心理健康课题工作报告[全文5篇]

第一篇：心理健康课题工作报告

宿迁市教育科学“十二五”规划课题

《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》

工作报告

宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组

二0一六年六月

关于《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》的工作报告

宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组

课题主持人：李先迎 陈 芬

课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》是2013年4月申请，2013年5月由宿迁市教育科学研究所审核批准，获得立项的市级课题。从2013年4开始研究，至今已历时3年。现将研究工作的情况总结如下：

一、课题研究思路、目标、内容及方法

（一）研究思路

1、加强领导，强化管理；加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平。

2、选取符合本校心理健康活动课的设计，并采取科学的教学管理。

3、在研究过程中，理论与实证相结合，分析与综合相结合，体现时代特征，在研究途径上通过系统学习相关理论提升自身的理论素养，查阅相关文献资料，获取相关研究的理念与思路，与教学一线相结合获得更为丰富的资料，然后通过分析整理使之系统化。

4、课题的开展拟经历如下几个阶段：首先，在明确研究内容和目的的基础上，完成调查并完成分析研究，获取独立的相关研究资料和数据；其次，结合已有的研究成果，分析预设目标的达成情况；再次，以发展的眼光，将心理健康教育活动课程设计放在动态发展的实践进程中，进行科学、客观地研究。

（二）研究目标

1、确定各学段心理健康教育活动课程设计的指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容、途径和方法、组织实施。

2、撰写20000—40000字左右教育活动课论文，争取能较好解决心理健康教育课程在农村小学阶段推进的理论和实践问题。为在农村小学阶段推进心理健康教育活动课程建设提供必要的理论支持和实践指导。

3、探索在小学推进心理健康活动课程的最佳途径和方法，探索解决课程推进中出现问题和不足。

（三）研究内容

1、界定小学心理健康教育活动课程概念、课程要素及课程组织形式。

2、通过解读《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），了解新纲要对小学生心理健康教育的要求，探讨心理健康教育活动课程的实质性结构、基本要素的性质、组织形式或安排。包括课程内目标、课程内容、学习活动及评价程序等。

3、设计心理健康教育活动课设计问卷。

通过问卷调查，了解不同学段，不同班级的心理健康教育活动课开设情况，开设的困境和班主任对心理健康教育活动课的需求，根据现状制定出更合理的心理健康教育活动课设计方案。

4、进行心理健康活动课程的实践

将设计好的活动设计投入教学实践，收集班主任和学生对心理健康教育活动课程的意见和建议。根据反馈的意见进一步修改课程设计。

5、整理资料和分析数据，撰写论文。

撰写完整的小学心理健康教育活动课课程设计研究论文，为广大小学心理健康教育工作者提供必要的理论指导和课程实施示范.(四)研究方法

本研究旨在通过文献法、问卷调查法、访谈法、比较法，在收集、研读相关文献资料的基础上，对现有的研究情况进行归纳概述，在此基础上，通过问卷调查方法了解心理健康教育活动课开设情况。最后结合课程设计理论和活动课程设计相关理论，完成心理健康教育主活动课程的设计研究。

根据心理健康教育的特点，课题研究要遵循以下几个要求：①发展性辅导。我们面对的是活生生的人，他们在不断的发展、变化着。②主动性指导。不是学生向我们“要健康”，而是我们春风化雨“送健康”。③整体性辅导。每一位学生都是我们关注的对象。④活动性体验。心理健康教育是润物无声的春雨，要让学生在参与活动中体味到“春雨”的美妙。

二、课题研究的主要措施

（一）注重心理健康教育宣传，增强教师的心理健康教育意识。

1、实施新课程，必须重视学生的心理健康教育。

2、提高教师心理健康水平，是促进学生心理健康发展的前提。

（二）课堂教学渗透心理健康教育，促学生主动学习。

1、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。

2、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建合理的课堂教学结构。

3、结合教学内容，巧设环节，培养学生良好的心理品质, 精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。、合理评价，激励学生健康地成长。

（三）探索学校心理健康活动课模式，让学生在愉悦氛围中成长。

1、心理健康教育活动课；

2、心语沙龙；

3、阳光地带；

4、心育报刊；

5、心理日记；

6、“心理热线”；

7、“心语赠言”。

三、课题研究的过程

1、准备阶段(2013.4~2013.6)成立课题研究小组。查阅农村小学心理健康教育相关文献，学习相关的理论，提出研究的设想，构思课题的基本框架，制定课题研究方案。收集资料，聘请专家讲座，组织课题成员进行本课题研究的相关理论学习。

2、进入研究阶段(2013.6~2014.12)本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。形成了教师活动课公开课教案集，教师个案、论文集。

3、总结结题阶段(2015.1~2015.2)搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，形成《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究报告》。对探索到的心理健康活动的主要途径及内容在全校学生中推行，全面提高学生的心理健康水平。总结出在农村中学开展心理健康教育的有效途径、方式，并继续推行以全面提高学生的心理健康水平。

四、课题研究成果

1、活动课设计方法 第一，心理健康教育活动的设计要有明确的目的性。只有具备明确具体的目标，心理健康教育活动才能成为有效的教育活动。

第二，活动的选题首先要考虑是否与学生的年龄特征、成长密切相关，是否能得到学生的认同。其次是选题须小，从小问题、小角度人手，利于操作落实，利于挖掘问题的深度，促进学生对该问题的认识和理解，达到以小见大的目的。

第三，心理健康教育活动方案的设计要坚持以发展性目标为主，要采取积极的教育措施，以达到提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进其心理健康发展的目的。

第四，心理健康教育活动是防患于未然的教育。心理健康教育活动就好比体育活动，开展体育活动是为了增进人的身体健康意识，增强体魄；开展心理健康教育活动则是为了增进人的心理健康意识，促进人的心理锻炼，提高心理素质水平，两者在促进人的发展方面是一致的。

第五，心理健康教育活动的设计要有趣，形式多样、生动活泼。心理学研究表明，有趣的事物容易引起人们积极的行为反应，要使心理健康教育成为学生欢迎的班级活动，教育方案的设计就要考虑趣味性的因素。心理健康教育活动的趣味性主要表现在不拘泥于传统的教育模式，以形式多样、生动活泼的方式帮助、启发、诱导学生，如游戏、角色扮演、行为训练等学生感兴趣的活动。这样的活动，没有教条的束缚，没有僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与，它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，促使学生在潜移默化中获得启迪。

2、研究总结成果 通过该课题研究，在2013年4月-2015年2月期间，课题组全体成员经过调查探索研究，取得一些成绩。学校为我们搭建课题研究平台，根据方案开展研究工作，开展各个年段的活动课观摩活动，邀请专家对课题研究工作进行指导，做好个案资料等课题研究资料的积累、整理工作。在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。形成了教师活动课公开课教案集，教师个案、论文集。

鉴于我们的水平、能力、方法上的不足，恳请领导、专家给我们提出宝贵的意见和建议。

2016．5

第二篇：心理健康教育课题研究工作报告

以课堂教学为主渠道 培养学生良好的心理品质

近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于2003年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。

我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。

一、科学的管理是课题研究取得实效的基础——课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口

我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：

1、备课模式的探索

使用“集体全册（单元）备课——个人分课细备——组内交流讨论——个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。

2、课堂教学模式的探索

实践“课前预习探究—课上主动探究—课后延伸探究”的上课模式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培养。

3、教研模式的探究

坚持“备课—说课—上课—讨论—评课—再实践”的教研模式。这一模式为教师在课堂上培养学生良好的心理品质搭建了交流学习的平台。

二、以课堂教学为主渠道，培养学生良好的心理品质

1、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质的培养

（1）课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素

我校心理健康教育课题组的老师们，认真学习心理健康教育有关理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育渗透于教学的各个环节之中。

例如教学语文《落叶》一课，教师在课前从教学内容、学习方式、教师自身的教学魅力等方面做了充分的准备。教学内容上，老师选择了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋天的落叶，丰富感知。同时尊重学生真实的、不同的情感体验。挖掘教材“信”字的认知特点，准备引导学生从诚信角度的认识这个字。于是创造出“一个人（イ）说话（言）讲诚信的内涵。学习方式上，老师在识字的过程中渗透心理教育，力求引导学生自主探究、合作交流，在主动获取知识的同时培养竞争意识、合作能力，学会尊重他人、欣赏他人，体验成功、增强自信。请学生自主选择词语领读、组织学习生字、选择最想读的段落朗读、同桌交流记字方法、开火车读卡片、朗读评议、识字游戏等环节的设计安排，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，注意积累激励性评价语言，并研究如何使用得恰到好处，探索自学时教师如何关注学生，培养自信，如何尊重和帮助学习有困难的学生等等。

（2）在课堂教学中培养学生良好的心理品质

①在课上创设情境，营造民主氛围，获得积极的情绪体验

在教学中教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重的同时，自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，如果，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来尊重别人，培养了学生尊重他人的心理品质。

②利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列

小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等，这些心理品质的教育，渗透在小学各个学科的教学中。

③创设学习情境，培养积极的学习动机，激发学生的学习兴趣

在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境，使学生保持积极的学习兴趣，让学生在积极地情绪体验中学到知识，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生的学习动机。例如：张进霞老师在《守规则》这节课中，一开始就创设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生进入漫画王国，每一个人都积极参与其中。这些情境极大地激发了学生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加热爱学习。这是各个学科之间共同的特点。

④结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培养学生良好的心理品质

我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教育。品德与生活课更是不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象和关于艺术形象的知识，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和创造力，因此在课堂上教师及时地设计展示环节，让美的、好的作品展示在大家面前，促进了形象思维品质发展与美感道德感的发展。体育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节，让学生在比赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生坚强的意志品质得到培养。再比如数学课《百分数的意义》，老师引导学生进行自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，教师：“想想有什么办法，可以一眼就看出哪个班最好？” 学生在经过短暂的思考后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培养。在得到老师的肯定后，学生成功的喜悦之情油然而生。学生的自信心理也得到相应的培养。

（3）课后良好情绪延伸，使良好的心理品质得以强化

“课后延伸”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。在充分尊重学生身心发展规律和学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延伸环节中渗透，我们努力做到：重学生间的合作，重家长的参与，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。

①重学生间的合作，促生生心理沟通

学习完《颐和园》这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：

万寿山介绍

长廊一线图册

旅游相册

珍藏品展

耕织图文化图片

老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一起搜集，既学到了知识，又交了朋友。一位家长说：“孩子是独生子女，不善于交际，很孤独，这次为了完成作业，第一次到同学家去合作学习，这是一个崭新的开始。”另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了很多，兴致勃勃，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生很失望，久而久之，他们就没兴趣积累资料了。利用课后延伸展示学生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热情，喜悦的情绪得到了延续。这次作业让孩子们浏览了丰富的资料，感受到颐和园文化的魅力，产生了热爱北京的情感，真是一举多得。

②重家长的参与，和谐氛围中促学生自信

沟通能使孩子经常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。五年级有一个女生数学成绩不好，不善言谈，并且她非常惧怕他的父亲。老师与她的父亲交流，了解到她的爸爸平时不爱说话，所以孩子觉得他冷漠。怎样缓解他们之间的关系呢？老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成的数学题，使他们找到了交流的话题。她的父亲多次参予她的学习活动，俩人关系逐渐融洽了，她学习上得到父亲的帮助，逐渐增强了自信。

③重走向生活，愉悦身心

据调查城市的学生由于环境问题，容易焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完《乡下人家》一课时，利用周六周日老师让学生去良乡周围的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自观察，拍出了田园味道十足的照片。在走进生活的时候学生是快乐的，找到了生活的乐趣，促进了知识的积累。

课后延伸对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等着我们发挥聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的发展。

3、心理辅导——温馨的课堂

在课堂上加强学生心理品质的培养，同时我们针对不同情况进行专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在《什么是合作》的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？一只手能不能系鞋带？体会所有手指合作才能完成这些工作。学生体验、尝试了合作，意识到合作的重要性，慢慢学会了合作。

4、知心小屋——心灵的港湾

学校积极投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的交流，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，快乐地迎接每一天。

三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用

心灵需要服务，心灵需要拓展。良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育氛围，形成全方位的心理服务网络。

当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心交流的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心交流。

当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解情况，为他们解忧。

当学生有悄悄话时，“知心小伙伴”活动，为他们提供了交流的空间。

如此温馨的环境，如此浓浓的和谐氛围，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是快乐、是自信与自强。

四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长

让心理辅导走进生活，使综合素质得到强化培养。学校的教育不应是孤立的，学校、家庭应该携起手来，父母和其他长辈的言行都直接影响到学生生理和心理的健康发展，所以家庭教育是学校教育的重要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。

1、家长课堂——合力的加油站

为了让家长了解到孩子在校情况，我们在家长会上，对家长进行学生心理健康教育的培训，希望他们对心理健康教育引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和睦的、有利于孩子身心健康发展的家庭环境。家长的教育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生改变，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。

2、《心心桥家教报》《家长手册》——心灵沟通的桥梁

为家长们提供教育经验，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教育孩子的办法，同时我们倡导家长积极投稿，也为家长们搭建了一个互相交流的平台，为家长提供了解学校的信息。

五、我们的收获

1、学生在变化

有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、未来、对所要做的事情充满信心，赋予更高的热情。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——我能行、我的目标一定能达到。我们欣喜地看到学生综合素质不断增强：

（1）教学效率有明显提高。实验年级的学生在抽测中，成绩比实验前有明显进步。

（2）实验年级各项比赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成绩，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法比赛获全国三等奖。

（3）我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种积极向上的健康的精神风貌。

2、教师在变化

教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。在2004年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖；许艳兵老师的论文《克服畏惧心理，帮学生建立自信》，获得全国健康杯优秀论文奖； 2004年张进霞老师的论文《送给学生一缕阳光》获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的研究报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。

课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断研究与实践，我们将进一步使课题向纵深发展，为培养学生积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要温暖，需要交流，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到温暖，使学生的综合素质得到提高。

第三篇：课题工作报告

课题工作报告（3000字以内）

工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括：——课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）；

——课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；——课题成果的代表作等。

如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。

第四篇：课题工作报告

《中考数学总复习教学策略的研究》工作报告

富县张村驿初中 马小戎

《中考数学总复习教学策略的研究》是富县2013-2014立项的微型课题，从立项至今已历时一年，在一年里，在富县教研室专家和学校教科室的悉心指导和大力支持下，我按照课题研究方案对课题提出的相关问题进行了深入研究，现将研究工作总体情况报告如下：

一、问题的提出：

中考数学复习的时间紧、学习任务繁重，怎样提高复习的效率，提高应试技巧，是很多老师和同学们关注的。而九年级数学复习课往往存在量大难复习的现象。主要表现在：

1、教师的复习讲解快而乱，得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；

2、教师靠学生自学，学生自学能力、原有基础差异较大，展示成了优生的舞台，照顾后进生又严重影响进度，完不成预期的复习教学任务；

3、教师滔滔不绝讲解，学生根本就无暇深思；

4、教师重结论轻过程，课堂各环节流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；

5、教师忽视对复习课的设计和组织，上课具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。笔者作为九年级数学教学的一线教师，每到九年级复习时，就会感到很苦恼。为了提升学生的学习水平，我们每个数学教师都要深思这个问题，认真探讨复习方法，做好规律总结。

基于以上的情况，所以我把《中考数学总复习教学策略的研究》作为我研究的课题。

二、课题概念界定：

中考数学教学总复习，就是将初中数学知识进行归类，使学生能沟通单元之间的知识联系、形成知识网络，提高运用知识的能力，进一步解决问题，提升综合素质，提高教育教学质量。策略就是讲求方式方法，提高学习效率，使学生在最短的时间里掌握所学东西，开阔思维，学而致用，提升境界，培养学生的学习兴趣和促进学生的发展。

三、课题组织与管理

本课题的组织与实施均由马小戎完成的。

三、研究目标：

1、通过本课题研究，提高九年级数学总复习的创新意识、以优化教学组织形式，达到提高教育教学质量。

2、通过研究，提高学生的九年级学生的数学学习能力，培养和激发学生的学习兴趣，提升学生的信心。

3、通过实验研究，改革复习课堂教学中抽象、单一的模式，在教学中探索，总结出适合本学科教学的科学、高效的教学模式，取得实践经验，并将此推广。

4、本课题研究确定的对象为我校九年级（2）、（4）年级学生。研究时根据学生对知识掌握情况进行学习习惯的培养教育。

四、研究思路：

以《数学新课程标准》所体现的教育思想、教学理念为基本要求，体现数学学科的育人价值，通过教学改革与实验，探索初中阶段数学复习习惯的模式、途径与方法。

五、研究内容与方法：

（一）研究内容

1、目前，九年级数学课堂教学内容的现状，常见复习课堂的教学途径与教学模式。

2、研究教材和新课程标准，以保证九年级数学复习的有效性。

（二）研究方法：

1．文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究初中学生身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2．行动研究法。坚持理论与实践相结合，并在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

3.个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

4、调查法。就是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

六、研究过程：

第一阶段 准备阶段（2013年10月）

1、认真学习有关理论，明确课题研究的目标和任务。课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我来说还很陌生。因此，我首先加强课题研究理论的学习。我参加了县教研室组织的课题培训活动，学习阅读了著名教育家李镇西的《爱心与教育》、美国教育家伊丽沙白 ·布鲁瑞克斯写的《好老师可以避免的20个课堂错误》,荆秀红著《解密高效课堂》等多本书籍，上了两次中考总复习的观摩课，承担了一次课题研究活动课。通过学习，我充实了自己课题研究的理论，为课题研究的顺利开展奠定了良好的基础。

2、与学生谈心，并通过调查问卷分析，摸清学生的思想动态及中考备考的有关情况。

我通过调查问卷，在我所教的九年级二、四两班随机抽取了10个班的学生，按照事先设计好的问题对他们问卷，得出了部分结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。

经过问卷调查、谈话、分析学生情况如下：

首先，大部分没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力较差，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。

其次，大部分学生缺乏上进心，学习态度不够端正，其中的九年级二班也不乏有这样的学生。

还有一部分的学生没有学习目的，无所事事，学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

3、反复论证，申报立项

我通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我的课题《中考数学总复习教学策略的研究》向富县教研室申报并被批准立项。

第二阶段 实验阶段（2013年11月——2014年4月）

1、提供课题研究资源，奠定认知基础。

我通过调查研究和教育理论的学习，对九年级数学复习数学课中学生存在的不良习惯提出初步的意见。

2、规范课题研究过程管理，深化课题研究

（1）、加强调查分析，及时了解情况。为了使课题研究具有针对性实效性。在这期间，我又进行了一次问卷调查。通过这次调查，我们了解到了学生在中考复习备考课题存在的问题和困惑，在和其他数学教师交流后，我们积累了经验，找到了解决问题的方法，形成了下一步措施。

（2）、不定期举行集体研讨活动。通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。

3、及时总结经验，形成成果。

我进行了课题小结，收集了数学复习课教学案例，撰写了五篇教学随笔，形成书面材料在校内进行交流。

第三阶段 结题阶段（2014年5月）整理资料，展示研究研究成果。

怎样使初中学生成良好的听课、思考、作业等的习惯呢？针对以上原因，我制定了一套切实可行、行之有效的途径和措施：

（1）加强家校合作，争取家庭的积极配合。

（2）加强个体指导，帮助学生克服学习障碍，矫正不良习惯。（3）在各项教学活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对学生的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发他们主动学习，积极探究，在他们主动求知的过程中指导学习方法。

七、研究的主要成果：

（一）、理论成果

1、进一步探索了九年级数学复习的途径和方法。

2、促进课堂教学互动生成的教学过程的展开。

（二）、实践成果

1、通过本课题研究促进了学生的发展：我对九年级的四个班进行调查，发现同学的学习成绩都有了较大幅度的提高。

2、通过本课题的初步实验研究，学生能专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情。在听课方法上学生做到“听”、“思”、“记”。通过以上做法，使学生养成了良好的数学课前预习、课上学习、课后复习习惯。

（三）教师成果

（1）、课题研究提高了教师素质，锻炼了教师的能力，这对学校可持续发展起到了积极的促进作用。

（2）、课题研究提高了我的理论水平。我的论文《怎样搞好九年级数学总复习》获校级一等奖；《相似三角形的判定》教学反思获得校级二等奖；教学设计《分式的化简与计算复习》获校级一等奖；《一元二次方程说课稿》获三等奖；2014年在学校的教学评比活动中获 得三等奖。

（3）、完成《中考数学总复习教学策略的研究》报告，九年级数学总复习教学论文两篇。

（四）研究的结论：

通过课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我们自己也获得了大量珍贵的一手资料。经过对这些资料的分析，我们按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍。

八、基本经验和存在问题

（一）、基本经验

1、改变了传统的、单一的复习教学模式，在《课标》的指引下，探索了一套适合我校九年级中考复习备考的方案。

2、通过展开调查问卷，上课反馈、作业检查、考试、个别谈话等多种形式对学生进行辅导，使得学习困难的学生有所改观，不同层次的学生得到了不同程度的发展。

3、学生能对已有知识进行条理化梳理，形成条块知识间交汇。

4、通过学习马亚军《2014年陕西省中考说明数学学科解读》，对2014年陕西省中考数学的命题方向及复习备考积累了经验。

（二）存在的问题

１、农村学生由于知识面较窄，学生差距较大。对数学基本知识的理解、感悟往往停留于表面，而且，对当前学习的现状及今后学习任务不能正确认识，对于这样的学生如何提高还需进一步研究。２、要激起学生学习的兴趣，评价和机制很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。

3、课题实践中，由于进行了随堂的“练习与实施”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。

4、复习课量大而且繁琐、如何对每章内容进行整理、建立知识框架图、并做好复习检测与阅卷，这需要浪费时间，怎样合理安排、值得探讨。

5、参与课题研究使得平时比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。希望今后在课题研究中能邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导。附录1：

参考文献：

1、赵玉霞.谈中考数学复习方法 中学生数理化(教与学)，2012(4)

2、黄照勋.中考数学总复习方法谈.数学学习与研究(教研版)，2012(7)

3、梁正岗.谈谈中考数学考试策略考试周刊，2013(3)

4、王海荣.中考数学复习教学的体会.课程教材教学研究(中教研究)，2013（7）

第五篇：课题工作报告

课题工作报告

课题批准号

课 题 名 称 学校德育实效性问题研究 课题负责人

蔡自元

所 在 单 位 天水市秦安县兴国镇第四小学

《学校德育实效性问题课题研究》

课

题

工

作

报

告

天水市秦安县兴国镇第四小学课题组

一．课题研究概述

我校课题领导小组根据新时期少年儿童品德形成和发展的规律，探讨德育实效性的新途径，通过教育者组织的和学生自发的实践.参与，合作，交往活动，更有效地促进学生道德素质的形成；以全体学生为德育对象，以班级为单位，以育人为核心，“让每一个学生都得到发展“，真正做到为学生的成长奠基；促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体学生的整体素质，并努力提高小学德育工作的实效性；教育学生在提高能力的同时更要学会做人，树立正确的理想信念，养成高尚的品质和良好的道德情操，使学生在愉快的学习中健康成长。这也就是我们研究课题的目的。

德育在学校教育中的重要性不言而喻，但长期以来由于认识上的偏差，以及方式，方法的不当，我们的德育往往停留在做表面文章，实效性不高。十八大以来总书记提出教育的根本市里的熟人，学校德育是国民素质提高的重要手段，今年九月九日在北京师范大学关于好老师的标准的重要讲话中，他又深刻的阐明了新形势下加强和改进教师和未成年人思想道德建设的重要性和紧迫感。所以研究学校德育工作的实效性问题，培养学生怎样做人，做什么样的人，对整个国民和民族的未来都有着深远的现实意义和战略意义。本课题正式立项时间为2014年12月，课题名称：《学校德育实效性问题研究》。

二 课题研究过程和活动

1．课题研究的第一阶段——课题筹备阶段 A、立项可行性论证

我校坚持“德育为首，全面发展，个性成长”的办学理念，学校德育工作坚持全面育人，全员育人，全程育人，取得了显著的成效。学校突出以人的发展为本，充分挖掘学生的心里潜能，培养学生的创新精神和实践能力，增强了学生的公民道德意识；学校“诚信与我同行”等主题中队会等活动，获得了市县教育主管部门的高度评价，2014年，我校被授予甘肃“优秀少年大队”称号。我们还查阅了大量的文献，了解了国内外关于德育理论研究和实践探索，并在总结经验的基础上结合县教体局德育工作的方案和要求，先走访了部分学校，对有关小学生道德状况进行了初步调查，对这些资料数据的分析与整理为我们的课题研究提供了现实的依据。本课题组有信心能完成本课题的研究。

B、筹备开题：2013年3月——2014年8月

1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

学校一直把德育工作作为首要抓起，积极培养学生怎样做人，做怎样的人为 发展的重要战略。我们成立了以蔡自元校长为组长、副校长伏雁、王芳红、教导主任张文清、政教主任李君平等课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校德育教育现状和教师的能力水平，对我校现促进德育教育以及教师的与观念的更新进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《学校德育实效性问题研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。

为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对课题研究教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。课题研究小组还邀请甘肃省天水市秦安县教育局教研室的专家为我们指导课题研究工作。他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容学校情况：我校充利用各种条件，力争培养四有新人，求德育实效性，加强校园文化建设，着力构建“绿色校园”“平安校园”“书香校园”“文化校园”“快乐校园”“和谐校园” 营造良好育人的环境，加强德育学科渗透，举办各种活动。加强集体主义，传统美德教育，培养学生完美的人格，气节，情操

组织保障：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能能力。具体表现：（1）课题组吸收了各科学科骨干教师的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障（2）课题组成员人手有一台电脑，工作信息化，办公无纸化，并以创建了QQ组群，交流方便。参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。（3）均为在校园文化建设和班级文化建设实践中取得了成绩的主体参与者，自身对课堂教学实践活动经验经常进行积累与反思；（4）基于对学校德育实效性问题研究的浓厚兴趣和使命感。

经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料。设备。科研经费的正常供给。

准备阶段的各项工作均按计划完成。

2．课题研究第二阶段——课题运作阶段（2014年9月——2015年7月）

构建科学。高效的德育管理体系，1 成立课题研究组织。2建立健全规章制度

3整合教育资源，突出共建共育。培养高素质的德育队伍

学校德育工作倡导“人人都是美德工作者”“全员参与抓德育”。我们通过重点抓好德育队伍建设，实现“全员管理，全面管理，全程管理”，形成教书育人，管理育人，服务育人的氛围。

建设品位高雅的校园文化，优化德育氛围。

校园文化建设的宗旨是彰显学校办学特色，凸显育人里理念，陶冶高尚情操，促进和谐发展。

4以活动为载体，寓德育于体验中

加强德育序列教育研究

实施“班干部轮换竞争制。”

开展“健智雅诚”教育

开展感恩主题教育等系列活动 5建立教育阵地，拓展教育空间

社会教育阵地是实施研究的一个重要的教育空间，对全面提高学生素质有十分重要的作用。

6重视思想品德教学研究，发挥课堂主渠道作用

品德与社会课是实施小学德育的主渠道，对引发学生从小逐步形成良好的道德品质和文明行为习惯起着奠基作用。发挥学科德育功能，提高“教书育人”效率。

课堂教学是学生长知识，求发展的主阵地。通过教学实施德育，主要是通过传授和学习文化科学知识实现的。

三、研究计划执行情况: 由于有学校的强有力支持，保证课题的开展，研究计划能按时执行。1加强课题研究意义的宣传，同时取得了广大家长，全体师生的大力支持。

2对影响学校德育的各种因素进行了调控，并建立起三道防线，使学校德育成为有效德育。

3组织了社会调查，“开展美德伴我行”活动。

4积极开展校园文化活动，培养了学生自我教育的能力。

5组织课题组成员进行实验研究的阶段性总结，写出了阶段研究报告。6主持人做好了阶段性成果的验收。研究变更情况（无重大变更情况）。1