第一篇：教师职业道德 夹带（最终版）
第一章 教师职业道德概述
1、职业的含义：所谓职业就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。（它具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点）
2、教师职业的本质：所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。教师职业，是人类社会分工以后出现的一种现象，也是人类社会进程中的一种历史范畴。其定义：教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发提高有推动作用③教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用④教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用）第三、导向作用；（①激励作用②控制作用③调整作用④矫正作用。）第四、促进作用；（①有利于社会职业道德的发展和从业者道德的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。）
第二章
教师职业道德原则
8、教师职业首道德原则的含义：它是一定社会和阶级在某一有历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活工作。乐教勤业原则的具体原则：a热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；b勤于精业，勇于探索。）⑤教育民主原则（教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。教育民主原则的具体要求：a教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；b教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；c教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。）⑥教育公正原则（公正指的是一种社会形态，其基本准则是“公平”“平等”。所谓教育公正，就是通过合理的教育制度，展的一种职业。
3、教师职业劳动的特点：第一、长期性和复杂性；（教师的劳动不仅是长期的，而是复杂的。不仅教师劳动的任务、对象、手段、过程等比较复杂，而且教师劳动的结果又具有丰富多样的特点。）第二、延续性和坚苦性；第三、艺术性和创造性。（教师劳动艺术性首先表现在课堂教学的艺术上，其次，教师劳动的艺术性还表现在德育工作具有艺术性。）第四、主体性和示范性；第五、个体性和群体性。
4、教师职业劳动的社会意义：第一、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用；第二、教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用；第三、教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用；第四、教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。
5、所谓道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习贯和内心信念来维持，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
6、教师职业道德的特点：①意识水平高层次；②道德境界高尚性；③道德意识自觉性；④行为举止示范性；⑤道德影响深广性；⑥道德内容先进性。
7、教师职业道德的作用：第一、调节作用；（①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力④通过调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系，形成教育合力。）第二、教育作用；（①教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生的智力发展、科学文化水平的动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本原则。（它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。）
9、确定教师职业道德原则的依据：①教师职业道德原则必须反应教师职业劳动的特点②教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求③教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位④教师职业道德原则必须符合当时社会政治以济的要求。
10、教师职业道德基本原则：
①集体主义原则（内容要求是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益和个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。本质：第一、集体主义反应了社会主义公有制以济关系的根本要求；第二、集体主义正确反应解决了个人利益和集体利益的关系；第三、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心；第四、集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。集体主义原则的基本要求：a、正确处理个人与社会的关系b、把集体利益放在首位c正确处理个人与他人的关系d正确处理贡献与索取的关系。）②教育人道主义原则（确立教育人道主义的依据：一是教育活动过程中人际关系的特殊性；二是教育者与受教育者之间关系的特殊性；三是对于教育过程中的一切参与者来说，都是一个如何才能在这一过程中调节好自我与其它参与者的关系问题。坚持教育人道主义的具体要求：一是尊重和理解自己的教育对象；二是真诚的与其他教育者合作。）③教书育人原则（教书育人就是指传授知识，培养人才。教书育人原则的具体要求：a正确认识和处理好教书与育人的关系；b正确理解育人的含义，树立全面育人的意识。）④乐教勤业原则（乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个体学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。教育公正原则的具体要求：a尊重学生人格和受教育的平等权利；b因材施教c赏罚分明。）⑦人格示范原则（人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。人格示范原则的具体要求：a教育者先受教育；b在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；c要有良好的仪态。）⑧依法执教原则（依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。依法执教原则的具体要求：a依法执教，做奉献的模范；b模范执行国家的政策法令；c自觉遵守社会主义纪律；d廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。）
第三章
教师职业道德范畴
1、教师良心：良心是人们在履行对他人和社会的义务的的过程当中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。教师良心是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
2、教师良心的社会基础：第一、它是随着社会生活的发展而形成的；第二、它是对教师道德关系的自觉反应；第三、它暑开接受道德职业，自觉进行师德修养的产物。
3、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：第一、教师良心对教师的行为选择起指导作用；第二、教师良心对教师行为过程起监控作用；第三、教师良心对教师行为结果起评价作用。
4、教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。
5、教师公正范畴的确立是由多方因素决定的：①教师公正受到一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；②教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；③教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。
6、教师公正的作用：第一、有利于形成良好的教育环境，保证教育任务的顺利完成；第二、有利于调动每个学生的学习积极性；第三、有利于教师威信的形成；第四、有利于给学生的道德心灵以良好影响。
7、教师义务具有两方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须第四章
教师职业道德规范
1、教师职业道德的基本规范：是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。具体内容如下：①爱国守法。（它是教师职业道德的基本要求）②爱岗敬业。（它是教师职业的本质要求。爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。敬业是指一个人会主义以济发展的内在需要；b在教师集体
中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；c在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向下的内在动力。）④维护集体荣誉。
5、教师在自身建设中的道德标准：①依法执教（意义：首先，是强化教育社会功能所必需；其次，是保证义务教育所必需；再次，是教育有序化、规范化发展所必需；遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
8、教师义务的社会基础：教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系，具有客观的基础和特定的内容。第一、教师义务根源于社会主义教育劳动的内在关系；第二、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。
9、荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应行粘合有道德价值所表示的肯定性判断和态度。教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
10、教师荣誉的内容主要体现在：第一、光荣的角色称号；第二、无私的职业特性；第三、崇高的价格形象；第四、丰厚的劳动回报。
11、正确对待教师荣誉的要求：一是要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；二是要处理好自尊和谦逊的关系。
12、教师威信的内涵：一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合；另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。
13、教师威信的意义：第一、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础；第二、教育威信的高低直接影响教学劳动的效果；第三、教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。
14、教师威信形成的条件上：、教师威信形成的条件概括起来可分为主客观两方面。、教师威信的建立除了需要一定的客观条件外，主要取决于教师本身的主观条件，即教师的自身素质。、教师威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约。教师专业素质包括专业知识和专业技能。
15、教师威信形成的的途径：第一、学校教育教学实践活动；第二、日常的师生关系；第三、第一印象的建立。对工作的使命感和责任感。）③关爱学生 ④教书育人⑤为人师表⑥终身学习。
2、教师在教育职业中的道德规范：第一、热爱教育、乐于奉献。（热爱教育是对教师的基本要求，乐于奉献是人民教师的本色。）第二、教书育人，尽职尽责。（教书育人是教师的根本责任；所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。兢兢业业，扎实练就基本功。）第三、严谨治学，提高水平。(意义：a严谨治学是培养良好学风所必需的；b严谨治学是提高教师素质所必需的；c严谨治学是不断提高教育质量所必需的。要求：a好学不倦，精通业务；b把握规律，科学施教；c严于纪律，精益求精；不断探索，能于创新。)
3、教师在师生关系中的道德规范：
一、热爱学生（意义：a爱是学生的需要；b爱是教育的桥梁；c爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。热爱学生的基本要求：a全面关心学生的成长；b把爱的种子洒向每一个学生；c保持对学生稳定固而持久的爱；）
二、尊重学生（意义：a只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；b只有尊重学生，才能调动起学生接受教育主动性和积极性。基本要求：a尊重学生的自尊心；b尊重学生的个性；尊重学生对班级工作的意见和建议。）
三、了解学生（意义：a了解学生是教师培养爱生之情的需要；b了解学生是教育学生的客观需要。基本要求：a努力合自己成为学生的朋友；b克服某些心理效应的影响，深入地了解学生。）
四、公正地对待学生。
五、严格要求学生（意义：a严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；b严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。要求：a循循善诱，诲人不倦；b严而有度，严而有方；c合理要求，持之以恒。）
六、教学相长。
4、教师在教师集体中的道德规范：①尊重同事②团结协作(意义：a团结协作是实现教育目标的客观要求；b团结协作是教师人格的必备要素；c团结协作是提高教师自身能力的有效途径；团结协作是形成良好校风的重要保障。)③公平竞争（竞争的必要性：a在教师集体中开展有益竞争是我国社最后，是保证教育人道化所必须。）②爱岗敬业（意义：a爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；b爱岗敬业是乐业勤业的动力源泉；c爱岗敬业才能在岗位上有所作为；基本要求：a热爱教育，乐于从教；b教书育人，尽职尽责；c学而不厌，诲人不倦；d认真工作，不敷衍塞责；e勤奋钻研，科学施教f淡泊名利，育人为乐。）③严谨治学④廉洁从教（意义：a廉洁从教是社会择师的首要人格条件；b廉洁从教是为师立教的根本；c廉洁从教是“树人”的根本人格条件；d廉洁从教是培养学生良好情操的生活源泉；e廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；f廉洁从教是转化社会风气的重要举措。要求：a保持廉洁自律，坚守高尚情操；b抑制不良风气，保持教育 公正；c发扬奉献精神，淡泊功名利禄；d接受外在监督，增强廉教意识。）⑤为人师表。（要求：a语言规范健康；b教态高雅自如；c仪表朴素大方；d身教生于言教）
第五章
教师职业道德的培养
1、教师职业道德的培养指的是：根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育过程中，将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。（其主要内容有教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。）
2、教师职业道德的培养的意义：第一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要；第二、教师职业道德的培养是教师实现自身价值、完善人格的需要；第三、加强教师职业道德的培养是学生健康成长的需要。
3、教师职业道德培养的根本任务是：提高教师职业道行认识、陶冶教师职业道德情感、磨练教师职业道德意志、坚定教师职业道德信念、培养教师职业道德行为。
4、教师职业道德教育的意义：第一、教师职业道德教育是培养教师社会师德品质的重要环节；第二、教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段；第三、教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要。
5、教师职业道德教育的特点：①职业针对性②自教互助性③同时多端性④渐进重复性。
6、教师职业道德教育的原则： 第一、传授知识与实践锻炼相结合的原则； 第二、组织教育与自我教育相结合的原则；第三、正面教育与批评疏导相结合的原则；第四、严格要求与尊重信任相结合的原则；第五、个人示范和集体影响相结合的原则；第六、榜样引导与正确舆论相结合的原则；第七、理论灌输与多种活动相结合的原则；第八、道德教育与其他教育相结合的原则。
7、教师职业道德教育的方法：①说理疏导法②榜样教育法③实践锻炼法④对比教育法⑤情感陶冶法。
8、教师职业道德修养与教师职业道德教育，是既有区别又有联系的两个方面。一般地说，教师职业道德教育是指教师进行教育，对教师个人来说主要是组织教育，群众的帮助；而教师职业道德修养则是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。没有教师职业道德教育，要使教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的；没有教师职业道德修养，教师就不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信念，教师职业道德教育也就不能取得相应的效果。教师职业道德修养和教师职业道德教育相辅相成，其目的都是为了提高教师职业道德觉悟和教师职业道德水平。加强教师的职业道德修养，对于教师素质的提高具有重要作用，尤其是在当今社会主义现代化建设和改革开放时期，其意义就更加突出、更加重大。
9、教师职业道德修养的意义：第一、加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要；第二、加强教师职业道德修养是完成教师重高职责和历史使命的需要；第三、加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要；第四、加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要；第五、加强教师职业道德修养是做好教育工作的需要。
10、加强教师职业道德修养的基本原则：①坚持知和行的统一②动机和效果的统一原则③自律和他律相结合的原则④坚持个人和社会结合的原则⑤坚持继承和创新结合的原则。
11、教师职业道德修养的途径：①强化意识，发掘修养动力②学习理论，明确修养方向③注重实践，提高修养水平。
12、教师职业道德修养的方法：①致知②内省③慎独（“慎独”是在道德修养中的道德情感、道德意志和道德信念所形成的一种高度自觉的道德境界。）④学习⑤践履。
13、教师职业道德内化的意义：①教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件；②教师职业道德内化是教师职业道德由他律向自律转化的需要；③教师职业道德内化是教师道德人格完善的重要环节；④教师职业道德内化是实现教师现代化的需要。
14、教师职业道德内化的过程：①提高教师职业道德认识②培养教师职业道德情感③坚定教师职业道德信念④磨练教师职业道德意志⑤培养教师职业道德行为习贯。
15、教师职业道德内化的条件：①社会道德教育②个体道德修养③道德评价。
第六章
教师职业道德道德评价
1、教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
2、教师职业道德评价的作用：①教师职业道德评价教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；②教师职业道德评价教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制；③教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；④教师职业道德评价是调解教育人际关系的杠杆。
3、教师职业道德评价的功能：①评定功能②分析反馈功能③预测功能④导向功能。
4、教师职业道德评价的标准：①善恶标准（a善恶标准的历史性和阶级性b善恶标准的相对性和绝对性c教师职业道德评价的标准）②职责标准③素质标准
5、教师职业道德评价的依据：①在评价道德行为善恶的根本问题上，要坚持动机与效果统一的观点；②坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为；③坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。
6、教师职业道德评价主要是通过社会舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式进行的。（外在形式：①学生评价②他人评价③社会评价④传统习俗。内在形式：自我评价）
7、教师职业道德评价的具体方法：外部方法①相对评价②绝对评价③定性评价④定量评价。自我评价方法①参照法②量表自评法③横向比较法④期望值比较法。
第二篇：师院2013.1.16职业道德夹带
8、简述教师职业道德的作用：
答：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。
一、调节作用
（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；
（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；
（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；
（四）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。
二、教育作用
（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；
（二）教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；
（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；
（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。
三、导向作用
（一）激励作用
（二）控制作用
（三）调整作用
（四）矫正作用
四、促进作用
（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；
（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；
（三）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。
22、教师公正的含义、确立依据和作用是什么？（P47-50）
答：教师公正是指教师在教育职业活动中公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正范畴的确立依据是：
（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；
（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；
（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。教师公正的作用是：
第一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； 第二、有利于调动每个学生的学习积极性； 第三、有利于教师威信的形成。
第四、给学生的道德心灵以良好影响。
26、简述教师职业道德的基本规范概念P63、具体内容： 概念：教师在职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。
具体内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现。教书育人是教师职业道德的核心，为人师表是教师职业的内在要求，终生学习是教师专业发展的不竭动力。
27、教师在教育职业中的道德规范有哪些P67-74
一、热爱教育，乐于奉献；
二、教书育人，尽职尽责；
三、严谨治学，提高水平
31、教师在师生关系中的道德规范有哪些P75-93
一、热爱学生；
二、尊重学生；
三、了解学生；
四、公正地对待学生；
五、严格要求学生；
六、教学相长
43、教师在自身建设中的道德规范有哪些P105-109 依法执教；爱岗敬业；严谨治学；廉洁从教；为人师表。
44、简述依法执教的意义和内容要求P105-109
（一）依法执教的意义
1、依法执教是强化教育社会功能所必需的；
2、依法执教是普及义务教育所必需的；
3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；
4、依法执教是保证教育人道化所必需的。
（二）依法执教的要求
1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；
2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；
3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
30、谈谈你对严谨治学、提高水平规范的理解P71-74 严谨治学的意义：
1、是培养学生良好学风所必需的；
2、是提高教师素质所必需的
3、是不断提高教育质量所必需的 严谨治学的基本要求：
1、好学不倦，精通业务。
2、把握规律，科学施教。
3、严于律己，精益求精。
4、不断探索，勇于创新。
32、简述热爱学生的意义及基本要求P74-78 意义
（一）热爱学生的意义：
1、爱是学生的需要；
2、爱是教育的桥梁；
3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。
（二）热爱学生的基本要求：
1、全面关心学生的成长；
2、把爱的种子撒向每一个学生；
3、保持对学生稳固而持久的爱。
33、简述尊重学生的意义及基本要求P78-82 意义：
1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息
2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 基本要求：
1、尊重学生的自尊心；
2、尊重学生的个性；
3、尊重学生对班级工作的意见和建议
34、简述了解学生的意义及基本要求P82-85 意义：
1、了解学生是教师教养爱生之情的需要；
2、了解学生是教育学生的客观需要 基本要求：
1、努力使自己成为学生的朋友；
2、克服某些心理效应的影响，45、简述爱岗敬业的意义和基本要求P109-114 答：
（一）爱岗敬业的意义
1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；
2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；
3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
（二）爱岗敬业的基本要求
1、热爱教育，乐于从教。
2、教书育人，尽职尽责。
3、学而不厌，诲人不倦。
4、认真工作，不敷衍塞责。
5、勤奋钻研，科学施教。
6、淡泊名利，育人为乐。
53、简述教师职业道德修养的基本原则和途径方法P153-160 原则：
1、坚持知和行的统一；
2、动机和效果统一原则；
3、自律与他律相结合原则；
4、坚持个人和社会结合的原则；
5、坚持继承和创新结合的原则。途径：
1、强化意识，发掘修养动力；
2、学习理论，明确修养方向；
3、注重实践，提高修养水平。
方法：
1、致知；
2、内省；
3、慎独；
4、学习；
5、践履
55、简述教师职业道德评价的含义、意义（作用）及功能P179-183 含义：是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。作用：道德评价是道德他律机制的核心。
一、对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。
二、是使教师职业道德理想、规范转化为职业教育道德行为的一个重要机制。
三、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。
四、是调解教育人际关系的杠杆。
五、是改善教师职业道德氛围的有力武器。
功能：
1、评定功能；
2、分析反馈功能；
3、预测功能；
4、导向功能。
56、教师职业道德评价的标准和依据是什么P183-189 答：
一、教师职业道德评价的标准
（一）善恶标准
1、善恶标准的历史性和阶级性
2、善恶标准的相对性和绝对性
3、教师职业道德评价的标准
（二）职责标准
（三）素质标准
二、教师职业道德评价的依据
（一）在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点。
（二）坚持用目的与手段的统一的观点来评价教师的道德行为。
（三）坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。
8、简述教师职业道德的作用：
答：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。
一、调节作用
（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；
（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；
（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；
（四）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。
二、教育作用
（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；
（二）教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；
（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；
（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。
三、导向作用
（一）激励作用
（二）控制作用
（三）调整作用
（四）矫正作用
四、促进作用
（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；
（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；
（三）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。
22、教师公正的含义、确立依据和作用是什么？（P47-50）
答：教师公正是指教师在教育职业活动中公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正范畴的确立依据是：
（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；
（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；
（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。教师公正的作用是：
第一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； 第二、有利于调动每个学生的学习积极性； 第三、有利于教师威信的形成。
第四、给学生的道德心灵以良好影响。
26、简述教师职业道德的基本规范概念P63、具体内容： 概念：教师在职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。
具体内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现。教书育人是教师职业道德的核心，为人师表是教师职业的内在要求，终生学习是教师专业发展的不竭动力。
27、教师在教育职业中的道德规范有哪些P67-74
一、热爱教育，乐于奉献；
二、教书育人，尽职尽责；
三、严谨治学，提高水平
31、教师在师生关系中的道德规范有哪些P75-93
一、热爱学生；
二、尊重学生；
三、了解学生；
四、公正地对待学生；
五、严格要求学生；
六、教学相长
43、教师在自身建设中的道德规范有哪些P105-109 依法执教；爱岗敬业；严谨治学；廉洁从教；为人师表。
44、简述依法执教的意义和内容要求P105-109
（一）依法执教的意义
1、依法执教是强化教育社会功能所必需的；
2、依法执教是普及义务教育所必需的；
3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；
4、依法执教是保证教育人道化所必需的。
（二）依法执教的要求
1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；
2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；
3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
30、谈谈你对严谨治学、提高水平规范的理解P71-74 严谨治学的意义：
1、是培养学生良好学风所必需的；
2、是提高教师素质所必需的
3、是不断提高教育质量所必需的 严谨治学的基本要求：
1、好学不倦，精通业务。
2、把握规律，科学施教。
3、严于律己，精益求精。
4、不断探索，勇于创新。
32、简述热爱学生的意义及基本要求P74-78 意义
（一）热爱学生的意义：
1、爱是学生的需要；
2、爱是教育的桥梁；
3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。
（二）热爱学生的基本要求：
1、全面关心学生的成长；
2、把爱的种子撒向每一个学生；
3、保持对学生稳固而持久的爱。
33、简述尊重学生的意义及基本要求P78-82 意义：
1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息
2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 基本要求：
1、尊重学生的自尊心；
2、尊重学生的个性；
3、尊重学生对班级工作的意见和建议
34、简述了解学生的意义及基本要求P82-85 意义：
1、了解学生是教师教养爱生之情的需要；
2、了解学生是教育学生的客观需要 基本要求：
1、努力使自己成为学生的朋友；
2、克服某些心理效应的影响，45、简述爱岗敬业的意义和基本要求P109-114 答：
（一）爱岗敬业的意义
1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；
2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；
3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
（二）爱岗敬业的基本要求
1、热爱教育，乐于从教。
2、教书育人，尽职尽责。
3、学而不厌，诲人不倦。
4、认真工作，不敷衍塞责。
5、勤奋钻研，科学施教。
6、淡泊名利，育人为乐。
53、简述教师职业道德修养的基本原则和途径方法P153-160 原则：
1、坚持知和行的统一；
2、动机和效果统一原则；
3、自律与他律相结合原则；
4、坚持个人和社会结合的原则；
5、坚持继承和创新结合的原则。途径：
1、强化意识，发掘修养动力；
2、学习理论，明确修养方向；
3、注重实践，提高修养水平。
方法：
1、致知；
2、内省；
3、慎独；
4、学习；
5、践履
55、简述教师职业道德评价的含义、意义（作用）及功能P179-183 含义：是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。作用：道德评价是道德他律机制的核心。
一、对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。
二、是使教师职业道德理想、规范转化为职业教育道德行为的一个重要机制。
三、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。
四、是调解教育人际关系的杠杆。
五、是改善教师职业道德氛围的有力武器。
功能：
1、评定功能；
2、分析反馈功能；
3、预测功能；
4、导向功能。
56、教师职业道德评价的标准和依据是什么P183-189 答：
一、教师职业道德评价的标准
（一）善恶标准
1、善恶标准的历史性和阶级性
2、善恶标准的相对性和绝对性
3、教师职业道德评价的标准
（二）职责标准
（三）素质标准
二、教师职业道德评价的依据
（一）在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点。
（二）坚持用目的与手段的统一的观点来评价教师的道德行为。
（三）坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。
8、简述教师职业道德的作用：
答：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。
一、调节作用
（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；
（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；
（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；
（四）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。
二、教育作用
（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；
（二）教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；
（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；
（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。
三、导向作用
（一）激励作用
（二）控制作用
（三）调整作用
（四）矫正作用
四、促进作用
（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；
（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；
（三）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。
22、教师公正的含义、确立依据和作用是什么？（P47-50）
答：教师公正是指教师在教育职业活动中公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正范畴的确立依据是：
（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；
（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；
（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。教师公正的作用是：
第一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； 第二、有利于调动每个学生的学习积极性； 第三、有利于教师威信的形成。
第四、给学生的道德心灵以良好影响。
26、简述教师职业道德的基本规范概念P63、具体内容： 概念：教师在职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。
具体内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现。教书育人是教师职业道德的核心，为人师表是教师职业的内在要求，终生学习是教师专业发展的不竭动力。
27、教师在教育职业中的道德规范有哪些P67-74
一、热爱教育，乐于奉献；
二、教书育人，尽职尽责；
三、严谨治学，提高水平
31、教师在师生关系中的道德规范有哪些P75-93
一、热爱学生；
二、尊重学生；
三、了解学生；
四、公正地对待学生；
五、严格要求学生；
六、教学相长
43、教师在自身建设中的道德规范有哪些P105-109 依法执教；爱岗敬业；严谨治学；廉洁从教；为人师表。
44、简述依法执教的意义和内容要求P105-109
（一）依法执教的意义
1、依法执教是强化教育社会功能所必需的；
2、依法执教是普及义务教育所必需的；
3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；
4、依法执教是保证教育人道化所必需的。
（二）依法执教的要求
1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；
2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；
3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
30、谈谈你对严谨治学、提高水平规范的理解P71-74 严谨治学的意义：
1、是培养学生良好学风所必需的；
2、是提高教师素质所必需的
3、是不断提高教育质量所必需的 严谨治学的基本要求：
1、好学不倦，精通业务。
2、把握规律，科学施教。
3、严于律己，精益求精。
4、不断探索，勇于创新。
32、简述热爱学生的意义及基本要求P74-78 意义
（一）热爱学生的意义：
1、爱是学生的需要；
2、爱是教育的桥梁；
3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。
（二）热爱学生的基本要求：
1、全面关心学生的成长；
2、把爱的种子撒向每一个学生；
3、保持对学生稳固而持久的爱。
33、简述尊重学生的意义及基本要求P78-82 意义：
1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息
2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 基本要求：
1、尊重学生的自尊心；
2、尊重学生的个性；
3、尊重学生对班级工作的意见和建议
34、简述了解学生的意义及基本要求P82-85 意义：
1、了解学生是教师教养爱生之情的需要；
2、了解学生是教育学生的客观需要 基本要求：
1、努力使自己成为学生的朋友；
2、克服某些心理效应的影响，45、简述爱岗敬业的意义和基本要求P109-114 答：
（一）爱岗敬业的意义
1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；
2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；
3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
（二）爱岗敬业的基本要求
1、热爱教育，乐于从教。
2、教书育人，尽职尽责。
3、学而不厌，诲人不倦。
4、认真工作，不敷衍塞责。
5、勤奋钻研，科学施教。
6、淡泊名利，育人为乐。
53、简述教师职业道德修养的基本原则和途径方法P153-160 原则：
1、坚持知和行的统一；
2、动机和效果统一原则；
3、自律与他律相结合原则；
4、坚持个人和社会结合的原则；
5、坚持继承和创新结合的原则。途径：
1、强化意识，发掘修养动力；
2、学习理论，明确修养方向；
3、注重实践，提高修养水平。
方法：
1、致知；
2、内省；
3、慎独；
4、学习；
5、践履
55、简述教师职业道德评价的含义、意义（作用）及功能P179-183 含义：是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。作用：道德评价是道德他律机制的核心。
一、对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。
二、是使教师职业道德理想、规范转化为职业教育道德行为的一个重要机制。
三、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。
四、是调解教育人际关系的杠杆。
五、是改善教师职业道德氛围的有力武器。
功能：
1、评定功能；
2、分析反馈功能；
3、预测功能；
4、导向功能。
56、教师职业道德评价的标准和依据是什么P183-189 答：
一、教师职业道德评价的标准
（一）善恶标准
1、善恶标准的历史性和阶级性
2、善恶标准的相对性和绝对性
3、教师职业道德评价的标准
（二）职责标准
（三）素质标准
二、教师职业道德评价的依据
（一）在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点。
（二）坚持用目的与手段的统一的观点来评价教师的道德行为。
（三）坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。
8、简述教师职业道德的作用： 答：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。
一、调节作用
（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；
（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；
（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；
（四）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。
二、教育作用
（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；
（二）教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；
（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；
（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。
三、导向作用
（一）激励作用
（二）控制作用
（三）调整作用
（四）矫正作用
四、促进作用
（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；
（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；
（三）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。
22、教师公正的含义、确立依据和作用是什么？（P47-50）
答：教师公正是指教师在教育职业活动中公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正范畴的确立依据是：
（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；
（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；
（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。
教师公正的作用是：
第一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； 第二、有利于调动每个学生的学习积极性；
第三、有利于教师威信的形成。
第四、给学生的道德心灵以良好影响。
26、简述教师职业道德的基本规范概念P63、具体内容：
概念：教师在职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。
具体内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现。教书育人是教师职业道德的核心，为人师表是教师职业的内在要求，终生学习是教师专业发展的不竭动力。
27、教师在教育职业中的道德规范有哪些P67-74
一、热爱教育，乐于奉献；
二、教书育人，尽职尽责；
三、严谨治学，提高水平
31、教师在师生关系中的道德规范有哪些P75-93
一、热爱学生；
二、尊重学生；
三、了解学生；
四、公正地对待学生；
五、严格要求学生；
六、教学相长
43、教师在自身建设中的道德规范有哪些P105-109 依法执教；爱岗敬业；严谨治学；廉洁从教；为人师表。
44、简述依法执教的意义和内容要求P105-109
（一）依法执教的意义
1、依法执教是强化教育社会功能所必需的；
2、依法执教是普及义务教育所必需的；
3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；
4、依法执教是保证教育人道化所必需的。
（二）依法执教的要求
1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；
2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；
3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
30、谈谈你对严谨治学、提高水平规范的理解P71-74 严谨治学的意义：
1、是培养学生良好学风所必需的；
2、是提高教师素质所必需的
3、是不断提高教育质量所必需的 严谨治学的基本要求：
1、好学不倦，精通业务。
2、把握规律，科学施教。
3、严于律己，精益求精。
4、不断探索，勇于创新。
32、简述热爱学生的意义及基本要求P74-78 意义
（一）热爱学生的意义：
1、爱是学生的需要；
2、爱是教育的桥梁；
3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。
（二）热爱学生的基本要求：
1、全面关心学生的成长；
2、把爱的种子撒向每一个学生；
3、保持对学生稳固而持久的爱。
33、简述尊重学生的意义及基本要求P78-82
意义：
1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息
2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性 基本要求：
1、尊重学生的自尊心；
2、尊重学生的个性；
3、尊重学生对班级工作的意见和建议
34、简述了解学生的意义及基本要求P82-85 意义：
1、了解学生是教师教养爱生之情的需要；
2、了解学生是教育学生的客观需要 基本要求：
1、努力使自己成为学生的朋友；
2、克服某些心理效应的影响，45、简述爱岗敬业的意义和基本要求P109-114 答：
（一）爱岗敬业的意义
1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；
2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；
3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
（二）爱岗敬业的基本要求
1、热爱教育，乐于从教。
2、教书育人，尽职尽责。
3、学而不厌，诲人不倦。
4、认真工作，不敷衍塞责。
5、勤奋钻研，科学施教。
6、淡泊名利，育人为乐。
53、简述教师职业道德修养的基本原则和途径方法P153-160 原则：
1、坚持知和行的统一；
2、动机和效果统一原则；
3、自律与他律相结合原则；
4、坚持个人和社会结合的原则；
5、坚持继承和创新结合的原则。途径：
1、强化意识，发掘修养动力；
2、学习理论，明确修养方向；
3、注重实践，提高修养水平。
方法：
1、致知；
2、内省；
3、慎独；
4、学习；
5、践履
55、简述教师职业道德评价的含义、意义（作用）及功能P179-183
含义：是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。作用：道德评价是道德他律机制的核心。
一、对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。
二、是使教师职业道德理想、规范转化为职业教育道德行为的一个重要机制。
三、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。
四、是调解教育人际关系的杠杆。
五、是改善教师职业道德氛围的有力武器。
功能：
1、评定功能；
2、分析反馈功能；
3、预测功能；
4、导向功能。
56、教师职业道德评价的标准和依据是什么P183-189 答：
一、教师职业道德评价的标准
（一）善恶标准
1、善恶标准的历史性和阶级性
2、善恶标准的相对性和绝对性
3、教师职业道德评价的标准
（二）职责标准
（三）素质标准
二、教师职业道德评价的依据
（一）在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点。
（二）坚持用目的与手段的统一的观点来评价教师的道德行为。
（三）坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。
第三篇：教师职业道德
现实情况：
1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失
部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。违反学术道德的主要形式有：
◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；
◎伪造或篡改实验原始数据；
◎抄袭、剽窃他人成果；
◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；
◎强行在自己并无贡献的成果上署名；
◎为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失
◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；
◎过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失
一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。
◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）
◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》）②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！
◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）◎传道是一项高明的艺术。③教师是一种社会期望
在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。④美国人眼里的四种教师：
◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：
◎母亲型（诉诸情感）
◎官员型（高密度使用奖惩手段）◎鼓动家型（激励，忽悠）
◎领袖型（活动策划一流）
◎导师型（有独立的思想，很高的威信）◎学者型（以研究的心态工作）4.教师职业道德的含义
①什么是道德
道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律
道德的三个层面：规范、行为、品质
②什么是师德
教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。
③教师职业道德的特点
◎教师职业劳动的特殊性（五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则）◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成
◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人
◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则
◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子
◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：
关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范
◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范
◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。③德国师德规范
◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；
◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；
◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；
◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；
◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。
④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）
◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。
◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。
◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。
◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。⑤联合国教科文组织
◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；
◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；
◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。⑥国际教师团体
◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；
◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。7.我国现行高校师德规范
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。
二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。
三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。
四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。
五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。
六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德禁止行为的“红七条”：
◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；
◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；
◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。
二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性
①敬业爱生是高校教师的基本道德规范
敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。②敬业爱生是高校教师职业情感的体现
敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。③敬业爱生是高校教师的职业价值取向
敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。
3.敬业爱生的内涵
①爱岗敬业——教师职业的本质要求
爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。②关爱学生——师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述
2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针
育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。①育人为本 教育 = 教 + 育
◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。
◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区
“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。
以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先
教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。
③能力为重
大学生应当具备的主体能力：
◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。
◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。④全面发展
◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。◎全面发展与个性发展的关系
全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。
四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述
2.为人师表——教师职业的内在要求
◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；
◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎对自己严格要求，注重身教。3.注重形象
提升品位
①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。
倡导教师要树立三种形象：
◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；
◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。②追求形象必须注重教师礼仪：
礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。
教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。
③教师的语言礼仪
教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。教师语言的艺术性：
语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪
◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自
◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。
己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。
◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。⑥教师的品位要求：
◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。
让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心
有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一颗敬畏的心
人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。◎一颗乐业的心
生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。4.摆正心态
积极乐观
①摆正心态：心态左右人生
心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；
◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。◎第三，保持积极健康的生活方式
③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐
双赢思维
现代人际关系概括起来有六种模式：
◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散
无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身
单赢 良好人际关系的六个技巧：
①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则
建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）
理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。
注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。
阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。
第四篇：教师职业道德
郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业
一． 作业内容
（一）简述题（每题10分，共40分）1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？
答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？
答：
1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一
2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。
3.教师道德教育的现代要求有哪些？
答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。
4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？
答：
一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。
二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。
三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性
（二）论述题（每题30分，共60分）
1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。
答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。
一、对职业崇高性的认识：
1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。
2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；
二、要起到模范遵守职业道德规范：
1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。
2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。
三、制定自己的职业规划：
1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。
2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。
四、努力提高职业道德修养：
1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。
2、师德：主要体现在三个方面：
①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。
②：责任心 ③：为人师表
五、不断提高职业技能：
1、参加上级组织的培训；
2、校本培训；
3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。
以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。
2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。
答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：
1、幸福与德行的一致
第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。
2、幸福与德行的矛盾
矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中
我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。
因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。
第五篇：2012教师职业道德
教师职业道德
第一部分：教师职业道德修养的相关理论
1、教师职业道德的概念：
教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德的观念、情操和品质。
2、教师职业道德的特点
（1）教师职业道德的适用的针对性（是针对教师职业的）（2）教师职业道德要求的双重性（既要求教书，又要求育人）（3）教师职业道德内容的全面性（内容全面覆盖教师职业各方面）（4）教师职业道德功能的多样性（其道德功能和作用多样）（5）教师职业道德的行为的典范性（教师的行为成为社会楷模）（6）教师职业道德的影响的广泛性（不仅影响学生还影响社会）
3、教师职业道德的基本功能
（一）教师职业道德的认识功能
是指其帮助教师认识自己应尽的义务和责任，帮助教师形成道德观念和道德判断力。
（二）教师职业道德的实践功能
是它在实践中，具有教育功能、调节功能、社会促进功能这三方面功能。
怎么理解教师职业道德的三个实践功能?（1）教育功能
就它是能教育老师认识自己应尽的责任义务，形成正确的道德观念和道德判断力。（2）调节功能
就它是能纠正教师的不当行为、指导教师的教育活动。（3）促进功能
就它是能影响社会风气，对精神文明建设起促进作用，这种能力作用从两方面表现出来：
其一，以教师职业道德的榜样来影响促进社会道德风尚的改变。其二，以教师职业道德带动社会道德风气变好。
4、教师职业道德的作用
（1）对教师工作的促进作用：表现为激发人动力作用、评价优劣作用、调节行为作用。（2）对教育对象的教育作用：师德影响生德
（3）对社会风气的示范作用：师德对社会风尚有表率、示范作用。
5、教师职业道德修养的主要内容 ⑴树立远大的职业道德理想 ⑵掌握正确的职业道德知识
⑶陶冶高尚的职业道德情感（职业正义感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）
⑷磨练坚强的职业道德意志 ⑸确立坚定的职业道德信念
⑹ 培养良好的职业道德行为习惯
6、职业道德修养的基本原则
⑴ 坚持知和行的统一；⑵坚持动机和效果的统一； ⑵ 持自律和他律相结合；⑷坚持继承和创新相结合
7、教师职业道德修养的途径、方法
（1）坚持知行统一
（2）开展批评与自我批评（3）努力做到慎独
教师职业道德修养方法中的“慎独”怎样理解的？
“慎独”是指在无人监督时，也能坚守自己的道德信念，行为谨慎，不做不道德的事情。
教师要做到“慎独”应着重做到：(略)1注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己○的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。
2要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。○3重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。○
（4）学习先进人物
第二部分：教师职业道德修养的相关条例
1、中学（小学）教师专业标准（试行）
（2012年征求意见稿）
一、基本理念：
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重(略)
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习(略)
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容，其中的中学（小学）教师专业理念与师德（是复习重点）：（下载资料自己看，考的可能性较大）
（二）对学生的态度与行为
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（十一）班级管理与教育活动
45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。
2、教育部《中小学教师职业道德规范》2008年修订
一、爱国守法（教师职业的基本要求）如何理解爱国守法？
爱国:就是指教师要把爱国作为做好本职工作的精神支撑。守法:就是指教师要遵守法律，依法执教。（遵守教育法、未成年人保护法、宪法等））
二、爱岗敬业（教师职业的本质要求）
三、关爱学生（教师职业道德的灵魂）
四、教书育人（教师的天职）
五、为人师表（教师职业的内在要求）
六、终身学习（教师专业发展的动力）
3、福建省中小学教师职业道德考核程序和方法 1特点是： ○ 教师职业道德考核与绩效考核结合进行。2考核程序和方法如下： ○
（一）成立考核小组
（二）组织评议
（三）综合评定
（四）确定等次
3考核等次 ○
（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格： 1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；
2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；
3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的； 4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的； 5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；
6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的；
8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；
11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的； 12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；
14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；
15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；
16.擅自停课、调课或请人代课的；
17.在课堂上吸烟或酒后上课的；
18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；
20.其他严重违反师德的规范，造成不良影响和后果的。4考核结果的使用 ○
（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。
（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。
（三）师德考核等次优秀的，绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。
（四）师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。
4、教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知
教学人员教育技术能力标准，四、社会责任
（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有机会均等
（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
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