陈国平：请别把我们看成坏人(教育案例)

第一篇：陈国平：请别把我们看成坏人(教育案例)

请别把我们看成坏人‛

———浅谈如何面对中学生的早恋

一、背景分析：

‚长亭外，古道边，芳草碧连天。‛现在中学生谈恋爱的趋势是普遍化、低龄化、公开化。中学生谈恋爱，有权威调查说，已达到1/3左右。野火烧不尽，春风吹又生，我们大人总有一天都会明白，挡是挡不住的。中学生正处于青少年时期，在这个由儿童向成人发展的过渡时期中，心理发展极为重要。日本心理学家牛岛把青少年时期看成是‚从心理上重建人生的时期‛。随着医药卫生事业的发展，身体疾病对人类健康的威胁已变得相对少了，而心理问题却逐渐增多。据报道，美国有十分之一的人口患有严重的心理疾病。近几年我国的中小学生（尤其是中学生）的思想负担很严重，心理疾患问题显得非常突出。青少年是人生最宝贵的时代，寄托着国家的未来，世界的希望。因此，了解青少年的心理问题，不论对教育工作者还是对青少年自己都具有重大的理论意义和指导意义。我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教早恋的青少年：每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？象我们这里的杏子，要是没成熟就摘下来好吃吗？人也象果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？不管你怎么想，怎么看待，中学生谈恋爱越来越多已成为不争的事实。在这几年的班主任工作中，我遇到不少事例，其中就有一个早恋学生的转变令我印象特别深刻。

二、案例的目标：

1、通过教师和同学们的关心与帮助，使他们生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机。充分掌握他们的生理、心理特点，形象地把爱国主义教育内容融于教学之中，就能取得 好的效果。

2、鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动。让他有一个自我展示的机会，在活动中发挥自身的潜力，培养他们的自信心和责任 增进和同学的友谊，培养集体意识增强爱国情感。

3、对早恋学生的教育，班主任应经常和课任老师交流意见，并及时和家长联系。经常更换教育方式，不让他们有被忽视的感觉，使 他们健康的成长顺利走向生活的彼岸。

三、案例过程：

那是上星期一上午的最后一节课刚结束，还没来得及喝上一口水，数学老师便急冲冲的闯进办公室。‚什么事情？‛我随口问道。‚陈老师，告诉你一个秘密，你班上的王力和别的班上一个女生手拉手在街上散步，样子很亲密的。你要好好处理他了。‛我脑袋‚轰‛的一声，这个王力，长得眉清目秀，颇具男子气，再班上很有人缘。成绩一直不错，还担任物理课代表。但最近他眼神里透露出一股倔和一缕抹不去的忧愁，让人看不透他。近来，我发现他穿着打扮起了变化：衣服越穿越时髦，大冷的天，也还是那身短短的装束。然而，他上课时眼睛显得更茫然，成绩也开始下降，甚至亮起了红灯。我敏感地意识到：他是不是在谈恋爱（也就是心理学家所说的异性交往过密）？ 谈恋爱！这可真是一个棘手的问题。许多班主任都有这样的体会：中学生早恋问题是最难解决的问题。思想工作做得不好，甚至还会得出与愿望相反的结果。

进入初二下学期，我明显感觉班上学生的生理和心理比初一的时候有了很大的改变：课余时间，男生们变得不再和女生打打闹闹的了，他们总是三五成群的聚在一起高谈阔论；课桌上总是有一道刺眼的‚三八线‛；课间活动时男女生也离得远远的。男女生之间的话也越来越少。

怎么办？我苦思冥想，决定既不能不管，又不能简单粗暴地管，我应该先证实他是否在谈恋爱。不久，便有学生向我反映：王力每天放学后总是和一个女同学走在一起，关系很不一般。我不动声色，并留心观察他的行踪，发现一下课他便没影了，上课时又气喘吁吁地跑回来。一次课间的时候，我看到他与一个女学生勾肩搭背，说说笑笑，一副旁若无人的样子。我大为恼火，把它传到办公室，怒气冲冲地责问他刚才到哪去了。也许是被我这声势吓坏了，他一声不吭，但眼睛里透露出掩饰不住的慌张，随即又变成了倔强。我意识到，对他不能来硬的。于是，我尽量把自己的神情、语气放平和些：‚你喜欢她，是吗？‛‚嗯‛，我只是和她在一起玩玩，真的，我们没有谈恋爱。‛他低着头蹑嚅着说。‚我不反对你们之间的正常交往，但我希望你能把握好男女同学交往的分寸。同时我也希望你多用点心思在学习上。‛她他半是惊慌，半是感激地流着泪答应了。

果然，有好一阵子的课间，他都呆在教室里，或在教室外面的走廊与男同学聊天。上课时的眼神不再是那么茫然，成绩慢慢地有了一点回升。于是我趁热打铁，再次找他谈心，表扬了他的进步。他也表示要好好学习，不再让这样的事分心。可一个很偶然的机会我才知道，他们并未停止交往，只是更加隐蔽罢了。我的一番苦口婆心抵挡不住‚爱‛的力量，什么学习呀，进步呀，只要‚她‛的一个表示，就全被他抛到九霄云外去了。以至于找他谈一次话，收敛了几天，过不了几天，又依然故我。对他的几次反复，几次欺骗，我真想就这样随他去吧，我再也不管他了。但冷静一想，我觉得自己的几次谈话都没有谈到点子上，应找到症结之所在。我从与他比较接近的同学那里了解到：王力的父母亲很早就离异了，在外面做生意。他跟着妈妈生活，妈妈下岗待业，但从不管王力的事。于是我终于明白了，他缺少的正是爱。他在家庭里得不到爱，便会从家庭以外的地方去寻找，只要别人稍为对她表示关怀，他便会很容易付出自己的感情。他喜欢的那个女同学是另外一个班的，人长得并不怎么样，学习成绩也很差。但 她那张能说会道的嘴巴，把王力给迷住了。

找到了症结，我和那个女同学的班主任交换了意见，希望能双管齐下，各自管好‚自己‛的人，共同做好‚挽救‛工作。得到他们的支持之后，我便重点做好王力的思想工作。我找来了他的父母。开始时，他们俩谁也不肯先说，待指出问题的严重性后，双方又互相指责对方没有承担起教育女儿的责任。‚你们都不要再埋怨了，其实儿子走到这一步，都是你们做父母造成的。如果你们在家里少一些争吵，多给她一点温馨，他也不会至于这样。‛我不客气地说道。王力的父母都红着脸，不好意思再争吵了。我根据他们的实际情况，向他们提出教育女儿的要求：以后每天上学放学，母亲负责接送。尽量减少蓓与那个女生的接触，采用冷处理的方法，让他们之间的感情自然淡化。刚开始，王力非常反感，总想找机会逃脱‚监护‛。为了消除它的对立情绪，班干改选的时候，我根据他的特点，极力推荐他当文体委员，让她尽量减少与那位男生的交往，并在工作中加强与同学们的联系。正好学校要举办文艺节。我便放手让她去干：选节目，选人，排练，忙得不亦乐乎，课余时间都泡在节目的排练上，终于她所搞的两个节目都获得了优胜奖。她和同学们一起乐呀跳呀，往日眼神里的忧

愁不见了，像换了一个人似的。她重新赢得了同学们的信任。我抓住时机与她长谈：‚你喜欢他什么呢？‛‚我喜欢他打球时那矫健的身影，他的活泼。他对我也很关心，跟他在一起我觉得很快乐。‛ ‚可是你了解他的性格、意志和人品吗？‛她摇了摇了头：‚我不知道，也不愿知道，只要我们相互喜欢便行了，他也是这样认为的。‛我笑了笑：‚我给时间让你去向认识他的人作一个了解，好吗‛她诧异地看着我，见我不像开玩笑的样子，沉思了片刻，便点了点头。

一个星期以后，蕾主动来找我，‚老师，我想和你谈谈，好吗？‛‚当然可以。‛我望着带着悔意的她回答说。‚我知道他的为人了。‛我趁势开导说：‚我并不反对你和男同学之间的正常交往，但交往过密就会对你产生一些不良的影响。你还只是一个高一的学生，年纪还很小，根本就不知什么是谈恋爱，谁先闯进自己的情怀，就和谁谈，因而这只是一种幼稚的、盲目的甚至带有一定冒险性的感情交流。过早的恋爱，等于把没有罗盘、没有双桨的船投入大海，随时都会有触礁的危险。另外，由于各方面的条件并不成熟，成功的机率是很小的。，犹如荷叶上的早露在太阳照射下光彩夺目，美不胜收，可是不用多久，它便化为轻雾，消失在茫茫空间了。‛她不由得低下了头，再一次把心交出：‚我讨厌我的家庭。我一回到家，看到爸爸妈妈吵架，我的心就流血了。我劝过他们，可他们不听。唯有他能理解我的心情，这样我就跟他好上了。老师，我也知道这种感情很危险，可就是控制不住自己的感情。同学也与我疏远了，上课时思想怎么也集中不起来，成绩也越来越差了。‛她越说声音越低。‚没关系的，你已经意识到自己在做什么事，并且用理智来战胜感情了。走过了这一段弯路，我相信你的进步会更大。‛我鼓励她说。她一边轻轻地擦着眼泪，一边又微微地露出了笑容：‚现在好了，我爸爸妈妈不再吵架了，又都争着来陪我，我又有了一个幸福的家，同学们也都很喜欢我。老师，请相信我，这次我真的能把握好自己了。我不会让您失望的！‛她抬起头 来望着我，大大的眼睛里透露出从没有过的清澈。

从那以后，蕾一心扑在学习上，到了期考终于跻身班级前十名。像蕾这般年纪情窦初开的青年正像是一朵含苞侍放的花，要使这朵鲜花开得更鲜艳，我们老师怎样做好护花使者？这个问题应该引起我们 更深的思考。

四、案例反思

1、我认为有必要制定针对中学生恋爱的教育对策，我们要民主、尊重是现代教育的本质。明确‚以学生发展为本‛的前提。不能停留在暂时的高分数和考名校等功利目标上，而要对学生一生的幸福负 责，对学生的全面发展负责。

2、明确时代发展的前提。时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的 孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。

3、教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式，引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们会守口如瓶。通过一些教学实践，我发现许多学生喜欢在诉说前先‚探听‛老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽 容。

4、教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的‚感情秘密‛，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个‚偏袒者‛。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的‚筹码‛，不但不会使问题扩大，而且更 易于老师工作的开展；最终达到指导学生选择正确方向的目的。

5、老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调‚名声‛与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注 意，让他们懂得去保护自己，避免伤害。

6、审美教育，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们 的成长何尝不是一种动力呢？

7、解决中学生早恋是一项十分复杂的工作，因为促使学生早恋的原因是多种多样的，所以我们必须具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从早恋中解脱出来。