔闻，依旧我行我素；我们曾声情并茂，娓娓到来，学生却无动于衷，甚至哈欠连天；我们曾循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散„„面对教育这个艰巨而漫长的育人工程，我们也有太多的困惑和苦闷。
05.1的刘绰同学（化名），是我教过三年的降级生，该同学冷漠、孤傲、多疑、心胸狭窄、情绪易激动，对同学、家长、老师有很大的对立情绪，报复心强，有过自残行为。他将自己的利益视为神圣不可侵犯的“领地”。同学们都怕他，凡事都让他几分，曾经有一次就因同桌的的邱骄同学越过了座位线而对邱骄同学大打出手，并在教室里扬言要杀邱骄同学全家。面对如此恶劣的行为，同学们居然不感告诉老师，我了解情况，在他平静下来后，将他请到办公室交谈，在听他倾诉时，我发现他总认为同学是故意刁难他，教师批评他是看不起他，家长教育他是不爱他，他仇视对他持不同观点的同学。他母亲也曾告诉我，这个同学回家开门是用脚踢，出门也是用脚关门，并将一个同学的画像挂在家里，一不高兴就用弓箭钉画像。所有迹象表明：这孩子太脆弱，心理有严重的障碍。我将其学习、生活、交友等方面作了综合分析，决定采用综合性的辅导方法来解决。为此，我制定了“调整认识、调控情绪、指导行为”三部曲。改善他与所处环境的关系，满足其爱与归属感的需要，帮助其建立安全感，清除戒备心理与自我封闭的心态，提高交往自信与处理人际关系的能力。对他的进步建立跟踪卡片，做到每周至少与他谈话一次，内容涉及正确的人生观、价值观、理想对对同学的期望，对父母与老师的要求。适时调整其行为，总结得失。同时也发动课任教师帮助他。经过数十次的沟通后，这孩子对周围不再那么反对了，眼中也出现了乐观希望的目光，能主动与同学和老师接近了。我趁热打铁，了解到他的生日后，选了几个同学代表，到他家里给他一个生日惊喜，他当时激动得给所有的同学深深鞠了一躬，同学们的声和他的泪水交织在一起，这是我第一次看见他真诚的泪水真诚的感动。从此以后，他爱学习，守纪律，尊重同学、尊敬老师了。看到他的进步，同学们和老师给了他更多的赏识与鼓励。他成长了，最终成功了，会考时顺利考入了三中。
从刘绰同学的成长历程中，我感到了：学生的成长过程不可能是一帆风顺的，每一个学生的进步都有一段心路历程，每一名学生的成长都有一个复杂的背景，需要我们教师做心理按摩师，用心灵去另一个心灵编织一个个故事。
在这刘绰的故事里，作为班主任的我获得了一种“山重水复疑无路”的辛酸，更获得了一种“柳暗花明又一村”的快乐与成功！这也许就是我们作教师的幸福吧！
一次改变引发的课堂生动
英语教师
肖守兰
第八周星期三早上朝会课下课后,一走出教室我班张明曦同学的家长来和我谈他孩子的情况，因为该同学当时严重违反了校规校纪，一时半会儿没有讲完。这时，上课铃响了，我只好匆匆忙忙地赶往教室而没时间去拿课本和备课 本，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对八十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我灵机一动，计上心来。我何不“偷”一回“懒”，真的让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课我就作学生吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而磨拳擦掌，稍作准备，一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Where are we learning today?
The students answered together and loudly，Unit 6 Section A 2a.一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。
Teacher：Who can help me review the new words on Page 31?
学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的书来到讲台前，模仿着我平时的样子。先说汉语，叫同学们说英语。然后叫同学们把这些生词变成比较级。台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。如：My Chinese teacher is very calm and outgoing.He is very hondsome.We all like him..师（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me? Ss: Miss Xiao is our English teacher.She’s very beautiful.（我马上点头，高兴的说： Thank you.）She’s fat.(最后一句几乎异口同声)。我马上说：“ I’m sorry to hear that.But I’m afraid you’re right.”说完，全班同学都笑了。课堂气氛更轻松更活跃了。Teacher: What about your other teachers? Compare any two teachers.Talk about your Math/physics/„ teachers with your friends.Who is more outgoing/quieter/younger/taller„再加上本节课的2c是叫学生分组讨论，表格中的人物的情况，然后填表，最后总结。学生们积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西„„班上的谢峰同学个子不高，可能不到1.30米，上课小动作不断，我可不少批评他、帮助他。今天，他却高高地举起了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜。教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。他们把课文中地对话进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的对话、表演、总结中，完成了我需要很多时间使出十八般武艺才能完成教学目标。
这节课对我震动很大，课后我进行了认真的反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。过去,我们一直以课堂的主宰者自居,一副居高临下的样子,一副盛气凌人的态势,学生象小绵羊,在我们的牵引中,被动的巡游在知识的崇山峻岭,优生没有智慧的火花闪现,后进生没有获得知识的愉悦!这一堂课,让我看到了学生的生命力和过去课堂遮蔽着的求知激情。适度的解放学生,自动解除教师的一些霸权,会创造课堂的奇迹!
我为自己的这一次教学小机智喝彩!
四 个 洒 水 壶
语文教师
吴精伟
“有一言而可以终身行之者乎”。
子曰：“其恕乎”。
“严师出高徒，严师出高分，管理即处罚”，时下仍被很多人奉为圭臬。然而，我们的祖师爷却一生奉
“恕”“仁”而育子弟三千。是现在的学生非罚不能管了吗？我思考着。
02年9月，我调入东兴初中担任05级4班的班主任工作。第一天，物品宣布：“我将以尊重、平等、沟通为主要教育方法，绝不轻易处罚一名同学”，然后接着说，“我们是第一间教室，脚上的泥很多，扫地灰尘很大，时间久了会危害你们的健康，因此，我决定买一个洒水壶。”说完把钱交给了班长。同学们的目光中有疑惑、有漠然、有若无其事，唯独极少有我希望的“感动”，我略有一丝失望，但没有灰心，我等待着。
第二周一早，一进教室，发现水壶嘴不见了，我拿水壶看了看，同学们似乎立刻明白了我的意思，顿时热闹起来，有的同学开始起哄：“是××用钢锯锯掉的”。在这喧闹声中，我装着没听见，示意大家安静，80多双眼睛望着我，似乎在等待我严肃的处理，我却出乎意料的征求同学们的意见说：“现在怎么办呢？”教室又一次喧闹起来，有说我们凑钱买的，有说清查出来赔偿的，有说收班费来买的，突然，一个特别刺耳的声音从教室最后排发出：“你再买一个嘛”，语气似带嘲弄。“好”，我立即大声回答，并再次把钱交给班长，教室立即安静了，我马上进入一新一课的教学，同学们听得特别认真，我想这个水壶应该能用一学期吧。
大约一个月后的一天下午，我上第一节语文课。竟然没有往日的喧腾，走进教室一看，原来一个满是尘土，破烂不堪的水壶摆在讲桌上。我顿时意识到了什么，镇静了一会，望着同学们低下的头说：“同学们，请你们抬起头，你们犯了很大的错误吗？其实你们很有进步，这个水壶不是用了一个月了吗？也许这个水壶质量差，为了表扬大家的进步，我再买一个水壶！”掌声响起，许多同学的眼睛潮湿了。
这个水壶一直用到第六学期。一天朝会课，突然发现一个崭新的水壶放在墙角，我疑惑的看了一下，“老师，旧水壶昨天打扫卫生时放在窗台边的桌子上被风吹到楼下去了，很多人下去却没找到”。同学们纷纷说。我非常惋惜的说：“我本想你们毕业后，带到下一个级给他们讲讲三个水壶的故事”，话好没说完，李莎莎同学站起来说：“老师对不起，是我把水壶放在窗边的，所以买了一个新水壶，请老师谅解”听着她诚恳而内疚的话，我的眼睛潮湿了，深深的向她，向全班同学鞠了一躬，同学们雷鸣般的掌声淹没了我的“谢谢”声。
我想，这个掌声不仅仅是给我的。
05.4班由三年前的公物保护最差的一个班变成三年后最好的一个班，让我倍感欣慰，也带给了我对教育更多的思考：
学生的心灵污染的尘土，只能用仁爱与宽容的心灵之水去洗涤。教育的规律有千条、教育的技巧有万种，但面对一个个鲜活的生命都是那么故做和苍白的，唯有真诚才是教育永恒的真谛。
青 少 年 孝 心 教 育
物理教师、班主任
解江龙
改革开放以来，中国大地发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力纠正某些学生的不良行为。在我任教的学生中就曾发生过这样的一个案例：
初三学生赖鹏是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母亲来校找我,反映了赖鹏学习不刻苦，迷恋上网等情况。我还没来得及找赖鹏谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象赖鹏这样的事例在初三带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发赖鹏及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。找赖鹏进行谈心，一开始赖鹏振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：
一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么？无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程；
二、母亲白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到初三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗？
三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个中学生吗？谈到这里，赖鹏脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。接着我又找他母亲，帮他母亲分析赖鹏发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。我也因此和他母亲交换了在家庭中如何学会和孩子沟通并因势利导做好孩子思想工作的体会，他母亲十分感激。晚上，赖鹏母亲打电话高兴地告诉我：赖鹏回家主动和母亲打招呼，母子俩已和好如初。听到这消息，我虽很高兴，但也知道：要解决赖鹏的思想问题，这仅仅是走了第一步。于是我在这件事上大做文章，开展了如下系列活动：
一、向全班学生讲陈香救母的故事；
二、让学生讨论应如何对待“代沟”，如何对待父母。
三、请学生谈谈自己的父母是如何对待自己的，自己或周围人又是如何体谅父母、孝顺父母的事例。
四、让学生利用星期六的时间作一个家庭收入的调查,以及观察父母的手的活动,并在此基础上写了一篇以“谁言寸草心,报得三春晖“为话题的作文,并进行了交流,讨论,在讨论会上,我惊喜地发现:原来我们的学生懂得感激,懂得设身处地地体谅父母,他们在长大,成熟,尤其是赖鹏,他写了一篇”百善孝为先"的文章,谈到了母亲对他的爱,他对母亲由不理解到感激的过程。他那充满激情的表白,赢得了大家的阵阵掌声.从赖鹏的实例中，我们不难看出：一个人只有孝顺父母，才能进而关爱他人，报效祖国,“孝父母”教育应该是新时期打破德育瓶颈的一个突破口,同时我们深刻的认识到在德育工作中方法的重要性，只有用真心去和学生沟通,心平气和的和学生进行交流,和学生作朋友，设身处地的为学生着想,多转换角度考虑学生的感受,才可能处理好学生与老师的关系。有了良好和谐的师生关系这一前提,我们处理学生乃至家长的问题就容易多了。.因此,我们在处理学生问题时，要做到处理前有计划.处理中有步骤.处理后有总结。讲方法，讲策略我们的爱心才不会付之东流！
令我深思的一堂课
音乐教师
尧霞
下课铃声已经响了，同学们却浑然不知，仍在忘情地歌唱，这是自实习生实习结束后我上的第一堂新授课。
在实习生代课的这段时间里，同学们的情绪发生了一些变化，不再象以前一样与老师积极配合，而是有些心不在焉，甚至是随心所欲，刚开始我以为这是正常现象，直到有一天，实习老师在进行节奏训练，讲解节奏的构成及其唱法时，大部分学生显得心浮气燥，其中一名男生竟大声说：“别再讲了，烦死了，换点新鲜的行不行？”顿时教室里七嘴八舌，很快便乱成“一锅粥”。为了控制局面，我呵斥了大家一顿，并要求大家配合实习老师上课。
下课后我把班上那名男生叫到办公室，问他为什么扰乱课堂秩序，不料这位男生说：“老师，其实我们都非常喜欢音乐课，但是，我认为这种训练，太枯燥了，一点不生动，没有兴趣唱。这种唱法让我们感到有压力。”
我为之一惊，这是多么理直气壮的理由！又是何等的合乎情理！是啊！学生对老师的课提不起兴趣，难道不是老师教学艺术上出了问题吗？实习生上课如此，而我呢？我平时上课注意到这些问题了吗？从学生的兴趣出发了吗？让学生感到有压力吗？扪心自问，我的确做得很不够，很少从学生的角度去思考问题。我非常后悔在班上呵斥了大家。实际上，我应该多听听他们的意见；多听听他们的心声，不应该让他们在音乐学习中感到有压力。毕竟教与学是一中双边关系，是一种合作、一种交流，如果在心灵上得不到沟通，又如何去合作，去交流呢？
于是我又认认真真重新备课，一改往日的教法，面带微笑走进教室，向大家说明了那位男生给我提的建议，让我有了反省,借此也表扬了那位男生，并鼓励大家以后多向我提出好的建议。接着，我把实习生教过的两首歌曲复习了一遍，并对一些遗留问题作了处理，在重难点乐句处理上、用范唱法，把歌词融入节奏中，一遍遍唱给学生听，让学生注意我的唱法，并让他们跟着我小声模唱，在愉快的歌唱中不经意就把握好了节奏。这就比单独讲解节奏的构成及唱法要有趣得多，学生也容易接受，同时歌唱激情也很高。我在讲《让世界充满爱》一曲中的切分节奏的唱法时，用饱满的声音演唱了其中重要的乐句。当时一名男生竟脱口而出：“哇！老师唱得好棒，比歌星还唱的好！”。继而教室里一片掌声。也许就是这一不经意的略带稚气的赞美，我顿时感觉一股暖流涌遍全身，可以肯定地说，我的学生从心里接受了我，认可了我，我感觉到我与学生之间的距离又近了一步。
我清醒地知道，在新课标下，我们的教学观念必须改变，学生需要我们教师构建鲜活的生动的生命课堂，我们必须做新教师,必须要有更扎实的知识基础，更开阔的教学视野，以及更灵活的教学方法.在 探 究 中 成 长
——教学案例《学习与探究——设计一个旅游方案》
地理教师
谭显金
新课程的实施已经一年了，在这一年中，可以说品尝了新课程的酸甜苦辣——有欢乐、有痛苦、有失败、有成功。一年的实践与体验，我们一线的教师普遍感到新课程对教师素质提出了许多严峻的挑战。
以我的一节“设计一个旅游方案”为例。
导入新课：设疑引导①你想为自己的家人、朋友设计一个旅游方案吗？让渴望放飞的心，在纯美的大自然中享受青山秀水，阳光沙滩，在中华千古文明的遗迹中探究奥秘，寻访古今，在现代经济发展的社会中倾听时代跳动的音符，在欢歌笑语、激情荡漾的娱乐消遣中领悟生命的真谛。②同学们，旅游之前需要考虑什么因素吗？需要注意些什么吗？
联系学生日常生活，层层设问，激发学生设计旅游方案的兴趣，一下把学生引进了探究式学习的情景中。
接下来，请同学们讨论，如何查找旅游资料与信息？从各组反馈的信息综合起来有以下几种：报纸、杂志、图书、广播、电视、电影、互联网、旅行社，大部分同学提出国际互联网魅力无穷，很多的旅游网站在不断推出各种旅游信息和服务。
分组讨论：设计旅游线路应考虑些什么因素？
讨论结果：用最少的时间，花最少的费用，获得最多的旅游信息，获得最满意的旅游效果，但有部分基础较差但课堂上比较活跃的几个同学补充：“应根据不同的经济收入，选择不同的交通方式和食宿条件”，“尽可能多地将不同性质的旅游点串通成环行线路，尽量避免往返线路的重复”，“合理安排时间”，“旅游活动内容要多样化，要注意劳逸结合”；教师给予鼓励，我们的学生思考问题是多么的周到、细致，这样学生的积极性再一次被调动起来，教师乘机引导，如何设计一条好的旅游线路？一条成功的旅游线路必须有特色，且形成鲜明的主题。很多同学此时查看地图，认真分析思考，并一一做了记录和笔记。
教师最后强调或设问，在旅游中还有一个非常重要的问题是什么？很多学生你看我，我看你，直摇头，但这时我留意观察平时不善言语的几个同学在一起小声说：“要注意安全问题，还要带一些必需的物品”，教师进一步强调旅行中的安全，同时对学生进行安全教育，然后进行发散式提问：应带哪些必需的物品呢？归纳同学们的回答结果如下：必需的衣物、常用药品，日常生活用品、食物、水„„等，课堂气氛一下活跃到一个大家都能发言的高潮，学生的热情再一次被点燃了。
最后，每个小组的设计方案在全班展示，比一比看哪个小组探究设计的旅游线路最有吸引力。
教师反思：一年来，我们重点抓探究性学习，经过反复尝试，收到了不少成效，就教师而言，探究活动中问题的处理能力，探究活动中情境的创设能力、探究活动中的设计和开展能力，探究活动过程的驾驭能力等都有较大程度的提高；对学生而言，学地理的兴趣明显增强了，观察、实验能力、资料的收集和整理、数据的分析和处理，知识的迁移等能力都得到提高。
我惊奇地发现，我同我的学生们都与新课程一起成长！
感 恩 教 育 进 校 园
创意单位：内江市东兴初级中学
活动范围：内江市东兴初级中学
执
笔：罗真树
当前，大多数学生是独生子女，获得的爱太泛滥、太单向、太单一，学生依赖性强，自理能力差，进而不懂得体贴父母、关心他人、敬畏生命，千百年来中华民族“知恩不报非君子”，“滴水之恩当涌泉相报”的做人、做事理念与他们渐行渐远。感恩意识的“稀薄”和流失，使我们的学生缺失上进的动力，精神涣散，甚至引发了一系列的家庭和社会问题。
中共中央、国务院加强和改进未成年人思想道德建设的号角早已吹响，我们学校一直做着艰苦的探索工作——如何让我们的德育工作打破瓶颈、走上新路？如何让我们的德育教育打动学生的心灵？
我们沿着“细、小、实”和“三贴近”的角度发散思维，经过反复论证，选择了感恩教育做为了今年的德育教育专题。
这次教育，旨在通过学校和家庭的努力，生成学生的感恩意识，激发学生感谢父母，感谢同学，感谢帮助过自己的人，感谢给自己创造成长环境的社会，感谢给自己提供生存空间的大自然，因为心存感念而善待一切并衍生责任感，因为心有感动而迸发上进的动力，催促学生改变不良行为，从而建构学生生命和谐发展的心理基础，塑造学生的健康人格。
感恩教育考察
为达成教师、家长、学生的思想认识的高度统一，为具体的行动提供指南，学校在启动之初的2005年2月，做了一次大规模的感恩教育考察，精心设计了两份试卷，一份给家长，以此了解学生在家里的感恩现状，了解新时期家长心理需求和对子女的感恩诉求；一份给学生，直接和学生来一场感恩对话，“请算算你父母每月的收入和支出，算算你过去的一生用了父母多少钱？”„..前后共发出考察卷5020份，收到有效卷4800余份，感恩教育由此拉开序幕。
召开主题校会 在各班充分酝酿和讨论的基础上，学校精心策划了一个“真情.感恩”的主题校会，来自全校各单位的30个艺术类节目，再现了生活中的感人细节，艺术的诠释了感恩教育的内涵，全体教师及学生和部分家长代表参加了这道感恩大宴，相当多的参加者从头到尾是热泪盈眶，被真情故事、被温情诉说感动着，感恩情怀在学生心中潜滋暗长，“感恩于心，回报于行”的欲望在升腾。
感恩信大赛 为使感恩的理念进一步内化，学校于2005年5月举行了全校性的征集感恩信的比赛，要求学生给自己最想感激的人写一封感恩信，并要求交给对方阅读。一个星期内共收到1500封感恩信，很多感恩信是写给父母的，家长和子女第一次在信中坦诚交流，亲情流淌，感人至深。
感恩作业
在各种舆论准备和调查研究的基础上，从细节入手，精心设计了系列感恩作业向学生隆重推出：
一、每天对父母说一句温馨的话；
二、每天做一次自我反思：“今天我最感激谁？”“今天我有无给别人添麻烦？”在此基础上，每个星期写一个感恩日记；
三、每天理解并熟记一条道德格言；
四、每月向你最感激的人送上一个特别的“礼物”，如为父母洗一次脚、剪指甲，制作贺卡等；
五、每月主动和家长或老师做一次情感交流；
六、每学期做一次“家庭小主人”或“班主任小助手”；
„„
一道道亲情化、个性化的常规性感恩作业推出后，家长和老师协同督促并组成考评小组，学校每月进行总结表彰。感恩作业是我校对学生布置的一道特色作业，大大的提高了学生的感恩意识。
教育活动，形式多样 在学校行为的层面下，各班感恩教育如火如荼，形式多样，形成了一道亮丽的德育风景线：
××级×班让用书信这种在现代社会逐渐陌生的形式让师生间相互交流，缩小了师生间的感情距离，相互理解，相互感恩成为一种时尚。
××级×班邀请学校领导和家长参加“超越梦想一起飞”主题班会，一改教育者的冷峻面孔，还学生以话语权，互动场面极为感人。
很多班级引导学生去实地调查，亲自触摸，切身体验,达到了震撼人心的效果，如“发现一百元钱的获得过程”，“观察父母的一天”等活动，使学生理解父母的艰辛和伟大都非常成功。
不少班级开展实践性汇报活动,如“我为家乡发展献计策”，“我为教师做件有意义的事”，“我为父母数头上的白发”等，重细节，重体验，学生思想收益不小。
近一年的感恩教育实践，策划得当、措施具体，得到了众多家长的衷心拥护和积极支持，整个活动过程，上下同心、内外同力，取得了良好的教育效果：感恩成为学生爱心的发动机，成为学生做人、做事的精神底色，成为学生人生的支点——学生在家里变得更“乖”，学会了体贴父母，在学校里师生、生生间关系更融洽了，学生学习动力源得到了强有力的补充，学习质量发生了深刻的嬗变，取得了令人瞩目的成果。
实践证明，对学生开展感恩教育降低了德育重心，针对性强，是一个很好的德育突破口。感恩教育符合新时代的要求，在我们的学校教育中势在必行！学生呼唤着能够打动其心灵的教育！(本文曾获市、区创新案例一等奖）
学校安全事故案例精选
案例一
教师对违反课堂纪律的学生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中学生何某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在下面抽烟。老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认抽了烟。于是，陈老师怒气冲冲地骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聪。后来，陈老师赔偿了该同学的经济损失。
【分析】在此案例中，陈老师面对课堂突发事件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”陈老师打了何某两个耳光致使其左耳失聪的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。所以，陈老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。陈老师体罚何某造成何某失聪，法医将根据何某失聪程度鉴定何某伤残等级：轻微伤、轻伤、重伤。如属轻微伤，陈的行为属一般违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，陈的行为构成故意伤害罪。根据《刑法》第234条规定，故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑。如属轻伤，加害人与受害人可以和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任；如属重伤，无论受害人是否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。案例二
学生被教师赶出教室后游泳身亡，学校应负主要责任
某小学在2002年发生过这样一件事：五年级学生庞某在下午第二节音乐课时，多次调皮捣蛋，违反纪律，经老师批评教育拒不悔改，被老师赶出课室。庞某孤单在外，很无聊，下课后，找到五年级另外一个同学梁某，说第七节课不上了，去河里游泳。梁某书包也不拿了，真的随庞某爬出围墙，来到河边。几个猛子扎下去之后，梁某发现庞某不见了，急得不知如何是好，来来回回走了几回，没找着，就急急忙忙回家去了。到了晚上，庞某的妈妈见下午儿子放学后一直没踪影，赶紧打电话给学校，学校说不在。最后找回梁某查清真相，学校和家长才知道不好了，立即动员学生、家长、老师一起去找，直到第二天，才在下游几里的地方找到庞某尸体。
【分析】在这个案例中，根据《学生伤害事故处理办法》第9条第(九)、(十一)项的规定，学校应负主要责任：第一，庞某在上课期间被赶出教室〔违反上述第(九)项规定〕，是造成这次惨剧的原因；第二，学生梁某和庞某第七节课没来上课时，校方没有查找并通知家长〔违反上述第(十一)项的规定〕；第三，学校的围栏没防范好，致使学生能爬出去。总之，家长把子弟交给了学校，学校就应该在职责范围内管理好学生，应对学生的人身安全负责。此外，梁某私自爬出围墙，违反学校规定下河游泳，也应负次要的责任。案例三
体罚导致师生冲突，学生退学
2002年6月20日下午，某中学初三(2)班学生马某上自修课时吸烟，并且大声喧哗。班长陆某指出其错误，并要求马某立刻改正。马某不服，当即用粉笔扔陆某。陆某找来班主任处理此事，班主任严厉批评并教育马某，随后罚马某做掌上压100次。马某愤怒至极，大肆侮辱和恐吓班主任，随后跑离学校，并找来社会上的人在校门口乘放学之时，将陆某殴打致伤，并且就此自动退学。
【分析】马某的行为是错误的。第一，上课吸烟、大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的。第二，向陆某扔粉笔，找人殴打其致伤，属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为。第三，大肆侮辱、恐吓班主任，是不服从教育，并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为。第四，自动退学行为违反了《义务教育法》。陆某指出马某的错误并要求其改正，在其处理不了时，找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作，是正当的。班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务，是正当的。但罚其做掌上压100次，属于变相体罚学生，是违反《教育法》的行为。由此可见，体罚常常引起严重后果。
2010-6-24 18:25 回复
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2楼
案例四
教育学生的利器是爱而不是罚 2002年10月，某市第一小学三年级(1)班的学生，在一次早读课时吵闹不休，老师一怒之下，罚全班同学用胶纸贴住嘴巴。此事引起了学生家长的强烈不满，部分被罚学生的家长纷纷到教育局投诉。小孩子上课吵闹是不应该，但也不是什么滔天大罪，老师这样做，不仅使学生肉体上受到伤害，心灵上也从此蒙上一层阴影。
2002年11月，某镇中心小学六年级(2)班进行一次数学单元测试后，有五位同学成绩不及格，其数学老师王某罚这五位学生站到教室外的走廊上，并把试卷挂在胸口，让全校师生观看，结果造成这五位同学中有两位不肯去上学，一位学生要求转学。
【分析】从以上两个案例中可以看出，不管是体罚，还是变相体罚，都是一种侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系的恶化和对立。有时由于涉及人身伤害，还会造成学生家长与学校对簿公堂，导致学校与家长间的关系趋向恶化，学校教育与家庭教育形不成合力，不利于双方之间协调起来共同对孩子进行良好的教育。教师体罚或变相体罚学生，也不是一朝一夕形成的，引起这种现象的原因是多方面的。首先，是中国教育的传统观念所致。一直以来，家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的，认为“不打不成材”、“严师出高徒”、“打是亲，骂是爱，不打不骂易变坏”。在这种传统观念影响下，教师对学生实施体罚就理所当然了。其次，是教师自身的品德修养和心理素质方面的问题。有些教师觉得自己收入低，在社会上没有地位，白学那么多知识，因而产生了万事不如意的感慨，一旦遇到不顺心的事，就向学生发泄。最后，是应试教育所带来的一种负面作用。有些学校领导认为，只要能把学生的学习成绩搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓励体罚或变相体罚学生的做法。我国《未成年人保护法》第15条明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生、儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。”我国《义务教育法》也规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。”如此可见，教师在教育学生时不是可以为所欲为的，而是应当遵守法律，认真履行其职责的。总之，教师应当切记，教育学生的利器是爱，一切从学生利益出发，耐心细致，循循善诱，苦口婆心，而不是罚，不是体罚或“心罚”。案例五
教师教育学生应和颜悦色，以免发生师生冲突
2002年12月某日下午，某中学的高一年级某班学生在第6节课的上课铃响之后，陆陆续续地只有20位左右的学生到了运动场上集合。体育教师黄某面对这种情况，就叫体育委员回教室通知没到的学生来上课。同时，他又吩咐几位班干部去学校体育室扛抬棉垫以及其他用来跳高的工具。剩余的学生便在教师的默许下在运动场上自由活动。几分钟过后，在教室里被体育委员叫来的学生和拿体育用具的学生都到了运动场。黄某便吹哨子集合，在其周边的学生已缓慢集合成队，但仍有一位学生在远处的沙池边上跳远。黄某用力吹了几下哨子，那位学生(某甲)才小跑过来。在某甲快要站回队伍时，黄某喝道：“站住!”并用眼神狠狠地盯着某甲。过一会儿，黄某问道：“你没听到老师吹哨子吗?为什么还慢慢地、大摇大摆地过来?”某甲没回答，并用眼睛盯着黄某。黄某一看，火气就来了，拿着笔的右手一巴掌过去，“叭”地掴了一下某甲。某甲双手捂住左眼角弯下身子，突然，又直起身体，冲向黄某并抓住黄某的上衣，于是两人扭打起来。旁边的学生见状，迅速上前把他们两个拉开。某甲转而离开操场去学校小卖部(商店)打电话通知其家长，继而又回到运动场，见黄某在训学生，便从路边拿上一块小砖头，快速走向黄某，将到时，举起砖头用力砸向黄某。黄某见状，迅速侧身一闪，迅即抓住某甲的手，两人又扭打起来。旁边的学生又一轰而上，拖开两人。但这时黄某已怒极，奋力挣脱学生们的拖拉，向某甲猛打，学生们拼力拉开两人，打架结束。
2010-6-24 18:25 回复
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3楼
黄某的上衣被撕破，背后有两处伤痕；某甲左眼角黑肿有瘀血，左腿上有两处瘀血。
某甲的家长来到学校后将某甲带往医院检查，院方要求住院观察3天，诊断结果是有轻微脑震荡。某甲的家长要求黄某赔礼道歉并赔偿住院费和营养费。学校没有处分老师黄某，但支付了某甲的住院费和医疗费，并对某甲作出了记过一次的处分。第二学期，某甲自动退学。
【分析】《教师法》第35条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”某甲殴打教师是错误的，应赔偿教师黄某的损失。师黄某对待某甲的态度和先动手打人是不对的，是违反《教师法》的规定的，也是引发这次事件的主要原因之一。因为对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。对于有缺点、有错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因，满腔热情地做好他们的思想转化工作。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。《教师法》也规定了教师不得体罚或者变相体罚学生。对于体罚或者变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照《刑法》的规定追究刑事责任。案例六
1997年5月，某镇一所中学在上第二节课时，初二（3）班任课教师李某因故未到教室上课，也未向学校领导请示派人代课，而是自己安排本班班长王某看管学生们自习，并示意说：“哪个学生捣乱，用棍子敲！”上课约10分钟，该班学生范某斜坐在座位上削铅笔，王某误以为他在吃东西，遂从讲台上将教师常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一挡，棍头正巧刺往后排坐着的8岁女同学陈某的左眼，造成左眼失明。经市公安局法医鉴定，其左眼珠已萎缩，需摘除并安装义眼，属重伤乙级，要花医药费数万元。而陈某家庭经济困难，父母借钱带着陈某四处求医，累计费用达3.5万多元。于1998年3月起诉到县人民法院设在该镇的法庭上，请求依法赔偿。
法庭受理此案后，依法进行了认真的审理。法庭认为，陈某在校期间受到伤害，请求赔偿，有理有据，应予支持。该中学在上课期间由于教师擅离职守，造成学生伤害，学校应负主要责任；王某按照老师的安排，用教棍打人造成意外伤害，应承担相应的民事责任；范某在王某用教棍打自己时，用手护头，出于本能，其正当防卫未超过必要的限度，依法不承担民事责任。法院依法判决学校赔偿陈某各项费用 44000元，王某赔偿陈某各项用11000 元。
【分析】在上述案例中，法庭的判决是否正确呢？在该事件中，究竟是应该由学校负责赔偿还是由教师李某负责赔偿？我认为法庭的判决是正确的。因为学校的职责和任务是由一个个管理人员和教师去履行和实现的，管理人员和教师在从事管理活动和教育教学活动中，他们所代表的不是自己而是学校，其行为是职务行为而非个人行为。对于职务行为给别人造成损害，民事赔偿责任应该由行为人所在的教育机构来承担。学校应当坚持防重于治的原则，平时做好教师和学生的安全教育工作，通过积极行动尽可能减少学校伤害事故的发生。当然，在学校赔偿之后，学校可根据实际情况向有过失的行为人行使追偿权或求偿权，要求教师李某承担部分或全部赔偿费用.
第二篇：班主任工作案例
班主任工作案例
爱心与赏识转化学生的两大支柱
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任工作既是一个“师生相长”的过程，又是一门具有独特魅力的艺术。
当班主任，有着各种各样的方法，例如：表扬和批评，就是班主任常用的方法。但所有所谓的方法，并不是时时如意，事事遂心，还有一个存乎一心的运用之妙。
那么，班主任工作“妙”的真谛是什么呢？返观自己近二十来年班主任工作的失与得，我认为最重要最基本的就是爱，就是机智，就是分寸和火候。
班主任对学生的爱，应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止。班主任的机智、处事的分寸和火候，也是具体可见的，甚至是可以操作的。这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃待进生；在任何情况下不怒不慌，从容处事。
案例：那是我刚接任四年级和班的时候（原来一至三年级时是两个班，我教的是三二班，升入四年级时学校人手不够和了新四年级），一天早上我刚一到校，就看见同学们陆陆续续在交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的语文课代表拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们班的巩子轩没有交作业。”（巩子轩原来是三一班的学生）我随口说:“好的，我知道了，你把他叫到我这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能马上就要打铃了，来不及到办公室来了。我也就没在意，下课后课代表又来到我身边说：“老师，巩子轩不肯来。”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让课代表再去叫他来。可能这次有班干部盯着他，巩子轩很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本拿给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你完成了吗？ 生：我已经做好了。
师：那我们打个电话请你妈妈过来吧。生：不记得妈妈的电话号码了。师：那老师这里有号码，你打吧！
（学生见实在瞒不过去了，才支支吾吾地说）生：昨天的回家作业我没有做。师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）
师：那你把《一课一练》拿过来。
（生把本子拿过来了，我一看果然没做。顿时，我的火气就上来了。）师：（严厉地说）你为什么不做作业？ 生：我忘记了。师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈只是问我写完了没有，没有看。
师：做作业是你在做，还是你妈妈在做，老师不是让你们把作业都记在专门的小本子上了吗？把你记回家作业的本子拿过来给我看看。（一看他的回家作业也没有抄好。）师：你的回家作业怎么没有抄？ 生：昨天放学的时候，我没来得及抄。
师：那你怎么走之前不跟老师说？你就不能问其他同学借来抄吗？（生又无语）
师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给补上下午我检查。
后来我跟他妈妈进行了联系，了解到巩子轩同学是个很聪明的孩子，学着拉丁舞，但是同时他也是惰性很强的孩子，家里也么少说教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因为他不下功夫练。看来得想办法使他转变。
这件事以后，我经常派组长检查巩子轩每天有没有抄好作业内容。如果没有完成作业，就及时让他在放学后留下来补上。不会的就让好同学帮助他。学校有什么文体活动我都请他去参加。他的舞姿优美，动作标准，受到音乐老师的表扬。在青少年基地锻炼的最后日子，巩子轩代表我校同四中的一个女同学一起登台跳起精彩的拉丁舞，台下响起雷鸣般的掌声。返场两次。借助这两次机会，我在班里大肆表扬了他，说既然舞蹈这么棒，那学习肯定也没有问题。他听了也很激动，表示自己一定会努力学习的。语文课上，我发现他的朗读很有培养的潜力，于是有机会，就请他朗读，一点一点指导，终于他的朗读水平得到了很大哦的提高，还在每周一国旗下讲话上进行了演讲。
在后来的日子，巩子轩同学努力学习，积极参加各项文体活动，取得了很好的成绩。临毕业赠给我一个可爱的饰品，上面留言，感谢老师，他会继续努力的。我也衷心祝愿他能够取得更大的进步。分析：爱心与赏识是实现巩子轩同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些需要帮助得学生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督 促他们，使他们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，对学生身上的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了巩子轩同学，也给我带来了无限的欣慰与快乐！
第三篇：班主任工作案例
小学班主任工作案例 ——关注孩子内心成长
案例：
小学阶段是孩子健康成长的重要时期，班主任又是孩子成长中很重要的角色。在小学整个阶段中，孩子学习压力越来越大，身体也有着非常明显的变化，心理成长、变化更是不容小觑。作为班主任，我们关心孩子成长不仅关心孩子的学习成绩，身体的发展，更要重视孩子内心的成长。
有一天，我班的班长忽然到办公室来找我，她说，她最近对学习感到一筹莫展，因为最近的成绩总是不能提高甚至还有些倒退，她觉得很担心会跟不上，压力很大，想问我有没有什么简便的方法能迅速提高成绩。听到这些后我很吃惊，一个一向很优秀的学生怎能有这样的想法呢？现在是四年级了，学习压力是比以前大多了，她会不会是受到某些其他因素的影响？为帮助她消除这种想法，鼓起学习的勇气，我决定做她的思想工作。
为了能有效的做她的思想工作，我没有直接答复她，而是先做些安慰，暂时不正面回答她的疑问，向她家长了解她的近期情况，掌握第一手资料。经调查，我发现以下情况：她是和父母亲戚等多人住在一起的，亲戚也有跟她一样年龄的小孩；她性格偏内向，较少与他人交流；她的成绩不如亲戚的孩子，经常成为家长和亲戚们的比较对象，甚至其父母有开玩笑对她说过“你比较胖，自然头脑也就不如其他人灵活。”但她听了就感觉有些自卑；同时她又不愿轻易服输，对自己要求提得很高，制定了很高的学习目标，并且付出了很多的努力，但成绩还是不大理想。正是这些原因，才使她对自己的学习很不满，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。经过认真考虑，几天后，我找她谈心，我告诉她：你是一个很有上进心的小女孩，你做事很认真，比如，你的作业很工整，穿着很整齐。你也很有责任心，每次值日班委工作都很认真。据我了解，同学门对你评价很高，遗憾的是你比较少和他们交往。我知道目前你的学习成绩不够理想，但是你一直在努力，学习是一个长期的过程，它需要你不断的努力，才能缓慢提高，可能你想提高成绩的心情太急切了，以至于目前所取得的进步你都不满意。再说，成绩不好，你不是正在弥补，正在努力吗？要知道，现在象你这样用功学习的同学在我们班并不多见，你现在需要的不是高分，而是时间，继续努力吧，成功属于坚持不懈者。
在接下来的日子里，我经常找她聊天，谈家庭，谈同学，谈学习等等，并经常鼓励她与同学交往，给她信心。一段时间后我发现她快乐了许多，并且学习的干劲更大了，而且还积极参加课外活动，在近几次的单元小测中都取得了不错的成绩。
看着她快乐的样子我更快乐。其实我做的并不多。
通过这件事使我明白，做学生的思想工作是德育工作的重要组成部分，而做思想工作时最好方法是多花时间到学生中去，和他们谈心、聊天，从不同的角度去接近学生，放下教师的架子，取得学生的信任。遇到问题时，不能急于求成，要充分了解情况后，对症下药，特别是对于缺乏信心，对学习没有兴趣的学生，要多鼓励，让他们鼓起勇气，建立自信心。
案例分析：
当前，心理健康是一大社会问题，少年儿童的心理健康问题由于长期被忽视日益凸显。孩子的心灵成长，需要肯定，需要梦想，需要友善、有效的沟通，需要责任，需要关爱与被关爱。
对青少年来说，父母是最重要的影响力量。这里给父母们提出点建议，相信对舒解孩子的心理压力是会有帮助的。1.认真倾听孩子的心声。
要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪里来的。所以，必须听听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，专心地看着孩子，认真地听他说话。只有父母肯把心交给孩子，孩子才肯把心交给父母。这样，你才能了解孩子心理压力的真实情况，才能够针对问题帮助他们。
2.帮助孩子面对恐惧。
有时候孩子会因为自己和别人不一样，比如不跟别人一起逃学、不跟着别人作弊、抽烟、抄作业等等，就因此而受到嘲笑，甚至会受到孤立，感到恐惧、不知所措。这时，父母应当教导孩子要坚持原则，不对的事一定不能做，让孩子知道，能够做到不随波逐流是很不容易的，这正是一个人成熟勇敢的表现，也是有主见、有头脑的表现。3.和孩子一起分享自己的经验。
父母小时侯一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎样对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用孩子通俗易懂的语言和孩子分享。当孩子知道了父母原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对父母所说的话就比较容易听进去了。父母告诉子女自己是怎样应付压力的，那实际上是为孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了孩子克服压力的勇气和信心了。4.培养孩子的自尊。
培养孩子的自尊可以加强他们抗拒各种不良诱惑的能力，比如让孩子发表一些建议，把一些适合孩子年龄的事情交给他自己去做，并且重视孩子的想法和言行。这是培养孩子自尊的好方法。孩子有较强的自尊就会有勇气、胆量和辨别力，不会同流合污。5.关心孩子的成长。
鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好、多参加一些学校组织的课外活动，这对舒解孩子的心理压力是大有裨益的。最好不要强迫孩子去学这个、学那个，应该多听听孩子自己的意愿。父母要付出爱心，多关心孩子的成长光心孩子交的朋友，多关心孩子的所想所做。在大多数情况下，只要你能够及早发现并且加以恰当的引导，孩子就不会产生沉重的心理压力，轻松愉快地度过少年时光。
第四篇：班主任工作案例
班主任工作案例
新学期了，我担任九年级的班主任。说真的，这个班级我再熟悉不过了，出外务工子女占了多一半的人数，有别于以往我所接的班级的情况是，这个班级的学生对班主任的抵触心理很强烈。
张强是我当了这个班级以来最关注的一个学生。他很沉默，是属于那种三秆子打不出一句话出来的那种学生。原来作业总是缺交，让补交还是没有下文，但是学习态度却很好，是属于那种表现很乖的学生，我自己以为我根本就不了解他。直到他父亲的到来，我才知道这是怎样的一个孩子。“你是他班主任吗，妈的，老子来告诉你我孩子打我了。！”我很震惊，一个初三的孩子有可能吗？但我从他父亲那咧咧切切的酒醉状以及对自己孩子的一味的辱骂我才知道了这个孩子的不容易。父亲是个酒鬼，母亲忍受不了离家出走，年迈的老奶奶跟他相依为命，孩子放学后要帮忙奶奶干活，忙完后才能赶作业，还要喂猪等孩子不同意这个父亲把他的作业给撕了，这次是忍无可忍才顶了几句，父亲便要打他，孩子只是挡住了父亲的棍子，这个可悲的父亲于是借着酒意来学校闹事来了。
孩子的奶奶声泪俱下，我心里一阵发紧，这样的家庭，多么不容易的孩子。虽然会却作业，但是有写作业总是工工整整，上课的笔记密密麻麻，想来是想趁着干完活后好好吸收。而我，却因为太少的了解，对孩子产生了偏见，单纯的以为他是个会偷懒不做作业的孩子。
三两句话打发走他的酒鬼父亲，好好的安慰了失望透顶的奶奶，我对着这个孩子却不知道要说什么，我知道，这一切，我都了解的太晚了。今后，我该以宽容的心来对待我的学生，多了解他们。
通过班会的活动，我用“春风扶小草”的团体活动让他明白了班级的力量是可靠的，通过“一人一言”，让他明白了沉默不能解决自己的问题，只能变成心灵的桎梏会形成不好的性格。慢慢的这孩子融入了集体，初三会考的时候我惊喜的发现，他开始和同学积极讨论问题，话也多了起来，会考成绩我关注了一下，成绩很好，我简直比他还激动。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和赵爽同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：赵昆同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
第五篇：班主任工作案例
班主任工作案例
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾遇到过这样一件事。那是一个下午的午休期间，我照常在办公室批改学生当天的作业订正。背后就传来一阵急促的脚步声，凭着那份直觉，我知道肯定发生什么事了。随着“老师老师，你快去看看”那熟悉的声音，我知道是我们班级出事了。当即我跟着那个学生走出办公室，来到教学大楼的东侧走廊。看到有一大帮人已围在那儿了，那架势就像是电影里看到的帮派间的“火拼”场面，远远地我也看到了我们班的一名男同学——小卢也在其中。凭着与小卢一年下来的接触以及作为班主任的那份敏感，当时我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法来解决一些势必解决的问题。
在我把这场未开始的“火拼”瓦解后，我先找到在场的几位学生仔细了解了整件事的来龙去脉。当然小卢也肯定看到我找了好几位同学去问话了。据那几位学生反映：小卢是为了保护我们班的一位女同学（小颖）不受其他班同学的欺负而一个人单枪匹马的去找另一个班的学生进行“谈判”的，只是到后来双方都互不相让，才会有这场面的发生。
但是，我知道事情并非这么简单。因为我观察小卢和小颖同学的行为已有好长一段时间了，我也发现了他们之间那种微妙的气氛——现在看来是属于青春期的萌动。这种观察源于：一天放学后，我在下班回家的路上，无意间看到肩并肩走在一起的他们俩，这时已放学一个多小时了，他们怎么还没有回家而在路上走呢？在还未确定是否属于青少年的相互懵懂的好感的情况下，我只是走上前去说：“你们俩怎么现在还没回家？”小卢说：“我想买一本参考书，不知该买哪本，就叫小颖帮我去看一下。”站在一旁的小颖却一句话都不说，但是从他俩局促不安的神情中我知道他们肯定有事瞒我。
作为班主任的我，联系种种迹象以及这件事的发生，是该执行自己的职能——指导（帮助）的时候了。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于小卢这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。
于是，在掌握了所有的动向后。我心平气和的把小卢叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和；没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。
记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆听着，并不时的用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。
听完了他的内心独白后，我也想起了自己的学生时代，同样也曾有过这么一段朦胧期，面对当年班主任威严的神情，我不禁仍有点心有余悸。如今，我已成了站在高高讲台上的老师。按理来说，对小卢我应该进行严厉的教育——责怪他不把精力放在学习上，但转念一想，这样做只会把他推向与我对立的一面，更免不了发生正面冲突，对解决问题能起什么作用呢？
然后，我也很坦诚地说出了小卢在我心目中的形象。我说：“首先，我一直认为你是一个讲正义、讲义气的孩子，我很喜欢你的性格。虽然成绩不是很理想，但是做人的原则最重要，就这一点你是班级里的表率。但是有时做事要三思而后行，像这次帮助同学，可以有很多方法而你却没有仔细考虑，差一点就造成严重的后果。我希望你能吸取这次教训。其次，你们现在的男女同学之间的所谓的“喜欢”其实只是一种相互的钦佩、仰慕，是对别人优点的一种认可，这是正常的，也是一种友谊的开始。我也是从学生走过来的，我也有谈得来的男同学。只是我们那时重在比学习成绩，你追我赶，互相激励。十几年后的今天，我们仍是相互学习的好伙伴。我想这才是真正的友谊。这一点希望你能认识清楚。”讲完这些话后，望着他闪烁的眼眸，看着他逐渐松弛的神情，我想他会明白的。
通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。
从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。
班主任心理疏导工作个案
我在接手99届毕业班的时候，班里有一位叫胡少丰的同学学习成绩的长期停滞不前，而且我从来没有发现他像别的同学一样低头看书，认真做题。多次的谈话，给他讲有关学习方法，学习习惯的养成等有关问题，都没有收到任何效果，他依然故我。后来我接触到了他的家长，又与他做了深入细致的交谈，才发现问题并不像想象的那么简单。
他是父母在地震之后丧失了第一个儿子之后，年近六十时生养的，因而从小父母对他便是百般呵护，自己在小学、初中也一直是老师心中的“好学生”。到了高中之后，几次的班级排名倒数的打击使得他失去了信心，现在已经几近绝望。心理压力之大，使得他什么时候都感觉的周围总是有人在给他捣乱，让他学不进去。他还总是觉得自己的了病——颈椎不能弯曲。尽管父母带他到医院去了无数次，检查不出任何反常之处，但是却总是以次为借口，一再地去医院，而且不动笔做题。他知道自己的这个毛病，总想改掉，更想把学习成绩提高，但是却一直没有效果，因此越发的苦恼。
我这才意识到，他的问题是一种心理疾病，这种症状在心理医学上叫做强迫症。就是当事人总是身不由己地去考虑或是去作某些事情。如果不这样做，他就会感到极为焦虑。于是我带他到了路金升主任那里，请路主任为他做了一些心理上的疏导，同时我也做了很多积极的辅助性的工作。
我认为，他的这种病症产生的原因，就是心理压力太大，在巨大的压力面前，他既不能凭着自己的力量能扭转局面，又不愿意承认自己的无能，因而就造成了以逃避退缩为出路的行为结果。所以，缺乏自信和勇气是他的心理疾病产生的最根本的原因。于是我改变了原来只知道一味地要求学习成绩提高的教育方法，而是从心理入手，慢慢地对他进行鼓励教育。我对他反复讲困难、挫折是人生必经的，而且也是普遍存在的。祝愿人们“万事如意”、“一帆风顺”、“心想事成”等等，只不过是人们良好的希冀而已，这种事情现在没有，将来也不会有。“马厩里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。”任何层次上的成功都离不开挫折和坎坷。这样讲无非是希望是他从心理上坚强起来，认识到并非只有他一个人面对挫折，任何人都可能面临困境，这时候应该拿出来的只有勇气。我激励他说：小的时候人要靠父母，但是到了他这个年龄应该能够考自己来解决问题了，所以你必须依靠自己的力量站起来。我还劝导他说：挫折实际上更多的是一种个人感受，自我感受的不同来源于对成功的认识不同和面对挫折所拿出的勇气的多少。这个勇气，包括思想认识上的勇气和行为实践上的勇气。所以我首先帮他直面自己的病症，认识到自己弱点，然后，就是着手从实际的具体的学习方法入手，切实帮助他找到学习上的出路，并协同他制定出可行的计划，而且督促他完成。看到他面露畏难之色的神情，我对他说：“痛改前非”更要拿出勇气，因为你是从现在开始新的艰难跋涉。事实上面对挫折，唯有表现出非凡的勇气，才可以告别“不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能是使错误一犯再犯，以致最后积重难返。躲到虚幻的境界中，找来种种借口，更会使错误被掩盖，虚荣心被抬高。老师相信你，你一定不会让老师失望。就这样，在我的耐心劝导和鼓励之下，同时也在积极的心理治疗之下，他的情形终于开始有了好转，到高三毕业是他考了458分的成绩，虽然没能当年走个好学校，但是心理状态却健康了好转了许多，第二年的时候他又主动来学校复课，并坚定地学完了又一年艰苦的课程。
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